小学道德与法治_《平安走天下》教学设计学情分析教材分析课后反思

《平安走天下》教案

教学目标：

1、认知目标：观察当地交通秩序状况，知道有关交通常识。

2、情感目标：热爱生活，珍爱生命。

3、行为目标：自觉遵守交通法规，注意交通安全，学会选择不同交通工具，实行出行目的。

教学重点难点：

懂得交通规则和常识，自觉遵守交通规则。

教具准备：

了解当地交通秩序状况及交通常识，安全标识。搜集交通事故的案例。

教学过程：

一、课前体验，初步感悟。

听老师唱儿歌这是一首关于什么的歌曲？生：交通安全的歌曲。

二、课中体验，深化感悟。

过渡语：不注意交通安全，很容易造成交通事故，给自己带来伤害，给家人带来不幸，给社会带来负担。怎样才能保证出行中的平安呢？今天我们一起来学习平安走天下。

板书课题：平安走天下。

活动一：丁冬的故事

师：星期天，爸爸带着丁冬乘车进城买书，他们之间发生什么？

1、结合《爸爸带丁冬进城买书的故事》，完成内容简介。

2、丁冬和

爸爸的行为谁的正确？为什么？ 3、从故事中我们获得了哪些交通法规？如：高速公路是全封闭的，行人不允许进入。行人要从过街天桥或地下通道穿越马路。在马路上车不能随便停靠。 4、师：除了上面我们了解到的交通规则外，你还知道哪些交通法规？生：严禁携带易燃易爆和有毒物品乘车，飞机上不打手机，不能在马路上追逐打闹，不攀爬公路上的栏杆…… 5易燃易爆和有毒物品是指哪些？生：像酒精、煤气、鞭炮、烟花、一氧化碳等等容易点燃爆炸的物品。师（评价学生）：课外知识很丰富。6为什么不能在飞机上开打手机？生：手机等电子设备发出的信号干挠飞机的正常的信号传递，并使飞机处于错误操作状态，严重影响飞行安全，所以不能在飞机上开打手机。

活动二：简单了解交通设施和交通标志

师：关于交通安全知识，同学们知道的真多。在繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多，为了保证行人的安全、交通的畅通，马路上会随处可见一些交通设施和交通标志。

1、师：你们都知道哪些交通标志和交通设施？它们有什么作用？同学们在小组内交流。

2、师：没想到，同学们认识这么多交通标志和设施。老师想考考大家，你们敢不敢接受挑战？师：展示交通标志考考学生。

3、活动三：案例再现师：是啊！马路上有了交通设施和交通标志，如果人们不注意遵守交通规则一样会发生交通事故。

1、师：课下同学们收集了很多关于交通事故的例子，谁来说一说？生：交流有关交通事故案例。

2、师（播放违章交通事故图片）：看了主人公的遭遇，你想说些什么？生：不遵守交通规则，危及他们的生命，给人们的生命和财产带来伤害，给社会带来灾难……生：我们应该吸取教训，遵守交通规则，维护他人的生命和财产安全。

3、关于交通事故，还有这样的资料。课件出示：自1986年以来，全世界死于交通事故的人数超过3200万，每年以40万的速度增加。2008年，我国共发生道路交通事故26.8万起，伤亡37.8万人，日均死亡201人。师：从资料中你懂得了什么？生：死于交通事故的人越来越多，我们要遵守交通规则，珍惜生命。

4、小结：人的生命只有一次。遵守交通规则，注意交通安全，就是珍爱自己的生命。板书：遵守交通规则注意交通安全

活动四：平安交通

师：为了确保交通安全，我们国家制定了很多的交通法律法规，希望人们自觉遵守。（1）国家法律法规：如：《中华人民共和国道路交通安全法》。（2）我国每年九月第一个星期是我国的交通安全周。

师：通过本节课的学习，在今后的生活中，我们应该怎样注意交通安全？生：（1）遵守交通规则是我们应尽的职责。（2）爱护交通标志（3）宣传交通安全……小结：通过今天学习，我们在今后的生活中，遵守交通规则，注意交通安全，因为只有这样，才能平安走天下。

三、课后践行，内化感悟课后作业：设计一条注意交通安全的

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《平安走天下》学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

《平安走天下》能积极与课内外的学习活动进行联系。学生思维活跃、动手能力较强。有很多学生能够根据生活经验得到答案，但也有一小部分学生缺乏生活经验而存在团结协作精神差。学生的学习主动性和自觉性需要积极鼓励，才会对学到的知识加以巩固。

效果分析

一、要有一个良好的开端——导入

导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。我在教学《平安走天下》一课时，用了唱歌导入，然后问同学们唱的内容是什么？从而引导学生们说出，“高高兴兴上学去，平平安安回家来”这样的开始，就把学生们的注意力绝对的吸引了过来，使课堂教学更有效果。

二、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

1、源于生活，激发情感。

品德来源于社会生活，是学会做人、学会生活的教育，道德观念越易被学生认同和接受。因此在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离新课标，不拘泥教材，让德育走近社会生活，让社会走进课堂。利用多媒体计算机的相关教学软件，可以向学生提供形象直观的感性知识和大量学习材料，学生通过人机交互作用，学习他们最感兴趣的知识，展开丰富的联想，拓宽思路。

2、引用故事，知情明理。

《品德与社会》是以提高学生道德认识水平和培养学生良好的行为习惯为目的的。因此，让学生明白“为什么这样做”“今后应该怎样做”已成为这门学科的灵魂。只有联系学生生活，才可能实现品德教育的最终目的。

三、提问要有技巧

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有专家说“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。古人云“小疑则小进，大疑则大进。一番觉悟，一番长进”。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。提问应注意以下几个问题；提问要有目的性，提问要有启发性，提问要有趣味性，提问要有层次性、系统性，提问要难易适度，提问要面向全体，提问数量要适中。

总之，在《品德与社会》教学中，要以教育学生“学会做人、学会做事、学会生活”为宗旨，充分利用和整合各种教育资源，积极启发学生，将情感体验和参与渗入到教学的各个环节中。通过开展丰富多彩的活动，让学生走近生活，走近社会，从而促进学生道德内化，做到知、情、意、行相结合，培养学生良好的行为习惯，达到教书育人的目的。

教材分析

本册教材共有五个单元，各单元的主题与教学要点如下：