《商是两位数的笔算除法》说课稿
《商是两位数的除法》 说课稿
《商是两位数的除法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《商是两位数的除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《商是两位数的除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了基本的笔算方法和试商技巧。
本节课是在这一基础上进行的拓展和延伸，主要研究除数是两位数的除法的计算方法。
这部分内容是整数除法的重要组成部分，它不仅是计算教学的重点，也是培养学生计算能力和解决问题能力的重要载体。
通过本节课的学习，学生将进一步完善整数除法的计算体系，为今后学习小数除法、分数除法等知识奠定坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探索和合作交流。
但是，由于除数是两位数的除法计算过程较为复杂，学生在理解和掌握上可能会遇到一定的困难。
因此，在教学中，要注重引导学生通过动手操作、观察比较、分析归纳等活动，逐步理解算理，掌握算法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握除数是两位数的除法的计算方法，会正确地进行笔算，提高计算能力。
2、过程与方法目标：通过经历探索除数是两位数的除法计算方法的过程，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：掌握除数是两位数的除法的计算方法。
教学难点：理解商的定位和试商的方法。
五、教法与学法教法：为了突出重点，突破难点，我将采用情境教学法、启发式教学法和直观演示法相结合的教学方法。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考问题，探索算法；通过直观演示，帮助学生理解算理。
学法：在学法上，我将引导学生采用自主探索、合作交流和练习巩固相结合的学习方法。
6.6《商是两位数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
6.6《商是两位数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我教的是四年级上册的数学，今天的课程是《商是两位数的笔算除法》。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学，今天的学习内容是第六章第六节，主要是两位数除以两位数的笔算方法。
我们会通过例题和练习来掌握这个方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以两位数的笔算方法，难点在于如何正确地进行计算。
四、教具与学具准备我准备了一些练习题和计算器，学生们需要准备自己的笔记本和笔。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说，如果我有36个糖果，我想把它平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果呢？这样让学生们能够理解除法的意义。
然后，我会展示一个例题，比如说，24除以3等于多少？我会引导学生跟我一起笔算，解释每一步的计算方法。
六、板书设计我会把例题的计算过程写在黑板上，让学生们能够清晰地看到每一步的计算方法。
七、作业设计我会给学生留一些类似的除法题目，让他们回家后独立完成，然后把答案带到课堂上。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学计划中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握两位数除以两位数的笔算方法至关重要。
我会详细说明这些重点细节，并解释为什么它们如此重要。
一、情景引入在教学过程中，我选择了一个与学生们生活经验相关的情景来引入课程。
通过提出一个实际问题，我可以激发学生们的兴趣，并帮助他们理解除法的实际意义。
这种情景引入的方法能够让学生们更好地理解除法的作用，而不仅仅是进行抽象的计算。
二、例题讲解在展示例题时，我会详细解释每一步的计算方法。
我会用简单明了的语言，逐步引导学生理解除法的过程。
我会特别强调如何正确地写除法算式，如何确定商的位置，以及如何进行借位等操作。
通过这种方式，我可以确保学生们能够清晰地理解并掌握两位数除以两位数的笔算方法。
商是两位数的除法说课稿人教版
人教版数学商是两位数的除法说课稿一、说教材本课内容是人教版四年级数学下册中的“商是两位数的除法”。
这部分内容是在学生已经掌握了一位数除两位数的除法的基础上进行教学的。
通过学习，使学生掌握商是两位数的除法的计算方法，为后面学习商是一位数的除法打下基础。
二、说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生掌握商是两位数的除法的计算方法，能够正确计算商是两位数的除法。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，培养学生的数学兴趣和良好的学习习惯。
三、说教学重点与难点教学重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。
教学难点：理解商是两位数的除法的算理。
四、说教法与学法1.教法：采用讲解、示范、练习相结合的方法进行教学。
通过讲解、示范，使学生理解商是两位数的除法的计算方法；通过练习，使学生掌握计算方法。
2.学法：采用自主探究、合作学习的方式进行学习。
学生先自己尝试计算，然后与同学交流，互相学习，共同提高。
五、说教学过程1.导入新课：通过复习旧知识，引入新知识。
先让学生计算一位数除两位数的除法，然后引导学生思考：如果被除数和除数都是两位数，商会是多少位数？从而引入本课内容。
2.新课教学：（1）出示例题：让学生观察例题，理解题意。
然后让学生尝试计算，教师巡视指导。
（2）讲解算理：教师引导学生理解商是两位数的除法的算理。
通过比较被除数、除数和商的关系，使学生理解商是两位数的除法的计算方法。
（3）归纳算法：教师引导学生归纳商是两位数的除法的计算方法。
通过讨论、交流，使学生掌握计算方法。
3.练习巩固：（1）基础练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（2）拓展练习：让学生完成一些拓展练习题，提高学生的计算能力和思维能力。
教师巡视指导，及时给予学生帮助和指导。
4.课堂小结：让学生总结本课所学知识，加深对知识的理解和记忆。
同时，教师对本课的教学过程进行总结和反思，为今后的教学提供参考和借鉴。
除数是两位数的笔算除法说课稿
除数是两位数的除法（笔算除法）尊敬的老师：你们好!今天我说课的题目是：除数是两位数的笔算除法。
下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《除数是两位数的除法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元的内容。
本单元属于“数与代数”领域，是小学阶段整数除法的最后一部分，是整数除法的完成和提升阶段，本单元就是在学生掌握除数是一位数的笔算除法（三年级下册第二单元）的基础上进行教学的，因此本单元具有一定的总结性和概括性，学习这部分内容，有利于学生完整的掌握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法（五年级上的第二章）积累经验。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：知识与技能：1、学习除数是两位数的除法，总结除数是两位数的除法的计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：①让估算和笔算相互促进。
②把自主探索和小组交流结合起来。
要引导学生围绕问题展开讨论③帮助学生掌握计算方法及商的正确书写位置。
情感、态度与价值观：学生在自主探索、合作交流学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
本课的重点、难点为：教学重点：明确商是两位数的除法中商的正确书写位置，了解一位数除法与两位数除法的异同。
教学难点：除数是两位数的除法的计算法则、计算要点。
课前准备：多媒体课件二、说学情四年级的学生开始从被动的学习主体像主动的学习主体转变，开始有一些自己的想法，但辨别是非的能力有限，具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
商是两位数的笔算除法(说课稿)
商是两位数的笔算除法(说课稿)商是两位数的笔算除法（说课稿）教材分析：本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P83例6的内容。
它是在学生研究了除数是一位数商是两位数的除法、除数是两位数商是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。
学情分析：本班大部分学生在前面研究的计算部分掌握得比较好，有少数同学还是存在粗心的毛病。
本节课的内容是在研究了商是一位数的除法后研究的。
商是两位数的除法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此，学生就会自己发现计算的方法。
教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并运用所学方法解决问题。
培养学生解决问题的能力。
设计理念在本节课中，力图体现学生研究方法的转变：从被动接受研究变为在自主、探究、合作中研究。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
教学目标：1.知识与能力：正确地计算商是两位数的笔算除法．进一步掌握试商的方法，总结除数是两位数的除法计算方法2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，经历商是两位数的除法的计算过程，体验数学知识的探索性。
3.情感与态度：培养学生育成认真计算的良好研究惯。
在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作肉体，激发学生对数学研究的兴趣．教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法，引导学生动手实践，理解算理。
教法学法：给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人以为有效的数学研究活动不仅是能单纯地依赖仿照和记忆，着手实践，还要自主探索与合作交流也是学生研究的重要方式。
教师创设问题情景后，让学生按照教师提供的信息提出问题，教师适当给学生提供充足的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。
商是两位数的笔算除法说课稿
《除数是两位数的除法》说课稿花园小学张艳青教学目标：知识与技能在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。
过程与方法经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。
情感、态度与价值观在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。
教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
教学难点：笔算除法的试商方法。
教法学法：1、说教法。
本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题。
2、说学法。
根据学情我设计了：独立思考——合作探究——实践应用的学习方法。
在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。
教学流程：这节课我设计了四个教学环节。
（一）创设情境，提出问题从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。
（二）解决问题，探究算法1、红点问题的教学。
这是本节课教学的重要环节，分为四个步骤。
第一步：学生先学。
学生根据问题列出算式：120÷24=（板书算式）教师提出问题：你会算吗？放手让学生独立思考，想一想，做一做。
课前预设：学生可能想到的方法有。
（1）估算：120÷24≈（2）根据口算求商：24×（5）=120 120÷24=5（3）把24看作整十数20试商（4）把24看作中间数25试商第二步：集体交流教师提出问题：谁能说说你是怎样做的？学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法。
如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，师可以出示第4种方法，让学生研究这种方法的道理和好处。
商是两位数的除法说课稿
《商是两位数的除法》说课稿房县东城小学一、说教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。
二、说教学目标正确进行三位数除以两位数笔算除法，知道计算顺序，开清每位商的书写位置，归纳出除数是两位数的计算方法。
三、说教学设计：根据教材的编排体系和意图，联系生活实际。
通过学案引导，学生能从课本的认真研读中，学会576÷18。
通过小组交流弄清计算顺序，试商，每一位商的书写位置和道理。
再通过学习576÷18的方法，完成930÷31的笔算，明白商的个位写“0”的原因。
据此，确定本课的重点是应用迁移，掌握计算方法。
四、说教学过程1、安排提前自学，注意自学方法的指导，更注重了交流展示的内容、方法提高。
2、重难点体现在展示提高中，引导学生在倾听时关注知识点，并引发对知识的思考。
3、注意引导学生在看书时深度思考，如（1）题中，引导学生注意知识的前后对比，（2）题中引导学生对编者意图进行思考，从而发现新知识，引好学生发现新知识后的呯然心动之感，提升学科的学习兴趣。
4、注意培养学生的数学素养，解决问题的思维方式，数学的表达方式的渗透。
5、注重对学生的点拨，更注重了对学生的点评，让学生体验到成功，比多教会学生知识更有利于自学能力的培养。
6、加强了学生反馈环节的监控，从而了解学情，更好的进行精讲和对遗漏的补救。
7、在整个课堂中实施生本理念，把自己当成学生中的一员，尊重学生的想法，尊重学生的人格，让学生感觉到学习是自已的事，课堂是自己的课堂。
8、注意激发学生的情绪，尽量使课堂充满轻松、和谐的氛围，以保证学生思维的积极状态。
五、小结：我依据“六步”教学模式：理解题意列出算式，合作交流，学习成果展示，学学互动补充，达标检测看效果，自我评价再提升这几个教学环节。
人教版四年级上册《商是两位数的除法》说课稿
人教版四年级上册《商是两位数的除法》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是人民教育出版社四年级上册的《商是两位数的除法》。
这个课程的主要目标是帮助学生理解并掌握两位数除法的计算方法，同时能够运用这种方法解决生活中的实际问题。
教学内容与目标本课的主要内容是教授学生如何计算两位数的除法，特别是当商是两位数的时候。
教材通过具体的实例和问题，引导学生掌握和理解除法的概念、法则和运算顺序。
同时，也让他们了解和体验除法在日常生活中的应用。
教学目标包括以下几点：1.理解和掌握两位数除法的计算方法。
2.能够运用除法解决生活中的实际问题。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
4.让学生体会到数学与生活的紧密联系，培养他们的数学兴趣。
教学方法与手段在本课中，我将采用多种教学方法和手段来帮助学生理解和掌握两位数除法的计算方法。
首先，我会通过实例和问题引导学生思考和理解除法的概念和法则。
然后，我会通过小组合作、示范讲解、课堂互动等方式，让学生逐步掌握两位数除法的计算方法。
同时，我也会使用多媒体课件、教具等辅助教学，使课堂更加生动有趣。
教学步骤在本课的教学中，我将按照以下步骤进行：1.复习导入：首先，我会引导学生回顾之前学过的除法知识，让他们回忆和理解除法的概念和法则。
然后，我会通过一些简单的除法题目，检查学生的掌握情况，并为后续的教学做好铺垫。
2.讲解新课：在这个环节中，我会通过具体的实例和问题，引导学生理解两位数除法的计算方法。
我会先从简单的两位数除一位数开始，逐步过渡到两位数除两位数的计算。
我会通过示范讲解、小组合作、课堂互动等方式，让学生逐步掌握两位数除法的计算方法。
3.巩固练习：在这个环节中，我会让学生进行大量的练习，以帮助他们巩固和掌握两位数除法的计算方法。
我会通过多媒体课件、教具等辅助教学，使练习更加生动有趣。
同时，我也会引导学生思考和解决生活中的实际问题，让他们体会到数学与生活的紧密联系。
4.课堂小结：在这个环节中，我会引导学生回顾本课学到的知识，并让他们分享自己的学习收获和体会。
《商是两位数的笔算除法》教案
另外，我还发现部分学生在总结回顾环节中对知识的掌握程度并不理想。这可能是因为我在课堂上的讲解和引导不够到位，或者是学生课后复习不够。为了改善这一情况，我计划在下一节课前对这部分学生进行简单的小测验，以便了解他们的掌握情况，并针对性地进行辅导。
最后，我认识到在今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，关注每一个学生的学习进度和需求。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问，培养他们的自主学习能力。此外，还要不断丰富自己的教学方法和手段，让课堂变得更加生动有趣，以提高学生的学习兴趣和效果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的位置确定和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例子的逐步解析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组分配一定数量的物品，然后平均分配给组员，通过实际操作来演示笔算除法的原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《商是两位数的笔算除法》这一节课后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我发现学生们在掌握两位数除以一位数的笔算方法上存在一定的困难。在课堂上，虽然我通过讲解和举例来阐述这一方法，但部分学生在实际操作时仍然感到困惑。这可能是因为我讲解得不够细致，或者是对学生的前置知识掌握情况估计不足。
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿第【1】篇〗第一课时口算除法说教学内容：课本第78、79页的例1及“做一做”。
说教学目标：1.使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2.培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
说教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
说教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
说教学过程：一、准备题：1.20、50、120、150分别是几个十？2.口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷490÷3120÷6二、探究新知：1.出示例1：（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组交流讨论。
小组汇报,全班讨论。
练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈估算时，可以将接近整十的数利用四舍五入的方法。
（2）有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，12个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40= 150÷50= 160÷80=122÷30≈ 120÷28≈（指名说说如何进行估算）2.小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。
商是两位数的笔算除法说课稿
商是两位数的笔算除法说课稿商是两位数的笔算除法说课稿1教材分析：本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P89例4的（1）与（2）及练习十六相关内容。
它是在学生学习了除数是一位数商两位数的除法、除数是两位数商一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。
学习本节课之后将为后续运算打下基础。
教材呈现学生做清洁情景，从中提出分组的实际问题，引出算式：576÷18＝（商是两位数）；再出现930÷31＝（末尾商0）学生分析：大部分的学生已经能够完成《除数是两位数》（商是一位数）的除法，能够运用四舍五入的办法变通除数进行笔算，能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。
设计理念在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
教学目标：1.知识与能力：正确地计算两位数除三位数商是两位数的笔算除法．进一步掌握试商的方法，总结除数是两位数的除法计算方法2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的.全过程，经历除数是两位数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。
3.情感与态度：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．教学重、难点：1、除到哪一位，商就写在哪一位上；2、末尾商0学生已学过了商一位数的除法，商都在个位上，本课内容与之前学习不同点在于商多了一位数，商的位置就成了新的重难点，对于末尾商0，是学生容易遗漏的地方，学生未见识过，自然是本课的又一重要点，本课通过两个例题来分解这两个点。
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》说课稿
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》说课稿一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册》的5.2.3节《商是两位数的笔算除法》是该册教材中的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和多样的练习题，让学生在实践中理解和掌握笔算除法的步骤和要点。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的运算能力和逻辑思维能力。
但是，学生在进行笔算除法时，可能会存在对步骤的混淆，对运算符号的理解不深刻等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，引导学生逐步理解和掌握笔算除法的步骤和要点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，能够熟练地进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标：通过实例讲解和练习，让学生在实践中掌握笔算除法的步骤和要点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够熟练地进行笔算除法运算。
2.教学难点：理解笔算除法的步骤和要点，能够正确进行笔算除法运算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法。
通过生动的例题和多样的练习题，让学生在实践中理解和掌握笔算除法的步骤和要点。
同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT等，展示例题和练习题，使教学内容更加直观和生动。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际的例子，让学生尝试进行两位数除以一位数的笔算，引发学生对笔算除法的思考。
2.讲解与示范：讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过示范，让学生清晰地理解笔算除法的步骤和要点。
3.练习与指导：让学生进行笔算除法的练习，并对学生的练习进行指导和反馈，帮助学生巩固所学内容。
4.总结与拓展：对所学内容进行总结，引导学生进行进一步的思考和拓展。
【原创】人教版四年级上册《商是两位数的除法》说课稿
《商是两位数的除法》说课稿各位评委、老师:大家好！我今天说课的题目是《商是两位数的除法》，接下来我将从以下四个方面来进行说课。
一、紧扣课标，说教材。
《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容以及相关练习，是属于数与代数领域的知识，本节课是在学生学习了商是一位数的除法的基础上进行学习的，对今后解决生活中的实际问题起着举足轻重的作用。
为此，教材在编写时十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题。
根据新课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点：1、理解商是两位数的除法的基本算理，掌握商是两位数的除法正确的计算方法。
2、经历商是两位数除法的计算过程，培养类推迁移的能力和运算能力。
3、通过学习活动，培养学生认真计算的良好学习习惯，并且能够运用所学的知识解决实际问题，渗透环保的意识。
教学重点：掌握商是两位数除法正确的计算方法。
教学难点：弄清每一位商的书写位置。
二、联系实际，说教法。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。
因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。
根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境法，讨论法、引导发现法、练习法等教法。
三、促进发展，说学法新课程标准指出，教育必须以学生为本。
学生作为学习的主体，要在学习活动中积极地，主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生观察分析能力，合作学习能力，培养学生运算能力，以及学生的数感。
四、训练思维，说教学过程。
这节课，我以学生的学习为立足点，设计了以下五个教学环节：（一）创设情境，引入新课。
课件出示课本上例6的情境图，引导学生观察，“你知道了哪些信息”“根据这些信息你能提什么数学问题”用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生产生问题意识，激发学生求知的欲望，当学生提出了“可以分成多少小组？”时，我便顺势让学生列出算式：“612/18”，并让学生观察，思考:“这个算式的商会是几位数呢?”从而揭示了课题:商是两位数的除法。
《商是两位数的笔算除法》教案
商是两位数的笔算除法教学目标：1 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2 让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。
3 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：会正确求商是两位数的笔算除法。
理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入新课二、探究体验，经历过程1.教学例6.师：请同学们首先看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息。
生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18个人组成一个环保小组。
师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组？该怎样计算呢？生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。
师：该怎样计算呢？612÷18的商应该写在哪一位上呢？为什么？自己试着算一算。
学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
师：说说你们的想法给大家听听，好吗？先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减去54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位上商4,4乘18等于72,72减去72等于0。
2.教学例7。
师：你们能计算940÷31=？遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。
学生尝试计算；教师巡视了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空着。
师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。
重点引导学生说说除到个位上不够商1怎么办？结合商应该是30，而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着。
探究除数是两位数除法的计算方法。
师：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式；教师巡视了解情况。
人教版-数学-四年级上册-《商是两位数的笔算除法》说课稿
商是两位数的笔算除法说设计理念新课程理念指导下的计算教学，要求我们改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。
因此，本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获的程序和原则”展开教学。
在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入等名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。
首先我对教材进行简单的分析。
说教材（一）教学内容。
本节课的教学内容为人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”中的笔算除法的例6。
“商是两位数的笔算除法”，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。
前面介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例6是前两位够除的情况。
因此，商是两位数的笔算除法是在学生学习了商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。
在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。
计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
根据学生的学习特点，我确定如下教学目标。
（二）教学目标1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
这样的目标设计，打破了传统计算教学的规律，从过于注重计算本身转化到更多地注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发现各方面的能力，体会计算的乐趣。
人教版四年级上册《商是两位数的除法》的说课稿
人教版四年级上册《商是两位数的除法》的说课稿一、说教材本节课是人教版四年级上册数学教材中的内容——《商是两位数的除法》。
除法运算是数学中最基本的运算之一，也是学生数学学习的重点。
而商是两位数的除法更是其中的重要环节，具有承上启下的关键作用。
在此之前，学生们已经学习了商是一位数的除法，对于除法运算有了一定的理解和掌握。
本节课的学习，旨在帮助学生进一步理解和掌握商是两位数的除法运算，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
二、说教学目标根据新课标的要求和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生理解和掌握商是两位数的除法运算的计算方法，并能正确地进行计算。
2.过程与方法：通过探究、合作、交流的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：在学习过程中，让学生感受到数学与生活的密切联系，体验到学数学、用数学的乐趣。
三、说教学重难点本节课的教学重点是：理解和掌握商是两位数的除法运算的计算方法。
教学难点是：正确地进行商是两位数的除法运算，尤其是商的书写位置和余数的处理。
四、说教法学法为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我采用了以下教法和学法：1.教法：情境导入法、直观演示法、点拨法等。
通过创设生动具体的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；通过直观演示和点拨，帮助学生理解和掌握计算方法。
2.学法：自主探究法、合作交流法等。
通过自主探究和合作交流的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
五、说教学过程为了使学生更好地掌握商是两位数的除法运算的计算方法，我设计了以下五个教学环节：（一）创设情境，导入新课首先，我创设了一个购物情境：小明去商店买文具，他带了100元钱，想买一些笔记本和铅笔。
已知每本笔记本的价格是10元，每支铅笔的价格是2元。
他可以买多少本笔记本和多少支铅笔呢？这个问题可以通过商是两位数的除法来解决。
通过这个问题情境的创设，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
三年级数学一位数除两位数商是两位数笔算除法说课稿
三年级数学一位数除两位数商是两位数笔算除法说课稿三年级数学一位数除两位数商是两位数笔算除法说课稿“三年级数学“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：说课流程：本课内容我从以下六个方面加以阐述：1.教材分析；2.学情分析；3.设计理念；4.教学目标；5.教法与学法；6.教学过程。
一．教材分析本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
2.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
二.学情分析1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。
因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
三.设计理念1.强化数学教学的人文性数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创设的植树情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
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《商是两位数的笔算除法》说课稿
一、说设计理念
新课程理念指导下的计算教学，要求我们改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。
因此，本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获的程序和原则”展开教学。
在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入等名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。
首先我对教材进行简单的分析。
二、说教材
（一）教学内容。
本节课的教学内容为人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中的例4。
“商是两位数的笔算除法”，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。
前面3个例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。
因此，商是两位数的笔算除法是在学生学习了商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。
在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。
计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
根据学生的学习特点，我确定如下教学目标。
（二）教学目标
1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
这样的目标设计，打破了传统计算教学的规律，从过于注重计算本身转化到更多地注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发现各方面的能力，体会计算的乐趣。
本节课的教学重难点是：
（三）教学重难点
弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
（四）教学准备：多媒体学习课件，练习纸。
三、说教法学法
新课程指出：教无定法，贵在得法，同时指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则，精心设计，诱导学生思考、计算操作，鼓励学生概括、交流，并积极鼓动学生大胆操作，发现规律。
本节课，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用直观计算法，设疑诱导法，操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动构建知识的过程。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课我指导学生的学习方法为：动手操作计算法，自主探究法，观察发现法，合作交流法。
四、说教学流程
（一）创设情景、激发兴趣
出示主题图组“身边的环境”：图1展示我校某班地上的塑料袋遍地都是；图2显示学校外面的马路垃圾堆积成山；同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样的情景你有什么感受？
我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个“雏鹰环保实践队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？
得出算式：576÷18
[设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景。
自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。
]
（二）同桌合作、探究新知
1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”
（1）复习质疑，引出新知
师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么猜的？
（学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。
）
“576里面有32个18，如果我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪？“2”又该写在哪？每一步的除式怎样写？你们能解释清楚吗”？请同桌两人相互
讨论，可以试着在草稿本上摆一摆竖式。
（2）探索交流，理清算理
“计算576÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写”？
“在除完后余数是几？这时我们余数必须比除数小。
接下来又怎样算？”
（学生先在练习本上用竖式计算一次，再和同桌相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说）
（3）观察思考，揭示课题
仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？（揭示课题：商是两位数的除法）
[设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有口算除法或估算的经验，通过交流、探讨、研究来掌握和理解如何试商并确立商的位置及除法笔算的方法。
]
2、研究“商的个位是0的除法”
为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。
下面请同学们来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：他们共收集了930节废电池，那么他们每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？
学生列式：930÷31
下面请试着用我们学过的知识自己算一算商是几！说说你在计算中遇到了那些困难？
（预测学生可能会出现这样三种情况）
①被除数十位余下的数是0怎么办？
②个位上的数也是0，这个0应该怎么办？
③十位余数是0，个位也是0，那商的个位应该怎么写？
（学生自己尝试解决以上问题，教师适当引导归纳总结）
[设计意图：学习的主体是学生，教学要充分发挥学生的主动
性，通过自己的尝试，并探索解决问题，使学生的能力到进一步提升。
] 比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同”
现在，请同学各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式来考考你的同桌。
（学生出题，交换试做）
请同学们现在观察你做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点？又有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？
（学生观察发言，教师引导总结）
[设计意图：通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区别和联系。
]
4、小结
除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。
（三）巩固应用、提高认识
1、
你有什么想对大家说的？
2、按要求在（）填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数
（）25÷38
（）96÷82
商是二位数
（）76÷27
（）04÷64
[设计意图：练习的设计要由浅入深、逐步提高，让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并综合运用了数学知识之间的联系，达到活学活用。
] （四）全课总结、渗透环保教育
通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大
家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！。