2.图形的拼组

2.图形的拼组

《图形的拼组》教学设计

谢畅湘潭市岳塘区建设路学校电话１３７８６２００９０６ QQ４３９９２８７６７

教学内容：本节课教学内容是人教版一年级（下）册第一单元P２、３页。

一、教材分析

本节课是第一单元《图形的认识（二）》第二课时，在学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、圆的基础上进行的，通过用同样的平面图形、七巧板等素材进行拼组的活动，使学生进一步直观感知所学平面图形的特征，初步体会平面图形之间的关系；让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。本节课的教学重点是使学生进一步感知平面图形的特征，初步体会平面图形之间的关系；教学难点是发展学生的空间观念、操作能力，培养创新意识。本单元是学习平面图形的开始，是进一步学习几何图形的基础。

二、学情分析

小学一年级的孩子，有意注意时间短，但经

过一学期多的系统训练，学生学习积极主动，思维活跃，特别喜欢动手操作的活动。通过第一课时的学习，学生已经能够辨认和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形）。这节课主要通过一系列操作活动，让学生进一步体会长方形、正方形、三角形、平行四边形的特征，并感知平面图形之间的联系。

三、教学目标

1、通过拼一拼等活动，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形等平面图形特征的认识，初步感受平面图形之间的关系。

2、让学生经历解决问题的过程，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3、培养学生的口语表达能力以及创新意识，感受所拼图形的数学美。

四、教学过程

（一）复习导入：

师：小朋友们，今天老师要和大家一起去“图形王国”。请看：

师：我们要用怎样的图形来拼呢？(两个、同样的图形)

师：请小组合作从１号学具盒中找找同样的图形。

师：谁能说一说，你是怎么找的？

学生回答后，一边课件演示一边讲解：只要把两个图形叠在一起，如果他们能象这样

完全重合，我们就知道这两个图形是“同样

的图形”。

２）、学生动手拼图，教师巡视。

３）、小组交流：

说一说：“我用两个（）形拼出了一个（）形”

４）、全班交流：

问：小朋友们真厉害，拼出了这么多图形。你们是怎么拼的呀？（引导学生说出要把同样长的边拼在一起。）

２、用多个同样的图形拼

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１）、出示活动二：选择多个同样的图形拼一拼，比比谁拼的图形最漂亮。

问：“多个”可以是几个呢？

师：请小朋友从２号学具盒中每人拿出一袋图形，选择你需要的个数开始拼吧。

２）、学生拼图，教师巡视。

３）、小组交流：

“我用（）个（）形，拼出了一个（）形”。

４）、全班交流：展示学生作品。

３、用七巧板拼

1）、认识七巧板：

出示七巧板图片：我知道了关于七巧板的秘密：

a、七巧板一共有（）块。

b、七巧板中有（）形、（）形、

（）形，其中（）形最多。

c、我还发现了：（）

２）、出示活动三：用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多？

师：你知道了什么？

师：我们该怎么拼呢？

师：我们以小组为单位进行比赛，看哪一组拼的三角形最多。

①学生操作，教师巡视。

②展示学生作品，全班交流。

（三）拓展活动：用一套七巧板，拼一个创意作品。

１、师介绍七巧板：小朋友们知道吗？七巧板俗称“七巧图”，它是由我国古代的黄伯思发明的一种餐桌演变而来的。后来，有人把餐桌缩小用它拼图，变成一种玩具。18世纪七巧板传到国外，立刻引起外国人极大的兴趣，有些外国人甚至通宵达旦地玩它，并叫它“东方魔块”、“唐图”，意思就是来自中国的拼图。

２、欣赏七巧板拼图。

３、学生发挥自己的想象力，用七巧板拼一幅喜欢的画。

４、展示学生作品。

（四）全课总结；

师：七巧板还有个名字叫智慧板，下课后，大家还可以继续想一想、拼一拼，希望

大家越拼越聪明。下课！

板书设计：

图形的拼组

五、教学反思

《图形的拼组》是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征

及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。针对一年级学生的心理特点，整堂课我的设计都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。

（一）、创设生动有趣的情境让学生猜一猜图形名称，复习所学平面图形的特征。

上课伊始，我创设了去“图形王国”的情境吸引学生的注意力，并以“猜一猜‘神笔’画的图形是什么”这一问题引导学生仔细观察，说出课件所画图形的名称，还让“图形宝宝”舞蹈后拼成了漂亮的房子图案。孩子们兴趣盎然地一边观察一边“猜谜”。这样认真地观察是一种有目的、有计划、有准备、积极思考、主动参与的知觉过程，在几何图形的学习中起到重要作用。在观察中，学生逐步获得有关平面图形的表象，从而形成良好的空间观念。这样导入既复习了第一课时学习的旧知，又自然过渡到本课“图形拼组”这一内容。

（二）、提供丰富的实物材料让学生直观感知图形特征，初步体会平面图形之间的关系学生只有在亲身经历后，他们对图形特征及

图形之间关系才会有良好的感知。学生的操作感知活动越充分，学生辨别图形特征的通道就越顺畅，对图形之间关系的认识就越清晰。所以课前我给学生准备了大量的学具：用硬纸板制作了直角三角形、等腰三角形、等边三角形、钝角三角形、正方形、长方形、平行四边形一共八对，准备了两种颜色、形状大小相同的等腰直角三角形、等边三角形、正方形等各十个，还给每人准备了一套七巧板。学生通过操作、交流，直观地感受到用两个同样的图形可以拼出许多新的图形，同样的图形还可以拼出不同的图形，我们学过的图形是可以互相转化的，通过这些拼组活动，学生初步体会各平面图形之间的关系，一方面进一步体会所学平面图形的特征，另一方面为以后的学习（如平行四边形、三角形等面积公式的探索，组合图形的认识等）、积累一些感性的经验。

（三）、组织渐进式的拼摆活动让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。

本节课的教学重点是使学生进一步感知平面图形的特征；教学难点是发展学生的空间观