吃穿住话古今(二)中国服饰

吃穿住话古今（二）——中国服饰
桦甸市临江小学高云
·教材分析·
本课是（人教版）义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第二课《吃穿住话古今（二）》第一个知识点设计的一堂中国服饰课。

主要由生活中的“穿”切入中国丝绸文化在世界历史上的影响，让学生学习用历史发展的眼光去看待事物，让学生在探究中国文化的同时，感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。

·学情分析·
小学五年级的学生已经有了一定的自主学习能力，所以留给学生的学习空间比较大，重在了解和体验。

并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。

让学生在生活中获得经验和形成体验，用学生自已搜寻到的历史知识来关注生活，生成民族的归属感、自豪感、使命感。

·设计理念·
本课由古今中外的服饰进行对比，探究服饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。

让学生在探究过程中从服饰的发展角度去看社会的发展与变迁。

透过服饰的互相影响，让学生发现国内的服饰不但影响到国外，同时国内服饰也受国外服饰地影响。

整节课从同学们喜欢的服装布料、服装款式、到服饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。

师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程的理念。

·教学目标·
1、通过查找资料，联系、比较、发展的眼光研究和认识中国的服饰文化。

2、通过古今服饰的对比让学生掌握人们生活和社会生产的关系。

3、培养学生对中华服饰文化内涵的崇拜。

·教学重点·
（1）培养和提高学生小组合作，搜集整理材料的能力。

（2）了解中国服饰文化的发展和变化与人们生活和社会生产的关系。

·教学难点·
培养对中华服包年文化内涵的崇拜。

·教学准备·
学生准备：搜集服饰面料、款式和有关服饰的历史文化内容。

教师准备：
·教学流程及评析·（“【】”内为针对某一部分设计的意图说明或评析；楷体文字为课上实录，主要再现的是重点、难点部分的教学实录。

）
活动一：情境导入，激发兴趣了解服饰起源。

出示图片韨fú
师问：同学们，你们猜这副图表示的是什么？
生猜测。

师述：在商、周时期有一种装饰叫韨又称“蔽膝”。

是人们在腹部前盖一块布为了遮羞，保护器官而发展成为了最早的服饰，又因它的造型像斧子，斧子有砍断、决断的意义。

人们就把斧子的造型转化到服饰上，成为了韨，它是一种权威、权力的象征。

同学们，我们传统的服饰是不是很有趣，你想了解吗？今天，我们就共同来研究吃穿住话古今（二）——服饰。

（板书吃穿住话古今（二）——服饰）
【通过出示“韨（fú服）”这一图片信息,让学生收集已往的知识经验,发现了解后随之产生联想,学生在教师的引领下,产生了想了解中国服饰的起源,服饰的演变,服饰的发展,服饰的文化等相关信息，激发学生的求知欲望。

教师通过学生的猜测过程，认真的倾听，适时总结，充分关注每一位学生的发言。

】
活动二：认识传统服饰，了解服饰的演变和发展。

过渡：你想了解有关服饰的哪些内容？
生答：想知道古代人穿什么样的衣服，穿什么样的布料……
师小结：本节课我们就从服饰的起源、服饰的演变、服饰的发展、服饰的文化四个方面来共同走近有趣的服饰。

（板书起源、演变、发展、文化）
（一）出示自学要求：
师强调：小组合作的要求选择小组内汇报的方面，合理分工，认真读教材，选择有兴趣的内容深入探究。

（二）、小组汇报
你们小组都了解到了哪些内容？
小组汇报1：我们小组汇报服饰的起源。

生1：服饰有遮羞、保护的作用。

生2：服饰还有祭祀、装饰的作用。

A、师补充配合出示（观看服饰起源的视频6：39——9：30 观看祭祀视频13：50——16：32）师：是的我们的祖先学会用兽皮与树叶遮挡赤身裸体懂得了遮羞这是人类文明史的一大进步，也学会了用衣服来抵御寒冷保护身体，还学会了在衣服上展示各种图案和色彩来表现自己和夸张自己。

（板书：遮羞，保护——走向文明，祭祀，装饰——审美需求）
【通过学生以往的知识经验各种信息，活跃思维，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

学生利用观察、对比、体验、上网等多种方法搜集有关服饰资料并交流汇报，教师配合出示《原始服饰的起源、服饰的祭祀作用》影视资料。

老师参与到学生的交流中，与学生平等对话，丰富他们对服饰的了解。

】
小组汇报2：我们小组汇报服饰的演变过程。

生1：山顶洞人，会使用肠衣或纤维做缝线，缝制兽皮衣服
生2：搜集各朝代的衣服图片幻灯展示①商朝的服饰②春秋战国服饰③汉朝的服饰等。

学生对比观察。

师补充展示：唐朝服饰、明朝服饰、清代服饰（播放清代服饰马蹄袖视频29：00）
我们的古代服饰很有特点，都是安照各朝代所特定的环境而设计独特的图案和纹样的。

（板书图案、纹样、寄托希望）
【学生通过出示《各朝代的服饰图片》，对比了解中国的服饰文化，是世界上第一个能够种桑、养蚕生产丝织品的国家，并了解中国古代服饰与现代服饰款式、色彩、材质的对比情况，知道中国是有着厚重的服饰文化的国家，并通过语言的渲染，把学生引入古今服饰的发展是时代的进步与观念的转变的标志。

】
小组汇报3：我们小组汇报的是服饰的发展过程。

生1：我们现在穿的衣服有了很大的变化，有休闲的，有正装，有中山装。

生2：女生的裙子也有很多样式，长的短的还有百褶裙呢。

生3：我们还带来了不同的面料，请大家来摸摸看，都有所不同。

师小结：古代服饰的艺术之美，自然古朴、严谨细致与现代的色彩缤纷材质多样化、功能化形成了鲜明的对比，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。

而服装的发展涵盖了各个时代的文明，加速了人类的进步，社会的发展。

（板书：人类的进步）
【学生以小组合作、体验、思考、探究等的形式解决古代服饰与现代服饰从空间、时间、相差太远的问题，了解服饰的发展是从原始的遮羞——保暧——祭祀——装饰上升到现今的不同职业选择不同的高科技服饰面料，激发学生的创造欲望。

是让学生们从生活细节中去关注服饰这一话题。

在图片对比情景，体验触摸活动中，使学生体会服饰的发展，并初步了解服饰的造型、布局、色彩都是非常复杂的。

本课教学注重学生“生活化”的培养，尽量让学生自己去用眼观察，用手触摸体验。

提高整节课的教学效果。

】
活动三：寄托希望——中国丝稠之路
1、了解丝稠之路。

师：同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！因为当时的中国是世界上唯一种桑树，养蚕，生产丝织品的国家。

你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？（出示古代丝绸之路图）生：丝稠之路。

师追问：你能向大家介绍你所了解的丝绸之路吗？
生：丝绸之路东起长安，一直延伸到中东。

古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回许多西域的奇珍异宝。

是的，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会的繁荣昌盛。

2、欣赏丝绸服饰。

（图片欣赏：各种各样的服饰）
生谈感受。

3、对比观察找出差异。

师：同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变化？
生答略。

师追问：这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。

透过服饰的变化，我们能看到当时
社会怎么样？
生答：社会不段的发展和进步。

（板书：社会的发展）
是呀，当我们细细解读中国古代服饰的一针一线时，似乎也在解读古人的思绪和情感。

总结：
师：同学们，今天我们通过研究服饰的发展和变化，你体会到了什么？
从服装的变化上，我们看出了时代的进步和人们内心观念的转变。

在当今信息高速发达的时代，科学技术的进步日新月异，人类交往的距离和时间在大大地缩短，资源、信息共享给服饰的发展提供了更广阔的创造舞台，所以我们为祖国有这博大精深的服饰文化而自豪！【这一环节，通过学生对服饰文化的了解引申到中国丝绸的之路，感受到生活中各行各业对服饰的各种需求，教师对服饰文化的总结再述，使学生在生活中，知道了中国丝绸不仅是一种服装面料，同时也代表着中国古代的文明和文化，得知了各种服饰的功能与严谨，色彩与材质是多样化的，是涵盖了各个时代的文明，服饰的发展与变化加速了人类的进步，社会的发展。

】
·课后反思·
1、本课着重体现师生经验的共享，丰富了视野，拉近距离，采用多媒体影音形式来缩短时空距离，把静态的文字转化为动态的，把学生难以理解的内容形象地展示在学生面前，借助音像手段，把死知识变活，增强学习内容的感染力，让学生身临其境地去体验去感受。

2、通过情景创设，对古今服饰面料、色彩、款式的对比，逐步引导学生在生活中体验，在实验活动中，注重学生在生活中搜集有关知识的培养，尽量让学生自己去做去体验。

提高整节社会课的教学效果。

·迷津指点·
*教学内容从古代到现代历史空间跨度很大，如何把远离学生生活实际的内容合理的展现在学生的面前，就需要教师能精心设计出易让学生从感观上能够直接了解的教学活动，从而对所了解的内容有个初浅的认识是最重要的。