中小学教师教育技术能力标准(试行)

现代教育技术题库

1 . 教师专业化发展是指______ 正确答案：B有专业的知识技能教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程有专业道德逐步提高自身从教素质2 . 多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C中央控制系统实物展示台多媒体计算机投影机3 . 教学设计的关键是____________。

正确答案：B全面的教材对学习者的了解对教学原理的了解多教学方法的了解4 . 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B学习目标与任务的确定学习方法的确定学习环境的选择学习资源的设计5 . 美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括____________。

正确答案：B认知领域理解领域情感领域动作技能领域6 . 信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A素质教育培养智慧型人才培养创新人才教育信息化7 . 教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A有关学习过程和学习资源教师的职能学生的地位教学方法8 . 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。

这是教育技术的____________ 正确答案：B广义定义AECT 94定义AECT 2005 定义国际定义9 . 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的____________教学功能正确答案：A实时广播教学功能示范功能远程控制功能自动辅导功能10 . 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了____________ 正确答案：C实时广播教学功能远程控制功能学习监督功能在线交流功能11 . 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B理论说结构说程序说方法说12 . 头脑风暴是____________提出的正确答案：C杜威刘向永奥斯本本杰明13 . 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和____________ 正确答案：A智能化人性化现代化一体化14 . 教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C学习实践评价改善15 . 信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A学习能力，创新能力感知能力，阅读能力记忆能力，思维能力表达能力，创造能力16 . 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D信息的垄断者信息的讲授者良好知识体系的呈现者引导者17 . MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A多媒体计算机辅助教学计算机管理教学计算机协会现代教育技术18 . 思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来制定计划，组织讨论能够加强记忆激发右脑19 . ____________是教师开展教育研究的切入点正确答案：A教学反思校本研究行动研究教学研究20 . 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C示范功能学习监督功能远程控制功能学籍管理功能21 . 网络学习资源不具有以下哪个特性？正确答案：D多样性共享性实效性不可再生性22 . 网络学习资源不包括____________。

智慧树知到《现代教育技术(山东联盟)》章节测试答案

鏅烘収鏍戠煡鍒般€婄幇浠ｆ暀鑲叉妧鏈紙灞变笢鑱旂洘锛夈€嬬珷鑺傛祴璇曠瓟妗?缁1銆併€婁腑灏忓鏁欏笀鏁欒偛鎶€鏈兘鍔涙爣鍑嗭紙璇曡锛夈€嬮€傜敤浜庝腑灏忓鏁欏浜哄憳銆佷腑灏忓绠＄悊浜哄憳銆佷腑灏忓鎶€鏈敮鎸佷汉鍛樻暀鑲叉妧鏈兘鍔涚殑鍩硅涓庤€冩牳銆?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛氬2銆佹牴鎹€婁腑灏忓鏁欏笀鏁欒偛鎶€鏈兘鍔涙爣鍑嗭紙璇曡锛夈€嬶紝涓皬瀛︽暀瀛︿汉鍛橀渶鎺屾彙鐜颁唬鏁欏濯掍綋鐗瑰埆鏄绠楁満涓庣綉缁滈€氫俊鐨勫師鐞嗕笌搴旂敤銆?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛氶敊3銆佹牴鎹€婁腑灏忓鏁欏笀鏁欒偛鎶€鏈兘鍔涙爣鍑嗭紙璇曡锛夈€嬶紝涓皬瀛︽暀瀛︿汉鍛橀渶鎺屾彙鐨勬妧鑳芥湁锛?A:鏁欏濯掍綋鐨勮瘎浠锋柟娉?B:鏁欏璧勬簮鐨勮瘎浠锋柟娉?C:鏁欏杩囩▼鐨勮瘎浠锋柟娉?D:鏁欏鏁堟灉鐨勮瘎浠锋柟娉?姝ｇ‘绛旀锛氭暀瀛﹀獟浣撶殑璇勪环鏂规硶,鏁欏璧勬簮鐨勮瘎浠锋柟娉?鏁欏杩囩▼鐨勮瘎浠锋柟娉?鏁欏鏁堟灉鐨勮瘎浠锋柟娉?4銆佹牴鎹€婁腑灏忓鏁欏笀鏁欒偛鎶€鏈兘鍔涙爣鍑嗭紙璇曡锛夈€嬶紝涓皬瀛︽暀瀛︿汉鍛橀渶鎺屾彙鐨勭鐞嗘柟娉曟湁锛?A:鏁欏璧勬簮绠＄悊鐨勬柟娉?B:鏁欏杩囩▼绠＄悊鐨勬柟娉?C:鏁欏椤圭洰绠＄悊鐨勬柟娉?D:鏁欏鐞嗚绠＄悊鐨勬柟娉?姝ｇ‘绛旀锛氭暀瀛﹁祫婧愮鐞嗙殑鏂规硶,鏁欏杩囩▼绠＄悊鐨勬柟娉?鏁欏椤圭洰绠＄悊鐨勬柟娉?绗竴绔?1銆佺編鍥芥暀鑲叉妧鏈彂灞曠粡鍘嗕簡鍝嚑涓樁娈碉紵A:瑙嗚鏁欒偛B:瑙嗗惉鏁欒偛C:瑙嗗惉浼犳挱D:鏁欒偛鎶€鏈?姝ｇ‘绛旀锛氳瑙夋暀鑲?瑙嗗惉鏁欒偛,瑙嗗惉浼犳挱,鏁欒偛鎶€鏈?2銆佹柉閲戠撼鏍规嵁瀹為獙鎻愬嚭浜嗕粈涔堢悊璁猴紵A:寮哄寲鐞嗚B:琛屼负鐞嗚C:璁ょ煡鐞嗚姝ｇ‘绛旀锛氬己鍖栫悊璁?3銆佹暀鑲叉妧鏈殑鐮旂┒瀵硅薄鏄粈涔堬紵A:瀛︿範杩囩▼B:瀛︿範璧勬簮C:鍙楁暀鑲茶€?D:鏁欒偛鐞嗚姝ｇ‘绛旀锛氬涔犺繃绋?瀛︿範璧勬簮4銆佸湪棣欏啘-闊﹀紬妯″紡涓紝淇″鎺ユ敹鍒颁俊鎭悗涓嶄細瀵逛俊婧愯繘琛屽弽棣堛€?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛氶敊5銆佷竴鑸煭鏃惰蹇嗙殑瀹归噺鏄?鍔犲噺2涓俊鎭崟鍏冦€?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛氬绗簩绔?1銆佷娇鐢紙锛夎皟鑺傜敾闈㈠昂瀵革紝鍙互浣跨敾闈㈠湪鎶曞奖骞曞竷涓悎閫傛樉绀?A:鑱氱劍鐜?B:鍙樼劍鐜?姝ｇ‘绛旀锛氬彉鐒︾幆2銆佷负浜嗚绔嬩綋鐗╁搧鏄剧ず鍑烘洿娓呮櫚鐨勮疆寤擄紝鍙互閫氳繃杞姩瑙嗛灞曞彴鎶曞奖闀滃ご杩涜鎵嬪姩鑱氱劍鏉ュ疄鐜板悧锛?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛氬3銆佸浣曚娇鎶曞奖浠腑鐨勭敾闈㈡姇褰卞睍鍙版嬀鍙栫殑鐢婚潰锛?A:鎸変笅瑙嗛灞曞彴鐢垫簮B:鎸変笅涓ぎ鎺у埗鍣ㄤ笂鐨勫睍鍙版寜閿?姝ｇ‘绛旀锛氭寜涓嬩腑澶帶鍒跺櫒涓婄殑灞曞彴鎸夐敭4銆佹瀬鍩熺數瀛愭暀瀹よ蒋浠朵腑鐨勨€滅洃鎺р€濆懡浠わ紝鐪熸鐩戞帶鐨勬槸浠€涔堬紵A:瀛︾敓绔數鑴戝睆骞曠敾闈?B:瀛︾敓鐨勪妇姝㈣涓?姝ｇ‘绛旀锛氬鐢熺鐢佃剳灞忓箷鐢婚潰5銆佸浜や簰寮忕數瀛愮櫧鏉胯繘琛屽畾浣嶆椂锛屽畬鎴愪節鐐瑰畾浣嶄箣鍚庡氨鍙互绔嬪嵆浣跨敤鍚楋紵A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛氶敊绗笁绔?1銆佷负浜嗘楠屽鐢熷鏂扮煡璇嗙殑鐞嗚В绋嬪害锛岃姹傚鐢熲€滃仛涓€涓嬧€濓紝浠ヨ〃鏄庝粬浠凡缁忕悊瑙ｂ€滄€庝箞鍋氣€濄€傝繖涓€鎬濇兂鍦ㄦ暀瀛﹁璁′腑琚О涓猴紙锛夊師鍒欍€?A:绋嬪簭鎬у師鍒?B:鍙嶉鎬у師鍒?C:鍙備笌鎬у師鍒?姝ｇ‘绛旀锛欳3銆佸湪澶氬獟浣撹浠朵腑浣跨敤闊抽鍙互缁欓槄璇诲洶闅剧殑瀛︿範鑰呮彁渚涜闊虫潗鏂欍€?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛欰4銆佺敤鎴锋帶鍒跺濯掍綋璇句欢涓嶅彲浠ラ€氳繃鐑偣閾炬帴鏉ュ疄鐜般€?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛欱5銆佸浜庡弽棣堜笌寮哄寲鍘熷垯锛屽瀛︾敓瑕佸強鏃跺弽棣堛€佸己鍖栨纭殑琛屼负锛屽拷鐣ラ敊璇殑鍙嶉銆?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛欰绗洓绔?1銆丒PSON Scan杞欢鐨勫摢绉嶆壂鎻忔ā寮忔病鏈夋壂鎻忛瑙堝姛鑳斤紵A:鍏ㄨ嚜鍔ㄦā寮?B:瀹跺涵妯″紡C:鍔炲叕妯″紡D:涓撲笟妯″紡姝ｇ‘绛旀锛欰2銆佷笓涓氶煶棰戞墍鐢ㄧ殑閲囨牱鐜囨槸锛?A:48000HzB:44000HzC:96000Hz姝ｇ‘绛旀锛欰3銆乸hotoshop涓矾寰勭殑鍔熻兘锛?A:澶嶆潅鍥捐薄鐨勯€夊彇B:瀛樺偍閫夊尯C:缁樺埗骞虫粦绾挎潯锛屼紭缇庡浘褰?姝ｇ‘绛旀锛欰BC4銆丗LASH涓厓浠剁殑绫诲瀷锛?A:褰辩墖鍓緫B:鎸夐挳C:鍥惧舰姝ｇ‘绛旀锛欰BC5銆佹寜閽厓浠跺彧鏈夊洓甯э紝鍒嗗埆鏄細锛堬級A:寮硅捣B:榧犳爣缁忚繃C:鎸変笅D:鐐瑰嚮姝ｇ‘绛旀锛欰BCD6銆佷笅闈㈠鍥惧眰钂欑増鐨勬樉绀恒€佸叧闂拰鍒犻櫎鐨勬弿杩板摢浜涙槸姝ｇ‘鐨勶細A:鎸変綇Shift閿悓鏃跺崟鍑诲浘灞傞€夐」鏍忎腑鐨勮挋鐗堝浘鏍囧氨鍙叧闂挋鐗堬紝浣夸箣涓嶅湪鍥惧儚涓樉绀?B:褰撳湪鍥惧眰璋冪増鐨勮挋鐗堝浘鏍囦笂鍑虹幇涓€涓粦鑹茬殑脳璁板彿锛岃〃绀哄皢钂欑増鏆傛椂鍏抽棴C:鍥惧眰钂欑増鍙互閫氳繃鍥惧眰璋冪増涓殑鍨冨溇妗跺浘鏍囧垹闄?D:鍥惧眰钂欑増鍒涘缓鍚庡氨涓嶈兘琚垹闄?姝ｇ‘绛旀锛欰BC7銆佽儗鏅缃椂鐨勯珮搴﹀拰瀹藉害鐨勫崟浣嶆槸鍍忕礌锛坧x锛?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛欰8銆丗lash涓殑浜や簰鍔ㄧ敾鏄€氳繃锛? as鑴氭湰锛夊疄鐜扮殑A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛欰绗簲绔?1銆佸皢涓ゆ潯鐩寸嚎宸﹀彸瀵归綈鍙互浣跨敤椤剁瀵归綈A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛欰2銆丳owerPoint鍗犱綅绗︿腑涓嶈兘鎻掑叆琛ㄦ牸绛夊浘鏍?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛欱3銆佸够鐏墖姣嶇増鏄够鐏墖鐨勬ā鏉匡紝鍙澶氬紶骞荤伅鐗囩殑鑳屾櫙鏍峰紡绛夌瓑杩涜缁熶竴鎺у埗銆?A:瀵?B:閿?姝ｇ‘绛旀锛欰4銆丄dobe captivate 鍜?camtasia studio 閮芥槸褰曞睆杞欢銆?。

现代教育技术概论客观题题库

1 ．教师专业化发展是指______ 正确答案：B有专业的知识技能▪教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程▪有专业道德▪逐步提高自身从教素质2 . 多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C▪中央控制系统▪实物展示台▪多媒体计算机▪投影机3 . 教学设计的关键是____________。

正确答案：B▪全面的教材▪对学习者的了解▪对教学原理的了解▪多教学方法的了解4 . 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B▪学习目标与任务的确定▪学习方法的确定▪学习环境的选择▪学习资源的设计5 . 美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括____________。

正确答案：B▪认知领域▪理解领域▪情感领域▪动作技能领域6 . 信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A▪素质教育▪培养智慧型人才▪培养创新人才▪教育信息化7 . 教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A▪有关学习过程和学习资源▪教师的职能▪学生的地位▪教学方法8 . 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。

这是教育技术的____________ 正确答案：B▪广义定义▪AECT 94定义▪AECT 2005 定义▪国际定义9 . 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的____________教学功能正确答案：A▪实时广播教学功能▪示范功能▪远程控制功能▪自动辅导功能10 . 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了____________ 正确答案：C▪实时广播教学功能▪远程控制功能▪学习监督功能▪在线交流功能11 . 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B▪理论说▪结构说▪程序说▪方法说12 . 头脑风暴是 ____________提出的正确答案：C▪杜威▪刘向永▪奥斯本▪本杰明13 . 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和____________ 正确答案：A▪智能化▪人性化▪现代化▪一体化14 . 教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C▪学习▪实践▪评价▪改善15 . 信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A▪学习能力，创新能力▪感知能力，阅读能力▪记忆能力，思维能力▪表达能力，创造能力16 . 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D▪信息的垄断者▪信息的讲授者▪良好知识体系的呈现者▪引导者17 . MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A▪多媒体计算机辅助教学▪计算机管理教学▪计算机协会▪现代教育技术18 . 思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B▪它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来▪制定计划，组织讨论▪能够加强记忆▪激发右脑19 . ____________是教师开展教育研究的切入点正确答案：A▪教学反思▪校本研究▪行动研究▪教学研究20 . 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C▪示范功能▪学习监督功能▪远程控制功能▪学籍管理功能21 . 网络学习资源不具有以下哪个特性？正确答案：D▪多样性▪共享性▪实效性▪不可再生性22 . 网络学习资源不包括____________。

《中小学教师信息技术应用能力标准》教育部2

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。

其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。

（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。

国家中小学教师教育技术标准

03
促进教师专业发展
教师教育技术能力的提升有助于教师的专业发展，增强教师的综合素质
和竞争力。
02 国家中小学教师教育技术标准概述
标准的发展历程
01
02
03
1998年
教育部首次提出《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
2004年
教育部制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，并启动培训、考试、认证工作。
存在的问题
部分地区和学校对教育技术标准的实施不够重视，培训内容与实际教学需求脱节，考试、认证制度不够完善等问题仍然存在。同时，随着信息技术的发展，标准也需要不断更新和完善。
03 教师教育技术能力的内涵与要求
教师教育技术能力的定义
总结词
教师教育技术能力是指教师在教育教学过程中运用教育技术的意识和能力。
展的需要。
05 结论与展望
结论
教育技术在教学中的应用已经取得了显著成效，提高了教学质量和学生的学习效果。
教育技术在教学中的运用需要与学科教学深度融合，发挥技术优势，提高教学效果。
教师教育技术能力的提升对于推动教育信息化发展具有重要意义，需要进一步加强教师培训和技能提升。
教育技术应用需要关注学生的个性化需求，培养学生的创新能力和实践能力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2013年
教育部发布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，成为中小学教师专业发展的重要依据。
标准的主要内容
意识与态度
教师对教育技术的认识和态度，包括对教育技术在教育教学中的作用的认同，以及积极应用教育技术的意识等。
知识与技能
教师掌握的教育技术基本知识和技能，包括信息技术基本知识、多媒体教学设备操作、教学软件应用等。

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能（一）基本知识1.了解教育技术基本概念。

2.理解教育技术的主要理论基础。

3.掌握教育技术理论的基本内容。

4.了解基本的教育技术研究方法。

（二）基本技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

3.掌握教学系统设计的一般方法。

4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。

5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

三、应用与创新（一）教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

现代教育技术知到章节答案智慧树2023年泰山学院

现代教育技术知到章节测试答案智慧树2023年最新泰山学院绪论单元测试1.在21世纪的教育改革中，各国都在加快教育现代化的步伐，在教育中的应用已经成为当前教育改革发展的重要途径，是教育改革与发展的制高点与突破口。

参考答案:信息技术2.教育技术在教师专业发展中主要有两种角色：一是发展的对象——教育技术能力本身是教师专业能力的基本构成；二是——教育技术可以促进教师专业发展。

参考答案:促进者3.教育技术在教师专业发展中起着非常重要的作用，体现在以下哪些方面参考答案:促进教师专业实践能力的提高;促进教师教育信息化;促进教师教育观念的更新4.教育信息化的目的可以概括为四个方面:一是促进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教育现代化。

参考答案:对5.微课可以直译为“大规模开放的在线课程”。

参考答案:错6.当信息技术引入教学过程之中后，便成为教育技术研究和实践的主要对象，信息技术的应用给教育带来的变革体现在哪些方面？参考答案:教育内容;教育制度;教学环境;教育模式;教育观念 ;教学方式7.教育信息化从教育属性看，其特点是开放性、、交互性与协作性。

参考答案:共享性8.现代教育技术在教育信息化过程中的作用具体体现在以下四个方面：理论与经验指导、完善了教育信息化实施体系、和提升教育信息化的应用效益。

参考答案:人才、资源支持9.教育技术的学习能够促进教师专业化发展。

参考答案:对10.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004年）是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。

参考答案:对第一章测试1.AECT94定义中明确了教育技术学的研究内容包括设计、开发、利用、管理和五个方面。

参考答案:评价2.美国教育技术发展划分为和教育技术这五个阶段。

参考答案:视听教育 ;视听传播;直观教学;视觉教育3.电化教育是只存在于中国的名词。

参考答案:对4.夸美纽斯按照的原则编写了150幅插图的教材——《世界图解》，是教育技术发展史上的开端。

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准〔试行〕为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力进展，依照《中华人民共和国教师法》和《中小学教师接着教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准〔试行〕》。

本标准适用于中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准【一】意识与态度〔一〕重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

〔二〕应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。

〔三〕评价与反思1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

〔四〕终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业进展与个人进展的意识与态度。

【二】知识与技能〔一〕差不多知识1.了解教育技术差不多概念。

2.理解教育技术的要紧理论基础。

3.掌握教育技术理论的差不多内容。

4.了解差不多的教育技术研究方法。

〔二〕差不多技能1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

3.掌握教学系统设计的一般方法。

4.掌握教学资源治理、教学过程治理和项目治理的方法。

5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

【三】应用与创新〔一〕教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依照学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2.积极开展信息技术与课程的整合，探究信息技术与课程整合的有效途径。

关于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》

关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》北京师范大学现代教育技术研究所何克抗为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，200 4年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。

这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。

一、《标准》的研制为了适应基础教育深化改革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议——应尽快制定我国的标准。

在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启动“中国中小学教师教育技术能力标准研制”项目，并将该项目列入教育部的重大研究课题，并委托全国教师教育信息化专家委员会组织实施。

《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。

为了提高科学性与适用性，专家们深入研究和借鉴了西方发达国家的相关标准(特别是教育技术标准)以及国内的相关研究成果。

其中，国外的相关标准有《美国教师教育技术标准》(NETS，T)、《美国学生教育技术标准》(NETS·S)、《美国学校管理人员教育技术标准》(NETS·A)，美国教育传播与技术协会的《教育传播和教学技术项目认证标准》(简称ECIT认证标准)，还有《英国教师ICT培训标准》、《英国教师专业发展标准》和《英国中小学校长职业标准》等。

国内的相关研究成果则涉及《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析b、《中小学教师的教育信息技术绩效标准研究》，《教育技术类专业人员的能力素质社会需求分析与专业课程框架设计》，以及《教育技术人员能力素质的社会需求专题调查》等。

2004年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。

现代教育技术概论客观题题库

1 ．教师专业化发展是指______ 正确答案：B有专业的知识技能▪教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程▪有专业道德▪逐步提高自身从教素质2 . 多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C▪中央控制系统▪实物展示台▪多媒体计算机▪投影机3 . 教学设计的关键是____________。

正确答案：B▪全面的教材▪对学习者的了解▪对教学原理的了解▪多教学方法的了解4 . 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B▪学习目标与任务的确定▪学习方法的确定▪学习环境的选择▪学习资源的设计5 . 美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括____________。

正确答案：B▪认知领域▪理解领域▪情感领域▪动作技能领域6 . 信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A▪素质教育▪培养智慧型人才▪培养创新人才▪教育信息化7 . 教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A▪有关学习过程和学习资源▪教师的职能▪学生的地位▪教学方法8 . 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。

这是教育技术的____________ 正确答案：B▪广义定义▪AECT 94定义▪AECT 2005 定义▪国际定义9 . 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的____________教学功能正确答案：A▪实时广播教学功能▪示X功能▪远程控制功能▪自动辅导功能10 . 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了____________ 正确答案：C▪实时广播教学功能▪远程控制功能▪学习监督功能▪在线交流功能11 . 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B▪理论说▪结构说▪程序说▪方法说12 . 头脑风暴是 ____________提出的正确答案：C▪杜威▪X向永▪奥斯本▪本杰明13 . 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和____________ 正确答案：A▪智能化▪人性化▪现代化▪一体化14 . 教育技术的五个X畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C▪学习▪实践▪评价▪改善15 . 信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A▪学习能力，创新能力▪感知能力，阅读能力▪记忆能力，思维能力▪表达能力，创造能力16 . 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D▪信息的垄断者▪信息的讲授者▪良好知识体系的呈现者▪引导者17 . MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A▪多媒体计算机辅助教学▪计算机管理教学▪计算机协会▪现代教育技术18 . 思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B▪它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来▪制定计划，组织讨论▪能够加强记忆▪激发右脑19 . ____________是教师开展教育研究的切入点正确答案：A▪教学反思▪校本研究▪行动研究▪教学研究20 . 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C▪示X功能▪学习监督功能▪远程控制功能▪学籍管理功能21 . 网络学习资源不具有以下哪个特性？正确答案：D▪多样性▪共享性▪实效性▪不可再生性22 . 网络学习资源不包括____________。

教育部《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(教师3号)

教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试
行）》（教师3号）
中小学教师信息技术应用能力标准（试行）是由教育部制定的，用于评估和提升中小学教师信息技术应用能力的指导性文件。

以下是教师3号的能力要求：
1. 具备良好的信息技术知识储备，了解信息技术发展趋势和教育应用的最新技术。

2. 能够熟练使用常见的办公软件，如Word、Excel、PowerPoint等，在教学中能够灵活运用这些软件进行文字、图片、音频、视频等多媒体教学。

3. 具有基本的计算机网络知识，了解局域网和互联网的概念和基本原理，能够使用网络进行信息检索、资源共享和教学交流。

4. 具备使用教育信息化平台的能力，能够在平台上备课、发布教学资源，组织在线课堂和学习活动等。

5. 能够使用多媒体教学装备，掌握使用电子白板、投影仪、多媒体学习机等教学设备进行教学的方法和技巧。

6. 具有基本的信息安全和网络素养，能够保护学生隐私和信息安全，有效防范网络安全威胁。

7. 具备自主学习和问题解决的能力，能够通过学习自行解决常见的信息技术问题，并能够适应新技术的发展和应用需求。

教师3号需要全面掌握上述能力，并能够在教学实践中灵活运用信息技术来支持教学和提高教育教学质量。

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准（试行）中小学教师教育技术能力标准（试行）教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识1．具有在教学中应用教育技术的意识。

2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能（一）基本知识1．了解教育技术基本概念。

2．理解教育技术的主要理论基础。

3．掌握教育技术理论的基本内容。

4．了解基本的教育技术研究方法。

（二）基本技能1．掌握信息检索、加工与利用的方法。

2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

3．掌握教学系统设计的一般方法。

4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。

5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

三、应用与创新（一）教学设计与实施1．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

3．能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。

4．能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（二）教学支持与管理1．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准（试行）中华人民共和国教育部编者按为贯彻落实教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的有关要求，提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。

为让广大读者了解，本刊特将《标准》全文刊登于此。

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识１．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

２．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

３．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。

２．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

３．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

４．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

１．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

２．具有对教学过程进行评价与反思的意识。

３．具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习１．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读

《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读近年来，随着信息技术的快速发展和普及，中小学教师的信息技术应用能力也日益受到关注。

为此，教育部发布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》，旨在规范和提升中小学教师的信息技术应用能力。

本文将对该标准进行解读，并分析其对教师和教育教学的重要意义。

一、标准内容概述《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》共分为三部分，分别是应用能力培养目标、应用能力指标和应用能力水平划分。

其中，应用能力培养目标包括技能目标、知识目标和素质目标；应用能力指标包括基本能力指标和拓展能力指标；应用能力水平划分分为三个层级，分别是基本层级、进阶层级和专家层级。

二、应用能力培养目标1. 技能目标技能目标是指教师在信息技术应用方面所具备的操作技能和实践能力。

包括熟练掌握办公软件的使用、熟悉网络资源的检索与利用、能灵活运用多媒体教学手段等。

这些技能目标旨在培养教师能够熟练使用信息技术开展教学工作，提高教学效果。

2. 知识目标知识目标是指教师在信息技术方面所具备的专业知识和理论知识。

教师应了解信息技术的基本理论和原则，熟悉信息技术的最新发展动态，同时具备一定的信息安全意识和法律法规知识，以便在教学过程中更好地应用信息技术。

3. 素质目标素质目标是指教师在信息技术应用方面所具备的职业道德、创新思维、协作能力等方面的素质。

教师应具备正确的信息伦理观和法律意识，注重信息技术应用的安全和合理性；同时，应积极创新，不断探索运用信息技术改进教学方法；此外，教师还应具备团队合作意识，能够与其他教师、家长和学生积极合作，共同推动信息技术在教育中的应用。

三、应用能力指标1. 基本能力指标基本能力指标是指教师在信息技术应用方面所应具备的基本能力要求。

主要包括信息获取和处理能力、信息安全与法规观念、教学设计与资源开发、多媒体教学能力等。

通过培养和提高这些基本能力，教师可以更好地利用信息技术进行教学。

关于《中小学教师教育技术能力标准》

关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》北京师范大学现代教育技术研究所何克抗为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，200 4年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。

这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。

一、《标准》的研制为了适应基础教育深化改革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议——应尽快制定我国的标准。

在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启动“中国中小学教师教育技术能力标准研制”项目，并将该项目列入教育部的重大研究课题，并委托全国教师教育信息化专家委员会组织实施。

《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。

为了提高科学性与适用性，专家们深入研究和借鉴了西方发达国家的相关标准(特别是教育技术标准)以及国内的相关研究成果。

其中，国外的相关标准有《美国教师教育技术标准》(NETS，T)、《美国学生教育技术标准》(NETS·S)、《美国学校管理人员教育技术标准》(NETS·A)，美国教育传播与技术协会的《教育传播和教学技术项目认证标准》(简称ECIT认证标准)，还有《英国教师ICT培训标准》、《英国教师专业发展标准》和《英国中小学校长职业标准》等。

国内的相关研究成果则涉及《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析b、《中小学教师的教育信息技术绩效标准研究》，《教育技术类专业人员的能力素质社会需求分析与专业课程框架设计》，以及《教育技术人员能力素质的社会需求专题调查》等。

2004年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。

中小学教师教育技术能力标准

中小学教师教育技术能力标准教育技术是当今教育领域中不可或缺的一部分，教师的教育技术能力对于教学质量和教育教学改革具有重要意义。

为了提高中小学教师的教育技术能力，制定和实施中小学教师教育技术能力标准显得尤为重要。

首先，中小学教师应具备基本的教育技术知识和技能。

这包括熟练掌握教育技术的基本概念、原理和方法，能够灵活运用各种教育技术手段和工具进行教学设计和教学实施。

同时，教师还应具备使用多媒体教学、网络教学和在线教育等现代教育技术手段的能力，能够有效地利用教育技术提高教学效果。

其次，中小学教师应具备教育技术整合能力。

教师需要能够将教育技术与学科教学内容相结合，设计和实施符合学生学习特点和教学目标的教学活动。

教师还应能够将教育技术融入到课堂教学中，提高教学效率和教学质量。

另外，中小学教师还应具备教育技术创新能力。

教师需要不断学习和掌握新的教育技术理论和方法，积极参与教育技术研究和实践，不断改进和创新教育技术应用，提高教学效果和教学质量。

此外，中小学教师还应具备教育技术评价能力。

教师需要能够对教育技术的应用效果进行评价和分析，及时发现问题并加以解决，不断改进教育技术应用，提高教学效果。

最后，中小学教师还应具备教育技术素养和职业道德。

教师需要具备正确的教育技术观念和态度，注重教育技术的伦理和道德规范，保护学生个人信息和隐私，维护学生的合法权益，促进学生全面发展。

总之，中小学教师教育技术能力标准是中小学教师专业发展的重要标志，也是提高教师教育技术能力的有效途径。

只有不断完善和落实教育技术能力标准，中小学教师才能在教育技术应用中不断提高自身的专业水平，为学生提供更加优质的教育教学服务。

基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革

基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共
课“现代教育技术”教学改革
马启龙;丁玉霞;谢克仁;徐亚强;王永华;张明文
【期刊名称】《西部素质教育》
【年(卷),期】2023(9)5
【摘要】文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。

【总页数】4页(P1-4)
【作者】马启龙;丁玉霞;谢克仁;徐亚强;王永华;张明文
【作者单位】甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心;甘肃民族师范学院教育科学系
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
1.中小学教师信息技术应用能力的现状评估*--基于《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的分析
2.基于现代教育技术公共课的呼伦贝尔学院师范生教育技术能力培养研究
3.教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准（试
行）》答记者问4.基于"新能力标准体系"的师范生《现代教育技术》课程改革研究r——以贵州师范大学本科公共课《现代教育技术》为例5.基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究方向
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的通知

教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.05.27•【文号】教师厅[2014]3号•【施行日期】2014.05.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知（教师厅[2014]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻党的十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师队伍建设标准体系，全面提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部研究制定了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部办公厅2014年5月27日中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。

其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。