《搭石》教学设计(公开课)
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》公开课教案
《搭石》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《搭石》的基本内容，了解搭石的背景知识和相关概念。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的知识和概念，分析和解决实际问题。
1.3 情感目标学生能够培养对搭石文化的兴趣和热爱，提高对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文《搭石》学生通过阅读课文《搭石》，了解搭石的起源、发展和历史背景。
2.2 搭石的技巧与方法学生通过观察和分析搭石的技巧与方法，理解搭石的基本原理和实践要点。
2.3 搭石的应用与实践学生通过实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容和搭石的相关知识，引导学生理解和掌握基本概念。
3.2 演示法教师通过实际操作搭石的技巧与方法，让学生直观地观察和理解搭石的过程。
3.3 实践法学生通过实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入搭石的背景知识和相关概念，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 讲授课文内容教师详细讲解课文《搭石》的内容，引导学生理解和掌握基本概念。
4.3 演示搭石技巧与方法教师进行搭石技巧与方法的演示，让学生直观地观察和理解搭石的过程。
4.4 学生实践搭石学生分组进行实践活动，亲自动手搭石，培养实际操作能力和团队合作精神。
第五章：教学评价5.1 学生表现评价教师根据学生在课堂上的参与程度、回答问题和实践操作的表现，进行评价和反馈。
5.2 学生作业评价教师根据学生提交的作业和作品，进行评价和反馈，检查学生对搭石知识和技巧的掌握程度。
5.3 学生自我评价学生进行自我评价，反思自己在搭石学习和实践过程中的优点和不足，进行自我改进和提升。
第六章：教学拓展6.1 文化背景拓展教师通过展示搭石在不同地区的文化背景和特色，让学生了解搭石文化的多样性和丰富性。
6.2 实际应用拓展教师介绍搭石在现代建筑和设计领域的应用，让学生了解搭石的实际价值和意义。
四年级语文公开课教案《搭石》教学设计及教后反思
四年级语文公开课教案《搭石》教学设计及教后反思教案章节：第一章至第五章第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握生字词，并能正确书写。
1.2 技能目标：培养学生正确的朗读技巧，能够流利地朗读课文。
1.3 情感目标：培养学生对搭石文化的理解和尊重，培养学生的团队协作精神。
第二章：教学内容2.1 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。
2.2 生字词学习：讲解生字词，让学生正确书写。
2.3 课文解析：对课文进行详细解析，帮助学生理解课文内容。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过图片引入搭石的概念，激发学生的兴趣。
3.2 朗读课文：让学生分段朗读课文，注意朗读的流畅性和语音的准确性。
3.3 生字词学习：讲解生字词，让学生跟读和书写。
3.4 课文解析：对课文进行详细解析，帮助学生理解课文内容。
第四章：教学评价4.1 朗读评价：评价学生的朗读技巧，包括流畅性、语音准确性等。
4.2 生字词测试：测试学生对生字词的掌握情况。
4.3 课文理解测试：通过题目测试学生对课文内容的理解程度。
第五章：教后反思5.1 教学效果：反思教学目标的达成情况，分析优点和不足。
5.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习情况。
5.3 改进措施：根据教学效果和学生反馈，提出改进教学的方法和策略。
第六章：教学准备6.1 课文朗读材料：准备课文《搭石》的朗读材料，确保音质清晰。
6.2 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和复习。
6.3 教学PPT：制作教学PPT，包含课文内容、生字词、教学步骤等。
第七章：教学资源7.1 课文朗读视频：寻找或录制课文《搭石》的朗读视频，用于学生跟读和模仿。
7.2 生字词图片：收集生字词的相关图片，帮助学生形象记忆。
7.3 课文解析资料：查找相关资料，用于对课文进行详细解析。
第八章：教学活动8.1 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读技巧和信心。
8.2 生字词游戏：设计生字词游戏，让学生在游戏中巩固生字词记忆。
部编版语文五年级上册搭石公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教学目标1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。
这节课，我们来学习第21课《搭石》。
(板书：搭石)2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗(1)什么是搭石 (2)为什么需要搭石 (3)怎么搭石二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法)谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰理解：山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗谁能用课文中的句子来说一说。
(你找的很准确!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同(2)那漏了这些词句行吗预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。
2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
搭石公开课教案(优秀5篇)
搭石公开课教案（优秀5篇）搭石公开课教案篇一【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵优美的句段“每当……”。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。
教学过程：一、母语三分钟师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。
不仅图画如此，请看：1.诵读《山》“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。
”2.《诗经·小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。
一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。
二、引导质疑──体验美1．默读课文，寻找美丽风景。
（依据学情，重点感悟）师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。
完成了吗？现在咱们交流一下？（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。
）（依据学情，重点感悟）预设一：摆搭石，助人美“上了点年岁的人，无论……才肯离去。
”（1）了解什么是搭石。
老人在干什么？（2）朗读体会美。
师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？（3）复述提升美。
提示：“无论……只要……一定……再……直到”；看图复述。
师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。
预设二：走搭石，和协美。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”主要的学习方法与步骤：（1）学习“协调有序”。
《搭石》优秀教学设计（精选11篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》教案优秀8篇
《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
《搭石》教案(6篇)
《搭石》教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案，希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。
《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
教学过程一、诗意导入，引出搭石（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得较美的还是家乡的搭石。
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。
（看老师写课题，齐读课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习效果。
（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。
⑴、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。
2、生自由地朗读课文。
师：南宋有名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。
课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。
争取能用几个小标题来概括，看看我们班的较佳拍档是哪两个？4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。
2023年部编版语文五年级上册搭石公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用”。
教学准备：1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)X摆搭石;(第三、四段写)X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànji ān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石如果没有搭石会怎么样呢”(训练学生默读，要求略读)用“”在课文中画出相关句子。
5《搭石》公开课一等奖创新教案
5《搭石》公开课一等奖创新教案《搭石》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“搭石、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然"等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，并从中受到感染、熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
三、教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
四、教学准备教师准备：课件及搭石的相关图片或视频资料。
学生准备：预习课文，了解有关搭石的知识。
五、教学时间一课时六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题同学们，你们见过搭石吗？知道它是怎么搭起来的吗？今天我们要学习一篇与搭石有关的文章——《搭石》。
（板书课题）齐读课题，质疑：搭石是什么？课文会写些什么内容？（二）初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。
指名读课文，纠正字音和语调。
交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？学生可能会说“课文写了乡亲们搭石过河的事情”，也可能会说“课文展现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的美好品质"。
教师随即板书关键词语。
过渡：同学们已经了解了课文内容，现在让我们进一步了解搭石给乡亲们带来的便利和美好品质。
（三）细读课文，品读词句自主研读课文，边读边思考：搭石给乡亲们带来了哪些便利？乡亲们是怎样搭石的？并划出关键的语句。
小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会乡亲们的纯朴、勤恳和一心为他人着想的美好品质。
以下是一个示例：（1）搭石给乡亲们带来的便利：引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语体会搭石给乡亲们带来的方便和舒适。
教师随即板书：方便舒适。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）乡亲们搭石的情景：引导学生抓住“找石头、摆石头、踩石头"等动作和“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、老人走搭石”等情景，体会乡亲们的纯朴、勤恳和一心为他人着想的美好品质。
《搭石》优秀教案设计（通用10篇）
《搭石》优秀教案设计《搭石》优秀教案设计（通用10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《搭石》优秀教案设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《搭石》优秀教案设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【设计特色】以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。
引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。
通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
【设计流程】一、激情导入──感知美（估计用时２分钟。
）１、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
２、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
３、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。
）二、初步感知──寻找美（估计用时４分钟。
）１、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
２、细细地读读课文。
要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？３、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，招手礼让，偶遇老人，背负过溪。
学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
《搭石》公开课教案
《搭石》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）让学生掌握“搭石”的基本概念和特点；（2）培养学生运用搭石解决实际问题的能力。
1.2 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，让学生了解搭石的历史和应用；（2）培养学生团队协作、创新思维和实践操作的能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和传承意识；（2）培养学生环保、可持续发展的观念。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课以教材《搭石》为主线，通过讲解搭石的起源、发展、应用等方面的知识，让学生了解搭石的历史和文化内涵。
2.2 教学重难点：（1）搭石的基本概念和特点；（2）搭石在不同领域的应用；（3）培养学生团队协作、创新思维和实践操作能力。
第三章：教学过程3.1 导入新课：（1）教师播放搭石技艺表演视频，引导学生关注搭石；（2）提问：“你们对搭石有什么了解？”激发学生兴趣。
3.2 自主学习：（1）学生阅读教材，了解搭石的起源和发展；（2）教师提问：“搭石有哪些特点？”引导学生思考。
3.3 课堂讲解：（1）教师详细讲解搭石的基本概念和特点；（2）举例说明搭石在不同领域的应用。
3.4 实践操作：（1）学生分组进行搭石实践，体验搭石的乐趣；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3.5 课堂讨论：（1）学生分享搭石实践过程中的心得体会；（2）教师引导学生探讨搭石在现代社会的作用和价值。
第四章：教学评价4.1 学生自评：（1）评价自己在搭石实践中的表现；（2）反思自己在搭石过程中的优点和不足。
4.2 同伴评价：（1）评价他人的搭石实践表现；（2）提出建设性意见。
4.3 教师评价：（1）针对学生的搭石实践进行点评；第五章：教学拓展5.1 课后作业：（1）绘制搭石的原理图；5.2 课外活动：（1）参观搭石技艺表演；（2）开展搭石主题的科技创新比赛。
6.1 教学反思：（2）思考如何改进教学方法，提高教学质量。
6.2 学生反馈：（1）收集学生对搭石课程的反馈意见；（2）了解学生对搭石知识的掌握程度。
5《搭石》公开课一等奖创新教学设计_6
5《搭石》公开课一等奖创新教学设计教案：五年级上《搭石》教学设计一、教学目标1. 认识“汛、谴"等7 个生字，会写“汛、挽”等10 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点1. 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2. 难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
三、教学方法讲授法、讨论法四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们见过哪些石头？它们有什么作用呢？2. 揭示课题：今天我们要学习的这篇课文，也是跟石头有关，叫做《搭石》。
让我们一起走进课文，看看作者围绕搭石写了什么。
（二）初读课文，学习生字1. 学生自读课文，标出自然段序号，圈画出生字。
2. 教师范读，学生注意听生字的读音。
3. 教师出示生字词卡片，学生认读。
汛：河流定期的涨水。
谴：责备。
惰：懒。
衡：平。
协：调和，和谐。
绰：宽，缓。
4. 学生自由读、开火车读、分组读、齐读生字词。
5.作者介绍刘章，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子等。
当代著名诗人、作家。
（三）再读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2. 学生交流，教师总结：作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
3.课文分段。
第一部分（第1 自然段）：写什么是搭石。
第二部分（第2-4 自然段）：写人们摆搭石、走搭石的情景。
第三部分（第5 自然段）：点明中心，借搭石赞美乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德（四）深入研读，体会情感1. 学生自由朗读第1 自然段，思考：什么是搭石？学生交流，教师总结：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
《搭石》教学设计优秀6篇
《搭石》教学设计优秀6篇《搭石》教学设计篇一一，教学目标：1,正确认读间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰2,能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
3,学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
二，教学重点：让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。
三，教学难点：通过朗读，从平凡的事物中感受美。
四，教学过程：(一),直接引入课题：谈话引出课题。
据题质疑。
( 1 )搭石是什么(2)怎样搭石(3)为什么要搭石(4)谁在什么地方搭石同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。
(二),研读课文1,认读词语。
2,分四人小组朗读，感知全文。
(三),整体感知，疏通全文。
板块一：大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢1,通过感知全文，找出相关段落地句子，解决什么是搭石2,体会句子中词语的准确运用，解决怎样搭石3,出示图片帮助理解4,学习课文第一自然段，解决为什么要搭石谁在什么地方搭石板块二：请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐出示句子。
(1)协调有序什么意思在这段话中，哪个语句在解释协调有序(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么看到了什么(3)引导总结。
板块三：课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2,4自然段。
1,出示句子。
(1)引导学生想象：一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想怎样做从无论只要一定直到等词语体会老人心中有他人的心灵美。
(2)感情朗读这个句子。
2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感(1)生找出相关的语句。
(2)体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。
(3)总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。
(四),感情朗读，理解升华同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗齐读第五自然段。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
2024年搭石教学设计一等奖部编版搭石教学设计(实用(优秀10篇)
2024年搭石教学设计一等奖部编版搭石教学设计(实用（优秀10篇）搭石教学设计一等奖部编版11、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】1、从课文情境入手，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2、默读2～４自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……（依据学情，重点感悟。
）1、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”2、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：（1）指名读：正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、写话交流。
3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
语文课文《搭石》教案(7篇)
语文课文《搭石》教案〔7篇〕教学目标：1、生疏7个生字，正确读准“间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，觉察美、赏识美，感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。
3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，觉察美、赏识美，感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。
2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
教学难点：感受乡亲们纯朴、奇特的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温存和欢快，并使学生从平凡的事物中觉察美。
教学预备：拍摄搭石图片，制作多媒体课件。
课时：两课时教学流程：一、渲染情境，揭开文本之面纱。
1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个秀丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，特别秀丽。
可是每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而秀丽的搭石。
看教师写课题〔板书课题：２１搭石〕，齐读课题。
请同学翻开课文103页，自由读课文留意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？〔生读课文〕2分钟左右二、初读文本，相约便民之搭石。
１、自由阅读课文，要求：留意读准字音，读通句子。
划出文中写搭石的句子。
２、组织沟通。
〔1〕师：同学读书都特别的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。
〔请一生说〕你找的很准确。
〔2〕、师质疑：假设没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。
大屏幕出示：“挽”。
“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？〔生：卷起来的意思。
〕那脱鞋挽裤呢？〔生：脱掉鞋子卷起裤子。
〕师：那就是说，假设小溪里没有搭石，人们出工就必需——脱鞋挽裤人们收工就必需——脱鞋挽裤人们赶集就必需——脱鞋挽裤人们访友就必需——脱鞋挽裤。
公开课《搭石》优秀教学设计3篇
公开课《搭石》优秀教学设计篇1教学目标1．认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
教学过程一、导入，揭题同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。
请看屏幕！（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。
可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。
那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。
二、检查课文预习情况1.检查字词（1）读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。
（2）写字：学生找容易写错的字，老师板书指导。
（序、暴）2.检查课文朗读小组开火车分段读课文。
三、学习课文，落实重点（一）第一自然段1．在大家读的时候我找到了这样一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
（板书。
）2．诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
3．理解“搭石”。
可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？生回答。
（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。
）（第一自然段幻灯片）大家一起再告诉我一遍。
（预设表扬：你们很热心。
谢谢你们！你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。
）4．学写生字。
（点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分，再点生字变色）这里有五个字请大家仔细观察，然后，说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的？）师示范书写“暴”。
学生用食指跟着我写一遍。
（再点三个词语变色）读词。
5．句子训练，感受搭石的重要。
同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（点击幻灯片，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。
如果没有搭石，人们，就必须。
（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。
《搭石》教案(优秀7篇)
《搭石》教案（优秀7篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是书包范文为朋友们带来的《搭石》教案（优秀7篇），希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
搭石优秀教案篇一教学目标：１、流利、有感情地朗读课文２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课件教学过程：一、课前谈话同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。
我们的家乡有哪些美景？二、导入刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。
刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）搭石，构成了家乡的一道风景。
让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。
三、读文，寻找“美”，欣赏“美”１、请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。
２、拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
３、把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
４、交流勾画的句子，欣赏“美”。
⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。
）过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。
课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。
哪些同学找到了？⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
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21、《搭石》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：ppt课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。
请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。
（板书课题）齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）二、初读课文，整体感知1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。
2）、标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语。
3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈1)课件出示词语：指名读汛期谴责懒惰间隔俗语平衡伏身联结山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰强调“衡”字的书写2)出示：山洪暴发溪水猛涨①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?预设：A、我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。
——哪个字让你有很快的感觉？（猛）同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
3)出示：给间隔、谴责找近义词间隔：距离（旁边板演）谴责：责备对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。
3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。
出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。
“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”山洪过后，人们出工要——生：脱鞋挽裤收工要——生：脱鞋挽裤赶集要——生：脱鞋挽裤访友也要——生：脱鞋挽裤来来去去都要——生：脱鞋挽裤一次又一次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不便、辛苦）天气变凉了呢？（难受）过渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家乡的一道风景（第二自然段作者的感受）。
其实，课文中有许多地方使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”。
让我们找出来体会体会。
三、合作学习第二、三自然段，寻找“美”小组合作学习：默读2、3自然段，潜入到字里行间，去细细体会这两个段落有哪些美？说给组员听交流：1、“上了点年岁的人……”你从中体会到了什么？“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）所有这些事情都可能碰到，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？当老人发现了不平稳的搭石，他想（），当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（）。
（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）让我们一起来读读。
生齐读句子小结：只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。
（板书善良关心）2、“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
”你从哪些词语中感受到？交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。
（把你的感受读出来）我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。
（请用朗读表达你的感受。
）（板书：勤劳）3、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。
1）想象画面，理解清波漾漾、人影绰绰绰：A. 〔～号〕外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。
）借助工具书理解词语。
（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序？（指名回答）你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（分组扮演前面的后面的……）咱们和着读一读好吗？这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。
家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？“紧走搭石慢走桥”现在我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。
没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，这样配合适当的动作就叫做协调有序。
联系上下文，情境理解词语。
一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。
这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？在我们看来多么普通的生活场景，刘章爷爷为什么能写得如此美呢？（仔细观察、生动描写）我们也要养成留心观察，用心感受的习惯。
（3）全班朗读。
清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。
傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。
示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
（齐读）这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了——家乡的一道风景。
四、小结：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
文中还有美，我们下节课继续寻找。
五、布置作业1、摘抄文中自己喜欢的句子2、课下搜集有关“美”的图片，一起交流并写写自己发现的平凡事物中的美。
教案部分一、设计理念本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。
二、学习目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
三、学习重点理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
四、学习难点理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
五、教学过程（一）文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。
（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题。
（二）、整体感知，初识搭石1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。
刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。
（指名回答）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（1）指名读（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
教学生字“绾”：卷起来的意思。
通过读体会搭石的麻烦、不便等。
（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）（4）回读体会师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（齐读）3、交流搭石给人留下的印象。
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
（板书：家乡的一道风景）（三）、围绕风景，自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。
（生默读、圈划）（四）、深入体会，品味搭石1、一行人“走”石图。
出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。
（1）读通句子，正音。
“行”变红，多音字正音。
“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。
你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。
“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。
（指名读）（4）补充作者的生活体验，引读。
同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景2、面对面“让”石图一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读3、背老人“过”石图那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。