电子技术基础课的专业能力培养

电子技术基础课的专业能力培养
摘要：“以能力为本位”是职业教育课程改革的基本理念。

电子技术基础课应培养学生的专业能力，包括电子元件的识别、判断能力，读图、记图能力，查阅资料、使用仪器仪表的能力和知识迁移的能力。

实施“实践先导法”、采用“理(理论) 实(实践)一体”教学模式是培养专业能力的有效途径和方法。

关键词：电子技术基础课；能力目标；教学内容；培养模式
职业教育的目标是培养掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作需要的全面素质和综合职业能力的技能型人才。

而技能的形成要经过一个由简单到复杂、由低级到高级循序渐进的发展过程，这就要求教学要先从基础技能的训练抓起，把对学生技能的培养贯穿于整个专业教学过程的始终。

本文拟对电子电器应用与维修专业在电子技术基础课中怎样培养学生的专业技能问题作初步探讨
一、明确能力目标
通过职业分析所构建的专业能力体系中与电子技术基础课相关的专业能力如下图所示：
在上述专业能力体系中，重点谈一谈以下几个方面的专业能力的培养问题。

1．电子元件的识别、判断能力。

每台电子设备都是由许多电子元件组成的，每一个电子元件在电子设备中都起着非常重要的作用。

因此，学生必须具有对元器件的鉴别能力。

元器件的鉴别主要包括两部分内容：一是常用元器件识别，二是元器件质量的判断。

元器件质量的鉴别主要是训练学生使用万用表鉴别元器件质量的方法与技巧。

2．读图、记图能力。

任何复杂的家电整机电路都是由一个个简单的基本的电路单元组合而成的。

掌握这些基本电路单元最简捷的方法就是熟记基本单元电路图，这也是了解整机原理的主要方法。

掌握了各种基本电路单元就像积累了大量的建筑材料，可以盖起各式各样的楼房。

若基本电路单元不熟，就不可能了解整机，当然修理也就无从下手。

3．查阅资料、使用仪器仪表的能力。

修理过程中要涉及大量元器件，这些元器件的性能不可能一一熟记。

要训练学生正确使用工具书、手册、图表的能力。

维修过程一般可分为检查和处理两项，检查的手段多为测量。

因此,要训练学生正确使用常用仪表的能力。

在高一阶段应着重教会学生使用万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表。

4.知识的迁移能力。

在电子技术基础课中学生分析问题和解决实际问题的能力的培养主要体现在讲清基本原理知识的特征和引导学生掌握知识的规律，提高学生的知识迁移能力等方面。

教学中要增加大量的“为什么”和“怎么办”，以开阔学生的视野和思路。

如讲稳压电源电路时，只讲稳压过程是不够的，还应让学生了解元件参数性能变化对输出电压的影响；讲分压式偏置电路时，要帮助学生分析发射结和集电结开路、短路对电路各点电压的影响等，使学生能举一反三，增强应变能力。

二、确定教学内容
职业高中现行教材种类多，内容、要求各有侧重，重构课程内容是进行能力目标培养的首要任务。

依据能力目标并结合学生素质参差不齐的实际情况，我们把“模拟电子技术”课程主要内容确定为“7个板块、18个基本电路”。

这7个板块是：(1)半导体器件基础知识,主要包括二极管、三极管、场效应管等，让学生对构成电子设备的器件及基本性能形成感性认识，为学生学习新知识做好铺垫；(2)交流放大器；(3)直流放大器；（4）负反馈电路；（5 ）振荡器；（6）功率放大器；(7)整流与稳压电路。

这7个板块内容先易后难，体现了由浅入深的原则，又有一定的系统性。

18个基本电路分布是：交流放大器电路中有2个，即单电源供电的放大电路，分压式偏置电路，直接耦合二级放大器；直流放大器中有3个，即直耦放大器、差分放大电路、集成运算放大器；负反馈电路中有4个，即电压串联负反馈、电压并联负反馈、电流串联负反馈、电流并联负反馈；振荡电路中有3个,即LC振荡器、RC振荡器和石英晶体振荡器；功率放大器中有4个，即单管功率放大器、双电源互补对称电路(0CL)、单电源互补对称电路(OTL)、集成功率放大器；整流与稳压电路中有2个，即串联型稳压电路和集成稳压器应用电路。

这18个基本电路在收音机、录音机、电视机电路中占很大比例，可以说是构成复杂电路的“积木”和“骨骼”，是基础中的基础，必须讲清原理，反复训练，使学生在理解的基础上，不但能够做到熟记，而且要运用自如。

在实际教学中要处理好知识的外延，紧密联系专业实际，为以后的学习和应用打好基础。

如讲振荡器时，联系收音机、电视机等实例，使学生将了解本节内容与整机电路分析结合起来，开阔视野，学会应用；讲功率放大器时，介绍大功率集成功率放大器等的实际应用，既完成传统教学内容，又了解了现代科技的成果。

三、选择培养模式
电子技术基础课是一门实践性很强的课程，在教学中应注重理论联系实际，注重学生实践能力的培养。

在多年的教学实践中我们确立了“先会、后懂、再提高”的理念，实施“实践先导法”，并采用“理(理论)实(实践)一体”教学模式，取得了良好的教学效果。

1．增加实践教学力度，强化技能培养。

在电子技术基础课教学中，实践和实习作为一种教学手段是必不可少的。

通过实验和实习不但能促进学生对理论
的掌握、巩固，还可以培养学生实际动手操作的能力，促进技能的形成。

首先，通过理论与实践教学的整合，丰富了常规实验的内容，增大了实验教学的比重。

如在讲整流与稳压电路时，配合教学开设了“整流及稳压电路的组装与调试实验”；在讲交流放大电路时，开设了“交流放大器的安装与调试实验”等。

学生通过观察、思考、动手，不但可以深入理解电路的工作原理，而且有利于对元件的进一步认识,读阅、识图能力进一步提高，同时也培养了焊接技术和仪器仪表使用能力。

其次，在课堂教学中采用边上课边实验的“‘理’、‘实’一体”教学模式，把理论教学和实践教学融为一体。

如讲整流及稳压电路时，讲完一级，学生就动手装一级。

组装过程中每讲一个元件，挑选一个元件，测试一个元件，合格后将这个元件插入线路板的指定位置上，检查无误后焊上。

上述过程可使学生加强对元件的参数作用等的认识，是很有必要的。

稳压电源组装好后，有目的地让学生调试并观察输出电压的变化过程及各点电位变化规律，理解各元件在电路中的作用和工作过程。

在讲三极管放大电路时，利用损坏的元件在三极管放大器示教板上模拟各种故障，学生通过测量发现计算值与测量值相吻合很受启发，学习的积极性得到很大的提高。

总之，采用理论与实践相结合的“‘理’、‘实’一体”教学模式，直观性强，有说服力，而且学生易于接受和理解，掌握知识既灵活又牢固，使多项专业能力得到有效的培养。

2开展活动，开阔视野。

开设形式多样的活动课，可以起到保护和引导学
生的学习兴趣，开阔视野，培养动手能力，促进课堂教学的作用。

活动课的内容既可以是配合课堂教学的，也可以根据学生的特长学习一些新的知识。

如组织野外通讯活动，既能培养学生的学习兴趣，又能学会使用报话机。

组织“兴趣小组”，开展电子小制作活动。

教师有计划地为学生辅导，布置一些简单而有趣味性的小制作，像电子闪光器、电子门铃等。

学生的活动积极性很高，有的学生在学校做不完，拿回家继续做。

有的学生除完成教师布置的课题外，还制作出了自己喜欢的简单的收音机、有线电话等小电器。

我们还与学生一起共同设计和创作了交流放大器、功率放大器、RC振荡器等各单元电路的示教板，改进了实验手段。

学生通过共同创作教具，设计制作方案，不仅学会了一些基本的测试手段，而且还培养了分析问题、解决问题的能力，增强了创新意识。

通过这些活动，学生的技能提高得很快，学习的主动性也增强了。