八年级语文下册24《送东阳马生序》教案2(新版)新人教版
八年级语文下册 24 送东阳马生序(第2课时)教案 新人教版(2021年整理)
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送东阳马生序专题标题送东阳马生序2课型新授教案序号教学环境和教学资源教室、多媒体、笔记本专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1．学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2．掌握对比的写作手法。
专题学生活动设计专题教材处理学生活动设计一:复习旧知1、学生回忆上节课内容，同桌互相检查.2、小组内学生当“老师”点名抽查(上节课所积累的文言基础知识，包括重点实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）学生活动设计二：探究课文,走进人物(1）本文的中心意思是什么?请简要概括。
（2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
（3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？（4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
学生分小组讨论，整理本组的讨论意见，并记下在研究过程中出现的问题。
“探究课文，走进人物”要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专.(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：①每假借于藏书之家,手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸.③穷冬烈风，大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。
3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习宋濂散文的语言风格。
三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.领会作者的写作意图。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。
2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生结合注释，理解关键词语和句子。
3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。
2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。
3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。
四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。
3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。
三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。
2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。
2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。
初二下学期语文八年级下册24 送东阳马生序教案2
《送东阳马生序》教案教学目的：1．疏通文句，掌握课文文意。
2、熟读进而背诵课文。
教学重难点： 1。
掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
教学课时： 2课时教学方法：讲读法和讨论法教学步骤：一．情境导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。
这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
作者简介：宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
负责和参与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（1378）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文是是一篇赠序。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文1．生字学习，注音朗读。
嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄2、全班朗读。
3、教师范读。
三、探讨讲析1）教师组织探讨发言，学生举手解词析句，教师指正。
2）教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。
3）学生在讨论的同时认真笔记板书内容。
板书内容：即：就。
嗜：喜欢，爱好。
致：取得，这里是“买到”的意思。
每：常常。
假借：同借义。
弗之怠：即弗怠之。
怠，懈怠，放松。
八年级语文下册24《送东阳马生序》教案2(新版)新人教版
送东阳马生序中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)1《送东阳马生序》是明代文学家董其昌所写的一篇序文，它作为“文学史上千古绝妙之作”，被广泛地传颂。
本文将以人教版八年级下册《课标升级版语文》教材为基础，针对课堂教学，设计一份《送东阳马生序》的教案。
一、教学目标1、掌握文言文中常见的句式和用法。
2、理解文言文中的修辞手法。
3、学习如何评价一篇文言文。
二、教学内容1、了解《送东阳马生序》的作者背景和作品内涵。
2、探究文言文中的句式和用法。
3、理解文言文中的修辞手法。
4、学习如何评价一篇文言文。
三、教学过程1、导入（5分钟）教师先向学生介绍《送东阳马生序》，并让学生简单谈一谈他们对这篇文章的理解。
然后，让学生读一遍文章，了解文章的大意。
2、讲授（15分钟）教师通过读文段详细解释每个字的含义，并指导学生如何掌握文言中常见的句式和用法。
然后再用例子来让学生模仿运用，练习应用。
3、分析（20分钟）教师让学生阅读《送东阳马生序》的一段内容，指导学生理解文言文的修辞性格描写手法，让他们能够掌握文中使用的相关修辞手法。
例如，押韵、借代、比喻、对比等等。
4、评价（15分钟）教师让学生讨论和考虑安排一篇文言文的重要性和组织形式。
在讨论中，教师应指导学生发掘文章的主题，以及作者如何运用文言文的修辞性格描写手法来展示主题。
学生可以从词汇、句子结构、修辞手法等方面加以考虑。
5、练习（20分钟）教师以提问的形式，让学生按照文言文的常见句式和用法，构思一篇新的文言文。
例如：“欲速则不达”，“万事开头难”，“四面楚歌”等等。
然后，让学生互相交流，让他们模拟讨论创作过程。
四、作业教师布置文言文写作作业，让学生在课后根据任务书要求，写出一篇符合文言文结构和要求的文章。
五、教学反思教师应该通过不断的实践和反思不断完善《送东阳马生序》的教学设计方案。
为了提高学生的文言文阅读和写作能力，教师应该加强对学生的指导，鼓励他们不断尝试新的写作方式，实现真正意义上的文言文写作修为提高本次文言文《送东阳马生序》的教学设计强调了对学生的实践指导和创新思维的培养。
《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)1《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)一、教学目标：本堂课的教学目标是：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
4.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
三、教学难点：1.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
2.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
四、教学过程：1.热身开场教师向学生介绍了著名文化名城东阳的美丽风光，并介绍了明代文学家王羲之，引起学生的兴趣。
2.简要介绍《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景教师简述《送东阳马生序》的背景，向学生介绍唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，并向学生讲述马生的故事。
另外，教师简要介绍了宋代的社会背景和文学情况，帮助学生理解文章的时代背景和作者的民族精神。
3.分析文章的文学特点教师请学生一起逐句解读文章，分析文学特点，包括文辞简洁、意境深远、情感真挚等。
帮助学生理解文意，领悟文学之美。
4.分析文章的写作手法，学习文章的含义和情感。
教师要求学生分析文章的写作手法，包括比喻、对比、托物起兴等手法。
让学生通过分析手法更深入的理解文章，同时引导学生领悟文中体现出的情感，激发学生爱国之情。
5.讨论文中的理念，领悟作者的思想和情感。
教师就文章的理念展开探讨，让学生思考文章所体现出的精神是什么，帮助学生领悟作者的思想和情感，从而使学生更好的了解中国传统文化。
6.自主阅读及合作学习为了培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，教师要求学生自主阅读《送东阳马生序》，并通过合作学习的方式，分享他们的感悟和领悟，把学习的成果在小组内进行交流。
《送东阳马生序(第二课时)》教案
《送东阳马生序（第二课时）》教案1.下面加点词注音全都正确的一项是( )A.耄．老(mào)容臭．(xiù)既加冠．(guàn)B.媵．人(téng)为贽．(zhì)以衾．拥覆(qīn)C.皲．裂(jūn)叱咄．(duō)负箧．曳屣(jiā)D.冻馁．(něi)逾．约(yú)俟．其欣悦(sì)2.下面加点字解释全都正确的一项是( )A.礼愈至．(周到) 援疑质．理(质问)B.预．君子之列(预备) 裘葛之遗．(给予,赠送)C.缊．袍敝衣(短的) 患．无硕师名人(忧虑)D.俟．其欣悦(等待) 腰．白玉之环(在腰间佩戴)3.下列句中不含通假字的一项是( )A.四支僵劲不能动B.同舍生皆被绮绣C.余则缊袍敝衣处其间D.与之论辨4.下列加点词的意义和用法相同的一项是( )A.以．衾拥覆以．中有足乐者B.当余之．从师也犹幸预君子之．列C.俟其．欣悦或遇其．叱咄D.足肤皲裂而．不知假诸人而．后见也5.【新独家原创】下列加点词的古义和今义一致的一项是( )A.不敢稍．逾约B.媵人持汤．沃灌C.主人日再．食D.右备容臭．6.下列表述有误的一项是( )A.“寓逆旅,主人日再食”应翻译为“寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭”。
B.《送东阳马生序》的作者宋濂,字景濂,号潜溪,元末明初文学家。
C.《送东阳马生序》一文中,揭示作者小时候学习就很勤奋且引领下文的句子是“余幼时即嗜学”。
D.古时女子满18岁就将头发梳起来,用笄固定住,称为及笄。
7.下列对文章内容理解不正确的一项是( )A.常常手抄借来之书,隆冬时节,十指冻僵仍不懈怠,足见“我”求学之“勤”。
B.遇师叱咄,表情更恭敬,礼节更周到,没有争辩一句,足见“我”求学之“诚”。
C.处在服饰华丽的同学之间,虽然羡慕,却坚守心中之乐,足见“我”求学之“精”。
D.寒冬大雪,身背书箱,拖着鞋子,在深山巨谷中行走,足见“我”求学之“艰”。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
送东阳马生序宋濂教学目标:1、积累重点词语及通假字等2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同4、了解文章主要内容。
5、学习运用对比手法表现中心的写法6、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶重点:1、积累重点词语及通假字等难点：1、学习运用对比手法表现中心的写法课时安排:2第一课时教学目标:1、积累文言词语2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同重点：1、积累文言词语难点：1、巩固重点文言词语一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。
从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。
序分为赠序和书序两部分。
书序是书的序言，而赠序也就是赠言。
那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在某某省的一个地方。
马生是姓马的一个后生。
也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。
“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。
那么宋濂是一个怎样的人呢？二、作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(某某义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。
年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(某某茂汶)，中途病死夔k uí州(某某奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、X基、高启”─明初诗文三大家。
八年级语文下册 24《送东阳马生序》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下
被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。
朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。
腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。
容臭：香袋子。臭：气味，这里指香气。
烨然：光采照人的样子。
缊袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。
口体之奉：衣食享受。
（二）翻译句子：
学生自主翻译，将不理解的地方划出，先小组内交流解决，仍解决不了的全班交流。
课堂训练：
背诵全文；背诵重要词语。
四、课堂小结：
学习翻译第二段：边读边译，划出不理解的地方；小组内部交流解决。
学生翻译课文，教师补充成）
当堂作业
补充习题相关内容
课外作业
熟练背诵全文。
教学札记
翻译：有时遭到他的训斥，（我的）表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话。
学习第二段：
（一）积累词语：
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：隆冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
僵劲：僵硬。
媵人：陪嫁的女子。这里指仆人。
持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。
汤：热水。沃灌：浇水洗。衾：被子。
逆旅：旅店。日再食：每日两餐。
3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧
学生回答后齐声朗读课文。
学生边读边译，：将重点词语释义在书下划出；同时划出不理解的地方。
学生读后将学到的知识讲出来；其他生评议。
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
耳向他请教。
4、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
学生主体活动
一、复习导入：
人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》 教案(2)
人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》教案一、教学目标<知识目标>1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
<能力目标>1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
<情感目标>学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
二、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
三、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
四、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法五、教学时间：二教时。
第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者简介：宋濂，明初文学家。
字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案2
人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案2知识与能力：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
过程与方法：利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。
情感、态度与价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
教学重点、难点：1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
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(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
五、布置作业：
1、背诵课文
2、积累有关“勤奋”、“专心” 名言警句
回忆加强训练记忆。
学生回忆相关知识认识序这种文题。
学生齐读课文。
结合工具书自主翻译思考文章的内容与行文思路。
思考文中包含的深层意味与道理。
明确作业与重点字词。
三、品读课文，尝试解决以下问题：
1、本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。
为学习课文中包含的意义做好伏笔与铺垫。
熟悉回忆识记文中重点字词句。
进一步熟悉课文内容。
整体感知领悟课文内容。
让学生说说自己的理解与思考。
把握认识文章的写作手法。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
送东阳马生序 宋濂
衣食：无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗专心
住宿：行深山巨谷坐大厦之下而诵《诗》《书》
明确：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
⑥作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
明确：是为了鼓励马生勤奋学习，同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读起来也更亲切平易。
⑦读了本文，你得到了哪些启示？
明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难。
3、检查重点词语和句子的翻译。
二、学习研讨：
1、精读课文，尝试解决以下问题：
①作者是从哪几个方面写他求学时的艰难的？
明确：三个方面：无书之苦、求师之难、生活之艰。
②根据第二段内容，请具体指出作者的艰难表现在哪些方面？
明确：求学路途艰难；衣服破旧；食物粗劣。
③文中写了教师的态度和同舍生的生活，各有什么作用？
从师：未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告勤奋
表现手法： 对比
教学反思
明确：写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
④作者的勤奋又体现在哪里？
明确：体现在“手自笔录”、“色愈恭，礼愈至”、“略无慕艳意”等语句上。
⑤请用自己的话概括一下作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因。
送东阳马生序
章节（课题）名称
送东阳马生序
学时
2-1
总课时
80—31
三维目标
知识
技能
1、正确、流利地朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2、准确翻译课文，积累重点词语。
过程
方法
反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。
情感态度与价值观
领会作者的思想感情及对友人别离的感情的认识解读和评价。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
四、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
学生特征分析
项目
内容
解Hale Waihona Puke 措施教学重点在朗读过程中，让学生体会到作者对友情的描写与感悟。
反复朗读，仔细体会。
教学难点
理解送别诗的意蕴及作者接送别表达的深刻内涵与意义。
理解句意，结合背景，深入体会。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、导入：
1、复习上节课内容导入：
2、提问背诵课文。