第13章 第二节《内能》优秀教学设计

第13章第二节《内能》教学设计

教学目标

知识与技能：

1.通过实验观察，能简单的描述温度和内能的关系。

2.通过实验体验活动，知道通过做功和热传递可以改变物体的内能。

过程与方法：

1.通过演示实验和体验活动，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，

增强与人合作的意识。

2.通过实例分析，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

情感态度与价值观：

通过学习，感受用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索生活中的物理知识，有利于建立正确的科学观。

重点：了解内能的概念，知道改变内能的两种方法。

难点：知道影响内能大小的因素和了解热量的概念。

教学过程

拍手游戏活跃课堂气氛，引入今天的课题《内能》

一、复习提问

1.什么是机械能？它包含哪些？怎样产生的？

2.上一节所学的分子能运动吗？它们之间有没有作用力？

二、通过类比，引入内能概念

A运动着的篮球具有动能

提问：运动着的分子呢?

结论:运动着的分子也有动能.

B石块由于地球吸引而下落

石块和地球互相作用具有势能,

提问：互相吸引和排斥的分子有没有势能呢?

结论：互相作用的分子也具有势能

善于总结：1. 宏观上，物体动能和势能的总和称为机械能。

2. 微观上，物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫内能。

三、探究内能

1.内能的定义

物体内部所有分子，热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能

想想影响的主要因素有哪些？

2.哪些物体有内能？为什么？

一切物体无论温度高低都有内能。

3.内能跟温度的关系？

4.温度升高，内能增大。内能增大，温度不一定升高。

5.内能的单位：Ｊ

6.各种形式的能量单位都是焦耳。

四、探究内能的改变

提问：冬天上课手冷，怎么办？

改变物体内能的途径是热传递和做功。

改变内能的方法：（一）热传递

1.热传递（条件：）

2.热传递的方向

3.传递的是什么？不是温度，是能量，也就是“热量”

热量是在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少，其实质是内能的变化量。热量跟热传递紧密相连，离开了热传递就无热量可言。对热量只能说"吸收多少"或"放出多少"，不能在热量名词前加"含有""有"或"没有"。

4.热传递的实质：发生能量的转移

改变内能的方法：（二）做功

做功的实质：发生能量的转化

判断：炒菜时不停的翻炒？

活动：出示课件，让学生分析课件中改变内能的方式。

学生交流得出答案：甲、乙、丙三图中是通过做功改变内能；丁图是通过热传递改变内能。归纳总结：区分做功和热传递时主要是在改变内能上的条件来进行区分。做功来改变内能的主要方式是压缩体积、摩擦、敲打、弯折等；而热传递改变内能的方式主要是温度引起的内能的转移。

五、小结：1.做功和热传递在改变物体的内能是等效的.

2.“热”的含义

天气热吸热升温摩擦生热

六、当堂练习

板书设计

第2节内能

教学反思

内能是个较为抽象的概念，在教学中我采用了类比的方法，希望学生在旧知识的基础上能较好的理解内能概念；这种教学方法是我们物理教学中的重要方法，教会学生掌握这方法意义重大。

本课通过探究活动，使学生体会到了改变物体内能的方式有两种：一是做功；二是热传递。探究实验帮助学生有了一定的感性认识，从而降低了他们学习本课知识的难度。在物理教学中实验探究教学的作用不容忽视，实验探究不但帮助师生攻克教学中的难点而且实验探究方法的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课就力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的“喜悦”，提高学生学习物理的兴趣，使师生取得良好的教与学的效果。