第1课百家争鸣和儒家思想的形成教案
人教版教案 百家争鸣和儒家思想的形成
全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选人教版高中历史必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案江苏省东海县安峰高级中学朱崇珏人教版高中历史必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案江苏省东海县安峰高级中学朱崇珏一、教学背景1. 面向学段：高中2. 学科：历史3. 年级：高二4. 课时：1课时5. 课前准备：1) 搜集有关孔子、老子的史料。
2) 反映儒家思想的相关图片、资料。
3）教师制作多媒体教学课件。
二、教学课题人教版高二历史第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》通过让学生理解“百家争鸣”的原因和意义，孔子“仁”的思想和教育思想，以及孟子的“性善论”、荀子的“性恶论”和韩非子的法家思想等来使学生感受中国古代思想的博大精深，通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神。
三、教材分析本课是人教版高二历史必修三第一课，通过学习，应达到以下教学目标：【教学目标】1、知识与能力：识记主要思想流派及主要代表：孔子在思想文化教育方面的成就以及孟子、荀子、老子、庄子和韩非子的主要思想主张。
2．过程与方法（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
（3）以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
3、情感态度与价值观：了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
【教学重点和难点】重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：了解儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
四、教学方法本课教学设计按照历史课程标准的要求，结合学生的年龄特点，主要采用讲授法、讨论法、调查法等，通过计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想，在教学设计中充分考虑到学生的主体地位。
最新课标实验版必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案
最新课标实验版必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣”局面出现的原因及评价1、原因（1）社会基础：时期,社会发生重大变革。
（2）阶级基础：社会地位较低的 ,受到各诸侯国统治者的重用。
他们代表或政治派别的利益和要求,提出自己的主张。
（3）文化基础：教育和学术领域出现了 ,社会上形成一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
这些学者和思想流派,被称为“诸子百家”。
2、评价（1）是历史上第一次。
（2）是学术文化、思想道德发展史上的重要阶段,奠定了发展的基础。
二、孔子和早期儒学1、春秋时期孔子思想（1）思想核心：是“”,就是爱人,要做到。
（2）政治主张：强调统治者要 ,反对苛政和任意刑杀。
希望恢复西周的礼乐制度,主张“”,使每个人的行为符合礼的要求。
（3）教育贡献：首创私人讲学,主张“”,打破了贵族垄断文化教育的局面。
2、战国时期的孟子和荀子孟子、荀子对儒家思想加以总结和,又了一些其他学派的积极合理成分,使更加完整,儒家思想更能适应的需要。
后期,儒学成为诸子百家中的蔚然大宗。
三、道家和法家1、道家：（1）老子（道家学派的创始人）①世界观：认为世界万物的本原是“”。
②政治主张：强调一切要顺应 ,提倡清静无为、知足寡欲,提出“”的政治主张。
③辩证法：认为世界万物和人类社会总在不停地,有无、难易等都是是相互依存,不断的。
（2）庄子（继承和发展了老子的学说）①把世间万物都看作是的。
②认为放弃一切观念,就能获得精神上的自由。
2、法家：（1）法家学派的集大成者是战国末期的。
主张君主要 ,提出了系统的理论。
（2）法家把的权力提高到极点,迎合了建立专制国家的历史发展趋势。
【典题分析】例一、（2011年1月高三期末2题）孔子政治主张中的核心内容在其教育思想上的最主要体现是（）A.“中庸之道”B. 有教无类C. 因材施教D. 创办私学点拨：“仁”是孔子核心政治主张,分析各选项,正确的应是B项“有教无类”, 认为不分贫富贵贱,人人都有受教育的资格,打破了贵族垄断文化教育的局面。
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案
“百家争鸣”和儒家思想的形成教案“百家争鸣”和儒家思想的形成教案课程目标：了解“百家争鸣”的概念和发展历程，理解其对中国历史和文化的影响。
了解儒家思想的形成和发展，探讨儒家思想对中国文化和社会的影响。
认识中国传统文化的特点和价值，培养对中国传统文化的认同感和自豪感。
授课内容：一、“百家争鸣”的概念和发展历程概念：“百家争鸣”是指春秋战国时期，各种思想流派纷纷涌现，争相发表自己的观点和主张，形成了一个思想文化繁荣的时期。
发展历程：（1）春秋时期：孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“礼乐”等思想，主张“克己复礼”，强调人与人之间的等级差别，对中国传统文化产生了深远的影响。
（2）战国时期：各种学派纷纷涌现，形成了“百家争鸣”的繁荣局面。
墨家主张“兼爱非攻”，法家主张“以法治国”，道家主张“无为而治”，儒家主张“仁爱”、“中庸”，兵家主张“以战止战”，杂家主张“博采众长”。
这些学派的思想观点各有特色，对中国历史和文化产生了深远的影响。
二、儒家思想的形成和发展儒家思想的形成：儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，起源于春秋时期，经过战国时期的发展，在汉朝时期得到了正式确立。
孔子是儒家学派的创始人，他提出了“仁爱”、“中庸”等思想，主张“性善论”，强调人与人之间的等级差别，注重个人修养和道德教育。
孟子进一步发展了孔子的思想，提出了“性本善”、“仁政”等思想，主张以人为本，注重民生疾苦，强调道德修养和人际关系。
董仲舒吸收了先秦诸子的思想，提出了“天人感应”、“君权神授”等思想，为儒家思想的发展做出了重要贡献。
汉朝时期，儒家思想被确立为正统思想，并逐渐与政治、法律等制度相结合，对中国文化和社会产生了深远的影响。
儒家思想的发展：汉朝以后，儒家思想不断发展，出现了许多新的思想流派，如宋明理学、阳明心学等，这些思想流派都受到了儒家思想的影响，但也有一些思想学派与儒家思想存在分歧，形成了独立的学派。
三、认识中国传统文化的特点和价值中国传统文化的特点：中国传统文化具有深厚的历史底蕴、丰富的文化内涵和独特的价值体系，包括道德、哲学、文学、艺术、宗教等多个方面。
高中历史必修3精品教学设计6：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成教案
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成
【教学重点】重点：百家争鸣局面出现的原因；早期儒学三大家的主要观点【教学难点】难点：理解百家争鸣局面出现的历史意义
【教具】多媒体课件
【教学过程】一、导入新课
由电影《孔子》引出课题：前段时间有一部热播电影引起社会舆论的关注，不少的电影人甚至社会学者，历史学家都对它表示了极大的兴趣。
对于这部影片，褒贬不一，它就是《孔子》。
由胡玫执导、周润发主演的电影《孔子》于2010年1月22日正式全国公映。
电影描写我国古代著名教育家、思想家孔子51岁出任中都宰一直到其73岁病逝这段经历，并挑选了最有戏剧性的堕三都、周游列国、陈蔡被围等重要经历进行改编。
(播放《孔子》的系列剧照。
)
提问：影片《孔子》的时代背景，大家知不知道？『『答案』』春秋战国时代。
导入新课
影片的主角是孔子，但是，其实在那个时代，有很多孔子一样伟大的人物。
那个时代，是我国思想文化的一次大潮流，无数学者提出自己的观点主张，它不仅仅是一个诸侯争霸的时代，也是一个各种思想文化“百家争鸣”的时代。
二、教授新课
（一）1.“百家争鸣”局面的出现
（1）“百家争鸣”的含义【二次备课】
此部分主旨在于让学生感受中华文明的经久不衰。
学生回答后，幻灯片放映。
四、巩固练习
本课主旨内容及探究性问题：
1.百家争鸣局面出现原因
2.百家争鸣局面带来哪些影响
3.试述儒教三大家主要观点
4.你觉得为什么儒家思想最后为什么成为“百家”中的大家？
5.你认为现代社会生活中，有没有复兴儒学的必要？如果有，那么原因是什么？
6.你认为我们能为复兴儒学做些什么？
【作业布置】。
高中历史人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案7
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案★教学目标：1、知识与能力：（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，以及老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：（1）适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
（2）以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
3、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生“以人为本”的的人文主义精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
★教学重点和难点：重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
★教学过程：导入新课：中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
而儒家思想则是中国传统文化的主流思想。
它对中国社会的、政治、经济和文化等各方面影响极其深远，是中华民族宝贵的精神财富。
同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。
那么，有谁知道，儒家思想形成于什么时候？（春秋战国时期）春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？（“百家争鸣”的局面）很好！儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。
今天我们就来看一下第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、“百家争鸣”局面的出现（第一个问题）1、含义：（首先）“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
而所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案(精选3篇)
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案（精选3篇）《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案篇1第1课百家争鸣和儒家思想的形成教案中国传统文化主流思想的演化【专题学习目标】1.课程标准：（1）①知道诸子百家，熟悉春秋战国时期百家争鸣局面形成的缘由及意义；了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。
②知道汉代儒学成为正统思想的史实；③列举宋明理学的代表人物，知道程朱理学和陆王心学的进展，说明宋明时期儒学的进展。
④列举李贽，黄宗羲，顾炎武，王夫子等思想家的主要思想，了解明清时期中国传统思想的进展状况。
（2）在本专题的学习过程中，学会收集并综合分析中国传统思想文化进展过程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史进展中的重要作用及其影响；熟悉中国传统文化主流思想的演化是一个不断吸纳，融合各种思想流派观点的过程。
在学习中，还要多方涉猎相关学问，注意探究学习，善于从不同的角度发觉问题，乐观探究解决问题的方法，养成独立思索的学习习惯。
（3）通过本专题学习，进一步了解古代中国传统文化主流思想的演化过程，增加对祖国传统文化的认同感，喜爱和继承中华民族的优秀文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
（4））通过本专题学习，阅读《论语》、《老子》、《庄子》中的精彩片段，提升阅读和分析古文材料的力量，增加文学修养。
2.学法引导：（1）对于中国古代思想史的学习，不仅要阅读名家的论著，也应当留意反映社会下层民众思想的其他资料。
对于在中国古代思想史中有重要地位的名家名著，阅读时要注意真正理解原文，而现在印行的一些白话译本只能作为参考。
要考察中国古代思想史的进展脉络，必需留意各家思想在不同历史阶段的时代特征。
（2）在学习本专题的过程中，可以实行以下几种学习方法。
材料学习法：本专题涉及到很多中国古代思想家的名著和论述，同学在学习过程中，运用识读，记忆，体验，表述，制表归纳，置疑比较等方法，积累必要的历史材料（包括文字的、图片的和实物的），渐渐形成一个较为系统的学问体系。
高二历史必修3_名师教案1—《“百家争鸣”和儒家思想的形成》
——（汉）班固撰：《汉书·艺文志》，1745页，1781页，北京：中华书局，
材料呈现：仁者人也，亲亲为大。义者宜也，尊贤为大。
——李慧玲、吕友仁注译：《礼记·中庸第三十一》，
260页，郑州：中州古籍出版社，2010
教师设问：《礼记》为孔子的嫡孙子思所著，他对“亲亲”“尊尊”做了怎样的改 造？（参考答案：把“亲亲”概括为“仁”，把“尊尊”概括为“义”。）
教师讲述：子思把传统的“亲亲”“尊尊”改造为儒学的“仁义”，建构了儒学的核心观念。孟子受业子思之门人，他对“亲亲”“尊尊”观念做了进一步的改造。
三、百花怒放——从对“义”观念的不同解读赏百家争鸣中的“争鸣”
教师讲述：什么是“义” ？义的涵义来源于西周时期的“亲亲”“尊尊”观念。“亲亲”要求人们必须关爱自己的亲属，“尊尊”要求人们在各种场合都要讲尊卑秩序。春秋时期，“亲亲”“尊尊”被概括为“义”，同时“义”又被人们赋予更多的内涵如公、正、善等。战国时期，虽然“义”已成为诸子普遍接受的观念，但诸子对“义”的传统含义“亲亲”“尊尊”仍然作了选择性继承和改造。
教师设问：诸子间的争鸣与诸子和官员间的争鸣有何不同？（参考答案：诸子间的争鸣主要是理论的探讨，而诸子和官员间的争鸣，其目的是要把理论转化为实践。）
教师引导学生小结：春秋战国时期，思想文化领域出现了百家争鸣的繁荣局面。所谓百家争鸣，指的是两种社会现象：一种是各个学派独立地阐述自己的学说思想，学派之间相互问难，进行辩论；另一种是诸子学以致用，以其所学去游说诸侯，这就不可避免地与诸侯及其官员发生争鸣。
高中历史必修三 第1课“百家争鸣”与儒家思想的形成教学设计
第1课“百家争鸣”与儒家思想的形成教学设计高( 1 ) 历史备课组主备人: 周冬冬二次备课: 教学重点:掌握孔子、孟子、荀子等思想家的主张以及儒家思想的形成和影响。
教学难点:认识百家争鸣局面形成的原因及意义。
教学过程:一、“百家争鸣”局面的出现1.“百家争鸣”：指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
2.“百家争鸣”出现的社会原因：政治经济的大变动、“士”阶层的崛起、活跃、贵族垄断教育、学术的局面被打破3. “百家争鸣”的意义：中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国思想文化发展的基础。
二、孔子和早期儒学1.孔子创立儒家学派（1）以“仁”为核心的伦理道德学说（2）以“礼”为核心的行为规范准则（3）为政以德治国方略（民本思想）（4）孔子的教育理念及贡献：教育思想：有教无类教学方法：因材施教、启发式教学学习态度：“知之为知之，不知为不知”“三人行，必有我师焉”“学而不厌，诲人不倦”等。
学习方法：“温故而知新，可以为师矣！”编订整理“六经”：《诗经》《尚书》《仪礼》《乐经》《周易》《春秋》。
2.孟子的仁政学说（1）“仁政”学说——孟子思想的核心（2）民本思想——“仁政”学说的发展（3）性善论——“仁政”学说哲学基础3.荀子的学说（1）“仁义”和“王道”（2）“性恶论”与礼乐教化思考：比较孔子、孟子、荀子思想的异同（孟子、荀子对孔子思想的发展）三、道家和法家1.道家学派的创始人老子（1）朴素的辩证法思想（2）“无为而治”和“小国寡民”政治主张2.庄子3.法家学派的集大成者韩非子“以法为教”、“法不阿贵”，“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。
”四、本课小结五、课堂检测六、作业布置。
教学设计12：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【教学目标】1.知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
2.了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
3.通过先秦文化的学习，激发学生对祖国历史与文化的自豪感,激发爱国之情。
【过程与方法】1.分析图文材料，图表概括归纳知识，史论结合，阐释历史，联系现实。
2.历史比较，问题探究。
【情感态度价值观】“百家争鸣”是时代的需要，通过学习让学生以祖国的历史文化而自豪，高度认可传统文化，以人为本的精神境界！【教学重难点】重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义、现实意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
难点：儒家思想形成的原因。
【教学过程】（导入新课）公元前800至公元前200年之间，尤其是公元前600至前300年间,是人类文明的“轴心时代”：发生的地区大概是在北纬30度上下,就是北纬25度至35度区间。
在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师———古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以色列有犹太教的先知们，古印度有释迦牟尼，中国有孔子、老子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。
请问中国的轴心时代在什么时期？在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。
（讲授新课）一、“百家争鸣”局面的出现1.“百家争鸣”的含义：“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳、相互诘难、批驳而形成的思想碰撞的局面。
所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
《汉书•艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
所谓“争鸣”，是指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物作出解释。
于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。
2．“百家争鸣”局面出现的社会原因春秋战国时期是中国社会大变革时期，由奴隶制向封建社会演变时期。
学案11：第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【知识梳理】一、“百家争鸣”局面的出现1．“百家争鸣”的含义时期，许多学术流派或学者（诸子百家）针对当时社会上和的各种问题，争相发表不同见解，展开争论，形成“百家争鸣”局面。
2．“百家争鸣”出现的历史背景。
（1）经济上：，社会经济迅速发展。
（2）政治上：周王室衰微，诸侯争霸，。
（3）阶级关系上：阶层的活跃和受重用。
（4）教育学术上：从“学在官府”到，私学兴起。
3．“百家争鸣”的主要流派和代表主要流派代表人物儒家孔子、孟子、荀子道家老子、庄子法家商鞅、韩非子墨家墨子4．百家争鸣的影响（1）是中国历史上第一次解放运动。
（2）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国传统文化体系的基础。
（3）推动了中国主流文化思想儒家思想的形成。
（4）推动了古代社会进步，促使奴隶社会向的变革。
二、孔子和早期儒学1．孔子：春秋晚期创立儒家学派。
2．孔子的思想主张（1）思想核心是。
（2）政治上，主张以德治民，反对苛政和任意刑杀；主张“克己复礼”恢复西周的礼乐制度（倒退）。
（3）文化教育上，首创私人讲学，主张，整理古代典籍。
3．孔子、孟子、荀子思想的异同点 代表人物 时间思想 地位 孔子 春秋时期 思想核心是仁；强调统治者要以德治民；主张克己复礼，有教无类创立了儒家学派 孟子战国时期 主张实行仁政；主张民贵君轻、性本善 对儒家思想加以改造，使儒家体系更加完整，战国后期发展成为诸子百家中的蔚然大宗荀子 战国时期 主张仁义和王道；提出君舟民水思想、性本恶，制天命而用之 三、道家和法家1．老子的思想主张（1）万物的本原是 ，要顺应自然；（2）主张“无为而治”、“小国寡民”；（3）有朴素的辩证法思想。
2．法家学派集大成者——韩非子（1）主张 ，提出系统的法治理论；（2）提出了君主专制中央集权的理论。
3．墨家学派—— 的代表（1）墨子思想的核心是 。
（2）墨子认为人与人之间，应该相爱，提倡无差别的爱，要求把别人的身、家、国看成像自己的一样，视人如己，反对一切掠夺性的战争。
高中历史 第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成导学案
第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成（1）（2（3ABCD（1（2（3请同学们阅读第二子目内容，了解三位思想家处于两个时期，在总体上都属于儒家，但是思想主张上又有所不同，注意后者对前者的发展。
学会了吗？请同学们结合所学，完成下表的填空二、道家和法家学什么？学会了吗？“吾是以明仁义爱惠之不足用，而严刑重罚可以治国也。
”持这种观点的学派是A.儒家B.道家C.墨家D.法家【合作探究】如何看待孔子的“仁”和“德”【当堂检测】1.史籍记载：战国时期“孔墨之弟子徒属，充满天下。
”这反映了A．儒墨垄断文化教育 B．私学的兴起C．学校教育开始出现 D．尊师重教风气2.“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”这段论述出自春秋战国时期的A．儒家 B.道家 C.法家 D.兵家3．孔子疾呼“苛政猛于虎”，说明孔子主张A.己所不欲，勿施于人B.人而不仁，如礼何C.唯仁者能好人，能恶人D.为政以德4．传统的启蒙读物《三字经》中有“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁……”的句子。
下列对这段话的理解错误的是A.体现了儒家思想B.看到了教育对人的影响C.体现了荀子的思想D.这一观点在今天仍有积极意义第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成BD【合作探究】①目的：缓和阶级矛盾、维护奴隶主统治②评价：A有助于调解社会人际关系，促进社会稳定B、维护奴隶制度，具有保守性。
【当堂检测】BADC。
《第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计《第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计
《第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计江西师大附中政史地组殷星桥学科：历史册别：必修3教材版本：人教版年级：高二年级一．设计思路通过学习让学生感受中华民族传统文化的思想智慧，对学生进行情感态度和价值观教育。
特别关注学生的心理体验、情感震撼、和精神升华，充分尊重学生体验与感受的权利，正确对待学生心理与情感体验的差异，适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用。
教师应注意避免生硬的说教和灌输，师生平等交流与相互启发，加强沟通和理解。
教学上，教师采取多种方法和途径，设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同的学习方式。
课前指导学生收集和了解有关百家争鸣的历史资料；在教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题从而激发学生探究、解决问题的热情；注意师生互动方式，不仅是形式上的互动更是师生之间在情感和思维上的双向互动。
重点处理：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，感受诸子百家关于做人、处世和立国的智慧及惠泽千年的影响。
二．学情分析本课的授课对象是高二学生。
关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面高二语文课本《先秦诸子散文》中也有很多的相关内容。
但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。
因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。
另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此，采用什么样的方式拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受先代哲人的智慧成了一个必须要考虑的问题。
此外，虽然高二学生的历史知识储备比较充分，但历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。
三．教材分析中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。
第1课百家争鸣和儒家思想的形成教案
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成★教学目标1、知识与能力：识记：主要思想流派及主要代表。
孔子在思想文化教育方面的主要成就。
孟子、荀子的主要思想主张。
理解：“百家争鸣”的原因和意义。
孔子“仁”的思想，孔子的教育思想。
孟子的“性善论”和荀子的“性恶论”。
运用：分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：历史探究、联系比较、综合归纳、情境再现法。
对于“百家争鸣”的局面这一问题，采用分析图文材料，概括归纳知识，史论结合的方法；对于“孔子及儒学的勃兴”这一问题，采用阐释历史、联系现实的方法；对于“战国时期儒家代表”这一问题，采用历史比较、问题探究法。
3、情感态度与价值观：通过学习，让学生认识到“百家争鸣”是时代的需要，了解儒家以人为本的精神境界，了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，突出其在世界文化史上的地位和对后世的影响，培养学生的历史自豪感，对学生进行爱国主义教育。
★教学重点和难点重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史作用；儒家的思想主张。
难点：如何理解儒家思想的核心。
★课前准备学生：预习本课，考虑问题如：“性善论”“性恶论”等，准备课堂辩论；查阅孔子生平资料，有条件的话把它制作成历史动画或者查找孔子的影视资料。
教师：分析学生，钻研教材、教法并写好教学设计；准备本课所用史实资料、视频资料等。
★教学过程及要点【导入新课】图片导入，创设情境。
幻灯片展示孔子的画像。
师：这个人是谁？生：孔子。
师：对。
孔子被尊奉为世界十大文化名人和十大思想家之一，他是中华民族的骄傲和光荣。
生活在2500多年前的孔子为什么会享有如此崇高的地位？他创立的儒学是怎样兴起、发展的？中国古代思想领域是怎样由“百家争鸣”演变为儒家思想成为中国传统思想文化主流的？今天，就让我们一起走进久远的春秋战国，一起去领悟传统文化的精髓，一起在祖先留给我们的智慧里寻找灵感和启迪。
【讲授新课】师：首先，让我们一起来解读本课的课题。
第1课百家争鸣和儒家思想的形成同步学案(人教版必修3)
第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成同步学案（人教版必修3）[课标要求] 1.知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义．．．．。
2.了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成．．。
一、“百家争鸣”局面的出现1．原因(1)根本原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。
(2)具体原因①________受到各诸侯国统治者的重用。
②教育和学术领域发生变化，出现了________讲学。
2．代表人物(1)道家老子和________。
(2)儒家：________、孟子和________。
(3)墨家：墨子。
(4)法家：商鞅、________。
3．影响(1)逐步形成了中国的传统文化体系。
(2)“百家争鸣”是中国历史上________________运动。
(3)“百家争鸣”是中国____________、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
细节点拨在分析某一历史问题原因时，要注意分析的角度，比如政治、经济、思想等角度，也可以从根本原因、具体原因、直接原因等着手。
二、孔子和早期儒学1．孔子创立儒学(1)政治思想：“________”为核心；强调统治者以德治民；主张“________________”，使每个人的行为符合礼的要求。
(2)教育思想：创办私学，主张“____________”。
2．孟子(1)把孔子的“仁”的思想发展为“____________”，进一步提出了“______________”的民本思想。
(2)在伦理观上，主张“________”，通过实行仁政来回复和扩充人的善性。
3．荀子(1)主张施政用“________”和“________”，“____________”。
(2)看到人民力量的巨大，提出____________的观点。
(3)主张“____________”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。
4．孟子和荀子对儒家思想改造的影响：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计
必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计1.设计思路教学上，课前指导学生收集和了解有关百家争鸣的历史资料，做好预习工作；在教学过程中，从实际出发营造教学情境、设计教学问题激发学生探究、解决问题的热情；知识学习上，知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，感受诸子百家关于做人、处世和立国的智慧及影响。
在情感上，通过学习让学生感受中华民族传统文化的思想智慧，对学生进行情感态度和价值观教育。
2.学情分析本课的授课对象是高一学生。
关于百家争鸣的有关内容，学生在初中的时候已有一定基础，因此，在讲授时考虑到学生的基础知识，用通俗易懂的方式来呈现。
另外，由于先秦时期离学生较远，因此，采用何种方式拉近与学生的距离并让学生深入其中感受先代哲人的智慧成为一个问题。
高一学生的历史知识储备并不充分，而且历史思维能力欠缺，对历史的领悟能力不够强，所以需要教师的引导和帮助。
3.教材分析本课教材主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况：“百家争鸣”的局面，孔子和早期儒学，道家和法家。
“百家争鸣”局面的出现是儒学产生的社会背景，孔子是儒家学派的创始人，孟子、荀子的思想是对孔子思想的继承和发展，是传承中的创新。
中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响。
教材主要介绍了百家争鸣局面出现的原因以及各家学派的不同主张，但教材中极少涉及到争鸣的内容，所以在讲授新课的过程中可适当创设一些具体的情景由学生来扮演不同学派的人物提出自己的主张，让学生更加深刻的理解各家的观点并体会到当时思想上的繁荣。
4.三维目标教师归纳：核心是“仁”和“礼”。
第一，政治思想：①“仁”：即“爱人”，相互爱护，融洽相处，“己所不欲，勿施于人”。
高中历史【必修三】百家争鸣和儒家思想的形成教案（小编整理）
高中历史【必修三】百家争鸣和儒家思想的形成教案（小编整理）第一篇：高中历史【必修三】百家争鸣和儒家思想的形成教案※教学目标： 1.知识与能力（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解儒家学派的思想家孔子、孟子和荀子的主要观点以及儒家思想的形成，以及其他学派的老子、庄子和韩非子的主要思想；（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2.过程与方法（1）引入中国古代政治、经济、文化方面的相关内容，启发学生思考“百家争鸣”和早期儒学出现的时代背景。
（2）运用比较法、列表法和分析法指导学生对“百家争鸣”以及儒家思想的相关问题进行归纳。
（3）最后以早期儒学为重点，组织学生对儒学的存在原因以及现代儒学复兴情况进行探讨。
2.情感态度价值观（1）通过对春秋战国时期“百家争鸣”局面的研究探讨，让学生感受到中华民族文化的博大精深，培养学生的民族自豪感。
（2）通过对“诸子百家”的分析以及了解，培养学生的“以人为本”的人文关怀精神。
（3）认识儒学在中国和世界的发展中所处的重要地位，并且联系现实，使学生能够正确对待中国传统文化，发挥儒学在现代生活中的积极作用。
※教学方式1.教学方法：比较法，列表法，分析法2.教学手段：多媒体课件演示，辅之以师生交流讨论※教学重点和难点：1.重点：百家争鸣局面出现的原因；早期儒学三大家的主要观点2.难点：理解百家争鸣局面出现的历史意义※教学过程一、导入新课引言由电影《孔子》引出课题：前段时间有一部热播电影引起社会舆论的关注，不少的电影人甚至社会学者，历史学家都对它表示了极大的兴趣。
对于这部影片，褒贬不一，它就是《孔子》。
由胡玫执导、周润发主演的电影《孔子》于2010年1月22日正式全国公映。
电影描写我国古代著名教育家、思想家孔子51岁出任中都宰一直到其73岁病逝这段经历，并挑选了最有戏剧性的堕三都、周游列国、陈蔡被围等重要经历进行改编。
人教版高中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）
⼈教版⾼中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）第⼀单元中国传统⽂化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【⼀】课程⽬标知道诸⼦百家，认识春秋战国时期百家争鸣局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦等思想家以及儒家思想的形成。
【⼆】教学⽬标1.知识与能⼒：知道诸⼦百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主要观点，理解儒家思想的形成。
2.过程与⽅法：适度引⼊古代中国政治发展与传统⽂化⽅⾯的材料，启发学⽣思考百家争鸣局⾯形成的重要意义。
以情境材料的⽅式，指导学⽣归纳和理解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主张。
3.情感态度与价值观：感受中国古代思想的博⼤精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学⽣的⼈⽂关怀精神；了解儒家⽂化是我国传统⽂化的最主要部分，认识其在世界⽂化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学⽣正确对待儒家传统⽂化，发挥其在当代的积极意义。
【三】重点和难点1.重点：“百家争鸣”局⾯出现的历史意义；孔⼦、孟⼦、荀⼦的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：学⽣对⽂⾔⽂材料的理解和把握；学⽣从时代背景出发理解春秋战国时期儒家思想的内涵以及与不同学派的⽐较；中国古代传统⽂化对现代中国社会的借鉴意义。
【四】教学过程⼀、图⽚导⼊：课件展⽰：《孔⼦讲学图》⽼师：⼤家观察这幅图，孔⼦是坐着讲学还是站着讲学？学⽣：（回答）⽼师：孔⼦坐着讲学说明他以⼀种朴素温暖的⽅式⾔传⾝教，他坐着的这个地⽅⼜叫什么呢？学⽣：（思考、回答）⽼师：“杏坛”后来成为教师职业的代名词。
孔⼦⾸创私学，那么在春秋战国时期会有哪些社会问题？⼆、问题导学，构建⽹络1、百家争鸣的原因和意义是什么？2、列举儒家、道家、法家、墨家的代表⼈物及其主张。
（学⽣提前预习建构知识⽹络，⽼师上课检查并梳理）“百家争鸣”局⾯的出现(⼀)社会背景(社会经历重⼤变⾰、重⼤转型)1．经济：铁器、⽜耕的使⽤推⼴，井⽥制⽡解。
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高中历史【必修三】百家争鸣和儒家思想的形成教案
学科教学（历史）
※教学目标：
1.知识与能力
（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解儒家学派的思想家孔子、孟子和荀子的主要观点以及儒家思想的形成，以及其他学派的老子、庄子和韩非子的主要思想；
（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想；（3）分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探寻儒家思想的深远影响。
2.过程与方法
（1）引入中国古代政治、经济、文化方面的相关内容，启发学生思考“百家争鸣”和早期儒学出现的时代背景。
（2）运用比较法、列表法和分析法指导学生对“百家争鸣”以及儒家思想的相关问题进行归纳。
（3）最后以早期儒学为重点，组织学生对儒学的存在原因以及现代儒学复兴情况进行探讨。
2.情感态度价值观
（1）通过对春秋战国时期“百家争鸣”局面的研究探讨，让学生感受到中华民族文化的博大精深，培养学生的民族自豪感。
（2）通过对“诸子百家”的分析以及了解，培养学生的“以人为本”的人文关怀精神。
（3）认识儒学在中国和世界的发展中所处的重要地位，并且联系现实，使学生能够正确对待中国传统文化，发挥儒学在现代生活中的积极作用。
※教学方式
1.教学方法：比较法，列表法，分析法
2.教学手段：多媒体课件演示，辅之以师生交流讨论
※教学重点和难点：
1.重点：百家争鸣局面出现的原因；早期儒学三大家的主要观点
2.难点：理解百家争鸣局面出现的历史意义
※教学过程
[导入新课]
以易中天先生2008年在百家讲坛主讲的《先秦诸子百家争鸣》为切入点，导入到本节新课
[教授新课]
一、“百家争鸣”局面的出现
1、“百家争鸣”的含义
指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
所谓“百家”：是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等。
所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
2、“百家争鸣”局面出现的背景（原因）
结合课本，请学生先思考、回答
学生回答后。
教师幻灯片演示
第一：经济上，井田制崩溃，封建经济迅速发展
第二：政治上，战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由
第三：思想文化上，私学的兴盛，造就一批知识分子，“士”在社会政治活动中活跃，受到诸侯国统治者重用
3、诸子百家
儒家：孔子、孟子、荀子
道家：老子、庄子
法家：韩非子
墨家：墨子
4、百家争鸣局面形成的历史影响
（1）奠定了中国思想文化发展的基础，逐步形成了中国的传统文化体系
（2）在“百家争鸣”过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点（3）是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展起巨大的推动作用
二、孔子和早期儒学
1、孔子的生平和思想
孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，孔子出身于没落贵族家庭，其身世对他的思想形成有着重大的影响。
是中国古代著名的思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人，被尊称为至圣。
孔子的思想
（1）思想核心：
“仁””仁者爱人“
克己复礼、推己及人
（2）民本思想：
以德治民、爱惜民力、取信于民、反对苛政和任意滥杀等
（3）伦理观：性相近
（4）教育思想：
“有教无类”思想开创私学
“教学方法”、“学习态度”、“学习方法”
仕而优则学，学而优则仕
在文化上贡献很大：《论语》以及他整理编订的“六经”
2、孟子的思想（继承并发展了孔子的思想）
（1）把孔子“仁”的思想发展为“仁政”思想
（2）把孔子的“以德治民”等民本思想进一步发展为“民贵君轻”的思想
（3）伦理观：把孔子的“性相近”主张发展为“性善论”，把道德规范概括为仁义礼智
3、荀子的思想：
（1）主张仁义、王道，以德服人；
倡导礼治
（2）提出君舟民水，强调人民群众的巨大
力量（民本思想）
（3）伦理观：“性恶论”，强调用礼乐来规范人的行为
（4）“天行有常”；“制天命而用之”（朴素唯物主义思想）
提问：《孔子问礼图》中孔子向谁问礼。
回答问题后，自然导入到老子，并开始讲述道家的代表人物及其思想。
三、道家
1、老子的思想
（1）世界万物的本原是“道”
（2）政治上主张无为而治，反对采用严刑峻法
（3）认为事物具有向相反的方面转化的规律，蕴涵了朴素的辩证法思想
2、庄子
庄子其人：
庄子（约前369-前286年），名周，战国蒙（一说是今河南省商丘县东北，另一说是今安徽蒙城县）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。
同时他也是一位优秀的文学家、哲学家。
他以其代表作《庄子》（又被称为《南华经》）阐发了道家思想的精髓，发展了道家学说，使之成为对后世产生深远影响的哲学流派。
庄子的思想
继承发展了老子的学说，把万物都看作是相对的；追求精神自由。
提问：《守株待兔》这幅图，出自哪本经典著作？然后自然过渡到《韩非子》，开始讲解法家思想。
四、法家
韩非子
韩非其人，也称韩非子（约公元前280一前233年）战国末期韩国人(今河南禹州市)，韩王室诸公子之一，《史记》记载，韩非精于“刑名法术之学”，与秦相李斯都是荀子的学生。
韩非因为口吃而不擅言语，但文章出众。
他的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中。
主张法、术、势三者兼顾，法家思想的集大成者。
思想：
改革观----历史是向前发展的，注意改革
集权观----建立君主专制中央集权的封建国家
法制观----依法治国，以严刑峻法镇压人民反抗
并对法家思想的早期代表人物作简要介绍，分析法家思想对后世的影响。
提问：请大家看一段《韩非子》中的一段材料，分析这段话的意思，过渡到墨家。
五、墨家
墨子是历史上唯一一个农民出身的哲学家、有重大影响力的人，墨家创始人。
主要思想：兼爱、非攻、尚贤、节俭等
重点比较墨家的“兼爱”与儒家的“仁爱”有何区别，并对非攻、尚贤和节俭做进一步的解释，同时结合思想政治课的相关知识，是学生有一个总体的把握。
六、小结
列表法小结儒墨道法四家代表人物及主要观点
七、巩固练习
学生课后好好思考，巩固今天的学习成果
1.百家争鸣局面出现原因
2.百家争鸣局面带来哪些影响
3.试述儒家三大家主要观点
4.你觉得为什么儒家思想最后为什么成为“百家”中的大家？
5.你认为现代社会生活中，有没有复兴儒学的必要？如果有，那么原因是什么？
6.你认为我们能为复兴儒学做些什么？
※教学反思
这是我第一次上高中历史课，以前上的都是政治课，深感政治和历史课的差异。
通过这一课的试讲，锻炼了自己，同时也发现很多问题，深刻体会到知识点内容准确的重要性，希望在以后的讲课中能改进自己的不足，不断的进步。