信息技术课堂有效性浅谈

信息技术课堂有效性浅谈

西安市阎良区关山中学代军娜

【摘要】以教学时间为标志进行分析（以达成课程目标和完成教学任务为共同前提），当前课堂教学模式被分为四种模式。高中信息技术在高考压力之下，无条件的成为了第一种模式——无前无后型。那么如何在已有的条件限制下实现课堂有效性？笔者依据自身教学经验，从四个方面进行了简单阐述。

【关键词】教学有效性、资源、课堂纪律、教学评价、教学设计

教学有效性指在教学活动中，教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

一、教师合理安排资源利用，提升课堂整体效果。

随着我国教育事业的不断发展，学校教育和学校资源都得到了很大的改善，但在众多农村中学还存在着资源缺乏的状态。如计算机数量不能满足单班学生人均使用，为了解决这一问题，教师不能按照学号排座。这样最后那几个学生总是没有机会练习，时间长了之后会失去学习兴趣，甚至都不愿意来机房。我根据班级学生数和计算机数量将学生变成2人或1.5人一组，并定期更换小组成员，保证每个学生都有练习的机会，同时在小组合作中更好的实现教学任务。如发现有玩游戏的同学让把机子暂时让给其他的学生，或者对于实践做的好同学，让他们辅导其他同学完成实践任务，机子留给实践性较差的学生。合理安排有限资源刺激学生的积极性。

在必修智能工具的应用一课中，我校没有可以展示给学生的手写板、扫描仪等设备，为了实现课堂目标我下载了逍遥笔软件来代替手写板，通过网络让学生自己了解扫描仪，然后配合简单讲解。对于网速太慢甚至无外网的情况，需要教师提前做好相应准备，如提前下载需要相应软件，制作动态课件或教学所需的主题资源网站，节约学生搜索信息的时间。

学生也是一种课堂资源，关注学生情感需要，刺激学习积极性；关注学生教育经历实现教育理论与教育实践的连接。总之为了实现课堂教学有效性，教师应关注各种教育资源并能合理利用。

二、认真研究学生，做好课堂纪律与教学评价，促进课堂教学有效实施。

1.良好的课堂纪律是课堂教学实施的保证

课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况，良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证；而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给正常的教学活动造成消极影响，使课堂教学不能顺利地进行。

学生长期以来对信息技术课形成的认识和学生心理特征，在教学过程中难免会有些行为影响教学秩序,为了保证教学的有效实施。首先信息老师制定相关纪律制度和课堂规范，强化学生行为，帮助学生养成良好的行为习惯。为了保证规章制度的有效实行，教师在制定相关制度规范时要充分考虑学生的个体差异、心理特征、行为习惯。对于自制力较差的学生，为了不影响整体课堂教学，可以与其制定学习效果合同书，给他们尊重与认同，让其自行强化。其次，学会尊重学生。即使个别学生问题严重批评时也请将自己置身在学生朋友的身份上，不要高高在上，不要一味的批评，要善于发现他们的闪光点，真诚的与学生交流，在交流中指出其错误并真诚相信他可以改正。再次，教师要善于把学生从无关游戏环境中引导出来，比如有些学习喜欢玩游戏，教师如果直接制止或批评他可能会表面上不玩，等老师走到看不见他的地方时偷偷的玩。老师不可能一节课跟着一个学生，为了解决这种问题，我的做法是与学生交流游戏心得及对游戏的看法，学生会感觉老师跟自己的朋友一样，也喜欢玩游戏，然后再提出来让他把游戏下载下来通过邮箱发送给我。这样在不知不觉中，把学生从玩中引入学中。

2. 注重教学评价，提高课堂教学有效性

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动。它是教学过程中是非常重要的环节，对优化教学过程具有重要作用，是促进学生发展的重要环节，是促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价使学生学习方向明确，态度积极。

信息技术课上对于学生实践的过程性评价中应以肯定性评价为主，每个学生都有自己的优点，无论是在操作技巧还是作品的颜色搭配等方面。评价中尽量不用直接否定方式，即使有错误在批评性语言的选择上要委婉，让学生更乐意去接受。比如在《旅游计划》一课中，由于学生来自不同地区，有些农村学生以前没用过电脑，学生很自卑，很盲目。针对这一类差异较大的问题，我会大声在教室表扬他选择的主题很好，肯定他的优点，首先让他获得自信，然后与他单独交流鼓励他向周围学生请教；有些学生操作技巧很熟练，但在作品的颜色搭配方面不是很美，首先表扬他的操作技巧，让后让他观察其他同学作品，委婉的提出如果这样修改，他的作品会更好。

课堂教学评价的方式方法多种多样，教学过程中的诊断性评价，我以量表评价法为主，提前根据实践任务制定专门的评价表，确定评价项目、权重、评分标准；学生根据评价量表对自身行为与作品进行规范。在进行自评与互评中实现知识技能的掌握和情感体验。在实践课结束老师一定要根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。通过评价在反映教师的教学效果和学生的学习成绩的同时，可以监督和强化学生的学习过程。

三、优化教学设计，提高课堂教学有效性。

教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。

这就要求教师认真对教材内容进行处理，依照课程目标设计活动，利用现代工具挖掘每一节课的课程资源，努力贴近学生生活，充分发挥学生的学习潜能，丰富学生的知识空间。教学过程的预设不能过于精细，否则会成为学生思维和想象的桎梏，严重扼杀课堂生成。比如信息技术教学，粤教必修第一节课《信息及其特征》实例是关于宣传2008奥运会。对于已经过期的新闻学生根本没有兴趣，这就要求教师寻找新的学习项目。本节课根据英特尔教育理念把第一章章题《信息与信息技术》设置为框架问题，学生依据生活经验，在合作和研究型学习中充分发挥想象力、自学能力，达到教学目标。