千课万人“新常态课堂”课件：数学教学(15)

教师的发展：聚焦课堂反思
• 教师的作用 • 教师的发展 • 教学研究的作用 • 提高教师在课堂的教学决策能力深（）
教师发展的三个阶段
• 新教师 • 有经验的教师 • 专家型教师深入
专家型教师的特点
• 有强烈的研究意识 • 有长时间的研究实践 • 善于进行课堂反思 • 善于总结自己的实践经验
如何对课堂教学评价
行动研究
• 针对自身实践中的问题进行的研究. • 课题：如何提高落后学生的审题能力 • 方法：面批与访谈 • 记录：记录成为一个案例
对目标的研究
• 本课目标是什么？（清晰性） • 本课的目标是否全面？ • 知识技能的目标是否清晰？ • 思维与情感的目标是否突出重点？ • 上课的过程中是否体现了目标？ • 上课过程中对目标有没有调整？
对学生的研究
• 是否激发了学生的学习愿望？ • 是否把学生作为教学的出发点？ • 是否为学生的思考留下充分的空间？ • 是否让学生有充分机会的学习活动？ • 是否有助于促进学生的进步与发展？
• 入发展的要求
过程与方法
• 新课标两个研究热点 • “四基”的理论 • “四能”的提法
四基
• 基础知识 • 基本技能 • 基本的数学思想 • 基本的活动经验
源自文库 四能
• 发现问题的能力 • 提出问题的能力 • 分析问题的能力 • 解决问题的能力
解决问题与解题练习的区别
• 解题练习：方法已知，寻求答案 • 解决问题：方法未知，寻求方法
• 肯定优点 • 指出不足 • 反思与评课相结合
研究课的作用
• 教师反思的工具 • 伙伴互动的载体
研究课的步骤
• 有一个课题 • 设计一种有效教学的方法（形成教案） • 形成案例 • 进行反思 • 再实践 • 总结
• 标题 • 课题概述 • 案例呈现 • 分析反思
案例的写作
评课的角度
• 目标合理，落实 • 学生主体作用突出 • 教师引导有效（活动的有效性） • 过程合理，富有思考 • 基本功扎实，具有个性特点
对教师的研究
• 备课是否体现学生的实际情况？ • 提问是否清晰，具有启发性？ • 讲授是否正确，清楚，有针对性？ • 运用的教学方法是否有实际效果？ • 在教学中是否注意了解学生，并调整自
己的教学过程？
教师成为教学研究者
• 教师要增强教学研究意识 • 把研究方法作为工作方法 • 教师要把研究成果转化为教学艺术
全国万人“新常态课堂”
精品课件
研究数学课堂 促进师生发展
孔XX 华东师范大学教授 课程与教学系主任 博士生导师
什么是数学教学？
• 师生积极参与，交往互动，共同发 展的过程。
• （参见2011年《义务教育数学课程标准》）的要 求
• 素质教育深入发展的要求
发展
• 学生发展：聚焦核心素养 • 教师发展：聚焦课堂反思
• 入发展的要求
学生的发展:聚焦核心素养
• 三维目标 • 知识与技能 • 情感与态度 • 过程与方法
• 入发展的要求
知识技能
• 知识技能是学生发展的重要内涵 • 知识技能是学生发展的基本载体入发
展的要求
情感体验
• 乐趣感 • 成功感 • 焦虑感 • 厌倦感入发展的要求
态度
• 学校观 • 教师观 • 学科观 • 学习观 • 集体观 • 同伴观 • 学生在学校中的主观幸福感 • （school subjective well-being)