《船长》教学设计(第二课时)
苏教版六年级语文上册《船长》教教学设计
《船长》教学设计教学要求1．学会本课生字，理解有关词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学重难点：1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学准备：课件教学过程：一、导人新课，揭示课题1、疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇小说为我们塑造了一个伟大的人，这就是我们今天要学习的课文——《船长》2、看了课题，你想知道什么？二、初读课文，检查预习1、生字词过关哭泣机械灵魂争执控制调遣呼号斗殴可怖克莱芒2、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、自主学习，合作探究师过渡，引出自学问题1、默读课文3---28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。
方法步骤：2、读一读课文最后一个自然段。
说一说哈尔威船长是个怎样的人?方法步骤：（1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。
（2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。
（3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。
（4）完成后，马上坐端正，准备汇报。
四、汇报交流，精讲点拨1、各小组成员代表汇报交流，老师根据同学们的回答，进进行适当的补充、点拨。
教师板书忠于职守哈尔威船长舍己救人总结：哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。
课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
2、分角色感情朗读全文。
7 船长
苏教版教材六年级上册7 船长一、教学目标：1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”二、教学重、难点：朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习的环节，通过知名度、自由读、小组比赛读等多种方式了解学生的预习情况，尤其是学习程度稍差的同学尽量多让其站起来单独完成预习所要求的内容。
2、在第二课时的时候，课前先把这一课的重点字词，让学生在自己的默写本上默写，同时，选两位同学上黑板默写。
3、借助各段的分析和感悟，让学生参透每一节所要表达的主要意思。
依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见附件1）教师：1、教学课件2、根据预习单查看预习情况，以及课堂上学生的反应，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）（一）导课1、海难对比，演示导入：同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。
我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长板书课题7 船长（二）借助预习单，检查预习。
最新语文S版三年级语文下册19 船长教案(教学设计)
B 第二次命令。（展示课件第八屏） （）1 “大家一窝蜂拥了上去……乱得
不 可开交。”
（从“一窝蜂”“险些”“像疯了似的”“
不 可开交”体会当时的混乱场面。）
（）2 “就在这时……大家沉默了……
伟 大的灵魂出现在他们的上空。”
（从“威严”“压倒”“沉默”“伟大的灵魂
” 体会人们此时心情的变化，从“威严的 声音” “一段简短有力的对话”，可读出船长在“忠于
（三）出示最后一个自然段。 1. 品读最后一个自然段，理解船长的忠于职
守、做人之道。
2. 感悟船长又一次运用成为一名英雄的权
利谱就悲壮之歌。
由此了解写人的写法，掌 握学法。夯实学生的语文积累 ， 在感悟人物品质的同时获 得的 享受。
三、总结升华，拓展提炼
1. 学生交流总结。 2. 教师相机引导总结、提炼方法。 3. 布置作业。 1 摘录课文中喜欢的语句或片段。 2 学习课文中描写人物的手法写一个人
遍，把诗句读通顺。
2. 同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字： 看谁记得又快又牢。
3.教师检查生字学习：开火车读字卡。“江
畔、娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。 2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人 杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
1. 自读课文，概括课文主要内容。 2. 画出“屹立”所在的语段。（展示课件第
，进一步 阅读课文。
三屏）
二、围绕“屹立”，感悟人物
（一）品读第一处“屹立” 。（展示课件
引导学生不断补充，不
第四屏）
断 感悟，在自主学习中走进
1.独立思考，读出自己。（展示课件第五屏） ，在 合作讨论中深入，在探
船长的优秀教学设计方案
船长的优秀教学设计方案船长是一个经验丰富的教师，他在教学中注重学生的参与和互动，强调实践与理论相结合，让学生在愉悦的氛围中学习知识和技能。
以下是船长的一份优秀教学设计方案，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
一、课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.了解船舶的基本结构、性能和操作原理；2.掌握基本的海上规章制度和安全知识；3.具备船舶驾驶、机电设备操作、航海技巧等方面的基本能力；4.培养团队协作和应急处置的能力。
二、教学内容和方法1.教学内容本课程包括以下几个方面的内容：1.船舶结构和性能：介绍船舶的分类、主要部件和功能以及各部分相互协调的关系，让学生了解船舶的基本性能指标和操作原理。
2.海上规章制度和安全知识：让学生了解国际航行规则、危险品运输规则、污染预防规则等重要法律法规和安全知识，提高学生安全意识和应对突发事件的能力。
3.船舶驾驶、机电设备操作、航海技巧等方面的基本能力：组织学生进行船舶驾驶模拟、机械操作模拟、航海技巧练习等活动，让学生掌握基本的驾驶、机电设备操作和航海技巧。
4.团队协作和应急处置：通过团队建设、应急演练等活动，培养学生团队协作和应急处置能力。
2.教学方法本课程采用以下教学方法：1.讲授法：配合PPT、视频等多媒体工具，讲解船舶结构和性能、海上规章制度和安全知识等知识点。
2.实践教学：结合模拟教学、船舶驾驶模拟、机械设备模拟实验等活动，让学生真正掌握操作技能和航海知识。
3.案例分析法：通过引入实际案例进行分析教学，加深学生对法律法规和安全知识的理解。
4.讨论教学：注重鼓励学生自主思考和探究，组织小组讨论和互动交流，培养学生的团队协作和创新能力。
三、教学评估本课程采用以下评估方式：1.书面测试：每个章节结束后进行知识测试，检验学生掌握知识的程度。
2.模拟实验考核：进行模拟实验考核，测试学生的实际操作水平。
3.评价表格：制定教学评价表格，让学生对本次课程进行评价，收集学生反馈。
《船长》教案
《船长》教案关于《船长》教案三篇《船长》教案篇1一、教材简析《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
二、教学目标1、通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、简单分析哈尔威船长的形象。
通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。
三、课时安排第一课时中我安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。
二是检查读，指名学生分段读课文，其间，重点指导读好几个外国人名、地名、船名，通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。
三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。
最后，布置作业，抄写词语。
下面重点谈谈第二课时的教学：(一)把握人物品质，直奔文章中心我设计了这样一个问题：同学们，通过上午的学习，哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。
通过这样的一个环节，使学生整体把握人物品格，为后文教学奠下感悟的方向。
(二)品词析句，体会精神感受哈威尔船长的精神是教学的重点及难点，以学生概括的词语为出发点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。
考试大接着，组织集体交流，重点讨论以下语句1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去!”引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。
通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。
2、船长与洛克机械师、大副的对话我分二个层次进行：(1)质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长?引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。
船长教学设计(参评)
《船长》教学设计宁夏石嘴山市惠农区简泉小学李惠娟一、教案背景《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将以“感”和“悟”为宗旨，将读的训练贯穿于教学全过程，始终扣住课文的语言文字，引领学生理解重点段落、句子，在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中体会船长哈尔威是怎样一个人。
让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。
二、教学课题《船长》是语文ｓ版六年级下册第四单元的最后一篇略读课文。
三、教材分析(一)教学内容分析:《船长》一文选自法国著名作家雨果的短篇小说，是语文ｓ版六年级下册第四单元的一篇略读课文,讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象，全文集中笔墨歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
（二）教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。
（三）教学重、难点本课的教学重点是了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。
难点是理解重点段落、句子，体会船长哈尔威是怎样一个人。
（四）教材课型、课时略读课文一课时三、教学方法为了突破课文教学的重难点，教学中，我注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。
以一个问题（哈尔威船长是一个什么样的人？）和四道命令为突破口，通过学生自主学习、感悟后，在交流中运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。
四、教学过程（一)导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。
船长教案(优秀6篇)
船长教案（优秀6篇）《船长》教案篇一活动目标：1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进行动作交替，控制自己。
3.体会对战式游戏带来的乐趣。
活动准备：行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫活动过程：一、开始部分1.行进律动进场2.故事导入二、基础部分1.倾听音乐（保留最后一段）提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？2.问题前置：音乐什么地方战斗最激烈？3.再次欣赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答问题，教师完整叙述情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿根据示范说出游戏规则。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。
10.加入最后一段，引导幼儿想办法怎么分出胜负。
11.完整游戏。
12.互换角色再来一遍。
三、结束部分自然结束活动延伸：幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法活动反思：游戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。
在教师引导下，幼儿能够仔细观察与聆听，发现游戏规则，能够进行简单的纠错。
给了幼儿主动探索，大胆创设的空间，增强幼儿在活动中的主人翁意识，保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进行动作交替，学会控制自己。
《船长》教案篇二[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
[教学时间] 1课时[教学步骤]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
《船长》第二课时
默读3-24，思考哈尔威船长的哪些命令 给你留下了特别深刻的印象？你眼中的哈尔 威是什么形象？ （找一找，划一划，写一写，留下思考的痕 迹。）
命令
第一次：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60人全部救出去！” 第二次：“哪个男人敢走在女人前面，你就开 枪打死他！” 第三次：“快救克莱芒！” 第四次：“动作再快点！”
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒 大副！” 大副回答：“到！”
船长问道：“还能坚持 多少分钟？” “20分钟。” “ 够了 。 ” 船 长 说 ， “让每个人都到小艇上 去。奥克勒大副，你的 手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人 前面，你就开枪打死 他！”
指什么？
在当时的情况下，船长是最高的权威，他具有组织自救的权 利与义务，他指挥得力，安排有序；他身上闪耀着人性美的光
芒，他尊重妇女、舍己为人。所以没有人违抗他的意志。
“伟大的灵魂”指哈尔威船长尊重女性、忠于职守、舍己为 人的高尚品德，这是对他的讴歌与赞美。
对比 船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人 都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身 子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌 进船舱。——第一次 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂 拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副 和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像 疯了似的，乱得不可开交。——第二次
浏览 6-21 这段简短有力 的对话，思考船长询问了 哪些信息？他询问的目的 是什么？
船长问：“洛克机械师在哪 儿？” 洛克机械师说：“船长叫我 吗？” 船长问：“炉子怎么样了？” 洛克机械师说：“被海水淹 了。” 船长问：“火呢？” 洛克机械师说：“灭了。” 船长又问：“机器怎样？” 洛克机械师回答：“停注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客 跟上，船员断后。必须把６０人全部救出去！”
课文船长的勇气教案
一、教案基本信息课文《船长的勇气》教案适用年级：小学四年级教学课时：2课时教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生能够理解课文内容，体会船长勇敢、智慧、镇定的品质。
3. 学生能够领悟到面对困难时，要保持冷静、勇敢面对的道理。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够熟读并理解课文内容。
2. 学生能够通过课文学习，感受到船长的勇敢和智慧。
难点：1. 学生能够理解并体会到船长在面对困难时的镇定和决策能力。
2. 学生能够将课文中的道理运用到实际生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的场景。
2. 情感教学法：引导学生情感投入，感受船长的勇敢和智慧。
3. 讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
四、教学准备1. 课文原文：打印或准备课文《船长的勇气》原文。
2. 教学多媒体：准备相关图片或视频，用于辅助教学。
3. 教学卡片：准备与课文内容相关的卡片，用于游戏或问答环节。
五、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 图片导入：展示海上航行图片，引导学生说出与船有关的词语。
2. 师生互动：引导学生回顾已学的与船长有关的故事，激发兴趣。
二、课文学习（15分钟）1. 初读课文：学生自读课文，注意生字的读音和词义。
2. 精讲课文：教师引导学生理解课文内容，讲解生字词和句子的意思。
3. 感悟船长的品质：学生分享对船长勇敢、智慧、镇定的感悟。
三、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 提问：请学生说说船长的勇敢和智慧在课文中的具体表现。
二、实践活动（15分钟）1. 分组讨论：学生分组讨论如何面对困难，分享自己的经历或感悟。
2. 分享讨论成果：每组选代表进行分享，大家共同学习。
三、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
以形象感悟心灵——《船长》教学设计
三 、 出“ ” 引 点 １ 渡 ： 师也很喜欢这 一句 ， ． 过 老
人 总 会 有 一 死 的 ， 一 定 要 留 得 一 但 颗 爱 国 之 心 名 垂 青 史 ，流 芳 百 世 。
教师的主导作用 。因此 ， 一节课 这 依据“ 自主 发 展 ， 拨 启 导 ” 教 学 点 的 思 想 ， 学 生 创 设 了 自读 、 为 自悟 、 质
、
板 书课题 。 步感 受 人物 初
形 象
１ 学 们 ， 出你 们 的右 手 ， ． 同 伸 和 老 师一起 认 真而 又庄 严地 写 下文 中的 英 雄 。 ２齐 读 课 题 。 ．
的欲 望 ， 但在 实践 中 ， 种求 知学 这
习 的 欲 望 往 往 不 是 学 生 自发 产 生
赠大家几旬 ， 望大家能谨记。 希
教学 目标
１ 正确 、 利 、 感 情 地 朗 读 ． 能 流 有
（ ） 英雄 就 是 这样 一 个 人 ， １ 他 在 决 定 性 关 头做 了为 人 类 社 会 的
４此 时 ， ． 甲板 上 的人 表 现 如何 ？
争 ， 予 人 们 许 多 优 秀 的 文 学 作 品 。其 实 他 给 予 大 家 的 给
疑 、 达 、 论 、 作 等 学 习活 动 的 表 讨 写 情 景 ， 学 生 欣 欣 然 、 跃 然 投 入 使 跃 其中 ， 之真正成为学习的主人。 使
一
二、 互赠 名 言 ， 疑 导 学 诱 １昨 天 ， 师 让 大 家 课 前 搜 集 ． 老 些 有关“ 雄” 名言诗句 ， 家 英 的 大
课文。
２抓 住 课 文 关 键 词 句 ， 过 朗 ． 通 读 ， 验 、 受 船 长 临 危 不 惧 、 己 体 感 舍 救 人 、 着镇 定 的崇 高 品质 。 沉 ３培养 学 生 正确 的 人 生 观 和 道 ．
《船长》教学设计黄芮
7船长（第二课时）教学目标1、理解故事发展脉络2、感受语言的魅力3、理解使用典型事例描写人物的写作方法并尝试使用教学难点1、通过朗读，感受人物的性格特点2、通过人物对话感受现场情况的危急，感受语言的魅力3理解使用典型事例描写人物的写作方法并尝试使用教学过程一、情境导入1870年3月17日晚，哈尔威船长像往常一样，驾驶着轮船，航行在——（薄雾笼罩）海面上，突然猛烈的撞击划破了夜空的宁静，顿时船上-----------（一片惊慌），面对危急的状况，慌乱的乘客，镇定自若的船长————（指挥自救），最后————（长眠大海）。
作者雨果觉得哈尔威是个英雄，那你认为呢？二、情节表现从船只遇险，到船长带着大家自救再到船长殉职，短短几十分钟，寥寥数千字，却向我们体现了一个扣人心弦的故事和一个传奇的船长，你对故事的哪一局部最有兴趣，多读几遍，有些情节，能够邀请你的小伙伴，配上动作演一下，等会，我们就来情景再现。
三、问题探究过渡：同学们的演绎仿佛把我带回了那个紧张的夜晚。
1、对于哈尔威的传奇一生，雨果只写了他人生中短短的20分钟，只写了他下达的几条命令，那么在这20分钟里，船长的哪条命令给你留下深刻印象？（1）第一道命令：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去。
船长是在什么情况下下达这个命令的？出示相关语句设想，慌乱之中，假如船长也措手不及会怎样？（葬身大海、船毁人亡）谁来用自己的朗读体现现场的慌乱？谁来下达命令？指导朗读（2）第二道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！这道命令是在什么情况下下达的？下达后，船上有什么变化？（井然有序）在下达命令前，你听到了谁的对话？相机引导学生朗读对话，说说自己的感悟（情况危急、时间紧迫）这就是语言的魅力啊，短短到对话就像我们传达了这么多信息、情感（3）第三道命令：快救克莱芒！（4）第四道命令：动作再快点！简短的几句话、简短的几个命令足以向我们刻画这个传奇的船长四、练写1、故事的结果又是什么呢？真是太可惜了呀，传奇的哈尔威就这样长眠于海底，将他的一生奉献给了这片海。
古诗三首(长歌行、七步诗、出塞)_六年级语文教案_模板
古诗三首（长歌行、七步诗、出塞）_六年级语文教案_模板.教案示例第一课时教学目标：1．通读三首古诗，学会三个生字。
2．了解《长歌行》大意，感受诗人的真挚感情。
教学过程：一、导入新课教师演示《古诗三首》诵读动画，导入新课。
二、学生初读课文1．读通三首古诗，学会三个生字。
2．对照注释，理解古诗的大意，标出不懂的地方。
3．小组内简单交流。
三、学习《长歌行》1．导入新课。
“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。
这是一首汉乐府民歌。
2．交流自学结果。
（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
（2）说说每句诗的意思。
（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。
重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？这首诗要表达的是什么意思？（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？3．有感情地朗读这首诗。
四、布置作业1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
背诵《长歌行》。
附板书：长歌行葵露待日百川不西归少壮不努力，老大徒伤悲。
第二课时教学目标：1．学习《七步诗》和《出塞》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文并默写《出塞》。
教学过程：一、导入新课1．背诵《长歌行》。
2．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。
有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。
曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。
3．教师演示诵读动画。
二、交流自学情况，提出不懂的问题1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
2．试着说一说每句诗的意思。
3．你还有那些不懂的问题，提出来。
三、归纳学生问题，集体讨论曹植写这首诗的真正意思是什么？（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。
以形象感悟心灵——《船长》教学设计
语文教材精析《船长》选自法国著名作家雨果的小说。
作品语言生动、情节感人,通过诺曼底号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事,表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌,具有震撼人心的力量。
设计理念本设计充分尊重和发挥学生的自主性,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力。
从理论上说,每个学生都有积极学习的欲望,但在实践中,这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的,而是教师有效激励的结果,即教师的主导作用。
因此,这一节课依据“自主发展,点拨启导”的教学思想,为学生创设了自读、自悟、质疑、表达、讨论、写作等学习活动的情景,使学生欣欣然、跃跃然投入其中,使之真正成为学习的主人。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受船长临危不惧、舍己救人、沉着镇定的崇高品质。
3.培养学生正确的人生观和道德观。
教学重点理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程一、板书课题,初步感受人物形象1.同学们,伸出你们的右手,和老师一起认真而又庄严地写下文中的英雄。
2.齐读课题。
二、互赠名言,诱疑导学1.昨天,老师让大家课前搜集一些有关“英雄”的名言诗句,大家能送几句给我吗?2.“来而不往非礼也!”我也回赠大家几句,希望大家能谨记。
(1)英雄就是这样一个人,他在决定性关头做了为人类社会的利益所需要的事。
(伏契克)(2)捐躯赴国难,视死忽如归。
(曹植)(3)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。
(司马迁)(4)人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
(文天祥)3.下面,让我们再次走进文中的英雄———哈尔威。
三、引出“点”1.过渡:老师也很喜欢这一句,人总会有一死的,但一定要留得一颗爱国之心名垂青史,流芳百世。
国难当头,曹操的第三子曹植是“视死忽如归”,那我们文中的主人公呢?2.你觉得哪个词语最能体现他的高大形象?(忠于职守)3.“死亡”之前,船体发生了怎样的意外?4.此时,甲板上的人表现如何?苏教版国标本六年级上册以形象感悟心灵———《船长》教学设计争,给予人们许多优秀的文学作品。
《船长》第二课时教学设计
全 班 学 生 齐 声 呼 唤 船 长 的 名 ２课 件 出示 “ ．１美 国世 贸 中 心 ． ９１ ”
船 很 从这些词句 中读 出了什么 ？（ 险些把 沉 没 了 ， 头 先 下 去 ， 快 船 尾 也 浸 字 — — 哈 尔 威 船 长 １
小艇 弄翻 了 ； 拼命 维持 秩序 ； 简直像 没 了 … … ” 疯 了， 乱得不可开交。）情况紧急 ， （ 可
请一名学生声 情并茂 享 受 和精 神 境 界 的 提 升 。’ （） ６ 船长 的第 二次命 令起作用 了 同时播放 音乐 ， ９自然段 。看着船 长渐渐 吗？ 有人说男人是怕被打死才守秩序 地 朗读第 ２ 这一刻你 的心里 又会有 的， 你认为呢？船长会开枪 吗？为什 消失 的身影 ，
关心妇女 ） 离 了 险境 ， 回头 望 去 … …（ 读 。 ） 可 再
４布 置 作业 段 ， ５ ２２ 思
４如果你就是那个见 习水手克莱 ．
（ ）查查大作家 雨果的资料 ， １ 读
（ ） 诵 课文 中感 人 的 片 段 。 ２背
考 ： 令 下 达 后 情 况 怎 样 ？ 答 。 文 芒 ， 船长 的关爱下 ， 命 议 课 在 此时也 已经 脱 读他 的有关书籍。
周 华 ：船长》 《 第二课时教学设计
的逐步深入 ， 长的英雄 形 象也 必然 体 会 船 长 的 威 严 与 果 断 。 过 朗读 和 和角度写 出心 中想要说 的话 。（ 船 通 生交 会在学生心 中渐渐 高大、 丰满起 来。
２第 二 次 命 令 。 ．
讨论 ， 让学生在语言的诵读和 思维的 流 心 里 话 。 ）
。因此 ， 案 例 最 大 的 特 本 ６船 长哈 尔威 多么崇 高， 么伟 的 阅读 实践 ” ． 多
小学六年级语文上册《船长》教学设计(细读研讨)(苏教版)
《船长》教学设计（细读研讨）教材分析：《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
学习这篇课文，关键在于能够读懂第22自然段，即“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空”，而理解这一段的关键又在于读懂船长与大副奥克勒简短而有力的对话。
所以本教学设计主要抓住船长的四次命令组织教学，从船长的命令中去解读船长，理解船长的做人之道，理解文章中重点句子的含义。
教学目标：1、学会本课7个生字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在……成为一名英雄的权利”。
3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
4、感悟哈尔威船长忠于职守、舍己救人的做人之道。
教学重点：学习通过对话、动作、神态等描写来刻画人物的写作手法。
教学难点：运用对比方法，揭示人物品质。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1、学会本课7个生字。
理解由生字组成的词语。
2、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清脉络。
4、学习课文“遇险”部分。
练习通过理解重点词语“剖”“涌”，感受形势的危急。
教学过程：预习导学：1、大声朗读课文三遍。
2、用“—”给下列划线字选择正确的读音。
薄（bó báo）雾呼号（háo hào）顷（qǐng qīng）刻间剖（pō pōu）开秩（zhìchì）序尽（jìn jǐn）力侧舷（xián xuán）调（tiáo diào）遣2、查字典，理解下列词语的意思。
调遣：井然有序：忠于职守：巍然屹立：3、读课文，完成练习。
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计说课稿教学反思
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计说课稿教学反思《船长》教学设计（第二课时）[教学目标]1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
[教学过程]第二课时一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习——2、通过上节课的学习，我们知道了——1870年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。
）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)二、学习“救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生：……（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！交流：a、“20分钟。
”“够了。
船长教学设计15篇
船长教学设计15篇船长教学设计1教学设想：这是一篇与学生生活实际非常贴近的文章，内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。
教学时让学生通过探究在大海中航行的船长需具备的素质入手，进而理解题目的深刻涵义及作者给予的忠告，在此基础上进一步探究作为人生之舟的船长所需的品质，最后通过联系学生自身实际，让学生畅谈自己是否有能力做船长以及父母是否可以作自己的船长，从而对学生进行情感教育，教育学生注意培养自己独立、创新和合作精神，珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌，同时培养孩子们公平、公正、正义感和同情心。
教学目的：（一）知识与能力1、理解文意,挖掘课文的思想内涵；2、把握作者独具一格的演讲思路。
（二）过程与方法教师激趣引入后解题，让学生对本文的中心内容有所了解，探讨本文的演讲思路，然后引导学生体会文意，最后让学生联系自身实际，对学生进行情感教育。
（三）情感态度与价值观1、教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。
同时培养孩子们公平、公正、正义感和同情心。
2、教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
（四）延伸与拓展1、营造宽松的氛围，让学生乐于联系自身实际，勇于对自己进行心理剖析。
2、培养学生独立、创新和合作精神。
教学重难点：重点：1、分析欣赏本文的演讲思路。
2、对学生进行情感教育。
难点：对学生进行情感教育。
课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学流程：一、激趣引入：同学们,你们见过大海吗?大海有风平浪静的温柔的一面,也有波涛汹涌的粗犷的一面。
下面就让我们一起来感受一下大海的温柔与粗犷吧！（欣赏从影片《泰坦尼克号》中剪辑的片段）二、学生合作探究：问题设置：看了刚才的惊心动魄的场面，你认为作为一船之长应该具备哪些素质？思维导航：作为一船之长，他应该具备（1）要有较强的方位意识；（2）要有高度的责任感；（3）要有临危不惧、从容不迫的心理素质；（4）遇到险情要有临危决断、指挥若定的能力；（5）要善于听取船员的意见；（6）要向泰坦尼克号中的船长一样，船沉时最后一个跳船。
《船长》课文教学设计优秀5篇
《船长》课文教学设计优秀5篇《船长》教案篇一教学目标1、认识一叁个生字，会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重点学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
教学难点从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学准备词语卡片教学过程自主设计第一课时一、导言今天我们来学习新课，请同学们齐读课题，想知道船长是个怎么样的人吗？让我们一起走进这课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报学习生字，理解词语。
五、作业写生字，读课文。
第二课时一、复习导入1、让学生自由读课文，然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的'基础上，小组合作学习，讨论完成下列问题。
（1）文中有哪些场面描写，标画出来并概括内容。
（2）为什么会发生海难呢？找一找。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并交流。
（5）哈尔威船长具有什么品质？你从哪看出来的？3、指导朗读。
二、拓展延伸学完这文章你有哪些收获，让你们懂得了什么？三、作业写一读后感。
第三课时一、组织复习二、组间巡视，随机指导1、组织小组间互相点评。
（1）开火车练习。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述，然后把它写下来。
（1）巩固第一课时生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）指导学生进行细节描写。
4、练习。
板书设计：哈尔威船长巍然屹立犹如铁铸纹丝不动《跳水》教学设计篇二教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
船长教学设计
小学语文苏教版六年级上册第二单元船 长——维克多•雨果山东省临朐县五井镇五井小学 程 雪2012年第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动《船长》教学设计一、教案背景1、面对学生：小学六年级2、学科：语文3、课时：2课时二、课前准备：【教师课前准备】1.在撰写教案前，先阅读网上大量有关《船长》的教学设计及说课稿。
【百度搜索】/view/cb38368071fe910ef12df856.html【百度搜索】/view/bb31d18302d276a200292e01.html【百度搜索】/article_html/ce/29055.html【百度搜索】/view/34a26d6cb84ae45c3b358cbc.html2.网上搜索《船长》原文，进行对比阅读，以求更全面、更科学的开展教学。
【百度搜索】/question/12860617.html【百度搜索】/view/1154143.htm3.网上阅读有关维克多〃雨果的简介【百度搜索】/view/19876.htm【学生课前准备】1.利用互联网进行预习，对作者进行初步了解。
参考:【百度搜索】/view/19876.htm【百度搜索】/view/22712.htm2.指导学生通过网上查找资料，明确船长的职责。
【百度搜索】/view/100595.htm【百度搜索】/view/54c2947101f69e31433294c3.html【百度搜索】/pages/chinalawinfo/110730/2/a8ea91c2040e56c9b5a44b8abf 9b5eaa_0.html3.网上搜素雨果名言。
参考：【百度搜索】/question/328856299.html【百度搜索】/view/49a78923aaea998fcc220e79.html【百度搜索】/mingrenmingyan/4248.html4.自己互联网搜索与本节课相关的教学资料。
《船长》教学设计
《船长》第二课时教学设计——苏教版小学语文第十一册第6课设计意图：《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
要想引领学生将文本感悟得有血有肉，就得引领学生进入文本情境，在语言品味与表达上下工夫。
因为文本中人物一言一行都寄寓、栖息着作者与作者要表现的人物思想。
所以锤炼语言就是锤炼思想，本着这一教学理念，从强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验入手，引领学生进入文本描述的情境画面，触摸文本语言温度，直至最终实现情感升华。
教学目标：1、在正确流利读好课文的基础上，通过人物的对话由表及里地理解文中重点语句。
2、引领学生有层次、个性化地解读人物的语言、行动，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚品质，使学生经历一次心灵洗礼、美好人性的熏陶的过程。
教学重点：通过看、听、读、议、写等多种语文实践活动，引领学生理解、体会、品悟文章所表达的思想感情，提升情感价值。
教学难点：通过引领学生个性化的阅读，使船长舍己救人、沉着镇定、忠于职守等品质在学生头脑中逐渐丰满。
教学设计：—、提示课题、进入情境。
1、创设情境。
法国作家雨果笔下的哈尔威船长是—位忠于职守、舍己救人的英雄，他那舍生忘死的事迹深深地打动了每一位读者。
今天就让我们一起穿越时间的隧道，走进1870年的3月17日的夜晚，一起去感受一下“诺曼底”号客轮不幸下沉时那悲壮的—幕吧。
2、提示课题。
二、整体感知，再现情境。
1、请同学们默读课文，选用几个词语来概括课文的故事情节。
2、学生交流汇报。
3、小结过渡。
三、引领感悟、个性阅读。
(一)、语言有画面，字词见形象。
1、引领朗读：语言有画面，字词见形象。
也就是说读书不仅要动口、还要用脑子去想，边读边想文字给我们描写了一幅什么样的画面?怎样再把这些画画中的情景读出来?出示片断：簿雾笼罩着大海。
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《船长》教学设计（第二课时）
西照川镇中心学校周青叶[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
根据时间适当落实部分背诵内容。
2、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
学习通过人物的语言行动来表现人物品质的写法。
3、感受哈尔威船长忠于职守、舍已救人的精神。
[重点、难点]
在诵读的基础上理解两个重点句子，在品味语言的过程中感受人物的精神品质。
第二课时
[教学过程]
一、复习导入
1、读课题：本节课我们继续学习——船长
2、通过上节课的学习，我们知道了——1870年3月17日夜晚……
突然，……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）
3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？
二、学习“救援”
1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）
2、出示四次命令：
（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”
（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（3）“快救克莱芒！”
（4）“动作再快点！”
3、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
（1）师：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……
（2）师：假使你也在其中，你的会拥挤吗？
生：……
（3）师：真的会开枪吗？
（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！
交流：大家知道距离沉船还有时间后，悬着的心稍稍放下了，也就不抢着逃命了。
交流：“让每个人都到小艇上去。
”让大家感觉到了船长对他们每一个人负责，关心他们每一个人。
5、学习第一次命令：
师：这话船长在第一次下命令时也说过吧！（指名读第一次命令：“……必须把60人全都就出去！”）你读这段话中你知道了什么？
为什么那时人们没有听从他的指挥呢？再读一读人们的表现（第5自然段），然后交流。
（在几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！但是，当他们知道穿还有20分钟才沉没时，知道船长关心他们每一个人时，知道船长要严惩骚乱者时，他们都听从指挥了。
）
从这两次命令中你读出了船长是个怎样的人？
6、再现船长的高大形象（朗读关键的第二次命令。
）
7、哈尔威船长还下过什么命令？你又是怎样理解的？
如：关心弱者，心系乘客安危……
8、师：是啊，……的船长把每件事和每个人都考虑到了！出示的第25自然段：
哈尔威巍然挺立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
（1）比较“挺立”、“屹立”，理解“伟大的灵魂”。
（人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己的品德所感动，所谓“其身正不令而行，其身不正，虽令不从”。
）
（2）齐读第25自然段。
（3）引导质疑：他把每个人都考虑到了吗？他考虑到了自己吗？理解第4自然段“实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
”（进一步体会船长将自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。
）（4）再读，读出船长的沉着镇定与伟岸高大！
三、学习“殉职”部分，升华情感
1、在调遣完一切之后，哈尔威船长却仍然坚守着自己的船长
岗位——指名读第29自然段；再指名读。
2、读完后你不想说些什么吗？假如你是获救的乘客，假如你
是克莱芒，或者说你就是一个事后的读者。
3、朗读。
4、哈尔威船长随着“诺曼底”号徐徐沉入大海了，你就眼巴
巴的看着吗？让我们深情地呼唤他——（读课题，让刚才说
感想的“角色”读课题，读出不同的语气来。
）
四、小结
任我们怎样呼唤，哈尔威船长也不会回来了，因为他在生命与崇高之间作了果断的选择，他运用了成为一名英雄的权利。
所以，雨果在原文中讲“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论”。
五、课后作业：
有人说，文章最后一句话“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”中的“又”字应该换成“最后”，即“面对死亡，他最后一次运用了成为一名英雄的权利”，理由是这是一个悲剧，用“最后”才能凸显船长死得壮烈，才能有震撼人心的力量；也有人说还是用“又”字好，表达人们不忍船长离去的情感，他将永远活在人们心
中！
你是怎样认为的呢？可以与同学讨论，也可以与老师交流，当然，也包括了我。
六．板书设计：
船长
遇险
临危不惧
镇定果敢
组织救援关爱弱小语言
舍己救人
忠于职守
牺牲动作。