在教学中不断成长

在教学中持续成长

——美术教学案例分析

在所有学科中，美术课重视度不是很高，而我作为一名美术教师，每一次上课都是一次磨练，每一次与学生的接触，都是一次收获和锻炼。在教学的实际过程中，往往要根据学生的实际情况，持续的改进自己的教学方法，怎样才能让学生喜欢一节课美术课。

以前我们的基础教育，注重最多的是学生的基础知识、基本技能，很少有老师意识到学生的情感、价值观等方面教育。而新课程改革是重在培养学生的水平和道德品质包括个性、创造性。所以现在的美术教材上就明确指出，美术的教学目的就是要培养学生的审美水平，提升学生的创造力和表现力，主要是从学生的情感出发，不能仅仅一味的传授技能。但是要平衡好这两点，往往需要很多的技巧和耐心的体会观察。

在我教的六年级中有一个班，第一次去上课就让我觉得这个班纪律很差，特别是其中一位男生，他一个人坐在最后一张位置，说话声音最大，而且还会带动全班一起说话，影响整个班级，使一节课美术课无法实行，我说了很多遍不要让他们说话都没有用，结果他说：不要讲话，全班同学都安静下来，让老师感到十分丢脸，感觉失去了老师的威严。所以一下课我就把他喊出教室，和他实行单独谈话，我对他说：老师知道你在班里有一定的影响力，但希望他把这种影响力用在好的方面，不要在班里起不好的作用。谈话过程中他显得很听话，对我的要求也是满口答应，我认为选择单独谈话的方式还是起到了一定的作用。没想到，第二次去上课，他还是一如既往地和周围人说话。这让我很气愤也很无奈，一堂课要点好几次他的名字，而其他学生也是抱着看好戏的心态，和他一唱一和，所以我逐步对他失去了耐心。在后来的好几堂课上，我都刻意忽视他、不管他，任其发展。直到有一次，我在课上讲述一个比较难的知识点，可能因为内容比较单调，有些同学不是很感兴趣，所以当我向他们提问时，没有一个人举手。就在这时，他却把手举了起来，我本来不想叫他，但在这种情况下，我只能叫他起来回答这个问题，结果，他的回答大大出乎我的预料，不但回答地非常完整，而且还就这个问题说了一些他自己的看法，这让我喜出望外，对他作了极大的表扬，他也似乎很高兴。所以以后的每堂课上，只要他举手，我就会叫他回答。慢慢地，我发

现他虽然有时还是会说话，但他的思维还是围着课堂上转的，并且很会思考，有自己的观点。而且经过我上次的表扬，他上课的积极性也变高了，这能够说是我的一个意外收获。有一次在学生画画的时候，我又主动走到他身边，我问他：“你为什么老是爱讲话?”结果他说：“我一个人坐没人和我说话，所以我只能一个人自言自语，或者找别人说话。”这时我才发现，原来他说话仅仅为了引起其他人的注意。

其实像这种现象在学生中还是比较普遍的，有些学生看起来纪律很差，但很多时候他们都是为了引起别人的注意，并不一定是故意捣乱。这种时候，就需要教师耐心的观察，采用合理的方法，对症下药；不能一棒子打死，如果像我一开始的处理方法，就显得过于简单粗暴。其实在美术课上，学会如何管理学生，是非常重要的，会直接影响整个课堂气氛和教学效果。现在的新课改注重人文关怀，我认为这种人文关怀主要就是看，你有没有走入学生的世界，能不能站在学生的角度看待一些问题。一个好的教师往往就像一个好的心理医生，心理医生不需要打针吃药也能医好病人的病。善于分析学生的心理，掌握学生的学习心态，会比一味地让学生被动地接受教育更有效。除此之外，根据美术教学的特点，仔细研究好教材，调整研究适合学生的教学方式，会大大提升学生上课的兴趣和积极性。教学好比一场战役，研究好的战略战策，才能百战百胜。

每个学生身上都有闪光点，关键是教师怎么去把它找出来并好好的发挥它；同时每个学生身上又都存有着一些问题，关键是怎么找到问题的根源，去解决它。其实在发现问题的过程中，我们也跟着学生一起成长，对于我们新教师来说，教学的道路还很长，要学习的事情也很多，所以我们也要更努力，更会观察，才能把这条路走的更顺畅。