地震中的父与子说课

《地震中的父与子》的说课

一、纵横联系，说教材

《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第九册第六组第一篇精读课文。本单元是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和其他同学的传奇而感人的故事。描写具体、感情真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标：

知识与能力目标：

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱（3）、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

过程与方法目标：抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。比如：废墟，爆炸，瓦砾，挖，等一些字词来表达地震的残酷，而父亲在残酷的环境下对儿子的不放弃，给我们其实了不起的父爱，伟大的父爱。

情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，能在日常生活中理解父爱。

五年级的学生，有一定的生活体验，能够理解父母对子女无私而伟大的爱。因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却

是一个难点，为此，我把引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量，作为本课的教学重点，让学生明白这对父子为什么了不起？作为本课的教学难点。二、激发参与，说教法

教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。为了完成教学目标，解教学重点，破教学难点，结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达乐于交流的学习特点，准备采用的教法是：

1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读,读,反复的读。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上反复的“读”的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。

三、自主探究，说学法

学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我主要采用“找、读、说、写”这四中方法

（1）找，在本课教学中，我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句,让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。（2）读，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。

（3）说，我强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。（4）写，我强调让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。

四、着眼互动，说过程

根据新课程理念，结合教材特点以及学生实际情况，在教学中，我预设了以下四个环节：

(一)导入新课,初读课文

直接导入,提示课题，直观。

（二）初读课文，感受美国洛杉矶的这次地震是什么样的地震，让学生从文本中找出关于地震程度的语句，残酷的地震让学生对下面的部分产生求知欲望。接下来我就出示美国洛杉矶的这次大地震的惨不忍睹的图片，这部分充分地煽情，同时由图片导出几个关键的词语，加深对地震的影响，使学生去了解当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让学生走进了不起的父亲。

（三）学习1到12自然段，感受了不起的父亲。

这以环节，我采用了读，品，说来进行对了不起的父亲情感升华，鼓励学生到课文中去寻找答案！抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，边读边思考，从而找到本文的中心词“了不起”。这是学生概括能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的关键之一。

（四）小练笔

这一节是情感升华，主要因素是让学生知道灾难来临是那么惨不忍睹，让学生把充沛的情感化为书面语言。

总之，这堂课还有很多的不足，希望各位领导、各位老师加以指正。