蒙台梭利早期教育法.ppt

《蒙台梭利早期教育法》的简介
• 此书是蒙台梭利博士的第一本儿童教育专著，被
译成20多种文字，是她对自己亲手创立的“儿童 之家”的经验总结。正是这本书的问世，使她成 为全球儿童教育理论与实践方面最有影响力的教 育家之一。本书是蒙台梭利博士对她所进行的教 育创新背后的理论原则的揭示，向父母、教师和 教育管理者介绍了蒙台梭利方法的指导原则，传 授了如何“让孩子通过自己的努力去自由地学 习”。通过本书所介绍的方法，孩子能培养自己 的秩序意识和逻辑思维能力。
一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们能 轻松的学会每样事情，对一切都充满活力和激情”。她还 通过观察，总结出儿童所具有的各种敏感期，以此作为对 幼儿进行教育、引导和帮助的参考，促进幼儿的心理正常 发展，以免延误时机，给儿童的心理发展造成障碍。
• 儿童发展具有阶段性。第一阶段（0~6岁）是儿童各
我们应当在教师中培养这种为了科学而勇于献身
的科学家精神，而不是简单的机械操作技巧。
• 我们希望培养教师对于人类研究的兴趣，这种兴
趣必须具有如下特征：观察者和被观察着的之间 具有亲密的关系。
• 我们必须把他们培养成为大自然的崇拜者和解释
着。
科学教育学
蒙台梭利博士认为，科学教育学的基本原理 就是学生能够得到足够的自由，那种自由是允许 儿童个性的发展，可以让他们无拘无束地展露自 己的个性。
儿童之家的教育方法
蒙台梭利认为，儿童心理学研究只有通过外 部观察的方法才能进行。我们必须抛弃进行内心 记录的任何念头，因为内心只能通过实验对象自 身的内省世界才能反映。
蒙台梭利记住了冯特的一个主张或者说是定 义，即“实验心理学所有研究方法可以归结为一 种方法，那就是对实验对象进行详尽的记录观察。
对儿童进行观察，我们有必要考虑到另一方 面，儿童发育的研究。在这里蒙台梭利也是保持 相同的一般标准，但是不坚持任何根据年龄区分 孩子活动的教条主义。
塞吉的声望足以令许多人相信：如果具备了 人类个体的知识那么教育人的技术就会唾手可得。 但是，正如经常发生的那样，塞吉的这种论调使 他的追随者在思想上产生了混乱，他们混淆了对 学生进行实验性
研究和对学生进行教育二者之间的区别。
他们认为，既然对学生的实验性研究是通往 对学生进行合理教育的道路，那么通过这种研究， 学生的教育也应当得到自然的、合理地发展，于 是他们把实际上的教育人类学直接命名为科学教 育学。
目录
1. 重塑教育和教学方法 2. 蒙氏教育法起源 3. 孩子们的理想家园 4. 儿童之家的教育方法 5. 纪律与自由 6. 如何给儿童授课 7. 生活实践练习 8. 儿童膳食 9. 体格训练——体操 10. 自然教育 11. 手工劳动
12. 感觉训练 13. 感觉练习及教学材料 14. 感觉教育的注意事项 15. 智力教育 16. 阅读和书写教学方法 17. 教学方法和教学用具介绍 18. 儿童期语言 19. 算数入门：数字教学 20. 练习的顺序 21. 有关纪律的一些观点 22. 结论和印象
如果这一新的科学教育学来自于对儿童个体 的研究，那么在这项研究中的对象必须是自由自 在的、不受任何约束的儿童。
如果在学校里诞生了科学教育学，，那么学 校就必须放松对儿童的约束，允许他们自由自在、 无拘无束地展现他们的个性。这是一种根本性的 改革。
讨论：学校里固定的桌椅
最初学校里把一些长长的窄窄的板凳，学生 们只好挤在这些板凳上。后来科学的到来改进了 这些板凳。学校在设计学生座位时考虑了他们年 龄大小和身高，把他们的座位安排到了合适的高 度。学生的座位和课桌之间的距离经过了精确的 计算，使他们坐着听课时保持直立的姿势，以防 止他们的脊柱发生弯曲变形。后来又把学生的座 位彼此分开，而且还认真仔细的计算了其间的距 离，每个座位上只能勉强坐一个人学生根本不能 做侧向运动以舒展身体。
• 课桌椅
撤掉所有的课桌椅或固定的椅子，为孩子们制作 了一些又大又结实的八边形桌子、全木制的椅子 和许多舒适的木质或柳条制的小扶手椅，这些桌 椅轻便易搬动而且外形美观。
• 小脸盆架
脸盆架非常矮，即使是3岁的孩子也能使用。脸盆 架外面漆白色防水瓷釉，盆架除了有一些较宽的 放白色瓷盆和带柄杯子的上下架外，侧面还有一 些小格子可放肥皂盒、指甲刷和毛巾等。
蒙台梭利的主张
• 蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体
系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄 贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自 己革命性的儿童观念。
• 她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，
这种生命力是一种积极的、活动的发展着的存在， 它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和 促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律 获得自然的和自由的发展。
• 儿童是在“工作”中成长的。蒙台梭利认为，游戏会
把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、 准确、求实的责任感和严格遵守纪律的行为习惯。只有工 作才是儿童最主要和最喜爱的活动，才能培养儿童多方面 的能力，并促进儿童心理的全面发展。她将儿童使用教具 的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普通 玩具的活动称之为“游戏”，儿童身心的发展必须通过 “工作”而不是“游戏”来完成。她通过对儿童的观察和 研究发现，儿童在工作中有一种对秩序的爱好和追求：他 们要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；他们在工作 中要求自由的选择工作材料、自由的确定工作时间；在工 作中非常投入，专心致志；他们对于能够满足其内心需要 的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工 作周期。
蒙台梭利早期教育法
作者简介
• 玛利亚·蒙台梭利
• 出生于意大利的安科纳地区，意大利第
一位女医学博士。第一所“儿童之家” 的创办者。她在实验、观察和研究基础 上形成的《蒙台梭利早期教育法》、 《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的 秘密》、《发现孩子》、《有吸引力的 心灵》等，被译成37种语言文字，许多 国家设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培 训机构，以她的名字命名的蒙台梭利学 校遍及110个国家。她的传记被列入12 位“帮助世界的人们”传记丛书之一。 英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界 公认的推进科学和人类进步的最伟大科 学家之一”；美国教育家赞誉道：“当 代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙 台梭利体系，便不能算完全”；德国教 育家这样评论：“在教育史上，能像蒙 台梭利教育法如此举世瞩目的并不多 见”。在日益重视素质教育的中国，以 她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿 早期教育班也越来越受到家长的亲睐。
重塑教育和教学方法
杰出的人类学家塞吉说：“今天，在我们的 社会中，一种迫切的需求使它感觉到，必须重建 教育方法。我自己就在为实现这种伟大的事业而 奋斗，为了人类的再生而奋斗。”在他那本书名 为《教育与训练》的教育作品全集中，在该书中 的讲稿摘要中，他鼓励推广这一新运动（在意大 利的教师中倡导一种以教育为基础的新文明理 论）。他认为，人们期待的人类再生之路就是要 以教育人类学和心理学为指导，对受教育者进行 系统研究。
儿童之家的教育方法
• 人类学研究
对于人的生体发育的研究，蒙台梭利的第一个想 法就是对儿童定期进行人体测量的观察，并选择 最重要的进行观察。 1.每月测量孩子的高度：在孩子满月当天进行坐姿 身高和立姿身高的测量并记录下来； 2.在洗澡前用浴室里的磅秤每周测量儿童体重一次 并记录下来。 3.内科检查
所有这些检查和记录的日期都和孩子的出生 日期紧密相关，当他们离开儿童之家时，他们就 知道怎么清楚的回答“你的生日是星期几”、 “你的生日是几月几日”、“你的生日是什么时 候”等问题。而且通过这些测量，孩子将会养成 有条理的习惯，最重要的是，他们将形成自我观 察的习惯。
• 橱柜
为每个教室配备一排存放教具的矮长橱柜，橱柜 门意打开，孩子们自己负责照管这些教具。柜子 顶上放一些植物盆、小鱼缸、或者各种各样的给 孩子随意玩的玩具。
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ黑板
有很多的大黑板，挂的非常低，连最小的孩子都 能在上面随意的画画，每块黑板边都有一个装粉 笔的小盒子和一块擦黑板的白布。
• 壁画
在黑板上方的墙上挂着许多漂亮的图画，这些图 画都是精心选择的，代表了那些能自然引起孩子 们兴趣的简单景色。他们还选择在教室里挂上拉 菲尔的“圣母像”作为“儿童之家”的象征
• 为孩子创造良好的教育环境
观察方法是建立在一个根本基础上——学生自发 表现得自由原则。
看到这里，蒙台梭利首先想到环境问题，她认为 环境包括户外环境和教室环境。作为学校最重要 的部分，应考虑建一个带花园的大操场，而它应 该与教室直接相通，使孩子们能整天随意的自由 出入。
蒙台梭利的为孩子们设计的室内环境
学校这样做的目的是使学生坐着不能动，并 且可以被教师看到，还能防止不道德的行为。
但是，这种科学的板凳却最大限度的限制了孩子 的自由，让他们坐着不动，这样就约束了孩子的 每一个活动。科学的板凳是具有合理的科学性的， 但它却成为奴隶制下的工具用来束缚和抑制学生。
如果我们希望利用实验心理学的方法，那么 首要的事情就是要抛弃以前的所有信念，在寻找 真理的过程中通过实验心理学的方法，并使之付 出实践。也就是说，我们一定不要怀有任何教条 思想，而我们在儿童心理学这个问题上或许就有 这种教条思想。为此，我们去掉已有的教条思想， 尽可能地使儿童得到彻底的自由，如果我们想通 过对儿童自然行为的观察得到某些有用的结论， 而这些结论将会引导我们建立真正科学的儿童教 育学，那么我们就必须抛弃头脑中的所有教条思 想。
他认为，为了建立一种自然而合理的教育方 法，必须把人作为个体进行大量的、精确的、合 理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况， 因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年 龄。他还说：“测量一个人的头部、身高等，这 绝不真正意味着我们在建立一种教育学体系，但 是它指出了通往这一体系所要走的道路，因为我 们要去教育一个人，就必须对它有明确的、直接 的了解。
但是，蒙台梭利他们发现，人类学和心理学 还没有致力于学校儿童教育方面的问题，在学校 里接受过科学训练的教师也没有达到真正的科学 家水平。