经济政治与社会1

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社会 提高 增多 无关 劳动 生产 降低 率 减少 无关
增多
增多 无关
结论1: 商品生产者要想在竞争中胜出,必
须努力缩短个别劳动时间,提高劳 动生产率。
结论2:个别劳动生产率与单位商品价值 量无关,与单位时间的商品价值 总量成正比
结论3:单位商品的价值量与生产该产 品的社会劳动生产率成反比
政治部分
第8-12课

社会步伐
第13-15课
四、教材结构
(三)总的目的要求

《经济政治与社会》是中职学生必修的一 门德育课。其任务是使学生认同我国的经 济、政治制度,了解所处的文化和社会环 境,树立中国特色社会主义共同理想,积 极投身我国经济、政治、文化、社会建设。
四、教材结构
(四)重点提示
经济部分
等价物
等价物:斧子是表现羊的价 值材料,成了与羊价值相等的物 品,我们称之为等价物。
公式表示:1只羊 = 2把斧子
物物交换
第二阶段:扩大的物物交换
随着生产力的提高, 交换经常进行,这时羊的 价值被牛、衣服等许多商 品的价值来表示,等价物 很多,价值形式扩大。 这时的交换仍然是物 物交换。 1头牛 2顶帽子 公式表示:1只羊= 1套衣服 ……
不利
有利
在竞争中基本保持稳定,如果不改 进,最终的结果将是淘汰出局
商品价值量与劳动生产率
商品 单位商品 单位商品的 单位 数量 的个别劳 社会必要劳 W价 动时间 动时间 值量 个别 提高 增多 劳动 生产 降低 率 减少 单位时 间价值 总量
减少 增多
无关 无关 减少
无关 增多 无关 减少 减少 无关
三、请大家认真思考用怎样的学习 回报父母
1.与考上重点高中的同学比较,谁聪明? 2.从经济、学习两方面讲,你认为怎样回报父母更 合适? 3.大学五年怎样合理有效的学习?
四、课程介绍
(一)内容结构
第1课
透视经济现象 投身经济建设 拥护社会主义政治制度 参与政治生活 共建社会主义和谐社会
一 经济
第2课 二 政治 第3课 第4课 第5课
货币产生之前 商品——商品
基础 价值=====交换价值 表现形式
二把斧子 = 一只羊
货币产生之后 商品——货币——商品
基础
价值=====价格
商品价值决定商品价格
价值是价格的基础; 价格是价值的货币表现
价值
决定 反映
价格
9、商品的价值量由社会必要劳动时间决定
10、社会
--是指现有的社会正常的生
必要劳动 时间
三 社会
四、教材结构
(二)逻辑顺序
一 经济部分 第1-7课
经济现象 企业生产 个人收入理财 社会 主义市场经济 全面建设 小康社会 对外开放
人民代表大会制度 政治 制度 民主权力 参与政 治生活 关注国际社会和 维护国家利益 民生的基本问题(教育、医 疗、社会保障) 建设和 谐文化 和谐社会建设

2
3
由于商品生产者交换的目的并不是要货币本身, 而是以货币为媒介去换取其他商品。因此,铸币就 逐渐由较贱的金属来制造,后来终于出现了纸币
纸币的制作成本低,更加易于保管、携带和运输,避免了铸 币在流通中的磨损。
纸币(外币)
纸币的职能
纸币是由 国家发行并 强制使用的 货币符号。 纸币本身无价 值,执行流通 手段职能
产条件下,在社会平均的劳动 熟练程度和劳动强度下,制造 某种商品所需要的劳动时间。
个别劳 --个别生产者在自己企业的生产条件、劳 动时间 动熟练程度和劳动强度下,制造某种商品所 需要的劳动时间
社会必要劳动时间,对商品生产者的意义 情况 个别时>社 必时 个别时< 社 必时 个别时=社 必时 生产成本 消耗大 成本高 消耗少 成本低 竞争地位 竞争结果 亏本甚至 破产 胜出,额 外盈利
通货膨胀
纸币的发行量超过流通中所需要的数量,纸 币就会贬值,引起物价上涨,这就是通货膨胀。
通货膨胀必然引起物价上涨,这种上涨 是指物价总水平持续的、普遍的上涨过程。
通货膨胀与通货紧缩的区别
不同点 实质不 同: 表现 不同 危害性 通货膨胀 社会总需求大于 社会总供给 经济过热,需求 膨胀,物价上涨 通货紧缩 社会总需求小于 社会总供给 物价指数出现较长时间 持续下降,经济乏力
是人类的体力 和脑力的耗费
无差别的 人类劳动
价 值
凝结在商品中的无差别的人类劳动
商品的使用价值和价值的关系:
任何人不能同时 兼得二者 生产者要获得价值 必须让渡使用价值 消费者要获得使用价 值 必须让渡其价值
使用价值
对 立 统 一
商品是二因素的统一体
使用价值是价值的物质 承担者
价值是商品特有的属性
纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号
注意以下三点:
第一、纸币必须由国家发行
第二、纸币必须是国家现在正在强制使用的 第三、纸币是货币符号,不是货币
纸币的发行量
纸币虽然是由国家发行的,但发行的数量不能是 任意的。 纸币的发行量必须以流通中所需要的金属货币量 为限度。 流通中所需要的金属货币量公式是: 待售商品价格总额 一定时期内流通中 = 所需要的货币量 单位货币平均流通次数
一、商品和货币 (一)商品 商品是社会生产力发展到一定阶段的产物 商品不是从来就有,商品是人类社会生产力发展到一定阶 段的产物。 如何产生:(三个阶段) (1)、原始社会很长时期,没有剩余,没有交换,没有商 品。 (2)、原始社会末期,农业和畜牧业分离,是人类社会第 一次分工。有了用于交换的剩余。注意:这时候是偶然的 交换,不是商品。 (3)、产生了手工业从农业中分离的第二次社会分工。人 类使用的工具也从石器变为金属,生产力的提高使个体劳 动成为可能。以家庭为单位的劳动盛行起来,生产资料由 原来的社会共有变成个体家庭私有。生产资料私有制产生。 商品经济产生了,商品也产生。
参考
因为在长期的商品交换中人们发现金银有许多 优点: 第一,价值大,体积小,便于携带和收藏。 第二,不会腐烂,不易磨损,久藏不坏。 第三,质地均匀,硬度小,便于切割和熔合。
马克思说:“金银天然不是货币,但货币 天然是金银。”
以货币为媒 介的交换
货币的基本职能
货币的职能是指货币在商品交换中的作用。 货币有五种职能:价值尺度、流通手段、贮藏手 价值尺度和流通手段是货币的两种基本职能。 段、支付手段、世界货币。
四、教材结构
(四)重点提示
社会部分


所谓社会即人类生活的共同体。社会在本 质上是生产关系的总和,只有具体的社会 没有抽象的社会。 社会的基本特征
四、教材结构
(五)学习本课程的意义


可以使我们正确认识社会发展的客观规律, 树立为社会主义奋斗的理想和信念。 可以使我们开阔视野、了解世界。 可以增强我们参加现代化建设的综合能力, 提高整体素质,做合格人才。
货币的两种 基本职能 价值尺度 流通手段 贮藏手段 世界货币
支付手段
5、价值尺度
价值尺度就是指货币以自己为尺度,来表现 和衡量一切商品价值的大小。
原因:货币本身是商品,具有价值。
注意: 充当价值尺度职能时,不需要现 实的货币,只需要观念上的货币
价值
决定 反映
价格
6、流通手段
流通手段就是货币充当商品交换的媒介。


经济就是在一定的生产资料所有制基础上进行的 生产、分配、交换、消费的活动,以及在这些活 动中结成的人与人之间的关系 经济活动是人类社会生存和发展的基础

建设中国特色社会主义市场经济就是在社会主义 条件下发展市场经济,不断解放和发展生产力, 这事建设中国特色社会主义经济的核心。
四、教材结构
(四)重点提示
还是存在交换的困难?
俄罗斯:毛皮
希腊:公牛
很多地区:金属
不同地区、不同时间的等价物不同还是不利于商 品交换!
第四阶段:货币产生了!
人们需要用一种商品固定地充当一般等 价物。 4、固定地充当一般等价物的商品就是货币
当一般等价物固定由金、银充当时,货币 就产生了!
为什么黄金、白银适合充当货币的材料 呢?
源自文库
交换出现了困难
我要换
牛!
我要换
大米!
我要换
羊!
第三阶段:一般等价物
在长期交换中,人们 发现先把商品换成大家乐 意接受的商品,交换容易 达成,这种商品自然地从 商品中分离出来作为商品 交换的媒介,叫一般等价 物。 1头牛 = 公式表示: 2顶帽子= 1套衣服= …… = 1只羊(一般等价物)
以一般等价物 为媒介的交换
政治部分


政就是众人的事,治就是管理,管理众人的事就 是政治。 ——孙中山 政治的主要表现—
1、作为权力主体维护自身利益的方式:统治行为、管理行 为、参与行为、斗争行为、领导行为、权威性影响、权力 竞争等。 2、作为权力主体之间的关系主要表现为上述行为的相互 作用

政治与经济的关系是相辅相成不可分割的,一方 面政治是经济的反应,是经济的集中表现;另一 方面政治对于经济又有相对的独立性,他反作用 与经济,给经济于巨大的影响。
价值
二者的意义
消费者:购买商品要从使用价值和价值两方
面来考察,追求“物美价廉”
生产者:要顺利地实现其商品的价值,就必
须有良好的使用价值,努力提高产品质量, 争创名牌,多生产“物美价廉”的商品
货币产生的过程(四个阶段)
第一阶段:偶然的物物交换
原始社会生产力低 下,邻近部落的人们之 间只是偶然地把剩余产 品进行交换。 没有中间的媒介, 是直接的物物交换。
(1)、商品的使用价值决定了商品需要进行交换。 (2)、不同的商品有不同的使用价值。一种商品可 能有多种使用价值,随着生产和科技的发
展逐渐被人们发现。
(3)、使用价值不是商品特有的属性,是商品的自
然属性,它反映人与物的关系。
3、商品的价值 1把斧子
劳动产品
=
在生产时都耗 费了人类劳动
15千克大米
产品中都凝结 了人类劳动
解决措 施不同
严重影响投资者的信 社会经济生活秩序 心和居民的消费心理, 混乱,抢购严重 持币观看。 实行适度从紧和 投资、消费、外 量入为出的财政 贸出口 方针
8、价格
商品的价格是商品价值的货币表现。 注:当货币在执行价值尺度职能时,只是观念上 或想象中的货币就可以了,不需要现实的货币。 价格标准就是货币的计量单位体系。 如中国历史上用白银作为货币材料时就曾用 “两”作为计量单位,即货币单位,而“两”又分为 “钱”、“分”等。这种包含一定贵金属重量的单位 及其等份,就叫价格标准。 价格标准通常由国家规定。
一、学校有关规定
1.缺课1/3或少交作业1/3 及以上者,取消考试 资格。 2.上课不准说话、睡觉; 不准看课外书、报刊, 不准玩手机。
二、当代知识经济的特点
1.知识商品化——有了同货币一样的支付和投资的功能 2.知识资本化——如技术入股、管理入股等 3.知识生活化——很多知识在日常生活中被使用。如手机、 电脑等 4.知识现代化——高科技和商品化的语言充斥了新的知识体 系
四、教材结构
(六)学习方法
与初中相比 1.初中教材的内容主要是知识点,老师讲课是反复 讲、反复练习、死记硬背的多;并要求在此基础 上理解发挥。 2.大学的政治教材内容主要是系统的理论体系,老 师讲课时主要择其要点、有详有略、点面结合突 出要点,重点在领会理解的基础上增强记忆,这 样要求同学们在上课的时候要集中精力听讲,跟 上讲课思路。 3.学好这门课程的正确方法—理论联系实际
1、商品
商品是 用于交换 的 劳动产品
有用性
(使用价值)
耗费人类劳动 (价值)
怎么去理解“用于交换”? 怎么去理解“劳动产品”?
商品是伴随着商品 经济的产生而产生
商品及商品经济 产生的基本条件
• 社会分工——前提条件
产品属于不同的所有者——
决定性条件
2、商品的使用价值

能够满足人们某种需要的属性

第一单元 透视经济现象

目的要求:了解有关商品交换、消费、生 产以及收入分配的基本知识;理解价值规 律的作用、企业发展的重要条件、我国的 分配制度;培养理性看待金钱、热爱劳动、 崇尚诚信、依法纳税的观念;提高正确分 析常见的经济现象,理性消费,并能合理 处理与自身有关的经济活动。
第一课 商品的交换与消费
商品流通:以货币为媒介的商品交换 (商品--货币--商品) 注意:
充当流通手段职能时,只能用现实的 货币,不能是观念上的货币 流通中实际需要的货币量是受一定 规律支配的 商品生产者要为购买者着想,生产适销对路、 质量上乘的商品
7、纸币
纸币的产生过程
金银条块
1
铸币
纸币
货币作为流通手段,最初是采取金属条、块的 形式,没有固定的形状和分量,每次交换都要查成 色,称重量,很不方便。 铸币是经过国家证明的具有一定成色、一定重 量、一定形态和额面价值的金属铸块。
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