对外汉语教学引论试题.docx
对外汉语教育学引论练习题配答案（资格证上的原题）
对外汉语教育学引论练习题配答案（资格证上的原题）第一篇：对外汉语教育学引论练习题配答案(资格证上的原题) 对外汉语教育学引论一、填空1、一个在香港出生的美国孩子首先学会了粤语，他掌握的这种语言是他的__第一语言_。
2、第二语言教学的根本目的是培养学习者运用目的语进行__交际_____能力。
3、第二语言教学的四大环节是总体设计、教材编写（或选择）、____课堂教学_______和语言测试。
4、来华留学生第一个学期的学习就要结束了，老师根据学生学过的教材对学生进行测试，这样的测试叫___成绩测试______。
5、有一种观点认为，根据大脑发育过程确定的语言习得的最佳年龄段被称为____临界期__。
6、如果一个人不太善于从整体中发现个别事物，而善于从整体上把握事物，我们则说他是属于____场独立性___型认知风格的人。
7、美国语言学家拉多1957年提出了对比分析假说，______行为主义心理学_____是其理论的心理学基础。
8、先天论的代表人物乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，这种能力就是__语言习得机制__。
9、___交际法__法产生于上世纪70年代的西欧，创始人有英国语言学家威尔金斯。
10、目前有许多学者建议区分学习和习得。
一般认为，成人在学校里通过课堂教学掌握目的语的过程和方法是_____学习_____.都是资格证上的原题二.判断：1.《基础汉语课本》是第一部结合功能法的对外汉语教材2.听说法是以句型操练为中心的外语教学法对3.瑞士心理学家皮亚杰不仅……三、名词解释1.（第二语言）学习动机学习动机：动机是激励个体从事某种行为的内在动力，通常表现为为达到目的而付出努力的愿望，学习动机则是推动学习者学习并在学习上达到某种学习目标的强烈愿望，包括目的，要达到目的的愿望、学习的态度、努力行动四个方面 2.中介语在第二语言学习过程中，在目的语语言输入的基础上，学习者通过自身学习策略而创造出来的一种既不同于第一语言又不同于第二语言，并随着学习进度的发展，不断向目的语过渡的独立的、动态语言系统 3.失误——偏误是错误的两种形式，失误就是偶然发生的笔误或者口误，这种错误没有什么规律可循，说话者一旦发现，可以自行改正，而且相同的错误一般不会再发生第二次，即使是母语学习者也会犯类似的错误，这种错误不反应说话者的语言水平；偏误是由于目的语掌握得不好，经常性的、规律性的错误，这种错误偏移了目的语的语言轨道，说话者不能不行更改，甚至无法察觉错误的存在，它反映了说话者的语言水平。
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第1章对外汉语教育是一门专门的学科一、填空题1．在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子的母语是________。
（中国传媒大学2010年研）【答案】汉语【解析】母语是指本国、本民族的语言。
一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。
因此孩子的母语是汉语，第一语音是英语。
2．第二语言教学的内部因素是指语言学习和教学活动的主体、客体和________。
（首都师范大学2010年研）【答案】本身【解析】内部因素主要指：①学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者的生理、心理、策略等个体因素和教师的基本素质；②学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语；③学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。
二、判断题1．对外汉语教学就是对外汉语，是指对外国人进行的汉语教学。
（中国传媒大学2010年研）【答案】错误【解析】对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，实际上也包括对第一语音不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
2．对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。
（首都师范大学2011年研）【答案】正确【解析】对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。
它的性质是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。
3．狭义的应用语言学指的是语言教学。
（中山大学2011年研）【答案】正确【解析】广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科；狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。
4．母语是从亲属关系的角度命名的，外语则是从国别的角度命名的。
（厦门大学2010年研）【答案】错误【解析】这两个概念是按国家的界限来区分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。
对外汉语教育学引论习题
对外汉语教育学引论习题1 ?在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学__________________ 于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。
清华大学校务委员会主任__________ 授兼任专修班班主任，著名语言学家___________ 生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。
2?经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立，以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。
这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是■勺前身。
3. 1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为__________________ ，1996年又改名为_________________ 。
4 ?我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是__________ 暑期在______________ 院。
5. 1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，日常工作由其常设机构_________________ 责，第一任办公室主任为北京语言学院院长_____________ 。
6. 1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________ ，秘书处设在_____________ 首任会长为_______________ 。
7.____________________________________________________________________ _________ 1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了________________________________________________________________ ____________________________，该会秘书处设在_____________ ，首任会长___________ 。
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第5章语言习得理论一、填空题1．儿童习得第一语言有5个阶段：（1）前语言阶段，（2）独词句阶段，（3）双词句阶段，（4）________，（5）复杂句和语篇阶段。
（中山大学2011年研）【答案】电报句阶段（实词句阶段）【解析】儿童习得第一语言有5个阶段：喃语阶段（前语言阶段，半岁至一岁），独词句阶段（一岁左右），双词句阶段（一岁半以后），电报句阶段（实词句阶段，两岁至两岁半），复杂句和语篇阶段（成人句阶段，两岁半到五岁）。
电报句又叫实词句，在这一阶段儿童突破了双词句，出现了多词句。
2．学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度对学习新知识、技能的影响叫做________，这种影响有的起积极的、促进的作用叫做________。
（北京大学2010年研）【答案】迁移；正迁移【解析】迁移是心理学的概念，指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。
这种影响有的起积极、促进的作用，称为正迁移，有的起阻碍的作用，称为负迁移，也称为干扰。
3．中介语偏误的“化石化”现象表明中介语的偏误具有________特点。
（北京外国语大学2010年研）【答案】顽固性【解析】中介语的偏误有顽固性。
语言中的某一部分可能会停滞不前，产生“僵化”或“化石化”（fossi1ization）的现象，特别表现在语音方面。
僵化的原因是多方面的。
4．美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为________。
（中国传媒大学2010年研）【答案】语言习得机制【解析】乔氏认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”（1anguage acquisition device，简称LAD）。
这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有直接关系，在12岁以前发挥作用。
5．第二语言学习者特有的一种目的语语言系统，这种语言系统既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，这种语言系统叫做________。
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第8章对外汉语教学理论与应用（上）一、填空题1．新中国的第一部对外汉语教材是______。
【答案】《汉语教科书》【解析】1958年，邓懿等编写的《汉语教科书》由商务印书馆出版。
这是新中国成立后第一部正式出版的对外汉语教材，它集中体现了对外汉语教学在初创阶段的教学理论和教学方法。
教材以语法为纲，吸收了当时汉语传统语法和结构主义语法的研究成果，同时又注意到了语言交际中表达意念的各种方式，在语法点的确定、切分和编排方式上体现了汉语作为第二语言教学的特点，该教材所创立的对外汉语教学语法体系成了此后几十年编写基础汉语教材的语法蓝本。
2．教材在提供必要的理论知识的同时，也提供大量的练习，这体现的是评估对外汉语教材的______。
【答案】实用性【解析】实用性体现在要有利于贯彻精讲多练的原则。
既要提供必要的理论知识，更要提供大量的、充分的练习。
练习是获得技能和能力的主要途径之一，是教材中的主要部分。
练习要生动有趣，在形式和层次上要多样化。
3．对外汉语语言要素的教学包括______、______、______、______等四个方面。
【答案】语音；词汇；语法；汉字【解析】对外汉语教学的语言要素通常指语音、词汇、语法三要素，根据汉语的特点需要加上书面语言的文字——汉字，这样就构成了语言的四要素。
4．第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》《大学英语》等是按______分出来的。
【答案】教学对象【解析】对外汉语教材的类型，可以从教学类型、课程类型、水平等级、学习者特点、母语特点等不同角度来区分。
《儿童汉语》《大学英语》中的“儿童、大学生”明确了此类教材是按照教学对象来划分的。
5．______是教师教学和学生学习的依据材料，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。
【答案】教材【解析】教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
语言教学活动可以分为总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试四大环节，教材占有很重要的地位。
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第8章对外汉语教学理论与应用（上）一、填空题1．对外汉语教学以________为中心，以________为主导的基本原则。
（北京大学2010年研）【答案】学生；教师【解析】对外汉语教学以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则，这是针对教与学的关系而提出的一条根本原则。
强调学生是学习活动的主体，“教”只有通过“学”才能起到作用；“教”必须为“学”服务。
2．第二语言教材可以分为不同的类型，《旅游口语》、《商务汉语》是按________分的。
（中国传媒大学2010年研）【答案】体例【解析】80年代以来，由于实施按专项技能训练开始课程，因而也就出现了一批按技能编写的分科型教材。
分科型教材既能使每项技能得到充分的训练，其共核又能从不同的角度得到重视与巩固。
3．对外汉语教学内容包括语言要素、言语技能、________和相关文化知识四个方面。
（首都师范大学2010年研）【答案】言语交际技能【解析】对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。
4．教材的推进模式一般分为直线式和________两种。
（中山大学2011年研）【答案】螺旋式【解析】直线式和螺旋式。
这是指教材的语法结构或话题内容排列的方式。
直线式安排就是将语法点或句型按难易排列；螺旋式即将话题和句型结构根据交际需要并适当照顾难易度分成几个圈，每圈都将主要话题和句型结构出现一遍，而圈与圈之间又逐步加深难度，呈螺旋式上升或是同心圆扩大之势。
5．汉语教学中的________包括语音、词汇、语法、汉字等内容。
（厦门大学2010年研）【答案】语言要素【解析】对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。
对外汉语教育学引论大题
对外汉语教育学引论⼤题中介语的特点：（三⼤特点：可渗透性，动态性，系统性）P1691.中介语在其发展的任何⼀个阶段都是学习者创造的⼀种介于第⼀语⾔和⽬的语之间的独特语⾔系统。
中介语具有⼈类其他语⾔所有的特点和功能，可以作为交际⼯具。
2.中介语不是固定不变的，⽽是⼀个不断变化的动态语⾔系统，随着学习者语⾔⽔平的替⼯，中介语不断发展并呈⼀定的阶段性。
简单到复杂，低级到⾼级逐渐向⽬的语靠拢。
3.赛克林把中介语的产⽣原因归纳为语⾔迁移，⽬的语规则的过度概括，训练造成的迁移，学习者的学习策略和交际策略五个⽅⾯。
也可以说中介语是学习者在未完全掌握⽬的语情况下所做的推论⽽产⽣的语⾔系统。
4.中介语存在⼀定的偏误并且有反复性。
中介语曲折发展并靠向⽬的语，已经纠正了的偏误还有可能规律的重现。
5.中介语的偏误具有顽固性，语⾔中的⼀部分会停滞不前甚⾄产⽣僵化，特别在语⾳⽅⾯。
⼤部分学习者可能⼀辈⼦使⽤的都是中介语。
第⼆语⾔习得研究：（不完整，不知道具体考啥）起点：1957《跨⽂化语⾔学》为标志的对⽐分析研究。
⽬的：在⼀般的语⾔习得规律之外探讨第⼆语⾔的习得规律，建⽴有关第⼆语⾔习得的理论体系，对⽐分析：（P185-191完整版）1、⽬的：将两种语⾔的系统进⾏共时⽐较，揭⽰其相同点和不同点的语⾔分析⽅法。
2、理论基础：其语⾔学理论基础是结构主义语⾔学其⼼理学基础是⾏为主义⼼理学和迁移理论3、步骤：○1描写：对⽬的语和学习者的第⼀语⾔进⾏详细的、具体的描写，作为对⽐基础○2选择：在两种语⾔中选择进⾏对⽐的某些有意义的语⾔项⽬或结构。
○3对⽐：对两种语⾔中选择好的语⾔项⽬或结构进⾏对⽐，找出相同点和不同点○4预测：在对⽐的基础上对第⼆语⾔学习者在学习中可能出现的困难和发⽣的错误进⾏预测。
4、意义&局限：意义：通过⽬的语与学习者第⼀语⾔的对⽐，从两种语⾔差异中发现第⼀语⾔给第⼆语⾔教学带来的⼲扰，给第⼆语⾔教学提供了重要信息。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库(对外汉语教学理论与应用(下))【圣才出品】
第9章对外汉语教学理论与应用（下）一、填空题1．从第二语言教学特点出发，对外汉语教学过程可分为感知、理解、巩固和______四个阶段。
【答案】运用【解析】对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。
四个基本阶段是相互衔接、紧密联系的有机整体。
后一阶段以前一阶段为基础，又是前一阶段的提高。
这四个阶段基本上反映了课堂教学的主要环节。
2．课堂教学技巧包括了课堂教学行为，一类是教师的行为，还有一类是______的行为。
【答案】学生【解析】课堂活动的顺利进行，需要教师和学生双方的努力和合作。
学生要发挥积极性、主动性，要与教师密切配合；教师则要很好地发挥组织、激励、示范和指导的主导作用，要很好地贯彻教学大纲规定的教学目的和教学原则，还要采用正确的教学方法和教学技巧。
3．成绩测验最应该讲求______效度，因为它是依据特定的教学大纲、特定的教材或教程来编制的。
【答案】内容【解析】内容效度是指测试的内容是否是应该考查的，是否反映了这项测试的要求，或者说试题所包含的内容代表性、准确度和覆盖面如何。
如果测试的内容本有较好的代表性，就可以认为具有较高的内容效度。
在成绩测试中更需要注意是否包括了教学的主要内容。
比如语法测试不能包括典型的句型结构，则这一考试的内容效度不高。
4．从测试制作的要求的角度，可以将语言测试分为______、______。
【答案】标准化测试；非标准化测试【解析】测试按测试的制作要求可以分为标准化测试和非标准化测试。
标准化测试是以现代教育测量学的理论为依据，按照系统的科学程序对考试的全过程（设计、命题、施测、评分、分析等）实行标准化处理，对误差进行严格控制，有较高效度、信度，能测出受试者真实水平的测试。
非标准化测试是指由任课教师根据教学需要自行设计、命题、施测和评分的测试。
规模一般较小，没有统一的标准。
成绩测试、诊断测试都属于这一类。
5．如果受试者的水平有很大的差异，而测试结果却很接近，说明该测试的______。
对外汉语教学引论试题x
对外汉语教学概论：1×10’）：一、填空（、________。
、________、________________1.对外汉语教学活动的四大环节是：四个方面。
其中语言要素教学包括___、、________、________2.对外汉语教学的内容可概括为________、__________、__、__、__。
____、____和____；言语技能教学包括：。
（对外汉语教学基本原________________________________________3.对外汉语教学处理教与学的关系时，应该则）____ 、____的态度。
4.对待不同民族文化上，应采取学习者制定的，。
______________________________5.HSK全称是“”，是为、（________）。
、________、________6.对外汉语教学的学科理论基础有：________、________。
、________、________7.对语言学习发生重要影响的因素有：________、________。
（有六个空要再答系统性和、________8.编写和评估教材最主要的原则是：________、________性）。
_________________________________________________ 9.从学科性质来看，对外汉语教学。
10.第二语言教学的根本目的是：___________________________________________。
、________、________11.第二语言测试可分为：________、________、________、________等共同决定的。
________12.教学规律是由能力指的是_____。
和____________________13.语言能力和语言交际能力一般分为两种，___________和___________、________）。
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第3章对外汉语教学的语言学基础和教育学一、填空题1．海姆斯提出了交际能力的四个特征：语法性、可接受性、______和现实性。
【答案】得体性【解析】社会语言学家海姆斯在60年代首次提出了“交际能力”的概念，即运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力，包括传递信息、交流思想和表达感情。
还进一步提出了交际能力的四个特征：①语法性，指语法上是否正确；②可接受性，指在交际中能否被接受；③得体性，指在一定的语境中是否恰当，是否合乎社会文化习惯；④现实性，是否是现实中常用的。
2．言语行为理论最初是由英国哲学家______在20世纪50年代提出的。
【答案】奥斯汀【解析】20世纪50年代末英国哲学家奥斯汀提出“言语行为”理论。
他指出语言不仅是描写、陈述和说明客观世界，提供信息，而且人们说出话语也是一种行为。
他将言语同时进行的行为概括为三种，即言内行为、言外行为和言后行为。
3．外国人说汉语难学，主要指的是语言要素中的______。
【答案】汉字【解析】汉字是学习汉语最大的困难所在。
对世界上大多数使用拼音文字的学习者来说，汉字这种意音文字，即每个方块字基本上记录一个单音节语素的文字，是一套完全陌生的书写符号系统，难认、难记、难写。
从长期的对外汉语教学实践来看，汉字也确实是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。
4．20世纪60年代社会语言学家海姆斯提出了“交际能力”的概念，1983年卡纳尔对其进行了进一步的阐释，概括了“交际能力”的四个特征，即语法能力、社会语言能力、______、策略能力。
【答案】话语能力【解析】美国语言学家卡纳尔等于1983年将海姆斯的交际能力概括为四个方面：①语法能力，指对语言规则系统和听说读写技能的掌握，能辨别并造出合乎语法的句子的能力。
②社会语言能力，指掌握语用规则、在真实的社会语境中得体地运用语言的能力。
③话语能力，指运用话语进行连贯表达的能力。
④策略能力，指交际中根据发生的情况（如避免交际中断或增加交际效果等），策略地处理语言的能力。
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第2章汉语作为第二语言教学的发展与现状一、填空题1．国家汉办的全称是______。
【答案】国家汉语国际推广领导小组办公室【解析】国家汉办是中国教育部直属事业单位，旨在负责制订汉语国际推广的方针政策和发展规划，支持各国各级各类教育机构开展汉语教学等。
最初名为“国家对外汉语教学领导小组办公室”，最新更改为“国家汉语国际推广领导小组办公室”，简称“国家汉办”。
2．20世纪90年代，对外汉语教育学科发展进入深化理论研究阶段，该阶段将研究的重点放在教学原则的研究和总结上，特别是其中的“______”的原则，已成为带有中国特色的汉语作为第二语言教学的一项重要原则。
【答案】结构、功能、文化相结合【解析】“结构、功能、文化相结合”的原则中，“结构”是指语言的结构，包括语法结构和语义结构。
“功能”是指用语言做事，即语言在一定的情景中所能完成的交际任务。
“文化”主要是指在跨文化交际中由于文化差异而影响到交际的语言文化因素以及目的语国家的基本国情和文化背景知识。
20世纪90年代，该原则已成为带有中国特色的汉语作为第二语言教学的一项重要原则。
二、判断题1984年6月北京语言学院成立的“语言教学研究所”，是我国第一个对外汉语教学的专门研究机构。
【答案】√【解析】1984年6月北京语言学院在原“编辑研究部”的基础上成立了“语言教学研究所”，这是我国第一个对外汉语教学的专门研究机构。
在此开展了本学科首批重大课题的研究，并陆续在80年代末和90年代初取得了一些不仅在对外汉语教学界而且在语言学界和语言教育界，不仅在国内而且在国外都产生了一定影响的研究成果。
三、选择题1．1987年，北京语言学院创办了以外国留学生为主要阅读对象的刊物（）。
A．《学汉语》B．《语言文字应用》C．《汉语学习》D．《中国文化研究》【答案】A【解析】《学汉语》是北京语言学院创刊于1987年的针对外国留学生阅读的刊物。
二十多年来，该刊几经改版，已成为集中国文化、时事讨论、生活娱乐及汉语学习为一体的汉语教辅杂志，成为弘扬中华文化、展开汉语推广的品牌杂志。
对外汉语教学引论试题
对外汉语教学概论：一、填空（1×10’）：1.对外汉语教学活动的四大环节是：________、________、________、________。
2.对外汉语教学的内容可概括为________、________、________、________四个方面。
其中语言要素教学包括___、____、____和____；言语技能教学包括：__、__、__、__。
3.对外汉语教学处理教与学的关系时，应该________________________________________。
（对外汉语教学基本原则）4.对待不同民族文化上，应采取____ 、____的态度。
5.HSK全称是“_______________”，是为_______________学习者制定的，。
6.对外汉语教学的学科理论基础有：________、________、________、（________）。
7.对语言学习发生重要影响的因素有：________、________、________、________。
8.编写和评估教材最主要的原则是：________、________、________、________。
（有六个空要再答系统性和知识性）9.从学科性质来看，对外汉语教学____________________________________________________。
10.第二语言教学的根本目的是：___________________________________________。
11.第二语言测试可分为：________、________、________、________。
12.教学规律是由________、________、________等共同决定的。
13.语言能力和语言交际能力一般分为___________和___________两种，______________能力指的是_____和______。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库(对外汉语教育是一门专门的学科)【圣才出品】
第1章对外汉语教育是一门专门的学科一、填空题1．从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种______。
【答案】第二语言教学【解析】对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也是一种第二语言教学。
对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力，即培养汉语交际能力。
在教学过程中，汉语作为第二语言进行教学，而不使用英语、法语等其他语言。
2．在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子的母语是______。
【答案】汉语【解析】母语是指本国、本民族的语言。
一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。
在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子也是中国人，母语仍是汉语，第一语言是英语。
3．对外汉语教学的学科定位是______。
【答案】语言教育学科【解析】1994年12月举行了“对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会”，明确了学科作为语言教学的性质。
1997年，语言教育问题座谈会召开。
会上提出：语言教育学是一门重要的独立学科，确定了对外汉语教学的学科定位是语言教育学，是语言教育学科下的第二语言教育的分支学科。
4．______是本民族的语言，也是人出生后首先学习和习得的语言。
【答案】母语【解析】母语是指本国、本民族的语言。
第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言。
一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。
5．现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的______、前苏联赞科夫的______、德国瓦根舍因的______。
【答案】结构主义；理论教学与发展；范例教学理论【解析】现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义、前苏联赞科夫的理论教学与发展、德国瓦根舍因的范例教学理论。
布鲁纳主张重视学生认知结构的发展和学科的知识结构，提倡发现学习、注重直觉思维，提倡螺旋式课程。
对外汉语教育学引论题集
对外汉语教学理论一、填空（每空1分.共M分）（一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为一总体设计一、_教材編写」课堂教学_、—语言测试—等四大环节。
（二〉对外汉语语言要素的教学包括一竝_、_词汇一一语法1汉字等四个方血。
（三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_中心_，以教师为主导（四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重2态度。
（五〉HSK的全称一汉语水平考试一是为一母语非汉语的学习者制订的.其初、中等共分一A_级。
二、选择正确答案（填上标号.每空1分.共6分）（-）我国正式出版的第一部对外汉语教材是 _______A.《基础汉语课木》B.《基础汉语》C.《汉语教科书》D.《实用汉语课木》（二）________________________ 外语教学听说法产生干 ____ 国.其语言学基础是OA.法国B.黄国C.英国D.加拿大E・结构主义语言学F.转换生成语言学G.历史比较语言学H.机械语言学（三〉世界汉语教学学会的会刊是 _____ •该刊物为_______ oA.《汉语学习》B.《世界汉语教学》C.《语言教学与研究》D.《学汉语》E.月刊F.双月刊G・季刊H.双季刊（四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇址应约为________ 。
A.1000B. 1500C. 2000D. 3000语育学二、填空（每空1分，共4分）（~）语言学可分为一普通语言学（理论语言学）-和具体语言学（应用语言学）-两大部类.对外汉语教学屈于后一类。
（二）亲属语言或方言所共源的语言系统称为一原始基础语一,也叫一母语-三、判断正误（每小题1分，共4分。
正确的用y错误的用“X”.填入括号内〉。
（一）汉语中有性的语法范畴，如第三人称代词的“他".“她”、“它”。
（X）（二）词义的模糊性不是由概念的模糊性决定的，而是爭物的相对性在语言中的反映。
（J）（三）一般符号和语言符号完全相同，都是随着社会的变化而变化，随着社会的发展而发展的c （X）（四〉句子的语义是指句子所需題表达和能够表达的全部思想内容。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库(语言习得理论)【圣才出品】
第5章语言习得理论一、填空题1．克拉申的假说包括学习与习得、自然顺序、监控、输入、______假说。
【答案】情感过滤【解析】输入假说理论，由美国语言教育家克拉申1985年在其著作《输入假说：理论与启示》中提出，包括习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。
克拉申认为第二语言习得的实现，主要决定于两个方面：一是习得者必须听懂可理解的输入，二是习得者在情感上必须对输入采取开放、接受的态度。
这是克拉申提出的第二语言习得的基本原则。
2．先天论的代表人物是美国语言学家______。
【答案】乔姆斯基【解析】先天论，又称“内在论”，代表人物是乔姆斯基，是在乔姆斯基语言学理论，特别是20世纪80年代初提出的“普遍语法”理论基础上的儿童第一语言习得理论。
先天论主张人类的习得语言是要把复杂的语言规则“内化”的过程。
人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”。
3．______是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。
简单地说就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。
【答案】迁移【解析】迁移是心理学的概念，是指在学习过程中已获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响。
这种影响有的起积极、促进的作用，叫正迁移，有的起阻碍的作用，叫负迁移，也叫干扰。
4．在中介语产生的诸多根源中，学习者的母语系统和______是两个重要的根源。
【答案】目的语系统【解析】中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。
学习者的母语系统及目的语系统是中介语的产生的重要根源。
二、判断题1．生活中“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件作用的泛化现象。
【答案】√【解析】经典条件作用，又称巴浦洛夫条件作用或条件反射，是联想学习的一种形式，首先被巴浦洛夫论证。
对外汉语教育学引论试题
第一章对外汉语教育是一门专门的学科第一节对外汉语教育的学科名称1.对外汉语教育的核心部分：2.对外汉语教育是学科下一个分支学科3.四对基本概念：按照第一语言：第二语言：多语现象或双语：按照母语：外语：按照通常是来区分本族语：非本族语：目的语：4.从对语言的掌握程度及运用情况来看，、和通常是一个人的“主要语言”，、和一般是“次要语言”。
5.广义地说，第二语言和外语的关系是6.西方学者们还从有无的角度，对“第二语言”和“外语”两个概念做了分工。
7.“第二语言”名解完整版P4上8.学科的名称是学科和的反映。
9.学科名称的讨论：①对外汉语教学（国内使用的正式名称，也是用的最多的）《中国大百科全书-语言文字》中写到：“对外汉语教学是指”。
实际上也包括对。
这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，简洁上口、符合汉语习惯。
局限：只突出了主要教学对象，未能全面准确地反映学科性质——。
②汉语教学（国际场合用的较多）“对外汉语教学”原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，明显带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。
“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行使用，因此它只适用于中国。
海外同行有的叫“”（美国），有的叫“”（日本），也有的叫“”（东南亚）③汉语作为第二语言的教学（能涵盖第一语言以外的所有汉语教学）从学术上较精确地指称这一学科内涵和性质的，应该是“”（，TCSL）这一名称能统指以上各名称，但名称太长不上口。
④应用语言学（最早最普遍）英文名：，19世纪波兰语言学家提出。
广义的应用语言学是跟相对的概念。
狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是。
⑤外语教学法这是国外语言学界广泛使用的名称，我国外语教学界也长期使用，但这一名称不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。
⑥外语教育学，只是强调了和的层面。
⑦第二语言教学10.教学：教师和学生共同参与的、有组织有计划的传授和学习有关的知识和技能，从而影响学生的身心发展的一种教育活动，它只是教育系统中的一个组成部分，对教学的研究通常是以为对象；11.教育：从德智体美方面培养人的社会活动——主要是学校的活动。
对外汉语教育学引论题库及答案
对外汉语教育学引论题库及答案一、填空题1.美国语言教育学家克拉申提出输入假说，这一假说内涵之一是对学习者输入的语言信息既不要过难，也不要过易，克拉申用公式_________来表示。
【答案】i+1【解析】克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。
输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”来表示。
i代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。
“i+1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。
2.教育学是一门研究_______及其规律的社会科学。
【答案】教育现象【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
3._______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。
【答案】语法翻译法【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。
语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
4.教师和________共同参与的教学活动过程叫作教学过程。
【答案】学生【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。
有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
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对外汉语教学概论：一、填空（1×10’）：1.对外汉语教学活动的四大环节是：________、________、________、________。
2.对外汉语教学的内容可概括为________、________、________、________四个方面。
其中语言要素教学包括___、____、____和____；言语技能教学包括：__、__、__、__。
3.对外汉语教学处理教与学的关系时，应该________________________________________。
（对外汉语教学基本原则）4.对待不同民族文化上，应采取____ 、____的态度。
5.HSK全称是“_______________”，是为_______________学习者制定的，。
6.对外汉语教学的学科理论基础有：________、________、________、（________）。
7.对语言学习发生重要影响的因素有：________、________、________、________。
8.编写和评估教材最主要的原则是：________、________、________、________。
（有六个空要再答系统性和知识性）9.从学科性质来看，对外汉语教学____________________________________________________。
10.第二语言教学的根本目的是：___________________________________________。
11.第二语言测试可分为：________、________、________、________。
12.教学规律是由________、________、________等共同决定的。
13.语言能力和语言交际能力一般分为___________和___________两种，______________能力指的是_____和______。
14.练习是语言教学中的重要环节，种类有：________、________、________、（________）。
15.根据_______，阅读可分为：________、________、________、________。
16.________是作为语法翻译法对立面出现的教学法，产生时间是：_________________，产生地是：____________。
代表人物是________。
其语言学基础是：_________________________________，心理学基础是：_____________。
17.功能法产生时间是：_________________，产生地是：_____________，创始人是：__________。
18.儿童掌握母语的方法是____。
40._______是外语教学的_______也是___________的_______。
41.许多外语学习者在达到一定水平后在一定时间内出现止步不前的现象，这种现象称为________。
42._______和_______是外语测试最常见的也是最主要的两种测试。
43.对外汉语教学最基本的语言观是______________________，最基本的目的观是______________________。
对外汉语教学概论习题要点总汇填空或选择题：（熟记）1.21. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
28. 一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性和趣味性。
系统。
36 教材评估的基本原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性、趣味性。
41.认知法的理论性基础是乔姆斯基转换生成语言学和认知心理学。
43 HSK考试分为基础汉语水平考试初中等汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为11级。
49. 语言教学与语言学教学的不同之处表现在教学目的、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。
和“学”之间更加重视以学习为重点。
61.反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面二，选择正确答案1.我国正式出版的第一部对外汉语教材是____C__。
A．《基础汉语课本》 B．《基础汉语》 C．《汉语教科书》 D．《实用汉语课本》2.外语教学听说法产生于__B____国，其语言学基础是____E__。
A．法国 B．美国 C．英国 D．加拿大E．结构主义语言学 F．转换生成语言学 G．历史比较语言学H．机械语言学3. 世界汉语教学学会的会刊是___C___，该刊物为___G___。
A．《汉语学习》 B．《世界汉语教学》 C．《语言教学与研究》D．《学汉语》 E．月刊 F．双月刊 G．季刊 H．双季刊4. 学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为____D__。
A．1000 B．1500 C．2000 D．30005.一份试题对学生重复测试，是验证试题 B的方法之一。
A、效度B、信度C、区分度D、难易清晰度6.“听说法”的心理学理论依据是__C__，这种心理学理论的创始人是__H__。
A、认知心理学B、构造主义心理学C、行为主义心理学D、儿童心理学E、巴甫洛夫F、斯金纳G、皮亚杰H、华生7.语言学习理论研究历来是___D__研究的重要领域。
A、语言学B、心理学C、教育学D、对外汉语教学8.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___D___。
A、80年代初B、80年代中C、80年代末D、70年代末9.总体设计的根本任务是___B____。
A、全面分析语言教学规律B、选择最佳教学方案C、协调各教学环节D、对具体的课堂教学作出规定10. 第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是___D___。
A、《初级汉语课本》B、《基础汉语课本》C、《汉语教科书》D、《实用汉语课本》11. 功能法产生于___D___。
A、30年代的苏联B、40年代末的美国C、60年代初的北欧D、70年代初的西欧12.认知法产生于____B___。
其语言学理论基础是 G 。
A、英国B、美国C、法国D、加拿大E、结构主义语言学F、社会语言学G、转换生成语法H、系统功能语法13.《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是_______C____。
A、以情景结构法为指导，供成年人学习的。
B、以结构功能法为指导，供成年人学习的。
C、以功能意念法为指导，供儿童学习的。
D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。
14.偏误分析的理论基础是_____B_______。
A、对比分析B、中介语理论C、结构主义语言学D、心理语言学15._______D_____是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。
A、口语训练B、技能操练C、教材编写D、课堂教学16直接法的优点之一是_____B_______。
A、重视思维和理论知识的作用。
B、有利于学生外语思维和言语能力的培养C、促成学生第一语言的正迁移。
D、注重全面培养学生的听、说、读、写能力。
17 国内少数民族的汉语教学属于 ca母语教学／b外语教学／c第二语言教学／d对外汉语教学18《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是 da王还／b邓懿／c吕叔湘／d周祖谟19 最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是 ba《基础汉语》／b《汉语教科书》／c《实用汉语课本》／d《初级汉语课本》20对外汉语教学四大环节的中心环节是ca总体设计／b教材编写／c课堂教学／d语言测试21强调以句型为中心反复进行操练的教学法是aa听说法／b直接法／c认知法／d功能法。
22我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程？ da就是通常所说的语法课/ b是阅读课的一种，与泛读课相对/c属于训练读写的综合性课/d是听说读写全面训练的综合性课23完形测试（cloze testing）中“完形”一词来自 ca转换生成语言学/b行为主义心理学派/c格式塔心理学派/d结构主义语言学24直接法主张在外语教学中 ba应该尽量利用学生的母语/b完全不使用学生的母语/c有限度地使用学生的母语/d直接把目的语翻译成母语25把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的？da语言材料的性质/b语言材料的内容/c语体风格/d语言技能26按测试的内容特点划分，“多项选择”属于aa分立式测试/b标准化测试/c常模参照测试/d水平测试27第二语言教学的中心环节和基本方式是ca技能训练/b知识传授/c课堂教学/d教材编写28第二语言教学的基本形式是 BA、语法讲解B、课堂教学 c、听说训练 D、教材编写29语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于 CA，水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D 、潜能测试30“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的 D 之一。
A、方法B、目的C、技巧D、内容31对外汉语教学中，最重要的选词标准是 CA、口语中常用的B、意思单一的C、常用的，构词能力强的D、适用范围广、文化内涵丰富的32非语言交际主要表现为 C。
A、面部表情B、服装打扮 c、体势语 D、手势33.直接法的“直接”是指 BA不用书本，直接听说目的语3 B、直接用目的语教授目的语 C、直接翻译目的语的意思 D直接去目的语国家学习34专用语言教学(LSP)，是在D 的基础上发展起来的。
A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.功能法35保证B的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。
A.难易度B.效度C.区分度D.信度36总体设计的根本任务是D 。
A.编写最好的教材B.采用最有效的教学方法C.设计最有针对性地考试D.选择最佳教学方案37按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为B。
A.母语和外语B.第一语言和第二语言C.强势语言和弱势语言D.本族语和非本族语38对比分析的理论基础是CA.中介语理论B.认知语言学C.结构主义语言学D.心理语言学39《入门阶段》、《英语初阶》是A的纲领性文件。
A.功能法B.听说法C.认知法D.听说法40教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按D划分出来的A.教学方法B.教学对象C.教学手段D.课程类型41在课堂教学中，一个教学环节是由若干个B组成的。
A.教学技巧B.教学步骤C.教学单位D.教学对象42.从评分角度来看，作文属于B 。
A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题43. C指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度44.从课程设置的角度看，《汉语语法学》、《汉语语音学》一类的教材属于C。