如何开展综合性学习

学习成功的保障
这 些 都 是 可 供 利 用 的 资 源
学校领导的协调 本学科教师的协作 其他学科教师的帮助 后勤人员的配合 家长的关心和帮助
你可不要像
社会力量的支持 教研和进修部门的培训 ……
唐· 吉诃德那样单枪 匹马孤军奋战!
还有有许多问题需要研究
自主分组,人数很不均衡怎么办?
有的学生哪个小组都不要他怎么办?
小组进度学习相差很大怎么办? 出去活动家长不支持怎么办? 有些内容教师也指导不了怎么办? „„
发挥教师的聪明才智, 发挥学生的积极性和创造性,
发挥校本教研的同伴互助功能,
发挥教研和教师培训机构的专业引领作用,
综合性学习,我们一定可以做好!
3 用“工作卡”进行书面指导 4 请家长担任小组指导 5 聘请其他教师指导
还有 什么好 办法呢?
3 教学资源缺乏可以采用“替代品”
农村无法调查街头错别字 调查本班同学错别字
没有书法家的字可供展览
没有电脑不能上网搜集信息
展览老师和同学的字
看电视, 听广播
没有资料做研究报告有困难
农村没有图书馆不能收集诗歌
“大综合” 的编排特点
每次综合性学习有两个板块，原则上一星期完 成一个板块的学习。 每个板块分“活动建议”和“阅读材料”两部 分。“活动建议”是主体部分，采用任务驱动的方 式。“阅读材料”是活动的参考材料，不要当作课 文来教。
二级课题
三级课题 汉字是怎样产生的
教师要 对教材 进行二 度开发
汉字之源
综合性学习， 想说爱你不容易
忧虑之一：语文综合性学习可能非语文化吗？ 忧虑之二：资源缺乏的地区和学校，能开展综 合性学习吗？
忧虑之三：小学生有综合性学习的能力吗？
忧虑之四：让小学生走出教室开展综合性学习，
出了事故怎么办？
现状：有的学校把综合性学习当一般课文来教，
失去了综合性学习的意义。
三、综合性学习的特征探讨


组成小组，讨论和制订小组活动计划
交流和完善小组活动计划
过程指导课
小组介绍计划实施情况 肯定成绩，提出存在的困难，师生合作寻求 解决办法 阅读必要的材料或教师适当讲解一些知识 进一步确定呈现形式，继续收集材料或在内 容和形式上完善
交流汇报课
小组呈现学习成果
师生评价——肯定成绩，提出建议
学生自主性
教师指导作用
并进式
递进式
各小组同时展开不同 全班学完一部分内容后 内容的学习,然后交流 一齐转入下一内容 交流后学到的东西多 强 往往难以顾及每个小 组 学到的东西相对较少 弱 统一的进度便于教师掌 握
“并进式学习”中教师指导的对策
1 让活动能力强的学生担任小组长
2 教师只着重对有困难的小组指导
11月21日 11月22日 11月23日 11月24日 11月25日
活动内容 单元导读，选择课题 制订小组活动计划 听“书法欣赏”讲座 双休日分头搜集资料 分组整理资料 补充资料 资料汇总 布置谜语,制作图版 综合汇报活动
活动形式 班级 小组 年级 小组和个人 小组 小组 小组 小组和班级 年级
(资料来源：浙江省富阳市永兴学校小学
3 探究性
综合性学习中有不少可以探究的内容， 如猜字谜和编字谜的方法、错别字产生的原 因和纠正办法、汉字字体的主要区别等。我 们要有意识地引导学生探究，不求知识的完 善和系统，贵在由学生自己发现。教师要 “引而不发”或“后发制人” 。
4 开放性
开放学习的时间
开放学习的空间
开放学习的内容
开放学习的形式
根据需要调整教学时间和地点
由于学生个人活动、小组活动和全班活动交 叉进行，教学时间需要调整，有时需要几节语 文课连上，还要适当使用课余时间。 原有的教室要充分利用，而学校图书馆、 阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的 课堂。
﹙资料来源:济南市中市区教研室﹚
2 采用什么方式开展活动比较好
学习进度 学习模式 学习效果
活动性 探究性
自主性 开放性
1 活动性
活动，是综合性学习的主要形式。通过活 动整合听说读写等多种能力，通过活动让学 生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方 法，通过活动掌握知识和运用知识。这种活 动性的学习并不强调知识的系统性，主要是 直觉和感受。
综合性学习是任务驱动的学习
遨游汉字王国
1 猜字谜
走进信息世界
1 记录和分析一家人一天
2 搜集利用汉字谐音特点 获得信息的渠道 的文字材料（歇后语、 2 开如何正确利用信息 诗词、对联） 3 调查街头错别字 4 举办书法展览 的讨论会或辩论会 3 搜集资料,写简单的研 究报告
2 自主性
综合性学习应突出学生的自主性， 重视学生主动积极的参与精神，主要
人教版教材三个学段综合性学习的比较
学段 出现 次数 第一学段
每组都有但不标 明，跟语文实践活 动不作明确区分
第二学段
第三学段
每学期两次，
每学期两次 一“大”一 “小” 在精读课文后布 置，在语文园地 中的“展示台” 交流 有一组集中安 排，以活动建议 为主，阅读材料 为辅 课内外一体化
课文后有建 呈现 方式 议，在语文园 地中的“展示 台”交流
鼓励学生运用跨学科的知识和能力进行研究
这些研究课题小学生可以试试
本班同学名字的含义 本班同学的压岁钱是怎么花的 我家怎样才能更节电 小区(村)公共卫生情况调查 菜市场使用塑料袋包装的调查 同一商品在不同类型商店售价的调查 多吃油炸食品好不好 小学生每天应当睡多少时间 抽烟的害处
怎样开展综合性学习
一、综合性学习是语文新 课程的一个亮点
改革课程结构过于强调学
科本位、科目过多和缺乏整合 的现状。
——国务院《基础教育课程改革纲要》
我国中小学课程整合的三个层次
学科内综合——综合性学习 跨学科综合——综合性课程
超学科综合——综合实践活动
综合性学习是多层面的“综合”
1.语文知识的综合运用，听说读写能力的整 体发展。 2.语文课程和其他课程的沟通，书本学习和 实践活动的结合。 3.语文能力和策划、组织、协调、实施能力 以及信息处理能力的综合。
由学生自行设计和组织活动。
———《语文课程标准》(实验稿)
自主选择学习内容 自主确定活动方式
自主组成学习小组
自主决定学习结果的呈现形式 „„
自主不只是“自己作主”更 重要的是“自觉主动”
综合性学习中教师角色的转变
教师不再是知识的传授者和真理的代言人，
而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾
问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定 学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是 以指令来约束学生。
开放学习的评价„„
实质是百度文库学资源的充分利用
特别提示
综合性学习既要跨学科，
又要有“语文味”
四、综合性学习的实施策略
综合性学习要抓好四个环节
组织策划 分组活动
交流汇报 总结评价
下面这些建议可能 会对你有用——
1 教师和学生都要有明确的活动计划
日 期 11月16日 11月17日 11月18日
11月19—20日
学习
时间
课外活动,
课内交流
课外活动,
课内交流
人教版第三学段教材“大综合”的安 排
五年级 遨游汉字王国 上 册 五年级 走进信息世界 下 册
有趣的汉字 我爱你,汉字 信息传递改变着我们的生活 利用信息写简单的研究报告
诗海拾贝 六年级 轻叩诗歌的大门 上 册 与诗同行
六年级 难忘小学生活 下 册
成长足迹 依依惜别
适当总结规律，提升认识 提出继续开展活动的建议
六、综合性学习的评价
• 成长记录是一种比较好的评价方法 • 既评价结果也评价过程
• 既评价个人也评价小组
• 既自我评价也互相评价 • 采用等级、星号加激励性评语等方法
学生自我评价表示例
﹙资料来源:济南市中市区教研室﹚
七、多方支持是综合性
这是我们根 据《因特网将 世界连成一家》 做的。
时代
信息传递的方式
古代 驿差长途跋涉 近代 用火车、轮船、飞机传递 现代 电报、电话、报纸 当代 广播、电视、互联网、短信
通过组间互动交流让全班学生分享学习成 果，了解阅读材料上的内容
5 对学生的活动成果要求不能太高
研究课题应该是学生感兴趣的,切口小,力所能及的 研究报告内容可以比较简单 研究报告格式不必十分严格,能说明问题就好 注意研究报告写作中信息的搜集和运用
汉字字体的演变 “福”、“寿”字形的变化 “矮”和“射”的发展变化
遨 游 汉 字 王 国
访问书法家
汉字之美
搜集同学中的优秀书法作品 举办书法展览 搜集字谜、编字谜、猜字谜
谐音汉字的妙用 识记汉字的好办法
汉字之趣
汉字之法
桂花路不规范用字调查
五﹙2﹚班同学作业中常见错别字调查
(资料来源：浙江省富阳市永兴学校小学部)
综合性学习的价值
1.生活—实践是语文学习的源泉和归宿。
2.综合性学习是实际情境下多种能力的综合 运用，使语文成为“应用之学” 。 3.综合性学习促进学习和教学方式的转变。 4.综合性学习有利于学生学习潜力的发挥。
综合性学习是学生发展的广阔空间 综合性学习是教师专业成长的平台
二、人教版教材综合性学 习的编排方式
6 不要让学生的学习成果悄无声息地湮没
向本班同学宣传——互相激励，增强自信心 向全校宣传——成为其他年级学生的学习资源 向家长宣传——使家长支持和鼓励学生参加综合 性学习
向社会宣传——争取社会更多的支持
五、综合性学习的课型
三种课型
计划讨论课
过程指导课 交流汇报课
计划讨论课
浏览整组教材，明确本次综合性学习的内 容、方式和阅读材料 讨论全班可以开展哪些活动
自己调查访问
记录民谣和儿歌
没钱买正规的贺卡
自己用纸画还比买的有个性
4 什么时候用课本上的阅读材料
1 活动以前浏览
2 资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源
3 在小组活动时自己阅读,讨论 4 交流、汇报时使用 5 总结提升时用(如《我爱你,汉字》) 6 学完本组集中认读生字
阅读材料主要由学生在活动时自己读