苏教版小学语文教材中的说明文教学
恐龙教案
恐龙一、教学背景：苏教版国标本小学语文第六册第20课《恐龙》是一篇介绍恐龙种类、形态和生活习性的知识性说明文。
作者根据已有的素材和对恐龙的认识，加以整理，条分缕析地推想、叙述当时恐龙的情形。
课文语言简洁、生动、流畅，重点突出。
生动的比喻、具体的描述、多种说明方法的运用，使恐龙形象活灵活现、栩栩如生，留给了读者非常深刻的印象。
恐龙，毕竟谁也没见过。
虽然学生兴趣浓厚，但是无处了解，无从考究。
这是理解、想象的一个难点。
要化难为易，最好的办法就是运用信息技术和网络资源。
二、教学课题：苏教版小学语文三年级下册20、《恐龙》三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。
3、了解恐龙的类型及外形特点，初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
四、教材分析:《恐龙》是苏教版语文第六册第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。
全文共六个自然段。
第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。
第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。
先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的外形特点。
再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，最后介绍恐龙是如何繁衍后代的。
第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。
全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。
五、教学过程一导入：1．大约两亿年前，地球上到处分布着茂密的森林，生活着一种强大的爬行类动物它们就是——（师指黑板，生齐读：恐龙）。
2.今天，我们一起领略恐龙的世界。
看视屏，播放视屏。
3.你看到了什么？你们知道这么多关于恐龙的知识。
你怎么知道的？预设（电脑、语文书等）。
电脑，实物以及书本都是我们学习语文的好方法。
4．那这节课就让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界，和恐龙来一次亲密接触。
最新苏教版必修教材写作训练教案第五章：说明文-word文档
苏教版必修教材写作训练教案——第五章：说明文苏教版必修教材写作训练教案第五章：说明文第11练说明要说得清楚明白[训练目的]写说明文材料充实，特征清楚。
[复习指导]说明文是运用得相当广泛的一种文体，使用的表现方法主要是说明。
新的课程标准明确规定要“写简单的说明文，做到清楚明白”；《2009年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》则要求“说明文材料充实，特征清楚”。
既然如此，下面就来谈一谈如何写作一篇说明文。
首先，应该明确说明文的写作目的。
说明文的写作目的是介绍客观事物，介绍科学知识，让读者看得明白，读得懂。
这就要求说明的语言应通俗易懂。
第二，围绕事物的特征来进行写作。
事物的特征即事物本身的独特属性，是这一事物区别于其他事物的不同特点，是个体与类之间的差异性。
只有掌握了事物的特征才能对事物进行具体详细的说明。
例如你要说明“蜘蛛”，你就要了解蜘蛛的特点，蜘蛛这种小动物最突出的特点是自身能分泌一种粘液，结成丝，并用它来捕食昆虫，这一点也是蜘蛛与其他小动物最为不同的一点。
要说明蜘蛛，就要围绕这一点来展开，否则，就很难说得明白。
要做到围绕特征来说明事物，就得认真仔细地观察研究事物，找到这一事物与其他事物的区别和联系，对事物本身作纵向和横向的比较。
说明事物的说明文是这样，说明事理的说明文也是这样。
抓住了说明对象的特征，是写作说明文的关键。
第三，采用恰当的说明顺序。
最好的说明顺序是让人明白的说明顺序。
为了让人明白，可采用先总说后分说、先整体后局部的说明顺序。
总说部分，能给读者留下一个大体的印象，了解事物的特点和概貌；分说部分，是作者就事物的某些方面，作形象具体的说明，这些形象具体的说明能更有力地突出事物的特点。
具体到要说明某一事物、某一事理时还应选择相应的顺序来说明。
说明顺序有如下几种：时间顺序。
这种说明顺序即以事物的发生、发展和变化的过程为序。
如事物的由小到大、由低到高、由弱到强、由古及今，动植物的生长变化，产品的生产程序等，一般采用时间先后的说明顺序。
苏教版小学语文教材中的说明文教学（精选2篇）
苏教版小学语文教材中的说明文教学（精选2篇）苏教版小学语文教材中的说明文教学篇1科普说明文教学方法的选择1.重视读在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。
教师不妨从以下几方面去考虑读的问题：(1)读懂科学与知识;(2)读出准确与生动;(3)读出趣味与感悟2.巧妙写在教学中，如果我们能巧妙地把“写”挤进课堂，使学生进行个性化创造，学生既可以掌握知识，又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行，自然是兴趣高涨、兴致盎然。
这样，不仅训练了学生的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。
3.诱导说阅读教学时，教师要善于创设情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到进行阅读是解决新问题、获取新知识的需要，从而诱发学生的探究欲望，激活探究思维。
只有这样，学生才能大胆地说出自己的看法和主张，他们的探究激情才能被激发。
小学语文教材中的说明文教学(三)1.重视读古往今来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见”。
叶老曾经说过“好文章是读出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。
《语文课程标准》也指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。
”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。
尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括作者的情感，因此，在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。
教师不妨从以下几方面去考虑读的问题。
(1)读懂科学与知识科普文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。
阅读教学时更要以读为主，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。
例如：《火星——地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节，围绕“孪生兄弟”展开。
2024年怎样用好苏教版语文教材中的习作范文
2024年怎样用好苏教版语文教材中的习作范文苏教版语文教材中的习作范文是学生写作的宝贵资源，其涵盖了不同题材、体裁和风格的优秀作品，对学生的写作能力培养具有重要作用。
那么，如何用好这些范文呢？一、深入研读范文研读范文是第一步，学生需要静下心来，仔细阅读每一篇范文。
在阅读过程中，不仅要理解文章的字面意思，还要深入体会作者的写作意图、情感表达以及语言运用等方面。
通过对范文的仔细研读，学生能够从中获取写作的知识和技巧。
二、理解范文特点每一篇范文都有其独特的特点和魅力。
学生需要学会分析范文的结构、语言、风格等，理解其背后的写作技巧和表达方法。
例如，可以分析范文的开头是否引人入胜，中间部分是否逻辑清晰，结尾是否点题等。
通过对范文特点的理解，学生可以更好地掌握写作的基本规律。
三、模仿练习写作模仿是学习的有效手段之一。
在理解范文特点的基础上，学生可以尝试模仿范文的写作风格和技巧，进行自己的写作练习。
通过模仿，学生可以逐渐掌握写作的基本技巧，形成自己的写作风格。
同时，模仿练习也有助于提高学生的写作速度和效率。
四、拓展创新思维虽然模仿是学习的有效手段，但仅仅停留在模仿阶段是不够的。
学生需要在模仿的基础上，拓展自己的创新思维，尝试写出具有个人特色的作品。
在创新思维的过程中，学生可以结合自己的生活经验和情感体验，发掘新的写作题材和角度，创造出具有独特魅力的作品。
五、注重实际应用学习写作不仅仅是为了完成作业或考试，更重要的是为了实际应用。
因此，学生在使用苏教版语文教材中的习作范文时，需要注重实际应用。
可以将所学的写作知识和技巧应用到日常生活中，例如写日记、写读后感等。
通过实际应用，学生可以更好地巩固所学知识，提高自己的写作水平。
六、总结与反思在使用苏教版语文教材中的习作范文进行写作练习后，学生需要及时进行总结和反思。
可以回顾自己在写作过程中的得失和不足，分析自己的作品与范文之间的差距，从而找出改进的方向和方法。
通过总结和反思，学生可以不断完善自己的写作技巧和表达能力。
(苏教版)说明文的选材与顺序作文教案
写作指导——说明文的选材与顺序徐文健2006、11、21学习目标：1、通过复习，巩固对说明文基本知识的认识。
2、学习紧扣说明中心或对象特征选择材料。
3、学习根据写作需要合理安排说明顺序。
4、逐步养成环保意识。
学习重点：1、学习紧扣说明中心或对象特征选择材料。
2、学习根据写作需要合理安排说明顺序。
学习难点：1、学习根据写作需要合理安排说明顺序。
学习课时：3课时（指导1课时，学生写作2课时）学具安排：多媒体投影仪学习方法：讨论、练习学习过程：一、课前准备1、复习《松鼠》这篇课文的选材特点及说明顺序；2、搜集有关青蛙的科普知识，可以重点搜集青蛙的身体构造和生活习性等方面的知识，列出要点，以便交流。
二、课堂学习（一）导入师：同学们，你们喜欢小动物，养过小动物吗？你能用一句话概括它的特点吗？（生可能会说到狗、猫、鸡、兔等常见动物，要引导学生精练概括。
）师：我们刚刚学过了布丰的《松鼠》一文，下面大家一起来回顾一下这篇课文的有关知识。
（二）复习巩固师：在作者的笔下，小松鼠具有怎样的特点，谁来说一说？生：（略）师生共同归纳板书：漂亮（）表驯良很讨人喜欢习性里乖巧师：这三个方面的特征在顺序安排上有什么讲究？谁能告诉大家？生：（略）师生共同归纳板书：漂亮突出的是外形，驯良、乖巧突出的是习性，这是由表及里的说明顺序，是动物说明文最常用的说明顺序。
具体板书如上。
师：漂亮、驯良、乖巧就是松鼠的特征，也就是本文的说明中心，一切材料都要围绕这一中心来选择和安排顺序。
那么，作者究竟是怎样选材的呢？请看下面的材料提纲，将它们一一归类。
材料提纲：（1）吃榛子、榉实、松果等植物的果实；（2）在晴明的夏夜出来玩耍、追逐；（3）面容清秀，有一条帽缨形的大尾巴；（4）在平原地区是很难找到松鼠的，常在高大的树上生活；（5）跑跳敏捷，警觉性高；（6）搭窝时很有条理，窝口设计很讲究；（7）过水时用树皮当船，尾巴当舵；（8）常常直竖着身子坐着；（9）用前爪送东西吃，不像四足兽类；（10）窝址通常选在树枝分杈的地方。
语文说明文写作指导课件_苏教版
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窗的这些特点为古代那些能工巧匠 提供了施展才华的广阔天地，于是，窗 的设计就更加活泼，造型更加丰富，且 流露出更多的真性情。 • 然而现在，我们房屋窗户的造型几 乎全部着眼于实用，窗的魅力在现代建 筑中日益衰退。
的形状、性质、构造、功用、特点、 演变等为主要内容。主要是通过对 客观事物或事理的介绍说明，达到 以知识教人的目的。说明文更强调 科学性、客观性，一般不表示作者 的感情倾向。
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燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦，可是谁 都知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很 小很小的脚，瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们 在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学 会了一切都在飞行中解决的本领：在飞行中吞食猎获 物，在飞行中饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也 不是蹲坐在巢沿上，而是扑棱着翅膀，像直升飞机那 样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
【例文鉴别】（一） 家里的窗是铝合金的那种——它 是带颜色的，透明、空灵的湖蓝。这 色彩只有在傍晚，天将暗未暗时才看 得清。蓝色的窗映出蓝色的世界，一 切在弥漫着的蓝色里存在着，梦幻一 般。若是再晚些时候，窗子就成了宝 石蓝的，厚重而安详。这时独倚窗前， 顺着对面窗户透出的灯光望去，惊奇 那也站着一位倚窗者……这又会是种 什么样的心情？
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这道工序极考刀法和耐性，一不小心就会切成腰片或腰丝。 尽管我十分的注意和小心，仍旧只切出了三分之一的腰花。然后 把腰花宰成大小合适的几段，装进小碗里，再用水冲洗。水滤去 以后，还得放上些芡粉，用手拌匀。因为这样妙出来的腰花才会 更加鲜嫩可口。 • 腰花准备完毕，接着就该准备佐料了。首先抓一碟泡姜、泡 青椒，约二两左右，切成碎粒。再找好花椒、豆瓣儿酱。然后把 调味盒摆到身边，整个准备工作就完成了。
小学语文教学中的说明文写作指导
小学语文教学中的说明文写作指导一、说明文的定义及特点说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理、概念、原理等对象进行介绍、解说的一种文体。
它主要是用来说明事物的状态、性质、功能，使人获得相关的知识和信息。
在小学语文教学中，说明文的特点主要表现为：首先，内容客观准确，语言规范简明；其次，文体结构具有清晰性和条理性；最后，说明的对象或说明的目的是要使读者了解、认识，因而具有实用性。
因此，在小学阶段，注重培养学生的说明文写作能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以提升他们的逻辑思维和理性思考能力。
二、写作指导的步骤和方法1.了解说明对象：首先，让学生明确所要说明的对象，明确说明的内容是什么。
其次，教师需要引导学生对说明对象的特征进行观察和分析，以便更好地把握说明的重点。
2.确定说明顺序：在说明文中，合理的顺序能够使读者更好地理解说明对象。
因此，教师需要引导学生确定合理的说明顺序，如时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等。
3.运用恰当的说明方法：为了更好地说明事物，需要运用恰当的说明方法。
教师可以通过举例子、打比方、作比较等方法来帮助学生理解说明对象的特点和功能。
4.练习写作：在学生了解了说明文的写作方法和技巧后，教师需要组织学生进行写作练习。
教师可以从简单的说明文开始，逐步提高难度和要求。
5.修改和点评：在写作完成后，教师需要对学生的作文进行点评和修改，指出作文中的优点和不足，提出改进的建议。
同时，教师也可以组织学生进行互评，互相学习，共同进步。
三、实例分析以“如何制作冰淇淋”为题写一篇说明文。
1.确定说明对象：制作冰淇淋的方法和步骤。
2.确定说明顺序：按照制作过程的先后顺序进行说明。
3.运用恰当的说明方法：可以举例子、作比较等方法来描述制作过程。
【开头】如何制作冰淇淋？这是一个简单又美味的甜点制作方法。
如果你想尝试自己制作冰淇淋，那么请继续阅读下面的步骤。
【主体】第一步：准备材料。
你需要冰淇淋机、淡奶油、牛奶、糖、鸡蛋和香草籽等材料。
(公开课教案)苏教版三年级上册语文《写作6》
(公开课教案)苏教版三年级上册语文《写作6》课程简介本节课旨在帮助三年级学生提高写作能力，并通过研究写作6的内容，让学生了解如何写作一个简单的说明文。
课程将通过多种教学方法，如讲解、示范和练，帮助学生掌握写作的基本技巧。
研究目标- 理解说明文的基本特点和结构- 学会使用简洁明了的语言写作说明文- 能够根据所学知识写作一个简单的说明文教学重点- 说明文的基本特点和结构- 使用简洁明了的语言写作说明文教学准备- 教材：苏教版三年级上册语文- 教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT、范文示例等教学步骤1. 导入：通过简单的提问和讨论，引导学生回顾前几节课所学的文章类型，并与说明文进行对比。
2. 理论讲解：以PPT为辅助，讲解说明文的基本特点和结构，如引言、主体、结尾等。
3. 示范写作：选取一个简单的主题，示范给学生一个说明文的写作过程。
老师可以先给学生提供一些关键词，然后逐步展开写作过程。
同时，要注意使用简洁明了的语言，使学生能够理解并模仿。
4. 学生练：将学生分成小组，每组选择一个主题进行说明文的写作练。
老师可以提供一些主题供学生选择，例如“我的学校”、“我的宠物”等。
鼓励学生相互合作，互相提出修改建议。
5. 分享和点评：每个小组选取一位代表，上台分享他们写的说明文，并与全班一起点评。
老师可以表扬他们的优点，并指出需要改进的地方。
6. 总结：简要总结本节课所学的内容，并鼓励学生继续努力提高写作能力。
教学延伸- 鼓励学生在课后多读一些说明文，提高对不同领域的了解和词汇积累。
- 给学生布置写作任务，让他们在家里继续锻炼写作能力，并在下节课上分享自己的作品。
以上是本节课的教案，请根据实际情况进行适当调整和补充。
祝您的课堂教学顺利！。
五下说明文说课讲稿
神奇的克隆说课稿课时：第二课时一、说教材《神奇的克隆》是苏教版小学五年级语文下册第二单元的一篇说明文`，主要介绍了什么是克隆，按照什么是克隆，分别举了植物、低等动物、高等动物的克隆，说明了克隆技术是造福人类的科技成果，指出克隆技术有着诱人的前景。
文中用了举例子、下定义的说明方法。
文章中心突出、条理清楚，语言简练明白，虽是理论的科学知识，但不难理解，有助于培养学生对科学的探究与思考。
二、说教学目标、重难点：根据《语文课程标准》阅读说明性文章：“要能抓住要点，了解文章的基本说明方法”这一要求和五年级学生知识、能力情况，我确定了以下教学目标：1、让学生能流利、有感情地朗读课文，理清文章说明顺序。
2、帮助学生进一步了解克隆知识，认识克隆的特点。
培养学生探究科学和辩证思考的能力。
3、让学生能在学习中了解课文所运用的说明方法，了解说明文的写作技巧。
重难点：让学生弄懂克隆这一技术并掌握一般的说明方法。
三、说教法学法在教学时，我主要让学生通过朗读、默读的方法理清课文主要内容，让学生了解克隆的定义，自然界的植物、低等生物和高等动物的克隆现象及克隆的前景，锻炼学生概括文本的能力，在文本的了解过程中学习说明文的一般特点和一般的说明方法，了解说明文的写作特点，最后诱发学生展开想象，激发学生热爱科学的情感，最后也抛出问题，培养学生思辨意识。
四、说教学过程环节一、复习上节课内容，新旧知识结合导入。
1、我的导语是这样设计的：上节课，我们学习到在《西游记》当中，孙悟空拔一把毫毛就可以变很多一模一样的孙悟空的现象用现在的科学名词来说叫——克隆。
2、接着抛出问题：那什么是克隆呢？请同学们默读课文快速找到答案，用简洁、明了的语言说一下。
指名学生回答，接着出示“克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结核而直接繁衍后代。
”接着带学生齐读，接着指出这是下定义的说明方法。
再让学生用下定义的说明方法说一句话。
环节二、精读课文1、让学生默读第二自然段，说说“无性繁殖”和“有性繁殖”的区别，熟悉文本。
例谈说明文整体阅读的策略——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例
例谈说明文整体阅读的策略——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例作者：皮文彬来源：《小学教学参考·上旬》 2018年第12期说明文结构严谨，用词精准，可以让学生明白许多的道理。
《秦兵马俑》一文便是如此，为我们介绍了西安兵马俑的特点、外貌、神态，让我们感受到了秦朝的辉煌霸气，体会到了兵马俑的规模宏大。
教师可以从整体阅读的视角，引领学生深入学习此文。
一、巧设悬念，情境导入好的导入是课堂成功的一半。
在语文课堂教学中，教师生动的导入能够让学生更快地走进文本，对知识点产生阅读期待。
新课标也提出：阅读教学要沟通课堂内外，沟通听说读写，巧用情境教学，提升学生的阅读兴趣。
因此，教师在教学过程中可以贴合学生的学习特点，借助多媒体创设情境，巧设悬念，以激发学生的学习兴趣。
在教学伊始，教师可以借助多媒体为学生播放一段宏大的音乐，让学生闭上眼睛倾听，感受音乐的氛围。
学生走进音乐，受到音乐的感染后，教师再让他们睁开眼睛。
学生看到了各种各样的秦朝图片，仿佛走进了古代的世界，自己便是那秦朝的一员。
同时，教师在旁边为学生解说：“秦朝是我国的第一个封建王朝，王朝的建立者嬴政是第一个称皇帝的君主，所以后人也叫嬴政为秦始皇。
秦始皇的一生做了许多巧夺天工的事情，其中兵马俑便是一件“前无古人，后无来者”的创造。
秦始皇很早就开始为自己建造陵墓，而他的陪葬品也是类型众多。
我们一起走进课文，看一看秦始皇陵墓中的兵马俑到底是什么样的。
”教师借助图片为学生展示秦朝，让学生了解到课文的时代背景，再通过悬念设计，勾起了学生的学习兴趣。
学生迫不及待地想要知道秦始皇的兵马俑到底是什么样子的，从而产生了阅读期待。
秦兵马俑到底在哪里呢？为什么被称为“世界第八大奇迹”呢？它又是怎样制作而成的呢？它有哪些特点呢？教师借助问题激起了学生的好奇心，让学生能够一边阅读一边思考。
当一个个答案在课本当中被学生找到时，学生别提有多高兴了！他们也因此更愿意走进说明文，去阅读说明文了。
语文苏教版六年级下册 说明文课件
知识梳理 方法点拨 （四）体会语言特点
2、下列句子中的画线词语有怎样的表达效果？(3分) 太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟
体重不到它的百分之一。
答题金钥匙： 1、表态：不能删去。 2、说明这个词的表达效果：用上这个词，句子的意思是……；若没有这个
词，句子意思就变成了……，不符合实际（或太绝对了）。 3、下结论：用上这个词，体现了说明文语言的准确性，科学性。
实战演练 巩固提升
（一） 苏州的桥 苏州是个园林城市，也是个多桥的城市。 有个外国人游览苏州后说：“苏州有桥三千。”这虽是夸张，但苏州桥多却是事实。 早在一千多年前的唐代，曾有书记载过苏州有370座桥。现在的苏州，桥更多了，竟有 649座，比世界著名的水城威尼斯还多249座呢。 苏州的桥大多有一个美丽的名字，如宝带桥、凤凰桥等。好多桥还有美丽的传说。其 中的宝带桥，传说是唐代有个叫王仲舒的人，用捐卖玉带的钱建造了这座桥。人们为纪念 他，就把这座桥取名叫玉带桥。它就像长长的飘带，横卧湖上。
氧化碳分子。
( 列数字 )
6、松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。( 作比较 )
知知识识梳梳理理 方方法法点点拨拨
（三）判断说明方法（每题1分）
1、塔身有230万块巨石砌成，这些石块平均每块
重2.5吨。（列数字 )
2、鲸的种类很多，总的来说分两类：一类是
须鲸，一类是齿鲸。（ 分类别 ）
3、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩
方法：找表示方位的标志性词语。
知识梳理 方法点拨
（二） 确定说明顺序
2 、早在3000多年前，我国就有了文字。这些文字 是刻早在在乌3龟00壳0多和年扁前平的兽骨上的，所以叫甲骨文。 ……正式的书籍，是在两两千千年年前前春秋战国时代出现 的，起先，人们把文字写在竹子木版上，这些竹片 或木片叫做简或牍，……春春秋秋末末期期，还出现了写在 绸子上面的书，这种书叫帛书。（1分 ）
让说明文教学在“游戏”中彰显情趣——苏教版小学语文《麋鹿》一
就是根据麋鹿的奇特外形。
【 案例 】
师： 关于麋鹿的生活环境 ， 课 文中有这样 两句话（ 出示 ： １ 黄
海滩涂这 片广阔的土地 ， 气候温和 ， 林茂草丰， 是麋鹿野生放 养
【 评析 撕 谓说明就是把事物的形态 、 性质 、 特征、 成因 、 关系
等解说清楚的表达方式 ；而说明文是以说明为主要表达方式解 说事物、 阐明事理的一种文体。 小学说明文教学必须根据这种文
的是 怎样 的 生活 ？ 生１ ： 自由 自在 的 生活 。 生２ ： 无忧 无 虑的 生活 。
生的选择理 由， 都是来 自对几幅图的细心审视 ， 来 自对文本信息
的选择 ｌ 生 提取， 来 自比较 陛探究 中睿智的发现。 三、 在填 图中体会课文情感 【 案例 】 师： 麋鹿 的外形奇特 、 繁 殖力奇低 ， 它们的经历还充 满传奇
一
生１ ： 第二 头是 麋鹿 ， 因为它 角的 各枝 尖都 指 向后 方 。 生２ ： 而且 第 二头鹿 的尾 巴最 长。
生３ ： 麋鹿的毛 色在夏季是棕红 色的， 和那头鹿的颜 色一致。
师： 是 的， 这 头才是 真 正的麋 鹿 。我们 之所 以能够 准确 断定 ，
、
在读图中感受词语内涵
最终获得一种精神的愉 悦。
【 评析 培 言准确简洁是说明文的一大特点。 教学时 ， 新词在
句中对 比出现 ， 学生在辨析中理解含义的细微差别。而图片又 为进一步理解词语内涵提供 了新的生长力量 ： 在鲜活的画面中 ， 学生的感官和心灵一下子被调动起来 ， 并与语词交相反应 ， 感 晤
【 评析 】 感悟麇鹿的传奇经历是本课教学 的难点 ， 那些躲在
数字背后的情感是学生难以触摸到的。 而折线图形式的加入 ， 使 孤立的文本解读与之互涵共振 ， 充满游戏气息 。利用折线 图， 学 生理清 了传奇经历的整个过程 ， 发现那不仅是麋鹿数量的起落 、 命运的坎坷 ， 更是人与动物如何相处 的历程， 也是一部 中华民族 的兴衰史。至此 ， 《 麋鹿》 —课对于学生人文精神的熏陶已经直抵 其生命领域 。 学生凝视着这幅折线图若有所思 ， 原来数字背后躲
《滴水穿石的启示》说课稿
《滴水穿石的启示》说课稿《滴水穿石的启示》说课稿1一、说教材《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文第九册第22课，这是一边介绍事理的说明文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一，持之以恒，才能取得成功的道理。
作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。
__一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。
让学生从中获得启示。
二、说教学目标根据新课程标准，我制定了以下教学目标：1、正确、有感情地朗读课文，有条理的复述课文2、掌握抓住关键词理解内容、把握思路的学习方法感悟体验目标专一，持之以恒“的可贵精神”。
3、了解本课正反说明的写作方法本课的教学重点：掌握抓住关键词理解内容、把握__思路的学习方法，感悟体验“目标专一，持之以恒”的可贵精神。
教学难点：初步掌握整理__脉络以及用事实说明道理的方法。
三、说教法五年级学生的思维能力已经从形象思维转向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，本节课采用以下的教学法、辅助教学法（本节课利用多媒体，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。
）2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。
）3、朗读感悟法（朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。
）四、说学法1、自主学习2、合作探究鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。
小学二年级语文课文蓝鲸教案
小学二年级语文课文蓝鲸教案小学二年级语文课文蓝鲸教案《蓝鲸》（苏教版小学语文第五册）是一篇说明文，课文按总分总的构造，介绍了蓝鲸的形体特征及行动，呼吸、吃食等方面的生活习性。
文章运用了列举数据、作比拟、打比方等说明方法。
根据文章的内容及写作特点，我设计了如下四步进展教学。
课文二、三自然段重点写了蓝鲸的形体很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明。
教学时我指导学生先读书，圈出描写鲸很大的数字，然后完成如下填空练习：（1）蓝鲸的体长可达( )多米，体重有( )多吨，相当于（）头黄牛的'重量。
鲸须有 ( )米多长。
它每天要吃( )吨饭，每顿竞能吃下( )吨鱼虾。
（列举数据）这些数据说明蓝鲸很。
（2）蓝鲸的行动非常迅速，每小时可达( )千米。
蓝鲸换气时，会从鼻孔内喷射出高达( )米左右的水柱。
（列举数据） 1/2 1 2 下一页尾页这些数据从另一个侧面也说明了蓝鲸很。
通过读、圈、填，让学生体会初步认识举数据这种说明方法，更通过这些数据让学生体会到蓝鲸确实很大。
课文的二、三自然段不仅介绍了蓝鲸大，还介绍了蓝鲸行动、呼吸等生活习性。
在列举数据的同时，作者还运用了作比拟、打比方等说明方法。
教学时先引导学生读书并找出这些语句，再读一读，比一比，切实体会蓝鲸行动、呼吸、拉力等方面的特点。
详细的句子有：1、蓝鲸的嘴巴容得下十几个成年人在里面睡觉。
（作比拟）2、一头蓝鲸相当于300头黄牛的重量。
（作比拟）3、一头蓝鲸的拉力相当于一台中型火车头。
（作比拟）4、3米长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。
（打比方）5、远远望去，水柱宛如一股喷泉。
（打比方）怎么体会呢？就是抓住比拟的事物，将两者深入地比一比。
如第一句可设计如下比法：a、这句话拿( )和( )作比拟。
b、估算一下十几个成年人睡觉得要多大的地方？c、闭起眼睛，想像一下蓝鲸的嘴巴就有多少大。
d、这一句话说明蓝鲸。
e、再读一读句子，要读出这种感觉，这种特点。
六年级下册语文教案-课文13 海洋——21世纪的希望｜苏教版 (3)
《海洋——21世纪的希望》教学设计学科和年级：苏教版小学语文第十二册六年级教材简析：本课是一篇关于海洋的说明文。
为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。
课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。
教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。
海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情愫。
目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字新词，理解生词，会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系。
自学课文（5-9）自然段，初步思考为什么说“海洋是人类21世纪的希望？”教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解海洋与人类社会的密切关系。
教学难点：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
设计理念：以学生的发展为本，注重语文素养的培养。
一是强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏陶和教育意义。
二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语文学习资源和学习途径。
三是拓宽语文学习方式，培养自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。
设计思路：根据本课特点，我设计以下思路：1. 课前自我探索，搜集海洋资料；2. 检查课前预习，初步感知内容；3. 品读具体文字，了解海与人的关系；4. 课内自主探究，深入了解海洋；5、课堂自我小结，分层作业反馈。
让说明文教学在游戏中彰显情趣——苏教版《麋鹿》一文教学例谈
让说明文教学在游戏中彰显情趣——苏教版《麋鹿》一文教学例谈作者：沈诗童来源：《小学教学参考·上旬》 2018年第12期游戏是最受小学生喜爱的活动。
当教师在课堂中对学生说“接下来我们来玩一个游戏”时，学生的脸上立马充满着好奇与快乐。
学习说明文也是如此，为了让说明文的学习更加有趣，教师可以将游戏融入说明文教学中，采用寓教于乐的学习模式，让学生在快乐的氛围中学到知识。
《麋鹿》是苏教版六年级的课文，这篇课文为我们介绍了麋鹿的外貌、生活环境，并呼吁我们保护麋鹿。
教师可以根据教学重点设计趣味的游戏环节，以此展开教学。
一、创设情境游戏，感受词语内涵在说明文教学中，教师可以利用多媒体创设情境游戏，让学生在趣味的情境游戏中感受到《麋鹿》一文中用词的差别。
教学伊始，教师利用多媒体出示课文当中讲述麋鹿的生活环境的话：“黄海滩涂这片广阔的土地……是麋鹿野生放养的理想场所。
”“只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园饲养的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
”教师借助多媒体出示两种不同环境的图片，让学生结合课文找一找有什么不同。
学生很快找到了“饲养”与“放养”这个关键的不同点，教师相机指导学生结合图片去思考，说一说这两个词的区别。
【教学片段】生1：我认为“放养”指的是让麋鹿去到大自然中自由自在地生长，而“饲养”就是人工喂养，就像我们去动物园看到的动物一样。
师：（借助多媒体再次出示放养的麋鹿的生活图片）请同学们观察图片，你们觉得“放养”的麋鹿过着怎样的生活呢？生2：肯定很自由自在，无忧无虑，想做什么就做什么。
生3：肯定很快乐，无拘无束的。
……师：“放养”的生活这么快乐，你们能不能带着快乐的语气读一读呢？（生有感情地朗读）师：通过“放养”这个词，我们感受到麋鹿生活的快乐，在大自然生活的无拘无束。
大丰麋鹿保护区真是麋鹿的天堂。
教师创设情境让学生在课堂中参与到“找不同”的游戏中，激发了学生的学习兴趣，也使学生在游戏中观察到了词语运用的差别。
例谈说明文整体阅读的策略——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例
四、 知识拓展 ， 开 阔视 野
二、 整体感知 ， 局部 研 读
师： 秦兵马俑到底是 怎样的？课文 中有一 句话也可 以说是一段话概括得非 常好 。请 大家迅速 默读 课文 ， 将 课文 中描 述兵 马俑的话 找出来 ， 用笔画下来 。 １ ． 交流。 教 师根据学 生汇报板 书。（ 规模宏大 类型 众 多 个性 鲜明 ） ２ ． 读读这句话 。 圈画关联词语 “ 不仅 ……而且 ……” 。 ３ ． 轻 声读 ， 思 考这 段话 是什 么段 ， 在文 中起 什 么作 用 。（ 课件 出示 ） ４ ． 想一想 ： 课文 中哪些文字在写规模宏大 ， 哪些在写 类 型众多 、 个性鲜 明。 ５ 、 交 流。 点 明课 文就是从这两方面来具体介绍兵 马 俑的。 【 设计 思路 ： 整 体感知 ， 明确说 明对 象 ， 并抓住 要 点
一
、
明。只有 了解课 文的说 明对象 ， 如它的特点、 形状、 结构、 历史等 ， 才能认 识 自然、 认 识社会 ， 理解文化。同时 ， 抓住 具体 的语 言 ， 让学生深入 感悟 理解 ， 使 学生认识 到说 明 文用词准确的特点 。 】 三、 抓 关键 点 ， 掌握 方法 师： 每一件兵马俑都是极 为精美 的艺术 珍品 。仔 细 观察 ， 它们 （ ） ： 有 的微 微颔 首 ， （ ） ， 好像 在考虑如何相互 配合 ，战胜敌手 ；有 的眼如铜铃 ， （ ） ， 好像 在 暗下决 心 ， 誓 为 秦 国统 一 天下作 殊死 拼搏 ； 有 的紧握 双拳 ， （ ） ， 好像随 时准 备 出征 ； 有的凝视 远方 ， 好像 在思 念家 乡 的亲人 ……走 近它们 的身旁 ， 似 乎还 能听到轻 细的呼吸声。 生： 它们 神态各异 ： 有 的微微颔 首 ， 若有 所思 ， 好像 在考 虑如何相互配合 ， 战胜 敌手 ； 有 的眼如 铜铃 ， 神态 端 庄， 好像在 暗下决 心…… 【 设 计思路 ：描写兵马俑 形态的词语是 本课语 言学 习的重点。这里 ， 教 师准备 几张兵马俑 的 图片 ， 让学生认 真观察 ， 然后 让学生 用课 本语 言 回答 ， 再进 行合 理 的想 象。 这样 ， 抓 住课 文的关键 点 ， 让 学生体会说 明性 的语 言； 同时 ， 渗透基本 的说 明方法的教 学。 在这 个过程 中， 激发 他们 热爱科 学、 热爱生命 和 自然的 美好 情感， 培养他 们探
把握事物特征，训练学生思维例谈苏教版说明文教学
把握事物特征，训练学生思维例谈苏教版说明文教学作者：李志贞来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第1期【摘要】说明文是小学语文教材中非常重要的组成内容。
提高语文课程中说明文的教学效率，是每一位语文老师关心的话题。
由于说明文没有优美的辞藻，也没有较为细腻的情节，所以多数小学生都不喜欢说明文，从而在一定程度上增加了学习说明文的难度。
说明文的语言文字、材料和科学性都具有独特的特点，所以在说明文的教学过程中，指导学生把握说明文的特点，让其能够深入地感悟和接受它，有利于拓展学生的语文思维。
本文通过具体分析苏教版说明文教学的策略，努力提升学生的语文核心素养。
【关键词】说明文教学策略思维说明文是一种以说明为主要表达方式，全面解说事物、阐明事理而向学生传达知识的一种文体。
尤其是在近几年的小学语文教材中，说明文的篇幅不断增多。
然而，在小学语文说明文的实际教学过程中，部分老师难以突破模式化的教学限制，生硬死板的教学过程难以激发学生的学习兴趣‘¨。
提高说明文教学效率，对丰富学生的情感，培养学生的语文素养，具有重要的作用。
一、巧设问题，理解语言意思，品评言语意境由于语文课堂教学资源较少，课外学习资源较为丰富。
因此，在小学语文说明文教学过程中，锻炼学生自主学习习惯，让学生的思维能够在说明文的学习过程中得到锻炼．从而更加深入地理解说明文的知识内容，逐步达到学生自主学习能力的目标。
例如，在《恐龙》一课的学习过程中，由于大部分学生对恐龙都非常感兴趣，所以老师可根据学生的实际情况，紧密结合说明文的特点提出“恐龙是什么样的？恐龙和其他动物是一样的吗？根据你自己掌握的情况，你自己最喜欢哪一种龙呢”，通过设置问题来激发学生的好奇心，促使学生积极主动的阅读课文，从而在阅读过程中掌握说明文的相关知识点。
为了深入提高教学效率，老师还需要通过刺激学生听觉，引导学生辨别语音、理解语意、品评语境。
其中，老师可充分利用多媒体教学设备指导学生认真听录音，并让学生在认真听完之后相互进行沟通与交流。
(苏版)小学语文写作基础指导抓住特征解说得法教案
（苏版）小学语文写作基础指导抓住特征解说得法教案知识要点：1、说明文是以说明为要紧表达方式来介绍说明客观事物或事理的文体。
[来源:Z_xx_k]2、说明文按照不同的分类标准，有多种多样的分类方法。
按照不同的构成成分，能够分为简单说明文和复杂说明文；按照不同的写作目的，能够分为介绍性说明文、记述性说明文和阐释性说明文；按照不同的表达方式，能够分为科学性说明文和文艺性说明文；而按照不同的说明对象，又能够分为说明事物和说明事理两类。
3、所谓“事物”，确实是客观存在的实体，包括人、事、物。
向读者介绍一个人（包括自己）、一个集体、介绍一种程序、一种现象、一种物体，都属于这种类型的说明文。
[来源:学。
科。
网]4、所谓“事理”，确实是与事物有关的某种道理。
人们在生产、生活中，专门是在科学研究中，常常不满足于对事物表象的认识，而要进一步探究其中的原委，这就需要作事理的说明。
考试说明：说明文的运用范畴相当广泛，我们在日常生活、学习和工作中，不管交流思想、介绍情形，常常要用到说明文。
那个地点着重谈谈一般说明文的写法。
1、必须抓住特点所谓特点，确实是指事物所具有的专门的地点。
任何事物都有各自的特点，这也是它区别于其它事物的要紧标志。
要准确地反映事物的本来面目，必须抓住事物的特点。
《活板》介绍我国古代的印刷术，就当时说：“活板”这种印刷术的要紧特点是“活”。
因而文章在介绍中自始至终抓住了那个特点，把活板的印刷历史、制作方法和使用方法，介绍得十分清晰，使读者有了确切的了解。
能不能抓住事物的特点，要紧取决于作者对事物有没有细致的观看和深入的研究。
这就要求在查找事物的特点时，要注意两点：一是要对该事物进行认真、深刻的观看；二是要进行认真比较，只有比较，才容易发觉事物专门的一面。
例如《玉雕<三奔玉马>》写了三匹马的姿势：前面的一匹黑马：“三蹄腾空，回首后顾，神态略显紧张”；中间的一匹白马：“体态轻巧，前两蹄蹬着地面，后两蹄蹬着两块玉石，奋起若飞奔状，尾巴看起来一团白云浮在空中”；最后的一匹黑马：“嘴唇紧闭，把头高高地昂起，四蹄蹬在玉板上……颈项上的鬃毛一律竖起”。
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苏教版小学语文教材中的说明文教学
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
下面是由为大家整理的小学语文教材中的说明文教学，希望大家可以帮助到大家!
小学语文教材中的说明文教学(一)
一、科普说明文教学内容的设计
1.普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣
科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。
2.了解说明方法，品析语言文字，提高阅读科普文的能力
一篇篇科普文，都是图文并茂、文质兼美的文章。
在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。
3.揣摩表达顺序，理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性
科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。
教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。
4.进行有效拓展，加深理解文本，实现科普读物的课内外结合
由于篇幅的限制，科普说明文所介绍的知识往往是有限的，为了
帮助学生对文本的理解，适度的拓展是需要的。
这样的适度拓展，既激发了学生课外阅读的兴趣，又培养了课外阅读的习惯。
小学语文教材中的说明文教学(二)
科普说明文教学方法的选择
1.重视读
在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。
教师不妨从以下几方面去考虑读的问题：(1)读懂科学与知识;(2)读出准确与生动;(3)读出趣味与感悟
2.巧妙写
在教学中，如果我们能巧妙地把“写”挤进课堂，使学生进行个性化创造，学生既可以掌握知识，又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行，自然是兴趣高涨、兴致盎然。
这样，不仅训练了学生的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。
3.诱导说
阅读教学时，教师要善于创设情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到进行阅读是解决新问题、获取新知识的需要，从而诱发学生的探究欲望，激活探究思维。
只有这样，学生才能大胆地说出自己的看法和主张，他们的探究激情才能被激发。
小学语文教材中的说明文教学(三)
1.重视读
古往今来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书
百遍，其义自见”。
叶老曾经说过“好文章是读出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。
《语文课程标准》也指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。
”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。
尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括作者的情感，因此，在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。
教师不妨从以下几方面去考虑读的问题。
(1)读懂科学与知识
科普文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。
阅读教学时更要以读为主，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。
例如：《火星;;地球的“孪生兄弟”》课文的第一小节，围绕“孪生兄弟”展开。
正因为四个“同样”，难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，“火星也和地球一样有水和生命存在”，这是全文的核心问题。
在教学时，就应该抓住这四个“同样”，让学生通过自由读、指名读、挑战读、师生读、齐读等各种各样的读书方式，走进文本，读通读顺课文，读懂科学与知识，为品读课文打下良好的基础。
(2)读出准确与生动
《火星;;地球的“孪生兄弟”》课文第一节引出了本文所要介绍的
中心问题“火星和地球一样有水和生命存在”的推测。
余下的课文则进行了细致的论述。
在第二节中，作者通过“干涸的河床”、“火星岩石的钻孔分析”，证实了火星有水的推断。
它在告诉学生，无论是推测还是推断都要靠科学事实来证明，仅靠推断是远远不够的，这是科学研究的基本态度。
教师在教学中，应该敏锐地抓住“推测”与“推断”，让学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，再说一说觉得怎样，并发表自己的看法。
学生不难发现：火星和地球上有没有水和生命，是人们根据火星和地球的相似点进行的一种想象、估计;而用推断，是因为在做钻孔分析之前，科学家就已经发现了火星河床，所以，科学家们的判断就更加肯定。
抓住这些关键句和关键词进行朗读训练，学生能进一步加深对文本的理解，体会到语言的准确与生动。
(3)读出趣味与感悟
《语文课程标准》明确指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。
在团队教研时，组内成员也一致认为要关注这一点。
但仔细分析，《语文课程标准》提到了“说明方法”，但只是“了解”，并不是“理解”!这个词语非常关键!显然了解的要求比较低，理解的要求比较高。
我们总习惯地以为，教一篇说明就得讲透说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，不符合课标精神。
这样一来，本来就没有什么故事情节和思维发散点的说明文，就被大家肢解得只剩下知识的条条框框。
这样的课堂，学习缺乏兴趣，文字缺乏魅力，科学缺乏生命……。