学生发展性评价案例

告诉学生：“明天因你而精彩”

——学生发展性评价案例

新课程改革倡导的发展性学生评价，就是以促进学生的全面发展为根本目的学生评价，这种评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上有所提高，逐步达到培养目标的要求。

下面给大家介绍我在教学实践中对学生评价的几个案例。其中的做法不一定是最佳的，但却是在探索发展性评价方法方面做出的有益尝试。希望这些案例能引发大家更多的思考和创造。

案例1：“计分册”的妙用

在学生心目中“记分册”是一个禁地无人问津。但我的“记分册”学生特别愿意看，愿意听我报分，为什么呢？

每次考试教师都要把分数登记，查找不足引以为鉴。我不这样，我把每一道题学生的得分都记录下来。找出哪道题学生回答的漂亮新颖，哪类问题学生得分高。三年级第一学期期中考试，我们班语文成绩不理想。我没有发脾气，在讲评试卷时，查找各项小题的分数，也找到了许多值得表扬的学生。例如：古文阅读满分15分，本班王琪、李伟新（后进生）等6个学生都是满分。议论文满分12分赵璇、杨雪（后进生）等7人满分，由此不赘述。

带着爱心，寻找机会，抓住学生小小的闪光点。我对他们说“我为你们骄傲”；“你们这一点学习很好”；“你们比任何人都强”等。就这样在我的评价中，在我的表扬里，学生们精神抖擞聚精会神。在我的评价中

不乏后进生。我对他们会更加关注，我会说“你这一点做得很出色”“我为你骄傲”“这个知识点现在你已经所向无敌了”等。孙磊同学期中考试语文成绩刚刚57分。但是我发现“综合性学习的名著阅读”整个三年级只有几个同学得分，而其中就有他。我想这是机会，于是郑重其事的说：“现在我要讲评全卷最困难的一道题，这道题全校只有四个同学得分（估计），而完成的最漂亮的同学就是我们班的孙磊同学”。这时我发现他用惊异的眼光看着我。我继续说：“通过这道题我看到了一个博览群书的孙磊。我认为他也一定能成为一个学识渊博的人。同学们说他能吗？”“能”掌声响起。我激动地说：“孙磊你太让我感动了，我们也都能成为你，成为一个学识渊博的人。”以后的日子，他在我的激励性评价中追赶上来。虽然坎坷，虽然漫长，但是我看到了我教育的成绩。能够把聪明的人教育成成功的人不算成功的教育；只有把平庸的人培育成优秀的人才算优秀的教育。我在践行着。

案例2：忠言顺耳更利于行

我在教学中有个习惯：要求背诵的内容，必须要求学生会默写。每到早自习时，我就要求学生到黑板上去默写。刚刚接手这届学生时，我就发现优生石俊书写太乱，我如此这般计上心来。几天后早自习我请四名学生到黑板默写《出师表》第一段，其中就有他。写完后，按照惯例我领着点评（主要找错别字）。我发现黑板上书写对比强烈：三个女生书写清楚优美，而他的字非常乱！我站在一边问同学们“谁的字给你的印象深？”同学们异口同声“石俊”“因为什么”？“乱”。我说：“不，这不是乱。石俊同学的书写是漫画，是艺术品。石俊同学是艺术家了”。同学们笑了，我看石俊也听出了言外之意，脸红了。课下我找他谈其严重性。几天后，

我又请他到黑板上默写。这次大有改观，但还是潦草。我面向学生说：“石俊很有进步（其实字还是很乱），他试图超越自己。以前的漫画变成今天的草书了，我们给他时间，相信他一定能成为楷书家。同学们说是不是”，“是”接下来响起了一片掌声。石俊也笑了。今天他的字迹清楚工整，非常漂亮。我们称他为“优秀的石俊”。

优秀的学生是表扬出来的，但在批评时也要记住鼓励。批评讲究方式，忠言顺耳更利于行。

案例3：明天因你而精彩

每个学生都是一朵小花，所以你一定要蹲下身，才能欣赏到他的摇曳。有一次，董超同学问我“只要你能坚强，我就一辈子放心了”。应当怎样理解句中的“坚强”？这个问题我已经在课堂讲过。我觉得很奇怪，董超是个后进生，他平时是很少向老师问问题的。突然间，他向老师提出问题这显然是件好事。于是我就放下自己手头上的事情，为他解答。我给他讲得非常仔细，并不时地问他，你理解吗？他说：我知道了，谢谢老师。这时我深深地吸了一口气。虽然我累点，但心里乐滋滋。到了第二天上课时，我照样把昨天董超问我的那个问题提出来，只是问的方法有所改变，我又重新让他来回答，想借此机会大大表扬他。真没有想到，我一叫他，他却低着头不敢说话。见此情景，我又把这个问题重复了一遍，随后我走到他身边，并轻轻地说：“你认真想一想”。他才低声地告诉我：“老师，我昨天没有听清楚”。哦！真气死我了，我声音也提高了，“不明白！你当时怎么说你理解呢？”，而他又对我说：“昨天你忙，说话的声音有点嘶哑，我看你累了不敢说，我真的是没听懂”。这位学生说得确实很动人。此时，整个课堂静悄悄，我觉得从学生们的眼神里觉察到全班学生听得非常清楚，我

面向学生说：刚才董超同学虽然没有回答这个问题，但我想他有进步了，他以后会更进步，进步的原因是他在关心老师，我很受感动。我听到了一个学生的心声，我为这位学生而感到高兴。接下来一节课，那位学生听得非常认真，其他同学也格外注意听课。

这件事教育了我，老师没有理由伤害学生的心，我应该努力挖掘他们身上的闪光点，激发他们学习兴趣，这件事也激励学生学习的积极性。教师要对回答不出问题的学生多鼓励，如“你再想一想，你一定会想出来的”，“再试一试”等。少批评指责，切忌体罚、挖苦、贬低学生。

学生时代本应是做梦的时节，要放飞孩子的心灵，不仅要给学生们答疑解惑。还应该积极努力激励学生做各式各样的梦。学生喜欢崇拜偶像，我就顺应心里。在日常教学提问学生时，在学生名字前加上鼓励性的语言。例如：优秀的赵军；出色的唐帅；善解人意的王蒙……。这样时间一长，在学生中就形成风气，给学生很大鼓舞。在教学中我经常用只言片语来评价学生的表现如：我为你喊万岁；现在你已所向无敌了；你是赢家；你真让我激动……。

学生是不断发展的，所以，我们的评价不应是一成不变的，发展性评价是为了学生发展而建立的。需要我们在实际教学中日臻完善，使评价发挥更大的作用。