幼儿园教师专业发展体系方案评估体系指标

幼儿园教师专业发展体系方案

一、概况

我园在三年前跻身上海市一类一级园行列，去年评为浦东新区示范园，现有专任教师21名，35岁以下青年教师占全园教师50%，拥有区学科带头人1名，区骨干教师2名，教育署骨干教师3名，浦东新区十佳教师1名，占教师总人数的28%。园内除2名50岁以上教师外，其余均达到大专学历，其中五名本科毕业，2名教师本科在读。中级教师职称14名，占教师总人数的67%。园内整个教师队伍年龄层次呈梯队排列。教师们对新理念乐意接受。在园本教研、课题研究的引领下积极实践、在实践中专业素养有所提高，初步形成一支团结、求实、进取、创新的教师队伍。

虽然教师们善于接受新的教育理念和教育信息，学历层次还有待提高。同时教师在将新的教育信息、理念转化为教育行为的能力有待进一步提高，园内还需加强力度，培养有一定影响力的教师。

教师专业发展是学校发展的根本动力，在我园发展的轨迹中，我们感到对教师的培养，应有符合我园教师具体情况的发展体系，并且与市、区的骨干教师发展体系相吻合，使教师在专业成长的道路上，有切实的发展方向和保证。

二、发展目标

发展宗旨：以人为本、多元建构、自主发展。形成一支求实求真，奋发向上、具有较高专业素养能力的

教师队伍。促进教师专业成长的自主管理和自主发展。

发展内涵：

1、以人为本：立足教师发展需求、寻找专业优势，引发教师自主发展愿望，带动教师获得成长自信。

2、多元建构：根据教师所长建构多元发展平台，满足教师不同的发展需要。

3、自主发展：通过专业引领、多元服务，促进教师自主管理，推助教师实现自己专业成长的目标。

三、发展体系

学科带头人：在专业领域中具有前瞻性，在区级层面起引领作用。

区骨干教师：在专业领域中发挥骨干作用，在区级层面上起引领作用。

署骨干教师：在教育教学中发挥骨干作用，在署级层面上发挥指导作用。

园骨干教师：在校本研究实践中是主力军，富有教学特色和创造性，有一定的经验在园内推广。园内起引领作用。

特长教师：在校本教研实践中，某一方面的特长得到大家认同、有一定的教学经验在园内推广。

潜力教师：3年以上教龄的青年教师，熟悉幼儿教育教学工作，在园本实践中继既有成绩，具有可持续发展的能力。

新手教师：1—2年教龄的青年教师，在学习与实践中熟悉幼儿园的各项工作，明确并履行本园教师的岗位职责和规章制度，具备良好师德、胜任班主任工作的合格教师。

评估项目

东昌幼儿园曹丽萍

２００６．９