论教育良心及其培养
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教育工作中的“良心”作为学校领导，每年都要参加教师招聘工作，常有前来报名者对我说，“校长，我一定会凭良心把工作做好的，这一点请您一定放心。
”一个人如果能“凭良心”做事，那还有什么可说的呢？起初，我常这样想，并为前来报名者这种毅然决然而感动。
但事后我一直在想，到底什么叫“凭良心”做事？什么样的情况下“凭良心”做事才能把事情做好？一、“凭良心”做事这一观点的成因“仁、义、礼、智、信”是儒家思想的精髓，中华民族是受儒家思想影响非常深的一个国度。
大凡仁者爱人，义者必信，礼者以礼待人也必将赢得人以礼待之，至于智者凡事必先三思而后行，发乎理，合乎情。
到了今天，之乎者也的嗟叹自然少了，“仁、义、礼、智、信”也被众人以“凭良心”三个字统而代之了。
因为在今天“良心”几乎成了德性的代名词。
“良心”的意义决不仅仅是一般的社会伦理，已不断地方升华成了一种深刻的，寓含甚广的人生哲学。
在中国古代的儒学“良心论”中，良心就是最后的主宰，就是本原，就是人，作为为安身立命的依据。
正是基于这样的认识，“凭良心”做事，“凭良心”做人，渐渐地就成了似乎是完美无缺的为人处世的最高境界。
好像“凭良心”就可以区分所有的假丑恶，发现所有的真善美；好像“凭良心”就可以担当所有的义务，承担所有的责任；好像“凭良心”就可以做一切事情，把一切事情办好了。
由此而来，“凭良心”成了很多人的通关证，也成了很多人的护身符和宣扬自己德行的名片――我是一个凭良心做事的人！冠而冕之，堂而皇之！二、“凭良心”做事可能出现的结果作为一名教育管理工作者，在具体的教育教学管理工作过程中，我发觉，仅“凭良心”做事不一定能办好事情，弄不好，有时候可能还会把事情办砸了去。
第一，“凭良心”做事，很可能是一种推托之词。
在现实生活中，尤其是在教育管理过程中，就有那么一些老师，当学习学校有关工作规定和要求的时候，不去认真听，不认真对待。
老是说，“讲那么多干什么呢？我会凭良心做事，认真对待的。
优秀教师的教育良心与责任
标题：优秀教师的教育良心与责任在教育的舞台上，每一位教师都是一位独一无二的艺术家，用他们的智慧和热情，塑造着无数个未来的梦想。
他们以责任为画笔，良心为颜料，致力于培养一代又一代的优秀人才。
在这篇文章中，我们将深入探讨优秀教师的教育良心与责任，探索它们如何塑造教师的工作态度，如何影响学生的学习过程，以及如何塑造一个更美好的教育环境。
首先，优秀的教师拥有坚定的教育良心。
他们深知教育的价值，明白教育是改变命运、创造未来的重要手段。
他们将每一个学生视为独特的个体，尊重他们的差异，激发他们的潜能。
他们关注学生的情感需求，用爱心和耐心引导学生成长，让他们在快乐中学习，在挑战中成长。
他们愿意承担起教育者的责任，无论遇到何种困难，都能坚守在教育的第一线。
优秀教师的教育良心还体现在他们对待评价的态度上。
他们坚信每个学生的进步都是一种成功，而不是简单的分数或成绩所能衡量的。
他们关注学生的点滴进步，欣赏他们的独特品质，鼓励他们在失败中学习，培养他们的韧性。
他们理解评价是一种手段，而不是目的。
他们将评价视为促进学生发展的工具，而非限制学生成长的枷锁。
在教师的责任中，备课是一项至关重要的任务。
优秀的教师会精心准备每一堂课，确保教学内容的准确性和适用性。
他们了解学生的需求，关注学科前沿，灵活运用各种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣。
他们关注课堂的氛围，让每个学生都感到被尊重和接纳。
在面对困难时，他们始终保持积极的态度，善于寻求解决方案，不断提高自己的教学能力。
在教师工作中，管理班级也是一项重要责任。
优秀的教师懂得如何有效地管理班级，创造一个积极的学习环境。
他们了解每个学生的个性特点，根据他们的不同需求采取不同的管理策略。
他们关注学生的行为规范，注重培养学生的责任感和自律精神。
他们鼓励学生参与班级管理，培养他们的领导力和团队合作精神。
同时，他们也注重与家长的沟通合作，共同关注学生的成长。
优秀教师还具有强烈的科研意识。
他们积极投身于教育科研工作，不断探索新的教育理念和方法。
教师应当如何培养自己的职业良心
教师应当如何培养自己的职业良心第一篇：教师应当如何培养自己的职业良心浅谈如何培养教师的职业良心小学教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的发展。
而教师的灵魂职业良心、在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。
一、崇尚崇高的师德祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。
崇高的师德已提高到很高位置。
作为一名小学教师要以德治身，培养良好的师德，爱岗敬业，以满腔热情投入教育事业中。
1．提高认识，爱岗敬业我从事教育工作已有16年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。
经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的小学教育开始，教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。
育人之本，关键在于师德。
2．情系孩子，爱每一个孩子。
小学教育的对象都是6－12岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩芽，需要“园丁”的呵护和培养。
在教育工作中，我始终做到情系学生，像母亲一般热忱地爱每个孩子。
因此，每当学生身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。
关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是教育区别其他工作的特殊点。
孩子们是一个个活生生的个体，他们有思想，有活力。
当孩子身体感到不适时，教师更要象对待自己孩子一样体贴、照顾好；其二，熟悉孩子们的基本情况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能；其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待。
这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。
浅谈教师教育良心及其培养
浅谈教师教育良心及其培养教师的教育良心是教师在教育实践中履行教师职业道德义务形成的一种自觉意识，它既是教师对学生、教师集体和社会积极履行教育职责的强烈的道德责任感，又是一种高度自觉的对自己教育行为进行道德控制和评价的能力。
教师的职业良心实际上意味着一种自我评价机制的存在。
在实际生活中教师常常会遇到社会、学校、同事甚至学生的不公正的对待，会面临许多矛盾。
教师的职业良心一方面抚慰自己，对自己职业生活作出公正的评判；另一方面则要求教师即使是遇到较大的委屈时依然能够按照职业良心的指示行事，做到所谓的“事业为重”。
所以教师的职业良心是教师精神人格的保护神，是教师鞠躬尽瘁，积极耕耘的重要精神支柱之一。
教师的职业良心能够调节教师的行为。
在教师做出某种行为之前，职业良心对行为的动机进行检查。
在行为进行过程中，职业良好起监督作用，由于良心的发现，自觉保持正直人格，不做亏心事。
在行为之后，职业良心能够对行为的后果作出评价。
对良好的后果和影响，得到内心的满足和欣慰，对不良的后果和影响，会表现出内疚、惭愧。
怎样培养和增强教师的职业良心？首先，要具有对教育工作高度负责的精神。
如果没有教师对教育工作高度负责的精神，教师的职业良心就无从谈起。
上课迟到，随意调课，不懂装懂，错了不敢更正，这都是对教学不负责任。
第二，要具有高尚的师德品质。
一个具有高尚师德品质的教师，必然热爱教育事业，热爱学生，辛勤劳动。
为了顾全大局，甚至牺牲个人的利益。
一旦自己做错了事、良心上必然感到不安，会千方百计把损失补回来。
从一定意义上讲，没有良心就没有道德。
教师，首先是守住做人的底线。
这底线是什么？就是你的一言一行、一举一动，首先应当把握它是否遵循了作为一个人、作为社会一分子，所必须具备的最起码最基本的原则。
要守住做人的底线其实也不难，只要我们每个人时时刻刻记住自己是人；是人就要干人事。
牢牢记住自己是一名光荣的人民教师，是教师就要讲良心、重品行，作表率。
教师良心演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能以“教师良心”为题，与大家共同探讨这个神圣而庄严的话题。
教师，一个被誉为人类灵魂工程师的职业，肩负着培养一代新人的重任。
而教师良心，则是我们教育事业的生命线。
在此，我想借此机会，向大家阐述教师良心的重要性，以及如何在教育工作中践行教师良心。
一、教师良心的内涵教师良心，是指教师在教育教学活动中，遵循教育规律，尊重学生个性，关爱学生成长，坚守职业道德，自觉抵制不良风气，以实现教育公平、提高教育质量为宗旨的一种内在道德信念。
教师良心具有以下特点：1. 真诚性：教师良心要求教师对学生真诚关爱，以真诚的心去面对每一个学生，用真诚的语言去鼓励、引导他们。
2. 尊重性：教师良心要求教师尊重学生的个性，尊重他们的权利，尊重他们的选择，尊重他们的成长。
3. 责任性：教师良心要求教师对学生负责，对家长负责，对社会负责，对国家负责。
4. 公正性：教师良心要求教师公正无私，公平对待每一个学生，不偏袒、不歧视。
二、教师良心的重要性1. 教师良心是教育事业的生命线。
教师是学生成长的引路人，他们的言行举止对学生产生深远影响。
只有具备良心的教师，才能培养出德才兼备的新人。
2. 教师良心是教师职业道德的核心。
教师良心是教师职业道德的灵魂，是教师行为准则的基石。
3. 教师良心是提高教育质量的关键。
具备良心的教师，会更加关注学生的全面发展，努力提高教育教学质量。
4. 教师良心是促进教育公平的有力保障。
具备良心的教师，会关心每一个学生，努力消除教育不公平现象。
三、如何在教育工作中践行教师良心1. 坚定理想信念，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师应树立远大理想，以教育为己任，为培养一代新人而努力奋斗。
2. 严谨治学，提高教育教学水平。
教师应不断学习，更新教育观念，掌握教育教学规律，提高教育教学质量。
3. 关爱学生，尊重学生个性。
教师应关心学生的生活、学习，关注学生的心理健康，尊重学生的个性，促进学生全面发展。
教育是个良心活演讲稿
教育是个良心活演讲稿
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我要和大家分享的主题是“教育是个良心活”。
教育是一个国家的根本，是一个民族的未来。
而作为教育工作者，我们肩负着培养未来的责任，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格，让他们成为有用的人才，为社会做出贡献。
首先，教育是个良心活，意味着我们要对学生负责。
作为老师，我们要尽心尽力地教书育人，不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康。
我们要关注学生的成长，引导他们走向阳光的未来。
我们要用真心和爱心对待每一个学生，让他们在学校里感受到温暖和关爱。
其次，教育是个良心活，意味着我们要对社会负责。
教育不仅仅是为了培养人才，更是为了培养有社会责任感的公民。
我们要教会学生如何做人，如何处世，如何为社会做贡献。
我们要引导学生热爱祖国，热爱人民，培养他们的爱国情怀和社会责任感，让他们成为有担当的人。
最后，教育是个良心活，意味着我们要对自己负责。
作为教育工作者，我们要不断提升自己的素质和能力，不断学习新知识，不断改进教学方法，让自己的教育工作更加出色。
我们要做到言传身教，用自己的言行影响学生，成为学生的榜样。
在这个时代，教育的意义更加重大，我们要认识到教育是个良心活，要以责任心和爱心对待教育工作。
让我们共同努力，让教育成为每个人的良心活，让教育成为社会的良心活，让教育成为国家的良心活。
谢谢大家！。
教师良心教育的心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任，而良心教育则是教育工作的灵魂。
在教育过程中，我不断反思自己的教学行为，以下是我对教师良心教育的一些心得体会。
首先，良心教育要求教师具备高尚的道德品质。
教师是学生成长道路上的引路人，其言行举止对学生有着潜移默化的影响。
因此，我始终坚持以身作则，树立良好的师德形象。
在日常教学中，我关心学生的生活，关注学生的心理健康，尊重学生的个性差异，以真诚、关爱、耐心的态度对待每一个学生。
我相信，只有具备了高尚的道德品质，才能在学生心中树立起崇高的形象，从而赢得他们的尊重和信任。
其次，良心教育要求教师关注学生的全面发展。
在过去的教学中，我过于注重知识的传授，忽视了学生的个性培养和情感教育。
通过反思，我认识到，教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养他们的综合素质。
因此，我在教学中注重激发学生的兴趣，鼓励他们参与课堂活动，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我也关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观，为他们的未来发展奠定坚实基础。
再次，良心教育要求教师具备坚定的教育信念。
在教育过程中，我时常会遇到各种困难和挑战，如学生的调皮捣蛋、家长的误解、学校的压力等。
在这些情况下，我始终保持坚定的教育信念，坚信教育的价值，坚信每一个学生都有可能成才。
这种信念让我在面对困难时，能够保持冷静，以积极的心态去解决问题，从而为学生创造一个良好的学习环境。
此外，良心教育还要求教师具备终身学习的意识。
在教育改革不断深入的今天，教师的知识储备和教学技能需要不断更新。
为了适应教育发展的需要，我积极参加各类培训，学习新的教育理念和方法，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我也鼓励学生自主学习，培养他们的终身学习能力。
最后，良心教育要求教师关注教育公平。
在教育教学过程中，我努力消除歧视，让每一个学生都有机会展示自己的才华。
我关注农村地区和弱势群体的学生，尽力为他们提供更多的学习机会，帮助他们克服困难，实现自己的人生价值。
浅析教育良心
浅析教育良心浅析教育良心摘要：教师的教育良心是教师在履行教育职责过程中表现出来的道德责任感和道德控制与评价能力，是教师履行职业道德要求、开展教育工作最重要的内在因素。
本文从教育良心的内涵及其特点、意义以及培养对策，对其进行浅析。
关键词：教育良心；教育；教师；教师职业道德一、教育良心的内涵及其特点教育良心是人的良心在教育活动中的反映,它既能对教育和人类其他活动做出标示,也能为社会个体在教育中的行为立下规矩, 是社会、教育和个体走向文明的指向标。
教育从本质上讲是培养人的活动,是长辈为了下一代的幸福而献的一种爱心,教育本身是责任和爱的象征。
[1] 特点：1、示范性。
教育良心是教师职业道德的内化形式，它的形成标志着教师已将社会的道德要求转化为自我的道德意识，成为一种理性精神。
教师的言行接受着教育良心的指导和内控。
这种良心对教育对象起到了潜移默化的影响和感召。
2、内在性。
对教师个人来说,教育良心在进行自我评价时,作为一种心理过程, 表现为一种发自内心的维护自己行为道德性的精神力量,是一定社会的道德原则和规范体现于教师内心的动机、信念和情感的东西。
[2]3、稳定性。
教师的道德良心不是转瞬即逝或变化不定的东西,而是以一定道德信念为基础的,一旦形成就会成为稳定的信念和意志,比较持久稳定地发挥作用。
4、综合性。
教育良心包含着理性，是人的理性的一种深沉积淀；又包含着意志，是人的意志力的突出表现；还内含着非理性的东西，如直觉、本能、情商等，它是一个综合因素的结合体。
5、广泛性。
教育良心一旦形成，其作用范围十分广泛，可以渗透到教育活动的一切领域中，影响个体活动的方方面面。
6、自觉性。
教育良心较之一般良心具有更高程度的主题自觉水平。
主体的自觉性体现在教师思想上的自我警觉、行为上的自我监控，以及道德上的自育自省。
[3]二、教育良心的意义教育良心的意义主要体现在对教育工作、对教育者、对教育对象的价值方面: 1、教育良心对教育行为起调控作用教育是系统的社会工程。
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论教育良心及其培养”论文关键词: 教育良心形成作用培养论文摘要: 教育良心是教师在履行教育职责过程中所表现出来的道德责任感和道德控制与评价能力,是教师履行职业道德要求、开展教育工作最重要的内在精神因素。
教师应重视教育良心的培养。
教育良心是教师在教育实践中履行教师职业道德义务形成的一种自觉意识,这种意识既是教师对学生、教师集体和社会积极履行教育职责的强烈的道德责任感,又是一种高度自觉的对自己教育行为进行道德控制和评价的能力。
教育良心首先表现为教师对自己应当履行的道德职责的深刻认识和理解,从而把对学生和教育事业应履行的责任、义务上升为对自己的责任、义务。
这种高度自觉的责任和义务是个人职业道德意识的深刻表现,成为教师个人职业的良心。
教育良心在教育活动中还表现为教师对自己教育行为进行自觉的道德控制和道德评价。
当教师深刻认识到按照教师职业道德的规范和要求行动的合理性时,就能按照职业道德的要求去选择和控制自己的行为,评价自己和他人的行为。
一、教育良心的特点及其形成马克思说:“良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。
”[1]教师在文化水平上处于较高层次,又有着自己独特的职业生活方式,这就决定了教师良心既有着与其他职业良心相同的特点,又有自身特点。
(一)教育良心的特点1.内在性。
对教师个人来说,教育良心在进行自我评价时,作为一种心理过程,表现为一种发自内心的维护自己行为道德性的精神力量,是一定社会的道德原则和规范体现于教师内心的动机、信念和情感的东西。
一个教师良心的歉疚和释然,是以他自己所接受的社会道德为标准衡量自己的行为所体验的责任感和满足感。
2.综合性。
教育良心是教师在职业活动中各种心理因素相互作用的结果。
这些心理因素分别处在各个不同的层面上,它不仅依靠理性的分析,而且依靠反映生活经验的敏锐的感性,既诉诸于理性的评判,又诉诸于情感,有时起决定作用的往往是当时的激情。
它具有直觉性,这种直觉同他的经验、知识、思维想像能力联系在一起。
教育行业的良心,教师的立身之本——师德演讲稿
教育行业的良心，教师的立身之本——师德演讲稿！今天我想和大家分享的是关于教育行业的一种良心，那就是教师的立身之本——师德。
教师是义务教育的中坚力量，担负着教育孩子，培养未来的重任，同时，也肩负着传承人类文明的使命。
然而，在教育行业中，有一些教师，却丧失了师德。
在他们的课堂上，缺乏责任、纪律和职业精神，教育方式落伍、内容单一、缺乏人性化，这不仅得不到孩子们的尊重，也无法有效地教育他们。
因此，我们必须强调师德的重要性。
那么，什么是师德呢？大家可以将其视为教师作为职业人士所必须遵守的职业道德规范，是教师职业素质的体现。
师德体现在教师平时的言行举止中，包括对学生负责、有良好的职业道德、尊重学生、尊重家长、有正确的教育观念等。
在教育行业中，师德不仅是老师的职业操守，更是老师建立自信心的基石，是教师长期在教育事业中立足的重要因素。
那么，作为一名教师，要如何建立自己的良好师德呢？我想，首先要有责任感和使命感。
每一位教师都应该很清楚，教育是一个伟大的事业，是人类拉近文明进步的桥梁。
因此，作为教师，就有责任和使命去承担起这份教育工作。
同时，教师也要具备爱心和耐心，尊重和了解每个学生，倾听他们的声音，理解他们的感受。
对学生的每一个需要，都应该认真给予回应，这样才能够培养出积极向上、有创造性、有独立思考能力的人才。
作为一名教师，要自我反思。
教师不只是传授知识，更应该以身作则，为人师表。
在教育过程中，教师应该不断自我反省，不断完善自己的师德。
教师还应该积极与同行交流，听取他人的建议和意见，从中发现自己的不足之处，在不断提升自己的同时也能够为学生提供更好的服务。
作为一名教师，要积极学习和创新。
教育随着时间的推移，发生了很多变化，教育方式也在不断创新。
作为一名教师，要积极学习新的教学资源、教学工具以及教育理论，与时俱进地更新教育观念，不断改进教学方法，提高教学效果，为孩子们提供更好的教育服务。
总之，教师师德是教育行业中最重要的良心，教师要时刻提醒自己，保持清醒的头脑和良好的职业操守。
论“良心”教育
论“良心”教育麻栗坡县大坪镇泰强希望小学鲍廷东在一次教研活动上，一位从教了近三十年的老教师提出了：教书育人是一份关乎“良心”的事业。
听到此番言论，我心中瞬间一石激起千层浪，让我感慨万千。
现将我的个人感受作交流如下：一、关于“良心”教育1.什么是良知和良心？现代汉语中“良心”与“良知”的基本义相同，只是“良知”更为深刻，它需要人对自己内心世界的深刻反省，终极追问。
而“良心”是大众认知的一种道德观，只是一个约定俗成的尺度，并没有深刻反省的过程。
从中国思想史的范畴意义上看，良知包含良心、良能,有学者指出:孟子所提出的良心、良知、良能的三个观念，作为“用”的良能是“体”的良心的使用践行；而良知则是对良心、良能的反省、直观，本身就是良能的一种发挥。
换言之，良心与良知、良能是体用关系，良知与良能是知行关系。
传统思想中的“良知”观念实际上已经兼具良心、良能、良知的意义；包含了发现良心，发动良知，发挥良能的三层意蕴。
有良知，一定有良心，但有良心却不一定有良知。
2.什么是教育“良心”？教育良心，主要是指教师个体或集体在教育实践中，对履行教育职责的道德责任感的价值认同和情感认同，以及对自我行为进行道德判断、道德调控和道德评价的能力。
这是教师职业道德的高层次自觉表现，其核心是教师对学生、教师集体和社会自觉履行教育职责的道德责任感。
教育良知是一切师德伦理实践的出发点，也是所有道德体现的核心点，同时也是所有师德的最起码的底线。
二、教育实践中的教育良心有教育“良心”，就会真正重视育人工作，不会把分数当作自己的唯一追求；有教育良心，就会虔诚地重视每一个学生的健康成长，不会用分数来衡量学生的优劣，区别对待；有教育良心，就会明白，做教师就要严于律己，行胜于言，时时表率，处处垂范，勇于自责和自纠，善于自省和自励，而不是知行脱节，言行不一。
看到学生萎靡不振，你可以张口批评，也可以视而不见，还可以草草过问，还可以做深入细致的调查、沟通和家访，说不定，这里面就有一个令你吃惊的背景和让你流泪的故事。
践行“用良心办教育”
践行“用良心办教育”教育是一个国家和社会发展的重要基石，对于每一个孩子来说，良好的教育是他们未来成长的保障。
而“用良心办教育”则是我们每一个教育工作者需要时刻牢记的理念和追求。
那么，什么是“用良心办教育”呢？它意味着怎样的教育方式和理念？下面我们就一起来探讨一下。
用良心办教育意味着要注重学生的全面发展。
在教育中，不仅仅要注重学生的学业成绩，更要关注学生的思想品德、身心健康和综合素质的培养。
只有注重学生全面发展，才能真正做到“用良心办教育”。
在学校教育管理者、教师的努力下，学习环境愈发宽松，学生校园生活更加丰富多彩。
体育、美术、音乐等课程也受到了更多的重视，学生获得了更全面的教育。
用良心办教育意味着要尊重每一个学生的个性和特长。
每一个学生都是独一无二的，都有自己的兴趣爱好和特长。
教育不能简单地将每个学生塑造成相同的模式，而应当尊重学生个性，激发他们的潜能，培养他们的特长。
对于喜欢艺术的学生，应当给予更多的支持和鼓励，而不是一味地推崇学术成绩。
这样才能真正做到“用良心办教育”，让学生在学习中找到自己的舞台，展现自己的才华。
用良心办教育意味着要关注学生的心理健康。
随着社会的发展，学生的心理压力也在不断增加，许多学生面临着各种心理问题。
在这种情况下，教育工作者应当关注学生的心理问题，提供专业的心理辅导和帮助，让学生能够在健康的心理状态下成长。
只有做到这一点，才能真正做到“用良心办教育”，让学生在阳光下快乐成长。
用良心办教育还意味着要重视教育的社会责任。
教育不仅仅是为了学生个人的发展，更是为了整个社会的进步和发展。
教育工作者要关注社会问题，教育学生要有社会责任感，培养学生热爱社会的情感，激励他们积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
只有这样，才能真正做到“用良心办教育”，让社会更加和谐美好。
“用良心办教育”并不是一个简单的口号，而是一种理念和追求。
只有我们教育工作者真正从内心深处接纳这个理念，并且用心去实践，才能让每一个学生都能得到良好的教育。
论教育与良心
论教育与良心最近，或者说近些年来，总会时常听到或看到一些骇人听闻、令人咋舌的新闻，某月某日某时某地，某校某年级某班某某学生自杀，原因竟然是因为老师或者家长批评了几句。
诸如此类的还有不少。
于是乎，某校、某老师甚至是整个教育界，就成了全社会泄愤、指责、谩骂的群殴对象，而某校、某老师或者整个教育界又要跳出来大呼冤枉。
于是乎，唾沫星子四溅而起。
到最后呢，重要的事情悄悄由“钱先生”做了“和事老”，其余的事情往往被时间这个伟大的魔法师消化掉了，再无下文。
学习党的十八大关于教育的论述期间，这些一直纠缠着我神经的事情，占满了我整个的大脑。
到底什么样的教育是人民满意的教育？到底现在教育的问题出在哪里？在二十多年的执教生涯里反反复复地走来走去，我想了“教育与良心”这个题目。
先说教育。
教育由教和育组合而成。
对“教”，中国自古就有“不孝不教”的说法。
“孝”有两层含义，一层是老子对小子传道、授业、解惑，另一层则是小子对老子顺从、诤言、感恩。
当今流行的“天下无不对的父母”，其实是夸大了第一层意思，忽略了第二层意思。
而“宁当十辈儿子不当一辈老子”的无奈，却是完全丢掉了“孝”的意思，其实是老子不像老子，儿子也就不像儿子，贤达的人又是凤毛麟角。
对“育”，大体有“生”和“养”两层意思，不做赘述。
再说良心。
恐怕这是我们中国人最熟悉的词语之一。
良心是一个人做人做事的根本所在。
可是，在当前这个金钱与权势高傲的年代里，良心受到了很大的挑战。
十几年以前，就有专家提出了“道德滑坡”的说法，现在的形势好像愈演愈烈，苏丹红、毒奶粉、地沟油、楼脆脆、娱乐到死……衣食住行用方方面面都有了假冒伪劣的影子，文艺娱乐圈也是千奇百怪的重口味。
这不能不让人担忧。
现在，把教育与良心放在一起。
教育是教做人、教做事的，而良心又是做人做事的根本。
这样看，教育就是要以教良心为根本，也就是要抓住“修身”这个做人做事的根本。
如果不是这样，教育就会失去根本，而导致“本乱而末治否矣”的结果。
用教育良心干好教育良心工作 心得
用教育良心干好教育良心工作心得教育良心是教育工作者的核心要素，是推动教育事业健康发展的重要保障。
作为一名教育工作者，在教育良心工作中，我深刻体会到了其重要性和价值。
下面我将从个人角度出发，分享一些在教育良心工作中的心得和感悟。
教育良心工作要以学生为本。
作为一名教育工作者，我们的首要任务是培养学生的综合素质，帮助他们健康成长。
因此，在教育过程中，我们要注重挖掘学生的潜能，培养他们的兴趣和爱好。
同时，我们要注重培养学生的思考能力和创新精神，引导他们主动探索和独立思考。
只有将学生的发展放在首位，才能真正做到以学生为本。
教育良心工作要注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，有着不同的特点和需求。
作为教育工作者，我们要充分尊重每个学生的差异性，注重个性化教育。
我们要关注每个学生的成长过程，了解他们的优势和困难，帮助他们充分发展自己的潜力。
只有通过个性化教育，才能真正满足学生的需求，促进他们的全面发展。
教育良心工作要注重教育情感。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生情感的关怀和引导。
在教育过程中，我们要注重培养学生的情感素质，关注他们的情感需求。
我们要给予学生足够的关爱和支持，帮助他们建立良好的情感关系，培养积极向上的情感态度。
只有通过情感教育，才能真正促进学生的健康成长。
教育良心工作要注重终身教育。
教育不仅仅是在学校进行的，更是一个终身的过程。
作为教育工作者，我们要引导学生建立终身学习的意识，促进他们不断学习和成长。
我们要注重培养学生的学习能力和自主学习的能力，帮助他们适应社会的变化和发展。
只有通过终身教育，才能真正满足学生的学习需求，引导他们成为有用之人。
教育良心工作是一项重要的工作，对于推动教育事业的发展起着重要作用。
作为教育工作者，我们要以学生为本，注重个性化教育，注重教育情感，注重终身教育。
只有做好教育良心工作，才能真正推动教育事业的健康发展，为社会培养更多优秀的人才。
让我们共同努力，用教育良心干好教育良心工作！。
教师良心教育心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大。
教育事业是培养未来、塑造民族的重要基石，而教师则是这一基石的基石。
在从事教育工作的过程中，我逐渐体会到了良心教育的重要性，以下是我的一些心得体会。
首先，良心教育是一种责任。
教师是学生成长道路上的引路人，我们的言行举止直接影响着学生的成长。
在教学中，我始终将学生的全面发展放在首位，不仅关注他们的学业成绩，更注重培养他们的品德、能力和习惯。
我深知，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。
因此，我在教学中始终坚持良心教育，用真诚和爱心去关爱每一个学生，尽自己最大的努力去培养他们成为有道德、有才能、有担当的人。
其次，良心教育是一种情怀。
教育是一项充满爱的事业，教师需要有一颗爱心。
在我的教育生涯中，我始终秉持着“一切为了学生，为了学生的一切”的信念。
每当看到学生取得进步，我的内心都充满了喜悦。
在课堂上，我尽量营造一个轻松、愉快的氛围，让学生在快乐中学习。
在课下，我关心学生的生活，倾听他们的心声，成为他们的良师益友。
这种情怀使我更加坚定了从事教育事业的决心。
再次，良心教育是一种自律。
教师的一言一行都代表着学校的形象，因此，我们要时刻保持自律，以身作则。
在日常工作中，我严格遵守教育法规，尊重学生的人格，关心学生的身心健康。
在处理学生问题时，我始终保持公平、公正的态度，不偏袒任何一方。
同时，我注重自身修养，不断提升自己的教育教学水平，以更好地服务于学生。
此外，良心教育是一种奉献。
教育事业需要无私奉献的精神，教师需要将自己的青春和热血奉献给学生。
在我的工作中，我始终坚持着这一信念。
面对学生的困惑和困难，我总是耐心解答，竭尽全力帮助他们解决问题。
面对学生的进步和成长，我深感欣慰，这种欣慰让我更加坚定了奉献的决心。
最后，良心教育是一种传承。
教师是文化的传承者，我们要将中华民族的优秀文化传承给学生。
在教学中，我注重培养学生的民族自豪感和爱国情怀，让他们了解和热爱自己的国家。
同时，我鼓励学生勇于创新，敢于挑战，传承中华民族的优良传统。
教师教育良心探讨论文
教师教育良心探讨论文教师教育显然是一个重要的话题，特别是当我们现在面临着教育挑战和机会时。
良心是作为一个教师来说的一个非常重要的特质。
在本文中，我们将探讨教师教育良心的定义，其重要性以及其具体应用。
教师教育良心是指教师在他们的职业生涯中考虑到他们的学生，并将他们的利益置于教学的核心。
这意味着他们不仅要传授知识，还要关注学生的个人成长和发展。
良心是一种关怀和热情，它能够激励教师去超越工作职责范围内的任务，而是为学生创造一个更好的未来。
为什么教师教育良心如此重要？对于学生而言，教师的良心意味着他们能够得到更好的教育，从而使他们在未来实现自己的目标和愿望。
在教育过程中，有些学生需要额外的支持、鼓励和注意力，如果教师没有良心，他们很可能会被忽视掉。
同样地，教师也应该考虑到他们将来的影响，帮助他们成为富有修养和愿景的年轻人。
良心还是一种使教师在困难时刻保持坚定和关注常识的方式，最终有益于学生成长。
那么，良心应该如何应用于教学实践中？首先，良心意味着教师应该花时间去了解每个学生的需求和能力。
这样，教师能够设计有针对性的教学活动，帮助学生充分发掘他们的才华和潜力。
除此之外，教师也应该在教学中强调人际关系和人类的意义，使学生不仅有认识到知识的意义所在，而对人类发展的进程有更深的认识。
其次，在教学中，教师应该采取正面的态度，注重激励和鼓励。
尽管每个学生的需求不同，但是他们都需要感到被关注，这样他们才能得到方向。
如果教师的言行在道德上、价值上是合理的话，可以引导学生树立对未来的信心。
最后，教师应该关注学生的环境和社会因素，特别是在不利条件下赚取贷款学徒的做法。
许多学生面临着贫困、家庭困境、偏远地区等种种不利因素的影响，这些都会影响他们的学业和生活。
教师可以尝试通过教育和支持来改变这种情况，使学生意识到他们在社会的位置以及他们拥有的知识和技能将会如何转化。
在教师教育方面，实际操作这个良心至关重要。
教师需要得到支持和资源，以使他们可以密切关注每个学生的需求和能力，同时在教育过程中为学生创造出更好的条件。
教师良心教育演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比崇敬的心情，与大家共同探讨一个永恒的话题——教师良心教育。
教师，是太阳底下最光辉的职业，肩负着培养祖国未来、传承民族文化的重任。
而良心教育，则是教师职业道德的核心，是教育事业的灵魂。
在此，我愿以一颗赤诚之心，与大家共同探讨教师良心教育的真谛。
一、教师良心教育的内涵教师良心教育，是指教师在教育教学过程中，始终坚守职业道德，关爱学生，尊重学生，以良心为尺，以爱心为桥，为学生的健康成长提供良好的教育环境。
具体来说，教师良心教育包括以下几个方面：1. 爱岗敬业。
教师应热爱教育事业，全身心投入教育教学工作，为学生的成长贡献自己的力量。
2. 尊重学生。
教师应尊重学生的个性，关注学生的需求，关心学生的生活，与学生建立和谐、融洽的关系。
3. 严谨治学。
教师应具备扎实的专业知识，不断提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
4. 公平公正。
教师应公正对待每一位学生，不偏袒、不歧视，为每个学生创造公平竞争的机会。
5. 廉洁从教。
教师应坚守职业道德，廉洁自律，自觉抵制各种不良风气，树立良好的师德形象。
二、教师良心教育的意义1. 促进学生全面发展。
教师良心教育有助于培养学生良好的道德品质、健全的人格和终身学习的能力，为学生的全面发展奠定基础。
2. 提升教师自身素质。
教师良心教育有助于教师树立正确的价值观，提高自己的教育教学水平，成为学生成长道路上的引路人。
3. 优化教育环境。
教师良心教育有助于营造良好的校园氛围，减少教育腐败现象，提高教育质量。
4. 促进社会和谐。
教师良心教育有助于传承中华民族优秀传统文化，培养一代又一代有道德、有才能、有担当的社会主义建设者和接班人，为社会的和谐稳定贡献力量。
三、如何践行教师良心教育1. 树立正确的价值观。
教师应树立崇高的理想信念，坚守职业道德，以良心为准则，关爱学生，教书育人。
2. 不断学习，提高自身素质。
教师应不断学习新知识、新技能，拓宽视野，提高自己的教育教学水平，为学生的成长提供有力支持。
教育良心工作心得体会
作为一名教育工作者，我深知教育良心的重要性。
在教育工作中，我始终坚守着教育良心，努力践行着教书育人的使命。
以下是我对教育良心工作的一些心得体会。
一、教育良心的内涵教育良心是指教育工作者在教育教学过程中，秉持高尚的道德品质，关心学生成长，尊重学生个性，关注学生全面发展，以真诚、关爱、负责的态度对待教育工作的道德自觉。
教育良心是教育工作者职业道德的核心，是教育工作的灵魂。
二、教育良心在工作中的体现1. 尊重学生，关爱学生教育良心的首要体现是对学生的尊重和关爱。
在教育教学过程中，我始终把学生放在第一位，关注他们的身心健康，尊重他们的个性差异，关心他们的成长。
我深知，每个学生都是独一无二的个体，都有自己的优点和特长。
因此，我努力发现每个学生的闪光点，激发他们的潜能，帮助他们树立自信，健康成长。
2. 严谨治学，追求卓越教育良心要求教育工作者严谨治学，追求卓越。
在教学中，我注重对教材的研究，努力提高自己的教育教学水平。
我坚信，只有自己不断进步，才能更好地引领学生成长。
在备课过程中，我认真钻研教材，精心设计教学环节，力求使每一堂课都充满活力，让学生在轻松愉快的环境中学习。
3. 诚信为本，为人师表教育良心要求教育工作者诚信为本，为人师表。
在教育教学过程中，我严格遵守职业道德规范，以身作则，为学生树立良好的榜样。
我深知，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，我时刻注意自己的言行举止，努力做到言行一致，以身作则。
4. 责任担当，勇于创新教育良心要求教育工作者具备责任担当和勇于创新的精神。
面对教育改革的新形势，我始终保持敏锐的洞察力，积极探索新的教育教学方法，勇于突破传统教育模式的束缚。
在教育教学实践中，我不断尝试创新，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
5. 团结协作，共同进步教育良心要求教育工作者具备团结协作的精神。
在教育工作中，我注重与同事沟通交流，共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
我相信，团结协作是教育事业发展的重要保障。
幼儿园教员师德师风演讲稿：教育中的良心
幼儿园教员师德师风演讲稿：教育中的良心：今天我有幸在这里做一次关于幼儿园教员师德师风的演讲，非常感谢大家的到来。
作为一名幼儿园教员，我深知教员的师德师风对于幼儿成长的重要性，因此今天我想分享一下我对于教育中的良心的理解。
什么是教育中的“良心”？在我看来，良心就是做人做事的准则，是一种遵循良知、良心、公正、善良、真实的内在信念。
在教育工作中，师德师风的最基本要求就是遵循良知、正义，秉持良心，对待每一个孩子，尊重他们的独特之处，关注他们身体、心理和全面发展，通过具体的实践去落实这种基本要求。
在具体实践中，实际上也不可避免地会遇到一些困难和挑战，这时候我们需要发挥我们的良心去克服这些困难。
教育工作中的良心表现在哪些方面？在我的理解中，首先是教学方面。
教育是一项系统的工，而教学是其中最为关键的环节。
做好教学需要我们全面、深入地了解每一个孩子的背景、特点、偏好和性格等方面，通过科学、合理的教育方案去满足他们的需求，使得每个孩子都有施展才能的机会。
但是，在教学过程中，我们也要遵守一定的规范和标准，不能追求“高分压低分”，也不能只关注表面和形式，而忽略了教育的真正意义和人文关怀。
这就要我们在教育中保持一颗纯真而良好的良心，切实关心每一个孩子的成长，真正服务于孩子的全面发展。
教育工作中的良心还应该在于对待孩子的态度。
正如上面所说，每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有其优点和不足之处。
因此，做好教育工作，我们首先要摆正自己的态度，不要有任何偏见和歧视，我们要尊重、爱护、关心每一个孩子；在服务学生方面，我们要真正为学生着想，为学生们提供身心健康、和谐、安全的学习环境。
同时，在学生的思想引导上，更需要我们有良好的道德心理，做到了解孩子、理解孩子、爱护孩子，从而引导他们健康成长。
总之，教育工作中的良心，充分体现了教师的良知和教育的人文关怀。
做好幼儿园教育工作，我们不仅需要一定的职业素养，还需要有一颗纯粹而真诚的良心，去切实关心每一个孩子的成长与发展。
用教育良心，做良心教育！
用教育良心，做良心教育！
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
这句话是中国著名儿童教育家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生说的。
他的本意是这样的：
“没有教不好的学生”，反映的是学生观，学生都是可以“教好”的。
要相信学生，发展学生，成就学生。
要用发展的观点看待学生，要以百倍的耐心去教育学生，要静等花开。
任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。
这无疑是正确的。
但“教好”又是相对的，不是绝对的。
“只有不会教的老师”，是对教师的激励，教师要不断提高自己的教育水平，不断改进自己的教育教学方法。
要因材施教，以生为本，对学生要量体裁衣，精准施策。
陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话道出了教育良心，促使我们做良心教育。
李镇西说:“这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷!”
作为教师，必须要树立“没有教不好的学生”这一学生观，就像陶行知先生说的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
还要牢固树立“只有不会教的老师”这一教师观。
学生不会，教师也要自我反思：是教学方法不对，还是讲授方式不佳，还是学生学情把握不准。
、
只有科学理解和理性判断正确的学生观和教师观，关注所有学生，不放弃任何学生，尽心尽力，无怨无悔，才能真正把学教好，把学生教明白！这是教育工作者的本份，也是教育工作理性与人性所在。
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论文关键词: 教育良心形成作用培养论文摘要: 教育良心是教师在履行教育职责过程中所表现出来的道德责任感和道德控制与评价能力,是教师履行职业道德要求、开展教育工作最重要的内在精神因素。
教师应重视教育良心的培养。
教育良心是教师在教育实践中履行教师职业道德义务形成的一种自觉意识,这种意识既是教师对学生、教师集体和社会积极履行教育职责的强烈的道德责任感,又是一种高度自觉的对自己教育行为进行道德控制和评价的能力。
教育良心首先表现为教师对自己应当履行的道德职责的深刻认识和理解,从而把对学生和教育事业应履行的责任、义务上升为对自己的责任、义务。
这种高度自觉的责任和义务是个人职业道德意识的深刻表现,成为教师个人职业的良心。
教育良心在教育活动中还表现为教师对自己教育行为进行自觉的道德控制和道德评价。
当教师深刻认识到按照教师职业道德的规范和要求行动的合理性时,就能按照职业道德的要求去选择和控制自己的行为,评价自己和他人的行为。
一、教育良心的特点及其形成马克思说:“良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。
”[1]教师在文化水平上处于较高层次,又有着自己独特的职业生活方式,这就决定了教师良心既有着与其他职业良心相同的特点,又有自身特点。
(一)教育良心的特点 1.内在性。
对教师个人来说,教育良心在进行自我评价时,作为一种心理过程,表现为一种发自内心的维护自己行为道德性的精神力量,是一定社会的道德原则和规范体现于教师内心的动机、信念和情感的东西。
一个教师良心的歉疚和释然,是以他自己所接受的社会道德为标准衡量自己的行为所体验的责任感和满足感。
2.综合性。
教育良心是教师在职业活动中各种心理因素相互作用的结果。
这些心理因素分别处在各个不同的层面上,它不仅依靠理性的分析,而且依靠反映生活经验的敏锐的感性,既诉诸于理性的评判,又诉诸于情感,有时起决定作用的往往是当时的激情。
它具有直觉性,这种直觉同他的经验、知识、思维想像能力联系在一起。
3.稳定性。
教师的道德良心不是转瞬即逝或变化不定的东西,而是以一定道德信念为基础的,一旦形成就会成为稳定的信念和意志,比较持久稳定地发挥作用。
4.广泛性。
教育良心的作用十分广泛,渗透在教师的整个教学活动和教师生活的一切领域中,左右着教师道德意识的各个方面,支配着教师行为过程的各个阶段。
5.崇高性。
由于教师劳动的崇高性质,以及教师本人对职业及道德要求的自觉认识,教育良心在境界上有着既立于世俗、又高于世俗的特点,表现为强烈的为人师表的自律精神。
(二)教育良心形成的过程及条件教育良心是教师在教育活动中逐步形成的,是一定的教育关系和道德关系的反映。
教育良心的表现形式是主观的,但内容却是客观的。
它是以教师内心的道德信念形式而存在的,但受到一定社会政治、经济关系的制约,是教育活动中的道德关系的反映。
教育活动中的道德关系是客观存在的,只有当教师在教育活动中意识到这种道德关系的合理性,并自觉产生遵循教师职业道德要求,以维护这种合理的道德关系时,才会产生强烈的道德责任感,从而自觉地进行道德上的自我控制和自我道德评价与调节。
因此,教师只有以社会主义教师道德为指导,自觉认识教育活动中的道德关系和遵守教师道德规范的必要性,才能确立自我道德信念,形成自己的教育良心。
教育良心也是教师在职业活动中各种道德心理因素,即师德认知、师德情感、师德意志相互作用的结果。
师德认知就是认识和理解教师道德规范和要求,并依据这种认识和理解对自我的心理活动和行为进行判断评价,以帮助教师个人准确认识道德现实,能动地协调教师个人与外部道德环境的关系。
教育良心的形成总是以一定的师德认知为必要条件,在师德认知上欠缺的人,好比“盲人骑瞎马,夜半临深池”,是不可能形成教育良心的。
师德情感是教师个人在教育活动中对一定行为动机、行为倾向、行为结果的肯定或否定、喜爱或厌恶的感情。
它是教师根据职业道德规范来理解现实的道德现象所体验到的情感。
教育良心是以教育责任感为基础的融会着理性认知的情感因素。
师德情感在教育良心形成与发展中有重要作用。
列宁说:“……没有‘人的情感’就从来没有也不可能有对真理的追求。
”[2] 师德情感是一种巨大的力量,它能推动师德认知发展为教育良心。
如果缺乏相应的师德情感,即使有了某种师德认知也将停留在口头上。
师德意志是把教师师德
要求贯彻到底的精神和克服困难的决心。
它能直接驱使教师对教育行为过程做出反映。
教育活动是一种高度自觉的劳动,通常是在没有外在直接监督的情况下进行的。
这种工作从程序到最后成效,都带有很强的隐含性,既难以规定详细的操作规程,又不能对工作的效果、质量用具体的数字指标来规定。
教师能否做到授业无私、传道无假、解惑无烦,主要取决于教师的良心。
教师从事大量的超额劳动不是在领导监督下去做的,而是在教育良心支配下自觉自愿去做的。
教师在没有外在压力和监督情况下,以强烈的教育责任感激励和鞭策自己自强不息,不断进取,不断提升自己的精神境界。
师德认识、师德情感、师德意志等因素有机统一,互为因果,相互配合。
因此,要重视对教师进行道德教育,把感性认识上升到理性认识,把客观的教师道德要求转变为自己的教育良心。
教育良心的形成,还需要教师自觉进行道德的自我体验和教育,把“外在的必须”变成“内在的应当”。
只有经过教师自我内心体察、自我修炼,才能把客体的道德律令转变为主体的道德律令,在此基础上形成教育良心。
马克思说:“有思想的人的良心不同于没有思想人的良心。
”[1]真正的良心必须经过个人的自我道德教育、自觉道德选择和内心的体验,惟有形成经过主体的思想的道德信念,才能达到良心的境界。
二、教育良心在教师道德建设中的重要作用教育良心在教师道德中有着特殊意义,它是教师人格的守护神。
教师人格是教师所表现的有别于其他职业人员独特而本质的心理品质,它包括教师的自我意识、他人意识、责任心、公正品质、情感、意志及能力等。
教师的教育行为需要教育良心来指导,教师人格需要教育良心来守护。
第一,教育良心是教师选择教育行为的直接依据。
教师对教育行为的选择,既要受到外部条件的影响,更要受到教育良心的制约。
在外部条件相同的情况下,教师选择何种道德行为是由教育良心决定的。
教育良心不允许自己的行为违背自己所接受的道德要求,它对教师的教育行为动机要做出审视,并按照其所具有的区分善恶的道德判断能力,给教师指明“应当如何”的行动路线,并指令教师以炽热的情感、坚强的意志沿着选择的行动路线前进。
第二,教育良心是教育行为实践善的保证。
教师的教育行动意向、情感,往往在选择时或行为之初并不能被充分体悟,而处于潜意识状态。
随着教育行为的充分展开,会使原先潜在的意识变得清晰。
此时教育良心对教师的行为起着监督作用,并及时清除内心的杂念。
当教师的情感、行为在实践中符合教师道德要求的情感、欲念或冲动,予以抑制和克服。
闻一多为师一生清白,在反动势力面前拍案而起,大义凛然,表现出了“威武不能屈”的英雄气概;朱自清一身正气,宁可饿死,也不吃外国侵略者的“嗟来之食”,显示了“贫贱不能移”的铮铮铁骨;陶行知鞠躬尽瘁,损己利人,毕生从事劳苦大众教育,以坚强无比的“大丈夫精神”成为“万世师表”。
他们的道德行为都是教育良心的凸现。