中国建筑史近现代建筑教育专题

中国近代建筑教育思想中，特别值得注意的
是梁思成提出的体形环境设计的教学思想。 1946年，清华大学开办建筑系，由梁思成任 系主任。 同年年底，梁思成去美国考察战后美国建筑 教育，并于1947年担任联合国大厦设计顾问。 回国后，提出了体形环境设计的教学体系。
体形环境设计
梁思成的体形环境设计的教学体系是：
一是现代建筑教育。
近代建筑教育
中国近代建筑教育
近代建筑教育渠道
中国近代建筑教育，两个渠道组成： 一是到欧美和日本留学建筑（留学派）； 一是国内兴办建筑科、建筑系（办学派）。
留学派
1905年 从现有资料看，我国最早到欧美和日本 留学建筑都始于1905年。 20世纪20年代末，庄俊在清华庚子赔款 的背景下，成为第一个赴美国留学学习建筑 的人。 在这批人中，以宾夕法尼亚大学建筑系 毕业生影响最大。
中国建筑史
中国建筑教育
本章任务
实现对中国近现代建筑教育的了解和认识
中国近代建筑教育 中国现代建筑教育
本章目标
掌握梁思成“体形环境”设计的教
学体系 掌握吴良镛“广义建筑学” 的教学 观念 比较中国近代建筑教育与现代建筑 教育
中国建筑教育的阶段
中国的建筑教育分为两个阶段： 一是近代建筑教育；
建筑学介入城市变化中，从追求绝对秩序转化为寻
找相对秩序； 以城市设计为核心，将建筑与城市规划贯通，以有 机与整体的思维、系统论的方法，探讨新的建筑科 学与建筑艺术。
小结
1、50、60、70年代建筑教育特点？
2、吴良镛的广义建筑学观念?
总结
1、中国近现代建筑教育的阶段有哪几个？
2、中国近代建筑教育渠道有几个？及其代表 人物有哪些？
德日比较重视建筑技术，偏重工程教育；
美法比较重视艺术修养，偏重艺术课程。 20年代留美归国的毕业生们将西方的折衷主
义、新古典主义建筑教育体系带回中国，并 产生深远影响。 但30年代后期和40年代留美归国学生将现代 派建筑教育体系带回国内，为中国建筑教育 注入新的血液。
办学派
序幕 1902年清政府草拟的《钦定学堂章程》中， 首次将建筑学与土木工程同时纳入中国教育 章程。 但此后很长一段时期内，土木工程占据了主 导地位，甚至拿走了建筑学的事情，揽入了 自己的怀中
广义建筑学观念的提出
90年代社会转型的产业变换及经济刺激下使
得相当一部分学生不再从事建筑设计或城市 规划工作，而是投身到管理、房地产、开发 策划以至商业和企业等领域中。 90年代，针对上述要求，清华大学吴良镛提 出了广义建筑学的观念。
广义建筑学观念内容
广义建筑学观念 建筑学再不要沉醉在手法、式样、主义中； 建筑学应介入社会、经济、技术、环境等问题；
建筑教育方面:
先后任教于东北大学建筑系和清华大学建筑
系，为中国培养出众多出色建筑人才，做出 不朽的贡献
建筑设计方面：
①参与人民英雄纪念碑设计； ②参与中南海怀仁堂内部装修设计
建筑其它方面：
①参与东北大学校徽、新中国国徽设计； ②改造传统景泰蓝
留学派受到建筑教育的差异
复。 随着大规模建设对人才的需求，原已停办建 筑学专业的学校迅速恢复招生，同时，许多 先前没有办过建筑学专业的高校也纷纷开设 专业以至开办建筑系。 80年代中期至90年代初，建筑学人才炙手可 热，民间学校也利用地域优势和分配优势因 素跟上形势。
新时期的建筑教育学制、学位情 况
学制 80年代除清华、同济为5年外，其它学校为4年； 80年代末，为取得国际认可资质，多数学校恢复到 5年制。 80年代开始，实行学分制和学位制,建筑学的合格本 科毕业生的学位为工学士，合格的研究生毕业生为 工学硕士。 90年代，实行注册建筑师制度和建筑学评估制度后， 凡评估合格的高校建筑毕业生，授予建筑学学士和 建筑学硕士学位。
留欧美建筑办学情况
发展 1927年苏州工专与东南大学等8所大学合并 为国立中山大学，后改为中央大学。成为中 国高等教育学校的第一个建筑科。 1928年，东北大学工学院和北平大学艺术学 院也开始了建筑科。
东北大学工学院建筑系由梁思成创办，
教授有：陈植、林徽因等。 学制4年
教学体系仿照宾夕法尼亚大学建筑系，
但总体上与国际发展潮流脱节； 强调综合解决设计问题的能力； 注意低标准，注意从实际出发，缺少前沿性内容的 学习与思考； 强调表现技能的基本训练，注意设计中对方法的运 用而缺少对形式规律、空间理论等理性问题的系统 教育与讨论。
改革开放前后的建筑教育情况
1977年，高考恢复；1978年，研究生招生恢
新时期社会对建筑学的要求
90年代社会对建筑学毕业生提出了两种虽有
联系却十分不同的要求： 一种是要求学生尽快适应设计实践要求，向 职业建筑师靠拢，承担大量施工图任务，从 而要求学校教学加强操作层面的训练； 一种是要求毕业生具有较强的方案能力，以 在投标竞争中获胜，从而要求学校教学加强 创造性思维的训练。
近代建筑教育思想
近代中国在建筑教育思想山，明显受到学院
派建筑教育体系的影响，这在中山大学建筑 系和东北大学建筑系的教学中都有所反映。 现代主义建筑教育在近代也已传播到中国。 圣约翰大学建筑系表现得最为明显。它实施 的是包豪斯的教学体系，聘请的都是外教， 为中国现代建筑教育传播了种子。
梁思成建筑教育思想体系
建筑艺术和设计课程多于工程技术课程。
北平大学艺术学院建筑系，基本上沿用法国
体系，学制四年
中国建筑系发展高潮
高潮 30年代中国陆续开办了一系列建筑系科其中 比较著名的有： 重庆大学建筑系； 北京大学工学院建筑系； 上海圣约翰大学建筑系； 清华大学建筑系； 唐山工学院建筑系等
中国现代建筑教育
中国现代建筑教育
新中国建筑教育背景情况
1952年根据苏联的强化专业训练的教育模式，
结合中国加强对教育领导的需求，中国高等 学校进行了一次全国规模的大调整，中国新 的建筑教育格局由此形成
50年代设有建筑系院校情况
同济大学和重庆建筑工程学院成为土建类的



高等工业院校 清华大学、天津大学、南京工学院、华南工 学院、哈尔滨工业大学中设建筑学专业。 1953年，湖南大学； 1956年，西安冶金建筑工程学院； 1959年，哈尔滨建筑工程学院； 还有一些地方院校的建筑系或建筑学专业。
3、中国近现代典型的建筑教育体系方法和思想 有哪些？
建筑教育任务已不仅仅是培养设计个体建筑的建筑，还要造



就广义的体形环境的规划人才。 建筑系改名为营建系，下设建筑学和市镇规划两个专业。 课程分为五部分： 文化及社会背景； 科学及工程； 表现技巧； 设计课程； 综合研究。 按包豪斯的做法聘请手工艺教师，推广现代派构图训练作业
留日学生办学情况
开端 1923年 江苏公立苏州工业专门学校设立了建筑科， 才掀起了中国人创办建筑学科的第一页。 苏州工专建筑科是由柳士英发起，与刘敦桢、 朱士圭、黄祖淼共同创办。 沿用日本建筑教学体系。
留日办学课程安排
学制3年
开设课程为： 建筑意匠 建筑结构 中西营造法 测量学 建筑力学 建筑史
留学派代表人物
Βιβλιοθήκη Baidu梁思成、范文照、陈植及杨宝廷等，这些人
先后毕业回国，成了中国近代建筑教育、建 筑设计和建筑史学的奠基人和主要骨干。
还有一个特别的人，不得不提，中国第一个
女建筑师林徽因。
林徽因在中国建筑史上的贡献
古建筑史方面：
受聘于中国营造学社，考察测绘200多处古建
筑，成功破解中国古建筑结构奥秘。 与梁思成按图索骥寻找到唐代木构架建筑-佛 光寺，成功打破只有到日本才能看到唐代木 建筑的说法；
近代建筑系设立情况
这些建筑系的成立，大体上形成了包括国立、
省立、私立和教会开办的多渠道的建筑教育 网。除了这些全日制大学外，还开办了如上 海沪江大学商学院建筑科那样的夜大学。
殖民地学校
也有一些外国人开办的殖民地学校
1911年日本在大连开办了含有建筑科的满洲
工业学校。它比苏州工专建筑科早12年，是 中国国土上最早的一所有建筑科的学校。 30年代，日本在东北占领区还有哈尔滨工业 大学、新京工业大学和大连工业学校都设有 建筑科。
60年代设有建筑系院校情况
60年代，由于经济困难和实施调整方针原因，
大量院校的建筑学专业被取消。 60年代，建筑学专业学制多为5年，清华则为 6年。 学生毕业后由国家统一分配，以设计院为主， 高校、研究机构和学术机构管理部门为次。
新中国早期建筑教育特点
50、60、70年代建筑教育特点： 批判眼光审视西方建筑：包括审视现代注意作品，
梁思成的建筑教育培养目标
梁思成培养建筑系学生的目标是：
哲学家的头脑； 社会学家的眼光；
工程师的精确与实践；
心理学家的敏感； 文学家的洞察力； 梁思成的建筑教育思想和建筑教育实践，推
进了中国建筑教育的现代进程。
小结
1、中国近代建筑教育两个渠道；
2、梁思成形体环境设计教育体系。