一节初中化学实验课程设计
实验探究化学初中教案
实验探究化学初中教案教学目标：1. 了解水的沸腾过程及其相关概念。
2. 学会使用温度计测量温度。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 水的沸腾过程。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 水的沸腾条件的探究。
2. 实验数据的处理和分析。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、玻璃棒、温度计、计时器、热水、冷水。
2. 实验药品：无。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是水？水在常温下是什么状态？2. 学生回答后，教师总结：水是地球上最常见的物质之一，常温下为液态。
二、实验操作（15分钟）1. 向学生讲解实验步骤和注意事项。
实验步骤：1) 在烧杯中加入适量的热水。
2) 将温度计放入热水中，待温度稳定后记录温度。
3) 用玻璃棒搅拌热水，观察水的沸腾现象。
4) 记录水开始沸腾的时间，并用计时器计时。
5) 观察水沸腾过程中的温度变化。
注意事项：1) 操作过程中要注意安全，避免烫伤。
2) 温度计放入水中后，待温度稳定后再进行记录。
3) 沸腾过程中，要观察水的气泡变化和声音。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
三、实验总结与分析（15分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据。
提问：1) 水开始沸腾的温度是多少？2) 水沸腾过程中的温度变化如何？3) 沸腾过程中，水的状态发生了什么变化？2. 学生回答后，教师总结：水开始沸腾的温度约为100℃，沸腾过程中的温度保持不变，水由液态变为气态。
四、拓展与思考（10分钟）1. 引导学生思考：为什么水沸腾后温度不再升高？2. 学生回答后，教师总结：水沸腾后，继续吸热，但温度保持不变，因为热量用于水分子之间的相互作用，使水分子从液态变为气态。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容：水的沸腾过程及其相关概念。
2. 强调实验操作注意事项，提醒学生在实验过程中注意安全。
教学反思：本节课通过水的沸腾实验，让学生了解了水的沸腾过程及其相关概念，学会了使用温度计测量温度。
初中化学课程实践案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程实践案例第一篇范文：初中化学课程实践案例摘要：本文以初中化学课程实践为例，通过人性化的教学策略和实际教学案例，探讨了如何在化学教学中激发学生的兴趣、培养学生的实践能力和创新精神。
文章围绕课程标准，结合教材内容，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了详细阐述，为初中化学教学提供了有益的参考。
关键词：初中化学；教学实践；教学策略；学生兴趣；实践能力；创新精神化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实践性和创新性。
初中化学教学旨在培养学生对化学学科的兴趣，提高学生的实践能力和创新精神。
在实际教学中，教师应根据课程标准，结合教材内容，采取有效的教学策略，为学生创造一个充满活力、富有挑战的课堂氛围。
本文以初中化学课程实践为例，探讨了如何在化学教学中激发学生的兴趣、培养学生的实践能力和创新精神。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣，树立正确的科学观，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学方法1.情境教学法：通过生活实例、实验现象等引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论、探究等方式解决问题，培养学生的问题解决能力。
3.实验教学法：充分利用实验资源，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
4.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学案例以人教版初中化学《八年级上册》第一单元“物质的性质”为例，本节课主要介绍了物质的物理性质和化学性质。
1.导入：教师通过展示一组图片，如铁的生锈、火的燃烧等，引导学生思考：为什么铁会生锈？火是如何燃烧的？从而激发学生的兴趣。
2.教学内容：教师按照教材顺序，讲解物质的物理性质和化学性质，并通过实验演示物质的化学变化。
初中化学上册实验课教案
初中化学上册实验课教案
实验名称：观察气体的产生及气体收集
实验目的：通过本实验，学生能够了解气体的产生和收集方法。
实验材料：氢氧化钠固体、盐酸、烧杯、集气瓶、水盆
实验步骤：
1. 取一个烧杯，向其中加入适量氢氧化钠固体。
2. 小心地加入盐酸至烧杯中，观察产生的气体。
3. 在水盆中放入适量水，将集气瓶完全倒置放入水中。
4. 缓缓倾斜烧杯，使产生的气体顺着烧杯口冲入集气瓶中。
5. 等待气体收集完毕，取出集气瓶。
注意事项：
1. 实验时要小心操作，避免盐酸溅到皮肤或衣物上。
2. 确保集气瓶完全倒置，以充分收集气体。
3. 观察气体的颜色、气味等性质，记录相关观察结果。
4. 实验结束后及时清洗实验器材。
实验结果分析：实验中产生的气体为氢氧化钠和盐酸反应后生成的氢气。
拓展实验：可尝试用其他酸和碱的反应，观察不同气体的产生和收集方法。
思考问题：气体的产生和收集有哪些常见的方法？实验中观察到的气体与实验所用物质的性质有何关联？
教师评价：本实验通过实际操作，帮助学生深入理解气体的产生和收集方法，培养学生的观察能力和实验技能。
同时引导学生自主思考，提高实验设计和分析能力。
初中全册实验化学教案设计
初中全册实验化学教案设计
课程名称：初中化学
学生年级：初中
实验名称：观察氧气对铁的影响
实验目的：通过观察氧气对铁的影响，引导学生了解氧气的性质以及铁的氧化反应。
实验材料：
1. 实验台
2. 扁平的铁片
3. 镊子
4. 火柴
5. 铁片夹子
6. 磁铁
7. 铁屑
8. 灯心草或者其他表示氧气的物质
实验步骤：
1. 首先，在实验台上放置一个扁平的铁片，并用铁片夹子固定住。
2. 用镊子将一小块铁屑放到铁片上。
3. 用火柴点燃磁铁的一个端部，然后让磁铁靠近铁片上的铁屑。
4. 观察铁屑的变化，并记录下观察结果。
5. 将灯心草或其他表示氧气的物质放置在火焰的正上方，观察灯心草的变化。
实验原理：
1. 当磁铁靠近铁片上的铁屑时，铁屑会受到磁力的引力作用而移动。
这表明铁具有磁性。
2. 当灯心草在火焰中燃烧时，会发出明亮的火焰。
这是因为火焰中含有氧气，燃烧过程需要氧气的参与。
实验总结：
通过这个实验，我们了解到了氧气对铁的影响，以及铁的磁性特点。
同时也认识到了氧气在燃烧过程中的作用。
这个实验不仅拓展了我们对氧气和铁的认识，同时也培养了学生的观察力和实验能力。
初中化学基本实验的教案
初中化学基本实验的教案
实验目的：
1. 观察不同金属与盐酸反应的现象；
2. 探究金属与酸之间的化学反应。
实验材料：
1. 锌片、铁片、铜片（或其他金属片）；
2. 盐酸溶液（浓度约为1 mol/L）；
3. 试管、试管架、试管夹；
4. 酒精灯或Bunsen燃烧器；
5. 灭菌棉球、玻璃棒。
实验步骤：
1. 将三根试管编号为A、B、C，并放入试管架中；
2. 在试管A中加入少量盐酸溶液，然后放入铁片；
3. 在试管B中加入少量盐酸溶液，然后放入锌片；
4. 在试管C中加入少量盐酸溶液，然后放入铜片；
5. 观察每个试管中发生的现象，并记录下来。
实验结果分析：
1. 铁片与盐酸反应生成氢气，并放出热量，产生气泡和沉淀；
2. 锌片与盐酸反应同样生成氢气，并放出热量，产生气泡和溶液变色；
3. 铜片与盐酸无法反应，不产生氢气和沉淀。
实验总结：
1. 金属与酸发生化学反应时，通常会生成金属盐和氢气；
2. 不同金属与盐酸反应的现象和速度有所不同，可通过实验观察和比较；
3. 实验中需要注意操作安全，避免盐酸溶液溅到皮肤或眼睛。
拓展实验：
1. 用其他金属来重复实验，比较它们与盐酸的反应性；
2. 尝试用不同酸溶液（如硫酸、醋酸等）进行实验，观察不同酸对金属的影响。
初中化学漂亮实验教案设计
初中化学漂亮实验教案设计
实验目的：通过观察颜色变化，判断物质为酸性、碱性还是中性。
实验材料：
1. 红色、蓝色石蕊溶液各一份
2. 酚酞溶液
3. 蓝色废液（酸性）
4. 红色废液（碱性）
5. 盐酸
6. 碱液
实验步骤：
1. 将红色石蕊溶液和蓝色石蕊溶液分别放入两个试管中。
2. 分别加入少量酚酞溶液，观察颜色变化。
3. 回收废液，用碱液将酚酞溶液变为蓝色，用盐酸将酚酞溶液变为无色。
4. 将蓝色废液（酸性）和红色废液（碱性）分别加入到红色和蓝色石蕊溶液中，观察颜色变化。
实验结果：
1. 红色石蕊溶液添加酚酞溶液变成紫色表示为酸性。
2. 蓝色石蕊溶液添加酚酞溶液变成蓝绿色表示为碱性。
3. 通过废液的颜色变化，可以判断其酸碱性。
实验总结：
本实验通过颜色变化的观察，可以简单快速的判断物质的酸碱性质。
同时也锻炼了学生的观察力和实验操作能力。
初中全套化学实验教案设计
初中全套化学实验教案设计
实验名称：氧气的制取
实验目的：通过这个实验，学生可以了解氧气的制取方法，掌握氧气的性质及实验操作技巧。
实验材料：烧杯、试管、锌粉、硫酸、火柴、蜡烛。
实验步骤：
1. 将锌粉放入烧杯中。
2. 在试管中加入适量的硫酸。
3. 将试管倒立放入烧杯中，使试管的口部浸入到锌粉之中。
4. 在试管的一端点燃蜡烛，使热气气体升起。
5. 观察试管口部是否冒出气泡，用火柴点燃气泡，看是否可以继续燃烧。
6. 实验结束后，关闭试管口，将试管拿出，继续观察试管口外的气泡。
实验原理：硫酸和锌的反应产生氢气，氢气与氧气反应，生成水，释放出能量。
实验注意事项：
1. 实验时要注意安全，不要让硫酸溅到皮肤上。
2. 实验结束后，要及时关闭试管口，以免溢出氧气。
3. 在进行实验时，要保持实验室的通风良好。
实验结果：实验结束后，可以观察到试管口外冒出的气泡，用火柴点燃气泡，可以继续燃烧。
实验总结：通过这个实验，学生可以了解氧气的制取方法，掌握氧气的性质及实验操作技巧。
同时也锻炼了孩子的观察力和动手能力。
初中化学实验记录(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学实验记录第一篇范文：初中化学实验记录一、实验背景随着新课程改革的不断深入，初中化学实验教学在培养学生的实践能力、创新精神及科学素养方面发挥着日益重要的作用。
为了更好地提高教学质量，教师应注重对实验教学的总结与反思。
本文以“水的净化”为例，对初中化学实验记录进行详细阐述。
二、实验目的1.让学生了解水的净化原理及常用方法。
2.培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3.增强学生对化学实验的兴趣，提高科学素养。
三、实验原理1.沉淀：利用化学反应使水中的悬浮物形成沉淀，从而去除水中的杂质。
2.过滤：通过过滤介质，将水中的不溶性固体杂质去除。
3.吸附：利用吸附剂去除水中的异味、色素和有害物质。
4.消毒：杀灭水中的病原体，保证水质安全。
四、实验步骤1.准备实验器材：烧杯、漏斗、铁架台、滤纸、活性炭、消毒剂等。
2.将一定量的天然水倒入烧杯中。
3.向水中加入适量的沉淀剂，搅拌均匀，观察沉淀的形成。
4.将混合液通过漏斗过滤，观察滤液的变化。
5.将滤液倒入另一个烧杯中，加入活性炭进行吸附，观察吸附效果。
6.最后，向吸附后的水中加入适量的消毒剂，进行消毒处理。
7.对比实验前后的水质变化，总结实验结果。
五、实验现象与分析1.实验现象：在加入沉淀剂后，水中出现沉淀物，表明水中存在悬浮物；过滤过程中，滤纸上有残留物，说明水中含有不溶性固体杂质；活性炭吸附后，水颜色变浅，异味减轻，表明水中含有色素和异味物质；消毒后，水中不再有异味，说明病原体已被杀灭。
2.实验分析：通过实验，学生可以直观地了解水的净化过程，掌握净化原理及方法。
同时，培养学生观察、分析问题的能力，提高动手操作技能。
六、实验总结本次实验让学生了解了水的净化原理及常用方法，培养了学生的实践能力、创新精神及科学素养。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，分析问题，充分发挥了主体作用。
同时，教师应及时进行教学反思，不断提高实验教学质量，为培养学生的综合素质奠定基础。
初中化学学科课程设计
初中化学学科课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握初中化学核心概念，如原子、分子、元素、化合物等，并能够运用这些概念解释一些简单的化学现象。
2. 理解化学方程式的书写原则，能够正确书写并平衡简单的化学方程式。
3. 掌握物质的性质与变化规律，能够分析实验观察到的现象，并进行合理的解释。
技能目标：1. 培养学生运用实验仪器进行基本操作的能力，确保操作安全、准确。
2. 培养学生通过实验观察、数据分析、解决问题等科学方法，提高科学探究能力。
3. 提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养创新思维和团队协作精神。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学习动力。
2. 培养学生关注环境保护和可持续发展，树立绿色化学观念。
3. 培养学生具备良好的科学素养，形成严谨、务实的科学态度。
课程性质：本课程为初中化学学科的基础课程，旨在使学生在掌握基本化学知识的基础上，提高实验操作能力和科学探究能力。
学生特点：初中生正处于好奇心强、求知欲旺的年龄阶段，但注意力容易分散，需要通过生动、有趣的课堂活动激发学习兴趣。
教学要求：结合学生特点，采用实验、讲解、讨论等多种教学方法，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂效果。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使教学设计和评估更具针对性。
二、教学内容本节课主要依据人教版初中化学教材，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 化学基本概念：原子、分子、元素、化合物等；- 教材章节：第一章第一节《化学的基本概念》2. 化学方程式的书写与平衡：反应物、生成物、反应条件等；- 教材章节：第二章第一节《化学反应的表示》3. 物质的性质与变化：物理变化、化学变化、实验现象分析等；- 教材章节：第三章《物质的变化》4. 实验基本操作：安全规范、仪器使用、实验技巧等；- 教材章节：第四章《化学实验基本操作》5. 科学探究方法：观察、假设、实验、验证、结论等；- 教材章节：第五章《科学探究》教学进度安排如下：第一周：化学基本概念的学习；第二周：化学方程式的书写与平衡；第三周：物质的性质与变化；第四周：实验基本操作训练；第五周：科学探究方法的应用。
初中化学实践活动设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学实践活动设计第一篇范文：初中化学实践活动设计活动背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的实践探究型。
化学实践活动作为提高学生综合素质的有效途径，不仅有助于理论知识的学习，更能培养学生的实践能力、创新意识和团队协作精神。
本文以人教版初中化学《化学与社会》为教材，设计了一次富有实效的化学实践活动。
活动目标1.提高学生对化学知识的运用能力，强化化学实验技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.增强学生对化学科学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
4.培养学生团队协作、沟通交流的能力。
活动内容课前准备1.学生分组，每组4-6人，明确组内分工。
2.教师为学生提供实验药品、仪器和实验步骤等相关信息。
3.学生根据教材内容，自行设计实验方案，准备实验材料。
活动过程1.实验操作：学生按照设计的实验方案进行实验操作，记录实验现象。
2.问题探讨：学生针对实验过程中遇到的问题，进行小组讨论，寻求解决方案。
3.成果展示：学生将实验结果以PPT、小报等形式进行展示，分享实验心得。
4.评价与反思：学生对本次活动进行自我评价和小组评价，教师进行总结性评价。
活动实施课前准备1.教师为学生提供实验药品、仪器和实验步骤等相关信息，引导学生明确实验目的。
2.学生分组，每组4-6人，明确组内分工，讨论实验方案，准备实验材料。
活动过程1.实验操作：以“二氧化碳的实验室制法”为例，学生根据教材内容，设计实验方案，准备实验材料。
在实验过程中，学生认真观察实验现象，记录数据。
2.问题探讨：在实验过程中，学生可能会遇到如实验操作不当、实验现象不明显等问题。
针对这些问题，学生进行小组讨论，共同寻求解决方案。
3.成果展示：学生将实验结果以PPT、小报等形式进行展示，分享实验心得。
其他小组成员针对展示内容进行提问，展示小组进行解答。
4.评价与反思：学生对本次活动进行自我评价和小组评价，教师进行总结性评价，对学生在活动中的表现给予肯定和指导。
化学实验系列课程设计
化学实验系列课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握基本的化学实验操作技能，了解实验仪器的使用方法及实验注意事项。
2. 使学生理解本节课所涉及化学反应的原理，掌握相关化学概念和定律。
3. 培养学生运用化学知识解释实验现象，提高理论联系实际的能力。
技能目标：1. 培养学生独立进行化学实验的能力，包括实验操作、数据记录、结果分析等。
2. 培养学生运用实验方法解决化学问题的能力，提高实验设计和实施的水平。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对化学实验的兴趣和热情，激发学生的求知欲和探索精神。
2. 培养学生严谨、细致、合作的实验态度，树立安全意识，养成良好的实验习惯。
3. 培养学生尊重事实、敢于质疑的科学精神，提高学生的创新意识和实践能力。
本课程针对学生的年级特点，结合化学学科性质，以实验为主线，注重理论与实践相结合。
通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握化学实验技能，深入理解化学知识，培养科学思维和创新能力，为后续化学学习打下坚实基础。
同时，课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估，确保课程实施的有效性。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 化学实验基本操作技能：介绍实验仪器的使用方法，如试管、烧杯、酒精灯等；讲解实验操作注意事项，如安全防护、废弃物处理等。
2. 化学反应原理及实验现象：依据教材相关章节，选择典型化学反应进行教学，如酸碱中和反应、氧化还原反应等。
通过对反应原理的讲解，使学生能够理解实验现象背后的化学原理。
3. 实验设计与实施：引导学生运用所学知识，设计简单的化学实验方案，并独立完成实验操作。
内容包括实验目的、原理、步骤、数据处理等。
具体教学内容安排如下：第一课时：化学实验基本操作技能及实验注意事项。
第二课时：化学反应原理及实验现象（酸碱中和反应）。
第三课时：化学反应原理及实验现象（氧化还原反应）。
第四课时：实验设计与实施（以酸碱中和反应为例）。
第五课时：实验设计与实施（以氧化还原反应为例）。
中学化学实验教学设计5篇
中学化学实验教学设计5篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编给大家带来的中学化学实验教学设计5篇，以供大家参考!中学化学实验教学设计1教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
中学化学实验教学设计2教学目标知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。
3、了解物质的性质与用途的关系。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息。
2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观1、进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
3、树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点重点1、金属材料的物理性质。
2、物质性质与用途的关系。
难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2、提高学生综合分析问题的能力。
教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、大小形状相同的金属片(铁片、铜片、铝片)、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。
教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。
但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着非常重要和广泛的用途。
初中化学实验课教案15篇
初中化学实验课教案15篇初中化学实验课教案精选篇1教学目标：1.知识目标：⑴了解几种碳的性质和用途。
⑵了解金刚石、石墨、C60的微观结构。
⑶掌握单质碳的化学性质2.能力目标：学生辨别解决问题的能力；认识到同一元素可以组成不同的物质，初步认识物质组成的多样性。
3.情感目标：通过物质的结构影响其性质，性质又决定用途，增强学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点认识。
教学重点：单质碳的化学性质教学难点：单质碳的化学性质教学方法：演示实验法、讨论法教学过程：（一）、导入新课：前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请讨论一下并将其结果汇报好吗？（二）讲授新课：一、碳的单质]⑴金刚石：⑵石墨：⑶C60观看科利华软件（1）上述三种单质有哪些物理性质？（2）它们的性质和用途之间有什么关系？二、碳的化学性质：用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）1、常温下化学性质稳定（1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？（2）氧气的有哪些化学性质？2、碳跟氧气的反应可燃性（1）反应现象：（2）反应方程式：碳完全燃烧：碳不完全燃烧：木炭与氧化铜的反应。
（1）观察实验现象，（2）共同分析反应原理，（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反应——还原性（1）反应现象：（2）反应方程式：这个反应的特点：在这个反应中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜还原为铜，导出：a.还原反应，b.氧化反应c.木炭具有还原性木炭的还原性在冶金工业上的应用（三）课堂练习：（四）小结：（师生共同完成）（五）布置作业：书P109习题１-６课后记：本节内容简单，学生比较容易掌握。
初中化学实验课教案精选篇2一、指导思想新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。
在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
初中化学教学中的展示性实验设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学中的展示性实验设计第一篇范文：初中化学教学中的展示性实验设计在初中化学教学中，展示性实验是一种重要的教学方法。
它不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解化学原理，培养实验技能和科学思维。
本文将探讨如何设计和实施有效的展示性实验，以提高初中化学教学质量。
1. 展示性实验的定义和作用展示性实验是指在课堂教学中，教师或学生通过实际操作，展示化学反应过程或化学原理的实验。
它具有直观、生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的化学概念，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
2. 展示性实验的设计原则在设计展示性实验时，应遵循以下原则：1.针对性：实验内容要与课堂教学内容紧密相关，突出重点和难点。
2.安全性：实验操作要安全可靠，避免使用有毒、易爆、易燃物质。
3.直观性：实验现象要明显，易于观察。
4.趣味性：实验要有趣味性，能够吸引学生的注意力。
5.启发性：实验设计要具有一定的思考价值，引导学生主动探究。
3. 展示性实验的设计步骤展示性实验的设计可分为以下几个步骤：1.确定实验目标：根据课堂教学内容，明确实验要达到的知识点和技能要求。
2.选择实验内容：从教材或相关资源中选择合适的实验素材。
3.设计实验方案：确定实验步骤、所用仪器、试剂及安全措施等。
4.准备实验材料：采购实验所需的仪器、试剂和辅助材料。
5.实施实验：在课堂上按照预设方案进行实验操作。
6.分析与讨论：引导学生观察实验现象，分析原因，得出结论。
7.总结与反思：对实验过程进行总结，发现问题，提出改进措施。
4. 展示性实验的实施策略为了提高展示性实验的教学效果，教师可以采取以下策略：1.提前布置：提前向学生布置实验任务，让学生有足够的时间准备。
2.分组合作：将学生分成若干小组，鼓励他们分工合作，共同完成实验。
3.互动交流：在实验过程中，鼓励学生提问、讨论，增强课堂氛围。
4.引导思考：教师要引导学生从实验现象中总结规律，提高他们的科学思维能力。
化学实验基础初中讲解教案
化学实验基础初中讲解教案
一、实验目的：
通过本实验，学生将了解化学实验的基本原理和方法，培养学生的观察力和实验技能。
二、实验材料：
1. 烧杯
2. 试管
3. 酒精灯
4. 草酸钠
5. 盐酸
6. 碱性溶液
7. 酸性溶液
8. 红色、蓝色指示剂
三、实验步骤：
1. 将烧杯中倒入一定量的草酸钠溶液。
2. 按比例在试管中混合盐酸和碱性溶液，形成化学反应。
3. 将试管倾斜，并点燃酒精灯，加热试管中的混合溶液。
4. 观察试管中的变化，记录下产生的气体、颜色变化等现象。
5. 使用红色、蓝色指示剂进行酸性、碱性的检验，确认反应产生的物质特性。
四、实验内容：
1. 草酸钠与盐酸的反应：
Na2CO3 + 2HCl → 2NaCl + H2O + CO2↑
2. 碱性溶液与酸性溶液的中和反应。
五、实验原理：
1. 化学反应是指两种或多种物质发生物质变化的过程。
2. 酸碱中和反应是指酸性溶液与碱性溶液混合后，酸碱的性质被中和，生成盐和水。
六、实验总结：
通过本次实验，学生将掌握化学反应的基本原理与方法，加深对酸碱中和反应的理解，并培养实验技能与观察力。
同时，学生也应该在实验后进行实验总结与结果分析，巩固所学知识，加深对化学知识的理解与掌握。
以上为化学实验基础初中讲解教案范本，教师可以根据具体情况进行适当调整和修改。
愿本教案对您有所帮助，学习愉快！。
初中生化学实验教案
初中生化学实验教案
实验目的：通过实验观察金属和非金属的性质，了解它们的特点和区别。
实验材料：金属铁钉、铜丝、锡片，非金属炭棒，硫磺粉末，盐酸溶液，镁丝，玻璃试管，试管夹，燃烧器等。
实验步骤：
1. 将金属铁钉、铜丝、锡片和非金属炭棒准备好，放在台面上。
2. 取一个玻璃试管，依次将铁钉、铜丝、锡片和炭棒放入试管中。
3. 分别取一小部分硫磺粉末和盐酸溶液，滴入试管中，观察金属和非金属与两者的反应情况。
4. 将镁丝点燃，放入试管中，观察金属燃烧产生的现象。
5. 将试管置于试管夹中，用火焰加热试管，观察金属和非金属受热后的变化。
实验结果：
1. 金属铁钉在盐酸中会产生气泡，并产生气体的反应；
2. 金属铜丝在盐酸中会出现褪色变化；
3. 锡片在盐酸中会溶解并产生气泡；
4. 炭棒在硫磺粉末中无反应；
5. 镁丝点燃后会燃烧，并产生明亮的火焰；
6. 金属和非金属在加热后会有不同的变化，例如金属会发生形变，非金属则不会。
实验结论：金属和非金属在化学性质上有明显的差异，金属容易与酸类发生反应，产生气
体等现象，而非金属大多不会与酸类发生反应。
金属在加热后有形变的现象，非金属则不会。
通过实验的观察，可以更好地了解金属和非金属的性质和特点。
注意事项：
1. 实验时需佩戴实验室护目镜，注意安全；
2. 操作时要小心，防止试管破裂或其他意外；
3. 实验结束后要及时清理实验台和实验器材，保持实验室整洁。
初中化学课教学设计5篇
初中化学课教学设计初中化学课教学设计5篇初中化学课教学设计1一、教材分析从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。
通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
三、教学目标1、知识目标：了解空气的主要成分。
了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
2、情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。
3、技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
初中化学探究实验课教案
初中化学探究实验课教案
教学内容：化学反应实验
教学目标：通过本次实验，让学生学会探究化学反应的规律，了解化学反应的基本原理和特点。
教学步骤：
1. 实验前准备：准备所需的实验器材和药品，包括试管、试管夹、试管架、硫酸、氢氧化钠等。
同时进行实验台的清洁工作，确保实验环境的安全和整洁。
2. 实验操作：将试管架装好，用试管夹夹住一个试管，分别加入一定量的硫酸和氢氧化钠溶液，观察反应的现象和产物的性质。
3. 数据记录：记录实验中观察到的现象和产物的性质，同时进行必要的观察和实验数据的记录。
4. 结果分析：根据实验结果和观察到的现象，让学生分析和总结化学反应的规律和特点，引导学生进行讨论和思考。
5. 实验总结：让学生结合实验结果和数据进行总结，总结出本次实验的目的和实验结果，促进学生对化学反应的理解和认识。
教学板书：
化学探究实验课教案
教学目标：探究化学反应的规律
实验步骤：
1. 实验前准备
2. 实验操作
3. 数据记录
4. 结果分析
5. 实验总结
思考问题：化学反应的特点和原理是什么？
实验要点：观察现象和记录数据
实验环境：实验台清洁整洁
教学反思：本次实验如何帮助学生理解化学反应的规律？
实验安全注意事项：注意化学药品的安全使用，避免意外发生。
实验结束后，让学生清理实验器材并检查实验环境的整洁度，确保实验室的安全和整洁。
希望学生通过本次实验，深入了解化学反应的规律和特点，从而提高对化学知识的理解和掌握能力。
初中化学实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过实验探究，使学生掌握酸碱中和反应的基本原理和实验方法，学会观察、记录实验现象，并能够分析实验结果。
2. 过程与方法：通过分组实验，培养学生的合作精神、动手能力和科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。
二、教学重难点1. 重点：酸碱中和反应的基本原理和实验方法。
2. 难点：观察、记录实验现象，分析实验结果。
三、教学准备1. 教师准备：实验器材（酸碱指示剂、酸碱溶液、烧杯、滴管、试管、试管架、镊子等）、实验药品（盐酸、氢氧化钠、酚酞指示剂等）。
2. 学生准备：实验报告本、实验记录表。
四、教学过程（一）导入1. 教师提问：同学们，你们知道什么是酸碱中和反应吗？请举例说明。
2. 学生回答，教师总结：酸碱中和反应是指酸和碱在一定条件下反应生成盐和水的化学反应。
（二）新课讲解1. 教师讲解酸碱中和反应的原理：酸和碱中的氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）结合生成水（H2O），剩余的阳离子和阴离子结合生成盐。
2. 教师讲解实验步骤：取一定量的酸溶液和碱溶液，加入酚酞指示剂，观察溶液颜色的变化。
（三）分组实验1. 教师将学生分成若干小组，每组发放实验器材和药品。
2. 教师指导学生进行实验操作：（1）取适量盐酸溶液和氢氧化钠溶液分别倒入两个烧杯中。
（2）在两个烧杯中分别滴入几滴酚酞指示剂。
（3）观察溶液颜色的变化。
3. 学生观察实验现象，记录实验结果。
（四）实验结果分析1. 教师引导学生分析实验结果：（1）观察到的现象：酚酞指示剂在酸溶液中呈无色，在碱溶液中呈红色。
（2）实验结论：酸和碱发生中和反应，生成盐和水。
2. 教师总结：通过实验，我们验证了酸碱中和反应的原理，并学会了观察、记录实验现象，分析实验结果。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容：酸碱中和反应的基本原理、实验方法、观察实验现象、分析实验结果。
初中化学学生创意实验教案
初中化学学生创意实验教案
实验目的：通过实验探究不同物质在水中的溶解性，并了解溶解性与物质的组成和性质有关。
实验材料：
1. 碳酸钠、食盐、砂糖各一小勺
2. 三个透明杯子
3. 水
4. 搅拌棒
实验步骤：
1. 在三个杯子中分别加入一小勺碳酸钠、食盐、砂糖。
2. 分别用水将三种物质溶解，搅拌均匀。
3. 观察三种物质是否都完全溶解在水中，记录下观察结果。
4. 思考并讨论溶解度的因素，如温度、物质的化学性质等。
实验总结：
1. 碳酸钠在水中能够完全溶解，形成碳酸溶液。
2. 食盐在水中也能够完全溶解，形成盐溶液。
3. 砂糖在水中能够完全溶解，形成砂糖溶液。
4. 通过比较三种物质的溶解性，可以发现不同物质的化学性质和组成对其溶解性有影响。
拓展实验：
可以尝试比较不同温度下相同物质的溶解性，并观察温度对溶解度的影响。
也可以探究其他物质的溶解性，如酒精、醋等，以及不同溶剂中的溶解性情况。
通过这些实验，进一步了解物质的化学性质和溶解规律。
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一节初中化学实验课程设计
新课程改革是以转变学生的学习方式为突破口，倡导以“问题”为中心的教学，引导学生通过高水平的思维来学习，通过问题解决来构建知识。
实施以“问题”为中心的教学，问题的设计是关键。
初中化学教学中所涉及的问题，一方面来源于教材；另一方面来源于学生。
教师提出问题的角度、层次、要求，直接影响着学生高阶思维能力的培养。
因此，课堂教学过程中教师必须根据学生的认知水平、教材内容、课题要求等从不同角度、不同层次、提出不同要求的问题，从多方面多角度培养学生的高阶思维能力；同时，在教学实践中要突出学生的主体性，充分调动学生探究学习的积极性，发挥其个性特长，这既是新课程理念对教学的要求，也是培养创新人才的需要。
教师在课堂教学中根据教学目标和教学内容设计开放的、真实的问题情景，如真实的事件，真实的现象等，尽量引出与所学内容相关的概念、原理等。
新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体”，因此，教师要准确地给自己的角色定位，由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，既要保持必要的权威，又不能以绝对真理的拥有者自居。
要相信学生自学自悟的能力，重视学生潜能的开发。
鼓励学生向书本挑战，向老师挑战，向传统挑战。
问题情景的设置，常常使学生处于“心求通而不解”的状态，在强烈的求知欲驱使下，学生探究的热情高涨，必然会取得良好的课堂教学效果。
教师在课堂教学中，应有意识地设计一些比较型问题。
有比较才有鉴别，从已知的各种材料中，特别是一些性质相似的物质中进行比较、归纳、总结，得出规律性的知识，既掌握了知识又培养了学生分析问题、归纳总结的能力。
如《二氧化碳和一氧化碳》，在学习了二氧化碳的性质、制法、用途后，学习一氧化碳，教师让学生比较二氧化碳和一氧化碳的组成、结构有何异同？由组成、结构预测其性质相同还是不同？学生推出：二氧化碳和一氧化碳的性质相似或差别很大。
然后，在教学实践中再引导学生比较二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质的异同，最后得出结论，组成元素种类相同，但结构的微小差别导致了二氧化碳和一氧化碳的性质差别很大，验证了物质的组成、结构决定了物质的性质。
教学中掌握了知识，发展了学生思维能力。
对中学生来说，思维的敏捷意味着反应的灵敏，接受信息迅速，学习知识与技能时容易得要领，而且面对纷杂的局面能做到思路清晰，善于发现问题，对问题理解到位。
教师在课堂教学中应提出难度适中、符合大多数学生认知水平的问题，激发学生的兴趣，诱发其学习动机，其思维积极性也就自然产生。
教学中一个巧妙而适度的问题，常常可以一下子打开学生思维的闸门，使他们思潮翻滚，收到“一石激起千层浪”的效果。
教师在设计课堂教学时，要注意问题的引发性，起到“抛砖引玉”的作用，引发学生直接参与提问，学会提问的过程就是思维升华的过程，就是创造的过程。
在培养分析、比较、归纳问题能力的同时，要重视学生发散性思维能力的培养。
开放型问题能够给学生提供思维创新和探究的空间，每当教师围绕课堂教学设计出较好的开放型问题时，学生的思维主动性就很容易被调动起来，就容易产生寻
求变异，伸展与扩散的思维能力，如教材中二氧化碳能使蜡烛熄灭的实验，教师提出问题，你能用几种方法证明二氧化碳不助燃，不可燃，学生会设计出很多种方法，验证的过程中有的可行，有的不可行。
经过师生共同探究，分析实验成功失败的原因，既掌握了化学知识，又培养了学生科学探究的能力。
在此过程中，能极大地调动学生学习化学的积极性，培养了学生发散思维能力。
联想思维就是由一个事物联想到另一个事物的过程，它是一种由此及彼的思维活动，各种不同属性的事物反映在头脑中便形成了各种不同的联想，如相似联想、反向联想、因果联想、相关联想等，不少学生化学知识掌握差，大多是缺少必要的联想训练，联想思维能力差造成的。
教师在课堂教学中应有意识利用上述各种联想方法，培养学生联想思维能力，特别是在章节复习过程中教师利用各种知识间的关系，引导学生联想所学知识形成知识网，既掌握了化学知识又发展了能力。
综上所述，教会学生在合作中学会倾听他人的意见，学会从讨论中捕捉有效信息，学会对交流内容进行整理、归纳、提炼和升华，提高学生对探究活动的参与意识。
使合作真正成为探究活动一道亮丽的风景，吸引更多的学生来参与探究、关注探究、提高探究的效益。
课堂教学中教师要充分利用教材，根据学生已有认知水平提出问题，既可以调动学生学习的积极性，培养学生高阶思维能力，又可体现教材中以人为本，实现教学中掌握知识、培养能力相结合的素质教育观。