七上23《专制皇权的强化》教学设计

七上第23课《专制皇权的强化》教学设计

上海市复旦初级中学徐圆圆

【内容主旨】

专制主义中央集权制度是中国古代社会占统治地位的政治制度，该制度经过不断发展，至明清到达顶峰。废丞相，设内阁，建厂卫，设军机处是明清时期加强专制皇权统治的主要措施，这些措施有助于多民族国家的巩固，但也严重阻碍了中华文明的发展。

【教学目标】

1．了解明清两朝建立和更替的概况；知道明清统治者强化专制皇权的主要措施。

2．能对相关历史信息进行整理，客观地分析内阁、厂卫和军机处的职能，理解它们的设立与强化专制皇权的关系；通过前后联系、比较分析，理解内阁与军机处的设置标志着专制皇权的不断强化；通过对强化专制皇权影响的分析，掌握辩证地认识历史事件的思维方式。

3．认识专制皇权的强化是明清两朝的政治特征，它有助于多民族国家的巩固，但极端的专制制度、保守落后的政策严重阻碍了中华文明的发展。

【重点和难点】

重点：明清时期强化专制皇权的主要措施。

难点：理解内阁和军机处的设立与专制皇权强化的关系。

【教学设计】

导入：呈现朱元璋画像，通过朱元璋画像之谜，引出新课内容。

设计意图：设疑激趣，导入新课。

环节 1：朱元璋简介，提炼元朝灭亡，明朝建立的基本史实，明确朱元璋“由贱而贵”的人生经历及他对皇权问题的思考。

设计意图：以点带面，感受重要历史人物的人生经历中蕴含的时代特征。

环节 2：以胡惟庸案为切入点，引入史料，概述明初废丞相的史实；以图表展示内阁制形成与发展的过程。

设计意图：通过史料、数据、图表等，加深学生对废丞相设内阁措施的感性认识。环节 3：小组活动一：从职权、地位以及对皇权的影响三个方面对比丞相制与内阁制。

设计意图：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和能力；通过同伴互助，帮助学生理解内阁制的确立与专制皇权强化的关系。

环节 4：介绍明朝统治者建厂卫的史实，出示相关史料，指导学生根据史料概括提炼厂卫的特点，分析朱元璋画像之谜。

设计意图：以史料的解读为切口，培养学生概括分析能力；初步感受辨析历史遗迷的一般方法。

环节 5：简述明朝强化皇权措施的影响，引出明朝灭亡，清朝建立的基本史实。设计意图：辩证分析明朝强化皇权措施的影响，为环节9做铺垫。

环节 6：分析清朝不同时期中央主要权力机构的权力对比；根据图文史料进一步了解军机处的设立原因、职能、特点。

设计意图：以饼状图的形式帮助学生理解清朝比较复杂的中央权力机构演变；以史料的解读为切口，培养学生“史由证来，证史一致”的史学意识。环节 7：小组活动二：对比军机处与丞相制、内阁制。

设计意图：在环节3的基础上进行对比，帮助学生理解军机处的设立使专制皇权到达顶峰。

环节 8：拓展练习，梳理从秦汉到明清中央最高权力机构设置的相关内容，明确中国专制主义中央集权制度皇权日益加强，相权日益减弱的发展趋

势。

设计意图：以漫画为切入点，通过知识链接，进一步巩固本课知识点，凸显主旨。环节 9：小组活动三：对明清文明“拓展”与“停滞”两大特征的理解。

设计意图：围绕单元主题，引导学生就专制皇权的不断强化给中国带来的影响进行拓展思考，为单元其它内容的学习做铺垫；引导学生树立历史意识

和全面观念，辨证的看待历史问题。

【板书设计】

明(朱元璋，1368年)清(皇太极，1644年)：设军机处——专制皇权到达顶峰废丞相，设内阁——专制皇权强化

设厂卫——强化皇权的工具

第23课 专制皇权的强化

第六单元 拓展与停滞的明清文明

【资料附录】

1. “其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。……人君不能躬览庶政，故大臣得

以专权自恣。”

——《明太祖实录》

2. “独相数岁，生杀黜陟，或不奏径行，内外诸司上封事，必先取阅，害己者，

辄匿不以闻。”

——《明史·胡惟庸传》卷一九六

3. “以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾

奏，将犯人凌迟，全家处死。”

——《皇明祖训》

4. “八日之间，内外诸司奏札凡一千六百六十，记三千二百九十一事。”

——孙承泽《春明梦余录》卷二十五

5. “有四人夜饮密室，一人酒酣，谩骂忠贤，三人噤不敢出声。骂未迄，番人

摄四人至忠贤所，即磔骂者，而劳三人金。三人者魂丧不敢动。”

——《明史·刑法志》

6. “京官每旦入朝，必与妻决，暮无事则相庆，以为又活一时。”

——(明)王圻《稗史汇编》

7. “雍正年间，用兵西北两路，以内阁在太和门外，直者多，虑漏泄事机，始

设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名“军机处”。……天子无日不与大臣相见，……即承旨诸大臣，亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。”

——清·赵翼《檐曝杂记·军机处》