九年级语文出师表
部编版九年级下册语文《出师表》知识点考点最全
部编版九年级下册语文《出师表》知识点考点最全【原文】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
【译文】先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。
现在天下分为三国，益州地区民力匮乏，这确实是国家危急存亡的时期。
【考点】〔先帝〕指三国时期蜀汉的创建者刘备。
先：对已去世者的尊称。
〔崩殂〕指帝王之死。
崩：皇帝死亡；殂：读作cú，死亡。
〔三分〕指孙权、曹操、刘备三大势力。
〔疲弊〕也作“疲敝”，疲乏凋敝。
〔此诚危急存亡之秋也〕这是判断句，用助词“也”表示判断。
译为：这确实是国家危急存亡的时候。
诚：的确，确实。
秋：时候。
【原文】然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
【译文】然而，侍从护卫的官员在朝廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在疆场上奋不顾身，是因为他们追念先帝的特殊礼遇，想要在陛下身上报恩。
【考点】〔……者，……也〕这是一个判断句，用“者”“也”表示。
然：连词，表示转折，译为“然而”或“但是”。
盖：连词，表示原因，译为“因为”。
句中有三个“状语后置句”，也叫介宾短语后置，即“于内”“于外”“于陛下”，“于”是介词，这里都译为“在”。
【原文】诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
【译文】（陛下）确实应该扩大皇上的听闻，来发扬光大先帝留下的美德，扩展有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。
〔诚宜开张圣听〕这是一个省略句，省略主语“陛下”。
宜：应该。
“开张圣听”是动宾结构，“开张”是动词，意思是“扩大”，“圣听”是名词，意思是“皇上听闻”因此，如果直译，就是“扩大皇上的听闻”，意思是要后主广泛听取意见，也可译为“广泛听取意见”。
注意古今异义：现代汉语中“开张”指商店等开始营业。
〔以光先帝遗德〕以：连词，表示目的，译为“来”；光：动词，发扬光大；遗德：遗留下来的美德。
第23课《出师表》课件(共57张ppt) 统编版语文九年级下册
作者简介
诸葛亮(181─234)， 三国时卓越的政治家、 军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东省 沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆 中。
建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山 共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁 击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后， 拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后 卒于军中。他的文学成就，主要以散文著称。文 章写得周密畅达，代表作是《出师表》。
⑨此悉贞良死节之臣也。（ 忠正贤明，为保全节操而死）
⑩亲贤臣，远小人。（ 亲近 ）（ 远离 ）
11、有所广益（ 有所启发和帮助 ）
2、翻译句子
将军向宠，性行淑均，晓畅军事 将军向宠，性情品行善良公正，通晓军事 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 亲近贤臣，疏远小人，这是汉朝前期兴盛的原因
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中
于
忘身于外者 ( 在
)
三顾臣于草庐之中( 到 )
未尝不叹息痛恨于桓、灵也！( 对 )
报之于陛下（ 给
）
课堂检测
1、解释加点词语的意思。
①臣本布衣，躬耕于南阳。（ 贫民 ）（ 亲自 ）
英明
不生长草木。 平定
鼓励
入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中
泛指武器装备
庶：期望；竭：竭尽；驽钝：比喻才能平庸。
原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣
攘除：排除、铲除；奸凶：奸邪势力 回到
毫无保留地进献
所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠
用来
职责本分 斟酌利弊
责任、任务
陛下确实应该广开言路，听取群臣意见，发扬光大先帝 遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气
初三年级语文《出师表》知识点汇总
初三年级语文《出师表》知识点汇总一、文学常识1.诸葛亮：字孔明，号：卧龙。
三国时期政治家、军事家，谥号：忠武侯，后世称：诸葛武侯。
发明了孔明灯、木牛流马。
代表作《诸葛亮集》，本文节选自《诸葛亮集·文集》《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例有：空城计退敌、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒、摆设八阵图、三气周瑜摘录诸葛亮的名言：①静以修身，俭以养德②非宁静无以致远，非淡泊无以明志③鞠躬尽瘁，死而后已2.表，是古代奏议的一种，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
说（议论性文体）、铭（古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字）、书（应用性文体，多记事陈情）、记（散文文体，叙事、写景、状物、抒发情怀）、序（书序和赠序，赠序内容多勉励、称许）3.《出师表》这篇表文，从表达方式上看，以议论为主，兼用记叙和抒情。
文中诸葛亮给后主刘禅提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议，其中最主要的一条是：亲贤远佞，用课文中的话说就是”亲贤臣，远小人”这是关系到国家存亡的根本，是三项建议的核心。
表达了”报先帝”“忠陛下”的深厚感情。
4.诸葛亮在《出师表》一文中共13次提到先帝刘备，他的用意是激励后主刘禅深追先帝遗诏，”以光先帝遗德”完成”先帝刘备未竞的统一大业。
”本课有关成语：开张圣听：扩大圣明的听闻。
三顾茅庐：比喻真心实意，一再邀请。
妄自菲薄：指过分看轻自己，形容自卑。
引喻失义：说话不恰当。
作奸犯科：指为非作歹，触犯法令。
危急存亡：指关系到生存灭亡的紧急关头。
优劣得所：才能高的和才能低的都得到合理的安排。
临危受命：指在危难之际接受任命。
计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。
不知所云：原来是自谦的话，表示自己语无伦次。
现在泛指思想混乱，说的话让人摸不着头绪。
感激涕零：形容极为感激。
现在多用于讽刺。
不毛之地：指贫瘠的土地或荒凉的地区。
亲贤远佞：亲近有才能的贤人，疏远阿谀奉承的小人。
九年级语文出师表原文及注释
九年级语文出师表原文及注释《出师表/前出师表》是三国时期诸葛亮的著作。
- 原文：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。
深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
- 注释：《出师表》以恳切的言辞,针对当时的局势,反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志,开张圣听,赏罚严明,亲贤远佞,以完成“兴复汉室”的大业,表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品格。
初中语文九年级下册《出师表》(2024)
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思考题
“鞠躬尽瘁，死而后 已”是诸葛亮在《出 师表》中表达自己为 国家和民族奋斗终身 的决心和信念。这句 话的精神内涵包括以 下几个方面
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延伸阅读：《三国演义》等名著导读
《三国演义》简介
简要介绍《三国演义》的作者、主要内容、艺术特色等。
2024/1/30
《三国演义》与《出师表》的关联
分析《三国演义》中诸葛亮等人物形象的塑造与《出师表》中的描写有何异同，以及两者 在主题、思想等方面的联系。
《三国演义》的阅读建议
给出阅读《三国演义》的一些建议，如选择合适的版本、注意人物形象的塑造、关注历史 背景等。同时，可以推荐一些相关的研究著作和论文，帮助学生深入理解这部名著。
对比手法
通过对比前汉和后汉的兴衰原因、蜀 汉与曹魏的实力对比等，突出北伐的 必要性和紧迫性。
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03
人物形象塑造及其特点
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11
诸葛亮形象塑造
忠诚与智慧
诸葛亮在《出师表》中被塑造为 忠诚于蜀汉、智慧超群的谋士形 象。他时刻以国家大事为重，为
蜀汉的稳固和发展呕心沥血。
初中语文九年》级下册《出师表
2024/1/30
1
contents
目录
2024/1/30
• 背景介绍与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值意义 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 课堂互动与思考题
初中语文九年级下册《出师表》知识点汇总
初中语文九年级下册《出师表》知识点汇总一、作者简介：作者诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家，军事家。
谥号“忠武侯”后世称其为“武侯”被后代封建统治者推为“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠君典型。
本文选自《诸葛亮集·文集》二、“表”，是古代向帝王陈情言事的一种文体。
“表”的基本特征是“之以动情”。
三、背景：写于蜀汉建兴五年诸葛亮第一次出师伐魏之前。
诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；还陈述了自己对先帝的“感激”之情和兴复汉室的决心。
出师表传世有二，有《前出师表》和《后出师表》四、疏通重要句子1、先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。
如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。
但是，宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战，这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。
2.晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。
3、您不应该有所偏爱，使宫中和丞相府的赏罚标准不同。
4、我认为宫内的事情，事无论大小，都要拿来询问他们，然后去施行，这样一定能够弥补缺失疏漏，获得更好的效果。
5、我认为军营里的事情，都去询问他的意见，一定能够使军队团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。
6、亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉所以衰败的原因。
先帝在世的时候，每次跟我谈因为我社会地位低微，见识短浅，亲自降低身份，屈尊就卑，接连三次到草庐中来拜访我，向我征询对当今天下大事的意见，因此我感奋激发，从而答应为先帝奔走效劳。
后来遇到兵败，在战败的时候我接、现在南方已经平定，武库兵器已经充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我期望竭尽自己低下的才能，铲除奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归到原来的都城（洛阳）。
这是我用来报答先帝并尽忠心于陛下的职责本分啊，至于（处理事务）斟酌利弊得失，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
第23课《出师表》课件(共35张PPT)统编版语文九年级下册
整体感知—— 背景链接
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一 次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭(今湖北 宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国 通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机 臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主 刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继 承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的 “感激”之情和“兴复汉室”的决心。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛 亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③ 平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
这几段诸葛亮向后主提出了自己的三条建议，即：
开张圣听
赏罚严明
亲贤臣，远小人
你认为作者提出的三项建议中， 哪一项是核心？为什么？
亲贤臣，远小人
第三、四、五段之间的关系
亲 贤亲 臣贤 ，远 远侫 小 人
荐 宫中之事 贤 臣 营中之事
先帝简拔之臣 先帝称能之臣
裨补阙漏 有所广益
行阵和睦 优劣得所
引 亲贤臣，远小人 教 训 亲小人，远贤臣
注释译文
（45）布衣：平民；百姓。 （46）躬：亲自；耕：耕种。 （47）南阳：当时南阳郡，今河南南阳和湖北襄阳城西一带。 （48）苟：苟且；全：保全。 （49）闻达：显达扬名，扬名显贵。 （50）卑鄙：地位、身份低微，见识短浅；卑：身份低微；鄙：地处偏远。与 今义不同。 （51）猥（wěi）：辱，这里有降低身份的意思；枉屈：枉驾屈就。 （52）顾：探望。 （53）感激：有所感而情绪激动。 （54）许：答应；驱驰：奔走效劳。 （55）有：通“又”，跟在数词后面表示约数。
第23课《出师表》知识点梳理 统编版语文九年级下册
《出师表》复习要点（一）整体感知1用简练的语言概括各部分主要内容2结合选文概括诸葛亮上表出师的原因。
⑴报先帝，忠陛下；⑵南方已定，兵甲以足。
3本文主要表达了什么情感？蕴含着作者对先帝的感恩图报之情，表达其竭力效忠刘备父子的心愿。
4、陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。
”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。
细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（三点即可）①积极献言，提岀三项建议。
（或答“提岀广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三项建议”）②积极荐贤，安排内政、军事人才。
（或回答“推荐人才”）③平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。
④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备。
（二）1-51.诸葛亮是如何分析当前天下形势的？其目的是什么？先说不利的客观条件，指明蜀汉“危急存亡”的形势，意在刘禅能“思危”，激其发愤图强之志；再说有利的主观条件，指明希望尤在，意在促刘禅励精图治之行。
为后文的三条建议做铺垫。
2、分析形势的原因：指出先帝创业艰难，希望后主发愤图强，继承父志，复兴汉室3、1）诸葛亮向刘禅提出哪些建议：广开言路、赏罚分明、亲贤远佞。
建议陛下广泛听取臣下的意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有理想、有抱负的人们的精神，广开言路；宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行提升、惩罚、表扬、批评，应当用一个标准，严明赏罚；亲近贤臣，疏远小人，即亲贤远佞。
2）提出这三条建议的目的是什么？目的：上面这些治国大计和政事安排，都是为了出师。
只有国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才可以后顾无忧，专力伐魏。
3）他反复强调的是哪一条？主要陈说的是哪一条，为什么？亲贤远佞只有亲贤远佞、广开言路才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明。
又因刘禅昏庸无能，如不亲贤远佞，必会“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”亲贤远佞关系国家存亡的根本，是三项建议的核心。
部编版九年级下册语文《出师表》PPT课文电子课件
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴隆 的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后 汉所以倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有一次不对桓帝、 灵帝感到痛心、遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些都是忠贞善良能够以死报 国的忠臣，希望陛下亲近他们、信任他们，那么汉室的兴隆就指日可待了。
疏通文句， 理解文意。
先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士， 忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开 张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄， 引喻失义，以塞忠谏之路也。
先帝创建统一中国的大业还没有完成一半，却在中途去世了。现在，天下已分成 魏、蜀、吴三国，我们蜀国贫困衰弱，这确实是到了形势危急，决定存亡的关键时刻。 然而，侍卫大臣们在朝廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在边境上舍身作战，原来（他 们）是追念先帝在世时对他们的特殊待遇，想报答它给陛下。陛下确实应该扩大圣明 的听闻，发扬光大先帝留下的美德，发扬扩大有抱负人的志气；不应该随便地看轻自 己，说话不恰当，以致堵塞忠臣进谏先夺取荆州，之后吞掉益州，对外与孙权 为盟友，一起对抗曹操，形成三足鼎立之势。一 旦天下有变，从两路出兵北上中原，直取天下。
背景介绍（一）：蜀国外部
这篇表文写于蜀汉建兴五年（227）年，诸葛亮第一次出 师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭（湖北宜都）战役的惨败中初 步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏 时机臻于成熟。
文意分析
1、分析当时形势 客观上的不利条件和主观上的有利条件
第23课《出师表》课件统编版语文九年级下册
留，给予
诚纯正，因此先帝把他们选拔
纯，是以先帝简拔以遗陛下。出来留给陛下。我认为宫中的
愚以为宫中之事，事无大小，事情，无论大小，都拿来询问
全，都
他们，然后再去施行，（就）
悉以咨之，然后施行，必能 一定能够弥补缺失疏漏，有所
裨补 阙向宠，性
将军向宠，性行淑均，晓 情品行善良公正，通晓军事
臣以当世之事，由是感激，遂 家大事来询问我，我因此感奋激发，
许先帝以驱驰。后值倾覆，受 于是答应先帝愿意奔走效劳。后来 遇到兵败，（我）在兵败的时候接
任于败军之际，奉命于危难之 受重任，在危难的时候奉命（出使
间，尔来
二十有一年矣。东吴），从那时以来，已经二十一
疏通文意
【译文】先帝知道我谨慎，
严谨、慎重
祭告
发扬盛德的话 用来祭告先帝的神灵。如
以告先帝之灵。若无兴德之
果没有发扬圣德的话，就
言，则责攸之、祎、允等之 责备郭攸之、费祎、董允
怠慢，疏忽
慢，以彰其咎。
等人的怠慢，用来揭示他 们的过失。
疏通文意
询问（治国的）好方法。诹，询问。
陛下亦宜自谋，以咨
指正确合理的言论
诹善道，察纳雅言，深追
【译文】陛下也应该自己思 虑谋划，询问（治国的）好 方法，明察并采纳正确合理 的意论，深切追念先帝的遗
背景链接
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第 一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭(今湖 北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴 国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时 机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后 主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以 继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝 的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
九年级下册语文出师表笔记
九年级下册语文出师表笔记
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给后主刘禅的一篇奏章，表达了他对国家的忠诚和对后主的期望。
以下是《出师表》的笔记要点：
1. 作者：诸葛亮，三国时期蜀汉的政治家和军事家。
2. 内容：
背景：当时蜀汉已进入战争状态，诸葛亮为了北伐曹魏，向刘禅上表，陈述自己的心志和对国家的期望。
主题：表达诸葛亮的忠诚和责任感，以及对后主的期望和劝诫。
重点：诸葛亮在文中强调了国家的重要性和对后主的期望，同时也表达了自己对国家的忠诚和对北伐的决心。
3. 重点字词：
崩殂：指帝王之死。
光先帝遗德：发扬光大先帝的遗留下来的美德。
菲薄：轻视。
恢弘：发扬扩大。
引喻适义：称引恰当。
陟罚臧否：奖惩善恶。
异同：不同。
刑赏：惩罚或奖赏。
4. 文学特点：
文笔优美，感情真挚。
结构严谨，层次分明。
用词简练，含义深刻。
5. 感悟与思考：
通过学习《出师表》，我们可以深刻体会到诸葛亮的忠诚和责任感，以及对国家和民族的深厚感情。
这篇表文也提醒我们，作为一个公民，我们应该有责任感和使命感，为国家和社会做出自己的贡献。
【初中语文】《出师表》课件+统编版语文九年级下册
文本研读
3．朗读课文第一部分，诸葛亮向刘禅提出了哪三条 建议？他反复强调的是哪一条？为什么？
诸葛亮主要提出了三条建议： （1）“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气”。建议刘 禅广泛听取忠臣的意见，发扬先帝遗德，振奋有理想、有抱负之人 的精神。 （2）“宫中府中，俱为一体， 陟罚臧否，不宜异同。”宫廷 和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行提升、 惩罚、表扬、批评，应当用同样的标准。 （3）“亲贤臣，远小人。”亲近贤臣，疏远小人。
形容词用作动词，发扬光大。 形容词用作动词，发扬，扩展。 形容词用作名词，忠良诚实的人。 形容词用作名词，才能高的和才能低的人。
疏通文意 词类活用
亲贤臣 远小人 攘除奸凶 则责攸之、祎、允等之慢
形容词用作动词，亲近。 形容词用作动词，疏远。 形容词用作名词，奸邪凶顽的人。 形容词用作名词，怠慢，疏忽。
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1．朗读课文，理清课文思路，划分课文结构。
第一部分（第1～5段）：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗 志，提出建议。
第二部分（第6～7段）：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛 下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分（第8段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的 期望，总结全文。
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2．课文开篇指出当时形势的危急和有利条件有何作用？
课文开篇并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从 分析天下大势入笔，指出“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在 “危急存亡”的关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅， 如不发愤图强，国家必然败亡。内外之臣均有“追先帝之殊遇， 欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心，这是 在告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图 存，以竟先帝之业。
第23课《出师表》课件(共36页)部编版语文九年级下册
第一段文本分析
1.作者指出当时的形势如何？ 不利：危急存亡：先帝崩殂、天下三分、益州疲弊； 2.值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？ 追殊遇报陛下：不懈于内、忘身于外。 3.内外大臣如此，作者希望国君又当如何？ 开张圣听 4.由此得出作者提出的第一条建议是什么？ 广开言路
梳理第二段
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯 科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜 偏私，使内外异法也。 晋升、处罚，赞扬、批评。 偏义词，偏“异”，不同。 专职官员 判定 名作动，罚 来，表目的 显示 公平严明 的 治理
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩， 你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
背景介绍
解题
表:中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣 子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 刘勰在《文心雕龙》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情， 议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚与 希望。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。 “出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。 诸葛亮写了两篇《出师表》，即《前出师表》 和《后出师表》，我们学的是《前出师表》。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日， 先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中 之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
善良公正 通晓，精通 军队 形作名，才能高的人 形作名，才能低的人
译文：将军向宠，性情品德善良公 正，精通军事，从前经过试用，先帝 称赞他有才能，因此大家商议推举他 做中部督。我认为军营中的事务，都 应征询他，这样一定能使军队团结协 作，将士才干好的差的各得其所，得 到合理的安排。
【最新】人教版九年级语文下册课件《6.24出师表》(共63张PPT)
亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴旺发 达的原因；亲近小人，远离贤臣，这是后 汉倾覆衰败的原因。先帝在世的时候，每 逢跟我谈论这些事情，没有一次不叹息、 不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。 侍中、尚书、长史、参军这些人都是坚贞 可靠、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲 近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆就为 期不远了。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三
死。崩，古时指皇帝死亡。殂，死亡
分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍
人力疲劳，物力缺乏。 实在，
卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖
懈怠 追念 特别厚待。 发扬光大 过分地看轻自己。 发扬扩大 适宜、恰当 发语词，大概是 扩大
这里是“时”的意 思。
追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张
杜甫：出师未捷人先死，
常使英雄泪满襟。
鞠躬尽瘁，
死而后已。
读准下列划线字的音。
崩殂（ cú ） 陛下（ bì ） 以塞（ sè ） 疲弊（ bì ） 恢弘（ ） hóng 驽钝（ nú ）
妄自菲（ fěi ）薄（ bó ）
陟（ zhì ）罚臧（ zāng）否（ pǐ ） 裨（ bì ）补阙（ quē ）漏
郭攸（ yōu ）之 行（háng ）阵和睦
费祎（ yī
）
长（ ）史 zhǎng
夙（ sù ）夜忧叹 以遗陛下（wèi ）
猥（ wěi ）自 攘（rǎng）除
以彰其咎（ jiù ） 咨诹（ zōu ） 斟（ zhēn）酌（ zhuó）损益
阅读预习提示，思考：
此表的目的是什么？ 全文表达的主旨是什么？
诸葛亮(181─234) 三国时卓越的政治家、军 事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东 省沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于 南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐， 请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合 孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局 面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托 付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。他的文学 成就，主要以散文著称。文章写得周密畅达， 代表作是《出师表》。
第23课《出师表》课件(共65张PPT)语文九年级下册
文学常识部分：
表：古代的一种文体。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君 主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之 心，或献攻略之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇 少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典 册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作， 持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉 为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模。
言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 不尽
今当远离，临表涕零，不知所言。
流下眼泪
先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国
家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹 息，唯恐先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的 知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到寸草不 生的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充 足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定 中原，让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶 顽的敌人，恢复汉家的基业，回到旧日的都城。 这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责。至于 权衡事情的得失得弊，毫无保留的向您提出忠诚 的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任 了。
自贬为右将军，行丞相事。 ４９岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，
恢复丞相 ５０岁：诸葛亮再次北伐。呈《（后）出师表》
５１岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。 ５４岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。
你知道写《出师表》的背景吗？
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战， 终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即 公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸 葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年， 诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县）， 准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅 暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳 切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神， 听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事， 以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师 表》。
部编版九年级下册语文《出师表》PPT说课教学课件
22 出师表
9.下列句子中加点的“以”与“咨臣以当世之事”中的“以” 意思和用法相同的一项是( C )
A.不以．物喜，不以己悲 B.以．为妙绝 C.蒙辞以．军中多务 D.皆以．美于徐公
z陟
阙
攘
倾
颓
夙
驽
咨zōu( 诹 ) 斟z
酌
咎
22 出师表
3.【把握节奏】 给下列句子划分正确的朗读节奏。 (1)是 以 先 帝 简 拔 以 遗 陛 下 (2)受 任 于 败 军 之 际，奉 命 于 危 难 之 间 (3)此 臣 所 以 报 先 帝 而 忠 陛 下 之 职 分 也
[答案] (1)是以/先帝简拔/以遗陛下 (2)受任/于败军之际，奉命/于危难之间 (3)此/臣所以报先帝/而忠陛下/之职分也
22 出师表
因为是开放性试题，答案并不唯一，但要注意两点：一 是要善于发散思维，多角度分析作答；二是思想要积极向上， 绝不可表达错误的思想和价值观。
22 出师表
归纳总结 写作特色
语言率直、质朴、恳切、精练(★★★) 全文只有624个字，13次提到先帝，7次提到陛下，报先 帝、忠陛下之情贯穿全篇。作者处处为刘禅着想，殷切期望 他继承父志，完成先帝未竟的“兴复汉室”之大业。作者此 情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之 所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全 文不用典，无比喻，去
[答案] ①积极献言，提岀三条建议(或“提岀广开言路、严明赏罚、亲贤远 佞三条建议”)；②积极荐贤，安排内政、军事人才(或“推荐人才”)；③ 平定南方，使后方稳定，以便岀师北伐；④积极筹备北伐，为“兴复汉室， 还于旧都”做准备。
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29、《出师表》教学设计
绿岭初中熊晓曼2012.12.19
教学目标
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
课时安排1课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、对联导入新课
1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)
3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)
二、解题，简介时代背景
三、整体感知
1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：
古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
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四、师生共同研读课文第一部分
1、请同学翻译第一自然段。
2．问题探究
(1)当时的不利条件是什么？
先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
2)当时的有利条件是什么？
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)本段提出什么建议？开张圣听
（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。
”
（5）对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
”
（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。
3．请同学翻译第二自然段。
问题探究
①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
②如何具体执行？若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
③提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私
④“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3．请同学翻译第三、四自然段。
问题探究
1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
郭攸之、费讳、董允等。
此皆良实，志虑忠纯。
2、提出亲贤的具体作法是什么？
宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
3、亲贤的好处是什么？
必然裨补阙漏，有所广益。
4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？
必能使行阵和睦，优劣得所。
小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
4、请同学翻译第五自然段。
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句
(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
亲贤臣，远小人。
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
七、布置作业
熟读全文。