部编版17.古诗三首(望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭) 教学设计(带板书设计教学反思)1

17、古诗三首教学设计

《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》

教学目标：

1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“亦、抹、宜”等生字，读准“抹、磨”2个多音字。通过观察比较、自主练习等方式会写“断、楚、至”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文内容的基础上背诵古诗。默写古诗。

3．通过反复朗读古诗，抓诗歌意象，感悟、体会诗歌意境。

4．想象诗句所描绘的画面，在理解诗意的基础上体会诗人热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文,背诵课文,默写古诗。

教学难点：

能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。

教学准备：

1．搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。

2．多媒体课件

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，揭示课题

1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们知道哪些祖国山河的美景呢？今天就让我们一起去领略一下祖国壮丽的山河吧！(课件播放天门山的视频)大家知道这是哪里吗？这就是雄踞芜湖市北郊长江畔的天门山，你们看了这个视频之后都有什么感受呢？

2．学生交流，指名学生回答。

3．过渡：我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔。自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河留下了许多千古佳句，唐代诗人李白在25岁那年，便写下了《望天门山》这首诗。(课件出示天门山相关链接，板书课题)

天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。

4．检查学生的预习情况，指名学生理解诗歌题目含义。

望：从远处看。

5．过渡：诗人从远处看天门山，都看到了些什么呢？让我们一起来学习这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知

1．课件出示作者的相关介绍。

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

2．指名学生对诗歌进行朗读，检查学生对朗读的预习情况。

3．对学生朗读的字音等进行纠正。

4．范读古诗，要求学生根据范读，画出课文停顿的地方。

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

5．学生自由朗读课文，要求读准字音和停顿。

6．课件出示本课生字“断、楚、至、孤、帆”，指名学生朗读，指导书写笔顺，对易写错的字进行警示。

“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。

“断”：左边是一把刀把两束丝全部剪断了，右边是一把锋利的斧头。

7．自读课文，出示自读要求。

(1)读准字音，准确停顿，注意抑扬顿挫。

(2)注意节奏，语速可放慢。

8．指名学生朗读，注意听朗读的停顿节奏，教师指导。

9．学生齐读，要求读准字音，读出节奏。

三、理解诗意，体会意境

1．学生默读古诗，圈画出诗中描写的景物。

天门楚江青山孤帆日

2．学生自由朗读，标示出不理解的字、词。

中断：江水从中间隔断两山。

开：劈开、断开。

回：回旋。

出：出现。

孤：一只。

3．课件出示第1句。

句段1：天门中断楚江开

(1)课件出示天门山图片，引导学生图文结合，朗读句子。

(2)圈画出自己认为用得生动、形象的字词。

(3)指名学生回答，说出原因。

(4)教师对学生口语和叙述表达相机指导，可结合实际动作理解。

断、开。“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。“断”“开”这两个字让我们感受到了水劈山断的壮观景象。

(5)教师在黑板上用线条画出天门山，让学生体会天门山的高大雄伟。

(6)过渡：天门山，顾名思义就是通向天山的门，传说天门原本是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。你们知道是哪把利剑吗？(在黑板上画出楚江的线条)

(7)引导学生根据注释了解“楚江”。

楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。

(8)这样雄伟的山被江水冲断，我们感受到了水是什么样的呢？

湍急、汹涌、奔腾。

(9)想象画面，用自己的话说说句意。

浩荡的长江把天门山从中劈开。

4．课件出示第2句。

句段2：碧水东流至此回

(1)教师画江水回旋、向北流。想想老师画的是什么？

(2)楚水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了。(结合板书和手势来说)

(3)这是什么样的水？还可以说是什么样的水？

碧水。还可以说是清清的水、绿绿的水。

(4)结合第1句，想象眼前浮现的画面。

(5)学生想象画面，请学生起来描述，教师相机指导口语和叙述方式。

水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音。

(6)用自己的话说说句意。

东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。

5．过渡：“天门中断楚江开”一句借山势写出了水的汹涌，“碧水东流至此回”借水势衬出了山的奇险，让我们一起来朗读这两句，感受一下吧！

6．齐读第1、2句，感受天门山的奇险，楚江的汹涌澎湃。

7．课件出示第3、4句。

句段3：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

(1)教师画两座山相对、一只船和太阳。思考：青山是如何“出”的？

(2)引导学生联系生活经验，讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”所描写的情形。

(3)“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处？

“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。

(4)出示有天门山、绿水、白帆的图片，让学生感受诗中有画的美感。

(5)学生欣赏课件，想象画面，用自己的话说说句意。

两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。

8．学生跟着配乐有感情地朗读诗歌，教师相机指导朗读的节奏和语气。