浅谈农村小学数学教学
浅谈农村小学如何进行数学教学
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） ］ ． 提问： 。 同学们都带来 了这 么多好
习数学 的兴趣 。 也 提高 了教 学效果。
为学生提供丰 富的学 基本依托 ； 是学 生 自主探 究数学知识 的起 利用各种教 学资源 ．
教师的教育观念、 教学方式和学生的学习
方式 都发生 了可喜变化。 但随着课程改 革 的不断 推进 和 深入 。它带 来 的不仅 是 变 革． 也带 来 ７不少争 议和 探 索 。 也促 使 教 育不断地 向前 发展。 在这种新课程标准 指 导下 ， 作为一 名农 村小 学数 学教 师 ， 不 由 学 以下是我 几年来新课 程教学 的体会 ：
谈 袈 村 小 学 扣 何 进 谔 数 教
内蒙古 赤峰 市 宁城 县五 化镇 总校 高 明旭
摘 要 ：随 着信息技 术的传播和 新课程 改革 的避步推进 ． 农村 小学 的教 育教学手段 不 断更新 暑各 种花样 。对 于新课程 标 准 下的农村 小 学教 学
教 学问意 。 我试 图从教 育观愈 、 教 擘情境 、 教 学赍潭和 学习方式等四 个方面说说 自己的切 身感 受． 希望能 以此 唤起 更 多农村 小 学最 学 同仁 的共鸣 。 关键词 ： 教 育观念 教 学情 境 教学费 泺 学习方式
认真 学 习课 标理念 。 转 变 教 育 观
、
念． 改 变 教 师 角 色
数 学学 习活 动 就应 是一 个 生动活 泼 的、 主动的和富有个性的过程。 在以前 的
浅谈农村小学数学校本课程
浅谈农村小学数学校本课程作为小学数学的重要组成部分，数学校本课程在农村小学教育中扮演着重要的角色。
数学校本课程是数学教育的基础，对培养学生的数学素养和数学能力起着至关重要的作用。
在农村小学，数学校本课程的制定和实施具有独特的特点和挑战，需要教师们充分认识到农村小学数学教育的实际情况，注重学生的特点和需求，切实做好数学校本课程的教学工作，提高学生的数学学习兴趣和学习成绩。
农村小学数学校本课程需要关注学生的实际需求和特点。
农村小学的学生大多来自农村家庭，家境贫困，学习条件相对较差。
数学校本课程的制定和实施需要充分考虑学生的实际情况，注重培养学生的实际学习能力和解决实际问题的能力。
教师们需要深入了解学生的家庭环境和学习情况，灵活调整课程内容和教学方法，使之更加贴近学生的生活实际，提高学习的针对性和有效性。
农村小学数学校本课程需要借助多种教学手段和资源。
由于农村小学的教学条件相对较差，教师们需要发挥自己的创造力，借助多种教学手段和资源，使数学校本课程更加生动有趣，增强学生的学习动力。
可以通过举例、图片、实物等多种教学手段，以及利用农村丰富的自然资源和生活资源，丰富数学校本课程的内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教师们还可以借助现代化技术手段，如多媒体教学和网络资源，打破传统的教学模式，提高教学效果和趣味性。
农村小学数学校本课程需要重视学生的实际实践活动。
在数学校本课程的实施过程中，教师们需要重视学生的实际实践活动，引导学生通过实际操作和体验来深入理解数学知识和技能。
可以通过田野调查、户外实践、手工制作等方式，使数学校本课程更具实践性和操作性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实践活动中，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养实际动手能力和问题解决能力，为将来的学习和生活打下坚实基础。
农村小学数学校本课程需要重视学生的综合能力培养。
数学校本课程的实施应该充分考虑学生的发展全面性，注重培养学生的综合能力，而不仅仅是单一的数学知识和技能。
浅谈农村小学数学教学质量的提高
拓展 当前小学语 文 阅读教学策略探讨
３ ２ ５ ８ ０ ２ 浙江省 温 州市苍 南县 龙 港镇 潜龙 学校 吴 海华
摘 要 ：在小学语文学 ＞ － ３ 过程 中，阅读 已成为提 高孩子们听 、说 、读 、写 能力 的基础 ，但仅仅 阅读语文教材里的文本 ，其数量是有限的，根 本满足 不了他们 的思考、表达、写作 、实践等 的需要 的，也 更谈不上提升他们的语文素 养了。因此 ，在语文阅读教学 中，教师可在完成课文 的教 学 目 标后 ，适 当把孩 子们 的思维 引向课外空 间，向横 向拓展或 纵向延伸 ，从而使他们们在 大量的 阅读 中陶冶高尚的情操，铸 就美好的 灵 ，吸收知识 的营养 ，丰富人文底 蕴，提 高综合素质 。本 文皆在通过此问题的研究，希望能为促进 当前小学语文拓展 阅读教学提供 一定的参考。
浅谈农村小学数学教学如何提高学生计算能力
浅谈农村小学数学教学如何提高学生计算能力随着新课标的改革，小学数学知识教育越来越受到教育界的广泛关注。
小学数学作为小学课程中最基础的课程，其重要性可想而知，而计算能力更是小学生应该掌握的最基本的能力。
因此本文阐述了当下农村小学数学教学的现状，并且通过这些问题来提出相应的意见以及策略。
标签：农村;小学数学;计算引言由于当下我国城乡发展不均，导致了城市教育与农村教育存在着很大的差异。
虽然近些年国家对农村小学教学这部分进行了大力扶持，但是还是有不足存在，和城市相比存在计算能力不足等问题。
因此，身在农村的老师们必须尽职尽责，针对学生的不足之处进行培养。
1 农村小学生计算能力的现状1.1社会上的不良因素在国家改革开放之后，国家的经济开始高速发展起来，与此同时，一些丑恶现象却也在慢慢蔓延开来，一些黄赌毒行为从城市侵袭到农村。
由于农村经济情况的现实原因，农村人普遍短视，对小学数学教育的重要性认识不足，而农村监管能力没有城市强，小学生心智也没有健全，对于农村小学生来说网吧这些地方简直是最适合的放飞自我之地。
而且家长普遍知识水平不高，认识不到这些新兴事物对孩子的危害，从而让孩子从小学时代就开始沾染上这些恶习，提升学习能力都无法做到，更不要说提高学生的数学计算能力。
1.2家庭内部的原因由于城市经济大潮的兴起，农村去城里打工的人数日益增加，因此农村里的留守儿童也越来越多，导致他们比父母在身边的人性格敏感的多。
父母对孩子的教育是最初的也是责任最大的，但是他们长期在外，平时也很少有时间和自己的孩子交流，更不要说在教育上进行指导。
而家中的其他长辈则抱有着陈旧观念，对教育的重要性认识不强，对孩子偏向于溺爱，完全是在自律能力还不够强的时候把孩子往歪路上带。
而且农村里的长辈一般都会有一些农活，或者在附近的工厂里面做工，管教孩子的时间根本不多。
学生们无法把精力放在学习数学上面，自然也不会专心提高计算方面的能力。
1.3学校缺乏必要的教学设施和教学人手由于农村的经济普遍发展比不上城市，农村的领导人也对小学教育这一块并不注重，所以在农村教育上投入非常不足。
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习
浅谈农村小学数学教学中的小组合作学习随着教育教学理念的不断更新和数学教育改革的深入，小组合作学习在农村小学数学教学中得到了广泛的应用。
小组合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务，通过相互合作、相互辅导和共同讨论，提高学习效率，培养学生的团队合作意识和实践能力。
在农村小学数学教学中，小组合作学习可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，激发学生的学习潜能，是一种有效的教学方式。
本文将从小组合作学习的定义、目的、原则和方法等方面进行探讨，以期能够进一步推广和应用小组合作学习，提高农村小学数学教学的质量。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务，通过相互合作、相互辅导和共同讨论，提高学习效率，培养学生的团队合作意识和实践能力。
小组合作学习是以学生为主体的教学方式，通过学生之间的交流与协作，促进学生的共同进步，培养学生的团队合作精神，培养学生的创新意识和实践能力。
小组合作学习的方法主要包括讨论、合作、交流和分享。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、小组合作、小组交流和小组分享等活动，提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的共同进步。
小组合作学习在农村小学数学教学中有着重要的意义。
小组合作学习可以促进学生的学习兴趣。
农村小学的学生通常学习条件较为艰苦，学习兴趣较低，教学效果较差。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小组合作学习可以促进学生的全面发展。
农村小学的学生存在学习方法不对、学习态度消极等问题。
通过小组合作学习，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习态度，提高学生的学习方法。
小组合作学习有利有弊，需要学校和教师在应用中加以考量。
小组合作学习需要合理安排，要充分考虑学生的实际情况，不能一味追求小组合作学习而忽视学生的个体差异。
小组合作学习需要合理实施，要合理组织学生进行小组合作学习活动，让学生在小组合作学习中发挥自己的优势，发挥小组的作用。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量逐渐得到改善。
与城市小学相比，农村小学数学课堂教学仍然存在一些问题。
本文将从农村小学数学课堂教学的现状出发，分析存在的问题，并提出一些对策，以期能够改善农村小学数学教学的状况。
一、问题的存在1.教学设施条件欠佳。
农村小学的教学设施一般比较简陋，教室、黑板、桌椅等设施都不如城市小学齐全、美观，甚至有些学校还存在教室不足、教室不通风、光线不好的情况。
2.教师专业水平参差不齐。
农村小学数学教师中，有的是本科以上学历，有的只是大专甚至中专生，专业素养和教学水平参差不齐，有些教师连一些基本的数学知识都掌握不牢固，无法进行高质量的教学。
3.学生学习基础薄弱。
由于农村小学教学条件有限，一些学生的学习基础相对较薄弱，数学基础差，对数学知识的掌握并不牢固，这对教师的教学提出了更高的要求。
4.课堂教学方式单一。
由于资源匮乏，许多农村小学数学教学一直以来都是以课本为主，重视书本知识的背诵，而缺乏足够的数学实践活动。
5.学生学习动机不足。
在农村地区，一部分家庭仍存在认为只有读书才能提高自身价值观的观念，导致学生对数学学习的动机不足，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析1.加强教学设施建设。
政府部门应该加大对农村小学教学设施的投入力度，保障农村小学教室、黑板、桌椅等硬件设施的完善，提高学生的学习环境。
2.提升教师专业水平。
教育部门可通过组织培训，提高农村小学数学教师的专业水平，使其掌握更多的教学技能，提高教学质量。
3.加强学生学习基础的补充与提升。
学校可以通过组织课外辅导班、举办冲刺班等方式，帮助学生夯实基础知识，在提高学生的学习态度和学习方法的提高学生的数学学习成绩。
4.多样化教学方式。
教师可以采用更多样化的教学方式，如配合多媒体教学、参观实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.激发学生学习的动力。
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。
正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。
本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。
一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。
在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。
可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。
2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。
通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。
注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。
二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。
2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。
可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学中存在的问题是一个长期存在且受关注的话题。
随着教育事业的发展，以及农村教育的不断改善，人们开始关注农村小学数学教学的质量和现状。
在农村小学数学课堂教学中，一些问题已经逐渐显现出来，例如教师教学水平不高、学生学习能力参差不齐、课堂教学内容单一、缺乏趣味性的教学方式和缺乏实践性教学环节。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。
为了解决这些问题，需要从多个方面着手，包括加强师资培训、采用个性化教学方法、引入多样化的教学资源等。
只有通过持续努力和创新，农村小学数学课堂教学中的问题才能得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和保障。
【背景介绍】1.2 问题意识农村小学数学课堂教学存在一些问题，需要引起我们的重视和思考。
教师教学水平不高是一个比较普遍的问题。
由于一些农村小学教师的教育水平和培训水平相对较低，他们在数学教学中可能会遇到一些困难，导致教学效果不佳。
学生学习能力参差不齐也是一个普遍存在的问题。
由于农村学生的家庭背景和学习环境的不同，导致他们在数学学习方面的基础能力有所差异，教师需要面对这种差异性进行个性化的教学。
课堂教学内容单一也是一个问题。
一些农村小学数学教学只注重基础知识的传授，缺乏启发学生思维的内容，导致学生学习兴趣不高。
缺乏趣味性的教学方式也是一个问题。
传统的教学方式可能会导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生对数学的兴趣和热情。
缺乏实践性教学环节也是一个问题。
数学是一个实践性较强的学科，但是一些农村小学的数学教学缺乏实践性的教学环节，导致学生难以将知识运用到实践中去。
这些问题的存在需要我们认真思考和寻找解决的方法。
2. 正文2.1 教师教学水平不高教师教学水平不高是农村小学数学课堂教学中存在的一个严重问题。
由于农村小学教师整体水平较为落后，教学方法和教学理念相对陈旧，缺乏更新的教学资源和专业知识。
关于农村小学数学的教学论文3篇
关于农村小学数学的教学论文篇一：浅谈农村小学数学教学摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学;数学学习;学习方法21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、利用小学生的年龄特点，联系生活小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
二、开发小学生的悟性一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。
在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。
显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。
抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学存在着许多问题。
这些问题不仅仅影响到学生的学习效果，还影响到整个农村教育的质量。
我们需要认真思考这些问题，并采取有效的对策来改进农村小学数学课堂教学。
一、存在的问题1. 教学资源匮乏农村小学的师资力量相对较弱，很多教师都是编制不足或是临时招聘的“教师代课”。
这样会导致教学资源匮乏，教师在教学过程中难以获得足够的支持和指导。
教学用具和教学设备也相对简陋，教师们在教学中往往难以展现出数学的魅力，影响了学生的学习兴趣。
2. 课程内容难易不合理由于教师师资力量相对较弱，他们在掌握课程内容方面可能存在一定的不足。
在教学过程中，教师们难以对课程内容做出合理的难易安排，导致有些学生觉得数学太难、有些学生觉得数学太简单，这种情况会造成学生学习的不平衡。
3. 学生基础薄弱由于农村教育的落后，很多农村小学学生的数学基础相对较薄弱，他们在入学时往往已经存在一定的差距。
而一些农村小学教师可能没有足够的教学经验和方法，难以挖掘学生的潜力，导致学生无法建立起扎实的数学基础。
二、对策措施1. 提高师资力量为了改善农村小学数学课堂教学，重点是要提高教师的师资力量。
可以通过举办针对农村小学教师的培训班，邀请专业的数学教育专家，为他们提供系统的培训，帮助教师提高教学水平和授课方法。
可以加大对农村小学教师的政策支持力度，激励他们提高教学质量。
为了解决教学资源匮乏的问题，需要加大对农村小学的支持力度，提供更多的教学资源和设备。
政府可以通过投入更多的资金来改善农村小学的教学条件，鼓励社会各界提供捐赠和支持，帮助农村小学建设更好的教学环境。
针对课程内容难易不合理的问题，可以在教研活动中加大对农村小学数学课程的研究力度，确保课程内容的合理安排。
可以邀请具有丰富教学经验的教师为其他教师提供指导，帮助他们合理安排课程内容，提高教学的针对性和有效性。
4. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，可以采取个性化教学的方式。
农村小学数学有效课堂教学方法浅谈
农村小学数学有效课堂教学方法浅谈随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
如何有效地开展数学教学，提高学生数学学习的兴趣和能力，成为了农村小学教师们需要思考和探索的重要问题。
本文将就农村小学数学有效课堂教学方法进行简要探讨，希望对农村小学数学教学工作者有所帮助。
一、激发学生学习兴趣农村小学学生的学习环境和条件相对较差，他们的数学学习兴趣往往较低。
教师在数学课堂教学中首先需要做的是激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学方法、丰富多彩的教学内容和实用性强的数学知识等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学内容上，可以通过引入生活中的实际问题来展开数学教学，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的魅力。
在教学方法上，可以采用互动式教学、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
二、注重数学基础知识的巩固和运用农村小学学生的数学基础知识相对较弱，因此在数学课堂教学中需要注重基础知识的巩固和运用。
教师可以通过系统的复习、巩固和扩展等方式帮助学生打牢基础，确保学生掌握了必要的数学基础知识。
在日常教学中，教师还可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中不断巩固和运用数学知识，从而提高学生的学习效果。
三、注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心和基础，教师在数学课堂教学中应该注重培养学生的数学思维能力。
可以通过数学问题解决、实践操作、数学思维拓展等方式帮助学生培养数学思维能力，引导学生学会运用逻辑推理、归纳演绎、创新思维等方法分析和解决问题。
在教学中，教师可以提供一些开放性的数学问题，引导学生动脑思考，并且鼓励学生提出自己的解决方案，帮助学生培养创新精神和解决问题的能力。
四、注意情感体验的渗透在农村小学数学教学中，教师不仅要注重学生的知识技能培养，还需要注重情感体验的渗透。
可以通过数学故事、数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的美妙，增强学生对数学学习的积极性和主动性。
浅谈山区农村小学的数学教学
浅谈山区农村小学的数学教学1.教学条件落后山区农村小学的教学基础设施相对较差，教学条件不如城市小学。
一些学校教室狭小，黑板、桌椅等教学设备陈旧，甚至缺乏一些基本的教学工具。
这样的环境势必影响到学生的学习积极性和教师的教学效果。
2.师资力量不足由于山区农村教育资源匮乏，从而导致了师资力量的不足。
一方面是师资的数量不足，另一方面是质量不高。
一些农村小学的数学教师学历不够，师资培训不足，导致其数学教学水平有限，无法满足学生的学习需求。
3.教材匮乏山区农村小学的教材资源也比较匮乏，有些学校甚至缺乏最基本的教学用书。
这就意味着教师们必须依靠自己的教学水平和经验来完成课程的教学，这对于教学的质量是一个相当大的挑战。
二、存在的问题1.学生学习状态较差由于教学条件的限制，学生在农村小学的数学学习状态较差。
无法提供良好的学习环境和条件，学生的学习积极性难以调动起来，学习动力不足，导致学习效果不尽如人意。
2.教师教学水平有限由于师资力量的不足，导致教师的教学水平有限。
对于一些数学知识点的解释、讲解不够清晰，缺乏足够的教学方法和手段，无法激发学生的学习兴趣和潜力。
3.教学内容单一受教学条件和教材的限制，山区农村小学数学教学内容相对单一，往往滞后于城市同步教学内容。
这也影响了学生数学学科的整体素质，无法与城市学生水平相媲美。
三、改进的建议政府应该增加对山区农村小学的教学资源投入，提升教学条件。
改善学校的基础设施，更新教学设备，让学生能够在一个较好的学习环境中接受数学教育。
2.加强师资培训加强对山区农村小学的师资培训，提高教师的教学水平。
可以通过定期组织教师进修，培训新教师、引进优秀教师等方式，提升山区农村小学教师的教学能力。
在教学条件允许的情况下，可以适当丰富教学内容，增加一些生活实际中的数学知识点，提高学生的数学应用能力。
同时应该更加注重实践教学，增加数学实践性教育的比重，让学生能够更好地掌握数学知识。
4.拓宽教材渠道政府可以加大对山区农村小学教材资源的投入，提供更多的教学用书。
浅谈农村小学一年级数学的有效教学
是 小小 计 时员 ” 一课 中 ， 我 设计 安排 了 “ 谁跑 得快 ” 、 “ 谁 看得 多” 、 “ 谁剩得多” 、 “ 谁抓得多” ， 让孩 子 亲 身实 践 ， 使 用 计 时 器计时， 从 而有 效 理解 “ 用 时 长的 人跑 得 慢 ， 看 的 页数 多 的 人 剩下 的 少” 等 。农 村孩 子 的生活 见识 不够 丰富 ， 数学 课 中
要 不 断给 学 生提 供 足够 的现 实思 维 素材 、 足够 的 思维 空 间 和 时 间， 培 养 学 生 思 维 的灵 活 性 ， 才 能 让 他们 主 动 、 愉 快地
本 课 的学 习目标进行 了分层 设计 。由于农村 家 长的 辅导 方
法 不对 ， 一部 分孩 子 ２ ０以 内的加 法一 直用 数手 指 的方法 计 算， 小孩 子 觉 得 这样 形 象好 记 ， 对所 教 “ 凑 十法 ” 比 较排 斥 ， 以至 于学 习 ２ ０以内退 位减 法 时 ， 感觉 到非 常 困难 。对 于这
好数 学的 良方 。 但 我们 发现 ， 畏难情 绪 会使 很多孩 子 “ 讨厌 ”
数学 ， 所 以 一年 级 的数 学 操练 一 定要 注意 趣 味 化 。比如 在
勤” 上 下工 夫 。 力 求探 索到 有效 的数 学教 学 途径 。
计算操练时 ， 我 经 常 会 给 每 个学 生发 一 张 测 试纸 ， 出示 同 数量 、 难度 相 当 的两组 题 （ Ａ组 、 Ｂ组 ） ， 同桌 两人 分选 一组 ， 进行 生 与 生 、 组 与组 之 间 的竞 争 ， 既 防 止 了抄袭 现 象 ， 又 收 到 了 良好 的练 习效 果 。但对 于 一 些 “ 比一比、 选 一选 ” 之类
农村小学数学论文：浅谈农村小学数学
农村小学数学论文：浅谈农村小学数学在农村地区，小学数学教育面临着一系列独特的挑战和机遇。
由于资源相对匮乏、师资力量薄弱以及学生家庭环境等因素的影响，农村小学数学教育的发展需要我们给予更多的关注和支持。
一、农村小学数学教育的现状1、教学资源不足与城市学校相比，农村学校在教学设备、教材资料等方面存在较大差距。
多媒体教学设备的缺乏使得教学形式较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
同时，数学课外读物、辅导资料的短缺也限制了学生的学习拓展。
2、师资力量薄弱农村地区的教师队伍往往存在年龄结构偏大、专业素养参差不齐的问题。
部分数学教师并非数学专业出身，教学方法相对传统，对新的教育理念和教学方法的掌握不够。
3、学生家庭环境的影响农村学生的家长大多文化程度不高，对孩子的学习重视程度不够，无法给予有效的辅导和监督。
一些家庭经济条件较差，孩子可能需要承担较多的家务劳动，影响了学习时间和精力。
二、农村小学数学教学中存在的问题1、教学方法陈旧在农村小学数学课堂上，教师仍以讲授式教学为主，忽视了学生的主体地位。
学生被动接受知识，缺乏自主思考和探究的机会，导致学习积极性不高。
2、学生学习兴趣缺乏数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，对于农村学生来说，由于缺乏良好的学习氛围和引导，容易产生畏难情绪，从而对数学学习失去兴趣。
3、评价方式单一农村小学数学教学的评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生的学习过程和综合素质的发展。
这种单一的评价方式不利于学生的全面发展和创新能力的培养。
三、改进农村小学数学教育的策略1、加强教学资源建设政府和教育部门应加大对农村学校的投入，配备先进的教学设备，丰富数学教材和课外读物。
同时，建立校际资源共享机制，促进优质教育资源的流通。
2、提高教师素质加强教师培训，鼓励教师参加各种进修和学习活动，更新教育观念和教学方法。
同时，可以通过引进优秀教师、开展城乡教师交流等方式，提高农村教师队伍的整体水平。
3、激发学生学习兴趣教师在教学中应采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策1. 引言1.1 现状分析农村小学数学课堂教学的现状分析十分重要。
从教学资源方面来看，在农村小学数学教学中存在着资源不足的问题。
由于农村小学经济条件较为有限，学校往往缺乏先进的教学设备和教材，影响了教学质量和效果。
师资力量薄弱是另一个值得关注的问题。
农村地区的小学教师普遍受教育水平较低，专业素质有待提高，这影响了他们教学水平和教学效果。
教学内容单一也是一个问题。
传统的教学模式以死记硬背和机械运算为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
学生学习积极性不高，缺乏主动性，表现出对数学学习的抵触情绪。
缺乏有效的教学方法也是一个不容忽视的问题。
教师缺乏针对性的教学方法和手段，难以满足学生不同的学习需求，导致教学效果不佳。
农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，需要引起重视并寻找相应的对策来改进。
1.2 问题意识农村小学数学教学存在的问题是我们需要认真思考和解决的。
农村小学数学课堂教学资源不足，教学设备简陋，教材更新滞后，缺乏有效的教学工具和素材，给教学带来了很大的障碍。
师资力量薄弱，农村小学的数学教师普遍水平不高，缺乏系统的培训和提升机会，影响了教学质量。
教学内容单一，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生学习积极性不高。
缺乏有效的教学方法，教师缺乏创新意识和实践经验，使得教学效果不佳。
我们急需加强教育投入，提升师资水平，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，探索适合农村小学的数学教学模式，以期改善农村小学数学教学的现状，提高学生的学习效果和素质。
这一问题的存在引起了我们对教育现状的深刻反思和警觉，需要我们共同努力，找出解决问题的有效途径和方法。
2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是农村小学数学课堂教学存在的一个重要问题。
在农村小学数学教学中，由于资源匮乏，往往导致教学效果不佳，学生学习困难。
在教学资源不足的情况下，教师往往无法使用最新的教学设备和工具，无法为学生提供丰富的学习资源。
浅谈农村小学小班化数学教学策略
浅谈农村小学小班化数学教学策略随着农民工子女跟父母一起大量外出，以及教育布局的调整，农村小学的生源出现了自然的萎缩，很多农村小学形成了人数少于25人的小班。
在这种被迫“小班化”的形势下，如何利用小班化的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?一、激发学生主动参与教学活动的自觉性数学来源于生活,生活中处处有数学。
创设生活化情境,学生对于熟悉的事物，总会有更多的话语，乐于参与交流探索。
教师在课堂教学中，要想方设法围绕教学目标，创设学生乐于参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，主动参与学习，同时重视对学生参与程度的关注和指导。
小班化增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。
如:我在教二年级数学《时、分、秒》一章内容时,课前让学生做好准备,把自己家中的闹钟、电子表、大的钟表等带到学校,摆在教室里面,我也把几种不同的钟表拿来放在其中,并在班级门口贴上“钟表店”的标志,准备工作做好后,同学们就窃窃私语:“老师这是干什么呀?”他们开始产生好奇的心理,于是,我就引导大家说:“现在你们就是小顾客了,可以到钟表店选择自己喜欢的商品。
”同学们一听更兴奋了,于是三三两两来到店内,挑选自己喜欢的钟表。
学生参与度高，课堂气氛十分活跃,一改以往死板板的课堂氛围。
活动结束后,同学们议论自己买表的情况,提出很多问题,有的能互相解释清楚,解释不清的向老师请教,这一节课下来,同学们不但心态轻松,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关,体会到学习数学的重要性，在活动中发展自我。
二、转变教学模式，重能力培养1、以学生为主体，让学生参与教学。
传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。
数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育改革的不断深化，农村小学数学教学也面临着诸多问题。
在教学实践中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、基础薄弱、教学资源匮乏等问题。
本文将浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及相应的策略。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于农村小学学生家庭背景较为简单，他们对数学学习的兴趣较低，很难主动去学习数学知识。
在课堂上，学生学习动力不足，缺乏主动参与的意识，导致教学效果不佳。
2. 学生数学基础薄弱在农村小学，由于一些历史原因，学生的数学基础相对薄弱。
有的学生在学习过程中由于基础不牢固，导致后续数学知识学习困难重重。
3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
许多小学缺乏合适的数学教学设备和教辅资料，这给数学教学带来了不小的阻碍。
二、应对策略针对学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创设活泼趣味的教学环境，结合丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
利用学生喜欢的游戏和动画等元素，设计生动有趣的数学教学内容，吸引学生的留意和投入。
教师还可以通过组织数学竞赛、课外活动等形式，调动学生学习数学的积极性和兴趣。
在课堂上，教师还可以通过讲述数学家的故事、数学趣味知识等方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师们可以在日常的数学教学中，加强对数学基础知识的温故知新，尤其是对于一些常见的数学题型和题目类型，要加强教学，确保学生牢固掌握数学基础知识。
在教学实践中，教师还要注重对学生的个性化辅导，根据学生的学习情况，开展有针对性的辅导教学，帮助学生逐步夯实数学基础。
在教学资源匮乏的情况下，教师们可以积极开发各种教学资源，丰富数学教学内容。
可以通过利用多媒体设备、图表、实物模型等资源，活跃课堂氛围，提升数学教学的吸引力和丰富性。
教师还可以利用互联网等现代技术手段，积极寻找合适的数学教学资源和辅导资料，以丰富教学内容，提高教学效果。
浅谈农村小学数学校本课程
浅谈农村小学数学校本课程【摘要】农村小学数学校本课程在农村小学教育中起着至关重要的作用，是培养学生数学素养和科学精神的基础。
由于师资不足、教育资源匮乏等原因，农村小学数学教育面临着诸多挑战。
为了提升数学教育质量，需要进行改进与创新，加强师资培训和支持。
通过成功案例分析，可以发现有效的实践经验。
未来，农村小学数学校本课程应朝着更全面、更实用的方向发展，促进农村教育的整体提升。
在总结与展望中，应重点强调农村小学数学校本课程在农村教育中的重要性，为农村学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
【关键词】农村小学、数学、校本课程、重要性、地位、发展历程、问题、挑战、质量、改进、创新、实践、经验、师资培训、支持、成功案例、未来发展方向、促进作用、总结、展望。
1. 引言1.1 农村小学数学校本课程的重要性农村小学数学校本课程的重要性体现在许多方面。
数学是一门基础学科，掌握好数学知识对于学生的发展至关重要。
农村小学数学课程的设置，可以帮助学生建立起扎实的数学基础，为他们今后深入学习更高级数学打下坚实的基础。
数学是培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要途径。
通过学习数学，学生可以培养解决问题的能力，提高自己的思维水平。
数学在生活中的应用广泛，掌握数学知识可以为学生将来的职业和生活带来很多便利。
农村小学数学校本课程的重要性不仅在于提高学生的学习成绩，更在于培养学生的综合素质，促进他们健康快乐成长。
农村小学数学课程的重要性不言而喻，应该引起社会各界的重视和支持。
1.2 数学在农村小学教育中的地位数学教育能够培养学生的数理逻辑思维能力，让学生具备良好的分析问题和解决问题的能力。
相关研究表明，数学学习不仅可以提高学生的学科成绩，还可以促进学生的思维发展，培养学生的数学思维和科学精神。
在农村小学教育中，数学课程的质量直接关系到学生的综合能力和未来的发展。
农村小学数学校本课程在教育中的地位不可小觑。
为了提升农村小学数学教育水平，我们需要重视数学教育的重要性，注重教学内容的创新和方法的改进，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
浅谈农村小学数学校本课程
浅谈农村小学数学校本课程随着县级以上城市经济的快速发展，许多家庭选择到城市定居，为孩子提供更好的生活条件和学习资源。
这样一来，城市教育的发展迅速，而农村教育的水平相对较低。
为了弥补这种不平衡，我国采取了一系列措施，其中之一就是推行校本课程。
在这篇文章中，我主要介绍农村小学数学校本课程的相关内容。
农村小学数学校本课程的主要任务是培养学生的数学素养，启发学生的数学思维和创造性思维能力，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学兴趣和学习成绩。
为了实现这些任务，数学校本课程应该遵循以下原则：一、注重基础知识的教学。
由于农村学生的基础知识相对较弱，因此数学校本课程应该注重基础知识的教学。
对于学生掌握较好的知识点可以适度加强练习，对于学生薄弱的知识点则需要进行补充和强化练习。
二、注重问题的引导。
数学校本课程应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，老师应该开设一些情境问题，提高学生探究问题的能力，培养学生的独立思考和创造性思维能力。
三、注重实际应用。
数学校本课程应该注重培养学生的实际应用能力。
在教学中，老师应该注意将数学知识联系到生活、实践和现实问题，促使学生在学习中领会数学在日常生活中的应用。
四、注重启发思维。
数学校本课程应该注重启发式教学。
在教学中，教师应该引导学生通过观察、分析、总结、归纳、比较等方法，不断探查、发现和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
以上原则是数学校本课程教学的基础，也是农村小学数学校本课程的指导思想。
在实际教学中，老师可以采用不同的教学方式和教学手段，来有效地帮助学生学习数学知识。
例如，可以采用游戏化教学、多媒体教学、情境教学、实验教学、角色扮演教学等多种形式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，农村小学数学校本课程的推行，旨在通过改变传统的教学方式和教学内容，提高农村学生的数学素养和综合能力。
如果教师能够采用科学的教学方法和教育手段，注重启发性教育，并在实践中不断总结、探索、调整教学策略和方法，就可以有效地促进数学教学改革和农村教育发展。
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浅谈农村小学数学教学
21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：
一、利用小学生的年龄特点，联系生活
小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
二、开发小学生的悟性
一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。
以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。
在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。
显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
三、多抓口算培养敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。
抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点：
其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
教师要激活学生思维的灵活性。
如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。
看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
四、锤炼心理
对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。
比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。
教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。
五、加强反思
反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。
每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。
6培养学生的创造力
小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。
教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
总之，教师应该深入到学生的心里去，同时，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。
让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。