高中通用技术《系统的结构》说课

《系统的结构》说课稿

一、教材分析

1、教材前后作用及地位

《系统的结构》是普通高中通用技术《技术与设计 2 》（江苏教育出版社）。第三章第一节的内容。主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”,要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析,理解和掌握系统的基本特性,学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。

根据学生已经学习的内容和认知特点,我准备用两个课时来完成本节的教学。让学生通过对相关系统应用案例的分析,引导学生在应用中理解系统的含义和基本特征,掌握相应的学习方法和动手能力。本课时为第一课时。

2﹑学情分析

高中生已经有一定的生活经历,对事物有一定的评判能力,而在好奇心和求知欲的驱使下,一些复杂的系统问题往往会引起他们的注意,引发他们的探究。有时候他们会对某个系统进行思考,但往往是零碎的﹑感性的﹑表面的,还不会有意识地用系统的方法去分析问题﹑解决问题。本节课结合丰富的案例,旨在教会学生认识系统,转变看待问题的方式。

3﹑教学目标

根据学生前面已经学习的内容和课程标准要求,我们可以确立以下教学目标：

（1）知识与技能目标：从应用的角度理解系统的含义和基本类型。

理解系统的基本特征。

（2）过程与方法目标：通过简单的系统的案例分析,学会用系统的观点来分析周围的事物。

（3）态度情感与价值观：学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。

4、教学重点和难点

教学重点：从应用的角度理解系统的含义。

教学难点：构成系统的三个条件。

二、教法：

本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验——问题提出――教学内容——案例分析――练习巩固――总结提升”的模式展开。

在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中,通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。通过富有吸引力的现实生活中的问题,使学生回想和分析具体的生活案例,激发学生的好奇心和主动学习的欲望。让学生本着“回想——联想——猜想”的思维过程,对教学内容进行步步展开,使学生亲历自主探索和思维升华的过程。

教学准备：收集相关的图片和资料,制作多媒体课件

三、学法：

新课标中强调学生是学习的主体,教师是学习活动的引导者﹑帮助者。本节课根据学情﹑教法的分析,鼓励学生自主探究和合作交流,引导学生自主观察、总结,在与他人的交流中丰富自己的思维方式,获得不同的体验和不同的发展。

四、教学过程：

（一）创设问题情景,导入新课。

在日常的生活中“系统”一词是一个经常使用的词汇。

多媒体展示：汽车、太阳系、人体的呼吸﹑循环系统等多个案例

提问：那么,什么是系统？它有什么特性？

设计意图：【通过图片学生更直观地发现系统的广泛存在,吸引学生的注意力,先从思想上让学生对系统有个感性的认识。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。】（二）教学内容展开

在我们如何理解系统的含义前,先讲两个故事：

我国古代《申鉴时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。

法国雕塑家罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的故事。

【课堂讨论】

这两个故事说明了什么？分别造成了什么后果？

设计意图：【引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想】

1﹑阅读案例分析“自行车”,学生对自行车各个主要组成部件的作用展开讨论.

从而引出系统的含义。由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体,称为系统。

构成系统的三要素；

（1）至少要有两个或两个以上的要素（或部分）才能组成系统；

（2）各要素之间互相联系互相作用,按照一定的方式形成一个整体；

（3）系统（整体）的功能是组成要素(局部)所没有的。

设计意图：【给出系统的科学含义,通过案例分析让学生从理性上理解什么是系统】

2﹑完成马上行动：请指出下列系统分别由哪些要素（或部分）组成,并说出相互之间有怎样的联系。

台灯、手表、多媒体教学系统、缝纫机、汽车系统……

设计意图：【通过对组成系统要素的分析,用于加深学生对系统含义的理解,分析时应该注意与学生进行交互,或者组织学生进行互相评议。不能是教师个人在唱独角戏,要动员学生参与进来。分析的重点在于系统构成的三个要素。】

3﹑系统有大有小,有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系统。

完成马上行动：自行车的子系统。

自行车的子系统：传动系统；制动系统；承重系统；方向控制系统等等。

设计意图：【对系统的含义进一步拓展,关键在于让学生能举一反三,能举出更多的实例和案例,让学生的生活体验进一步提升,由感性的认识向理性分析转化。】

4、系统的分类

系统可按不同的标准和需要来分类：

（1）自然系统和人造系统：生态系统是自然系统；计算机系统是人造系统

（2）实体系统和抽象系统：生物系统﹑机械系统是实体系统；哲学系统是抽象系统教师举例,让学生举相似的案例来补充。

（三）本课小结

学生自己总结本节课所学的内容,并谈谈学习本节内容后的感受

设计意图：由学生自己总结、谈感受,可以培养学生归纳问题、表达思想的能力。（四）布置作业：

p11 练习1、2题