外地农民工子女心理健康教育个案分析

外地农民工子女心理健康教育个案分析我校由于地理位置原因，学校83%的学生是外地农民工子女，不同的家庭教育因素和家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康，再加上来自社会的不良影响，对学生接受学校教育和社会主导文化产生了一种负面影响，不可避免地使一些学生产生了心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，同时学生也形成了许多不好的习惯，学困生尤为突出。

这对我们的教育工作，产生了不良的影响。

在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。

如何解决这些问题？我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学困生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。

我在教育实践中记录了下面一个案例。

学生基本情况
学生姓名：李海平年级：五（3）班
性别：男年龄：12岁
一、学习表现
1.一年级的时候，即表现为好奇心强，课堂听讲经常搞一些小动作，虽然教师经常提醒，但转变不大。

2.课堂作业不能按时完成，主要是因为注意力不够集中，总是边玩边做，而且经常做错题或漏做题，且字迹潦草。

3.由于学习基础差，导致成绩很差，所以该生学习兴趣不高，课内、课外无论做什么事注意力都不能集中，且好动。

二、家庭背景
其家里有四个孩子，上面有三个姐姐，他是家里最小的，而且是男孩，父母都比较偏向他，他父亲又忙于生计，很少在家。

而母亲对他的教育有时过分宠溺，再加上他母亲不识字，学习上对他的关心和督促更少。

三、心理问题与根源有三方面
1.自尊自卑，矛盾交织
认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。

每次发到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越
少，渐渐把自己封闭了起来。

这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。

他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。

2.逆反心理，容易偏激
在李海平的学习经历中，经常被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。

因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点儿芝麻绿豆大的事儿也会引发一场轩然大波。

教师对他进行教育，他不理不睬，一副你能奈我其何的模样。

其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。

3.意志薄弱，不愿学习
上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。

长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。

矫治对策
在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。

1.情感沟通，树立自信心
聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术，教师必须对学生进行客观公正的分析和评价，因而聆听就显得非常重要。

对于李海平，为了清楚地了解他的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素，我除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。

通过真诚的态度与李海平谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，（特别是抓住他的闪光点，给予及时的表扬）从而建立起了师生之间互相信任的关系。

对
他采取多鼓励少批评的方式，帮助他提高对学习的认识。

初步认清远大的理想是靠学习来付诸实现的，而学习的过程中注意力是决定成绩好坏的关键。

经过多次的谈话，并用古今中外成者的事例鼓励他，树立较强的自信心，他终于敢于在师生面前在声说：“我能行！”
平时我对他也多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

2.激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。

为了去除李海平的畏惧心理，我在课余经常找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步，就及时表扬鼓励。

我经常对大家说：“看，李海平今天坐得真端正，听课非常认真！”“李海平回答问题的声音很响亮，让我们听得很清楚”。

渐渐地，李海平开始喜欢和我接近了，开始和我交谈。

我给他讲，考试考不好很正常，关键是要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师一定会帮助你解决学习中遇到的困难。

考试时可以通过做深呼吸来放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了”“我能行”等等，给自己加油。

经过调整，李海平害怕考试的症状消失了。

3.教师协作，同学帮助
为了不断督促他进步，我在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。

教育同学间要团结互助。

不歧视他，要以真诚的态度去帮助他，如：在排座位时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，两个多月的时间，他的学习成绩有了提高，学习兴趣也比较浓，与同学的关系也明显融洽了。

心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。

4.树立信心，激起动力
增强自信。

凡事都要有一个必成的信念，要对自己有充分的信心，对事态
发展的前途抱乐观态度。

要自信，自信消除自卑，促进成功的最有效的补尝方法，平时要注意及时抓住自信心的种子清扫自卑的瓦砾，给它一片湿润的土壤——因为自信心是能通过一次次微小的成功来增强和得到升华的。

在自信的基础上，建立符合自身实际情况的“抱负水平”。

“抱负水平”是指个体将某件事做到某种程度的心理需求。

“抱负水平”不宜定得太低或过高，定得太低，激不起奋斗热情，反而引起惰性；定得过高，超过自身能力，达不成则易引发“失败感”。

所以。

“抱负水平”必须符合自己的实际条件。

“噼己之短，扬己之长”。

“金无足赤，人无完人，”每个人都有自己的长处和短处，要学会对自己作公证的全面的评价，既不沾沾自喜，以不影响自怜，不要死盯着自己的短处，背上一个沉重的包袱，要善于挖掘和发展自己的优势，以补偿自己的不足。

良好的自信心是成功的一半。

培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。

为了恢复小力的自信心，在课堂上，我尝试着让他回答问题。

刚开始，他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，就开始回答问题了。

哪怕他的回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。

”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。

果然，他的学习兴趣浓厚了，有时没提问到他，他也在下面小声地回答，真是令人高兴。

于是，我借机发挥，在班会课上，在课堂上，会对学生们说：“李海平这段时间的进步很大，该不该为他鼓掌？”“李海平回答得真好啊！”平日里一向受批评的李海平，在得到老师的肯定以后，对自己的行为有了更深的认识，情况有了很大的改善。

5.家校结合，共同督促
通过多次家访，了解孩子最近在校内校外的表现情况。

建议其家长改变教育方式，多加引导，逐渐使他走上正轨。

对孩子要多关心，在孩子学习时尽量避免外界事物的干扰，并坚持注意力方面的训练，让其保质保量完成，与教师积极联系，反映情况，通过多次家访，互相熟知他的具体情况，从而共同督促孩子进步。

6.制定目标，及时巩固
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

辅导效果及感悟：
1.辅导效果
（1）从作业看，错别字少了，比以前认真多了。

（2）从课堂上看，注意力比较集中，而且对老师提出的问题的回答准确率有所提高，并且比较积极主动。

（3）从总成绩看比以前有所提高，特别是语文方面的听、说、读、写能力都有不同程度的进步。

（4）通过一个阶段的耐心帮助，该生现在至少在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。

他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。

2.感悟
（1）学困生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现及时辅导，以促其尽快转变。

对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：”我能行“、“我是最棒的！”。

（2）在辅导的过程中，要本着真诚性原则，向学困生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。

要坚持家庭与学校相结合的原则，加强教师与家长的联系，本着实效性原则共同督促，与课任教师要协作，教育同学之间要团结，从而形成良好的群体关系和氛围，这样的教育、辅导就会起到事半功倍的作用。