浅谈高中英语教学中的情感教育,英语范文
动之以情以情促教——论高中英语教学中的情感教育
动之以情以情促教——论高中英语教学中的情感教育发布时间：2021-01-06T13:58:34.320Z 来源：《教学与研究》2020年9月26期作者：丁建明张玉英[导读] 高中的英语教育在教育改革中也是一项非常重要的教学项目丁建明张玉英安丘市第二中学摘要：高中的英语教育在教育改革中也是一项非常重要的教学项目，其中情感教育也被列为青少年健康发展的重要项目之一。
对高中英语教学提出了“动之以情，以情促教”的要求，将情感融入教育教学之中，培养青少年的积极情感的态度和乐观的人生态度。
本文主要以高中英语教育教学的实施做出相关的探讨和提出一系列相关的意见，提高英语教学的综合质量。
关键词：高中英语；情感教育；方法策略引言：高中英语的教育课程正在随着新课程的改革不断完善课程目标，高中的英语课堂不同于小学和初中的课堂，高中时光对于学生而言是至关重要的三年时期，很大一部分决定人生的发展方向。
所以高中教师更应该关注学生的情感方面，和学生相处融洽并且构建一个和谐的师生关系。
学生在教师的关怀下才能让沉闷的课堂氛围活跃起来，学习更多的知识，找准人生目标。
可以说情感教育是高中课堂的重要教学目标。
本文主要针对高中的英语课堂做出相关的研究。
一、构建和谐师生关系活跃高中学习氛围（一）良好师生关系的条件无论是什么课程，拥有一个健康良好的师生关系，都会对课程效率和质量有所帮助。
高中英语教师应该时刻关注学生情感方面，给予学生肯定和尊重，主要可以从以下几个方面进行阐述：建立新型师生观；英语教师善于与学生交流；树立英语教师威信；尊重学生意见。
传统的教学思想主要是以教师为核心，全权听教师，没有为学生做到相应的考虑，极大程度上限制了学生的综合素养，早已经不适合于当前的教育模式。
树立新型的师生观念尤为重要，可以将中西双方的优秀教育观念结合起来为一个新型的教育观念，全面培养学生思维创造能力。
（二）不同方法提高学生学习兴趣新型师生观念的体现是将师生关系变融洽的一种独特方式，教师和学生之间拥有双向的情感共鸣才能更好的构建健康良好的师生关系，帮助学生提高信心和积极学习的动力[1]。
高中英语教学中的情感教育
高中英语教学中的情感教育[摘要]教学中实施对学生的情感培养是教育发展的时代要求，在高中英语教学过程中适当地渗透情感教育是教育的一种必然选择。
文章从四个方面对如何在高中英语教学中培养学生的情感进行了讨论。
第一部分是要求教师主动的放下架子与学生进行接触，第二部分是教师能够花更多的精力来培养学生的情感，第三部分是通过灵活多变的教学方法来培养学生的情感，第四部分是经常让学生体验到成功的快乐。
[关键词]高中英语教学；情感培养在青少年的成长发育过程中，情感发展是最重要的因素。
在高中英语的课程改革中也要求“关注学生情感，提高学生人文素养”。
与理科相比，文科教学与学生的情感关系更加密切。
高中英语在教学的过程中除了要培养学生的语言知识与综合能力外，还需要关注学生的情感培养。
一、和谐民主的学习氛围是培养学生情感的重要外部环境教师要构建出和谐民主的学习氛围，首先要做的就是要学会信任和宽容学生。
想要让英语课堂上充满信任与期待，就必须要在课堂上多一些肯定，少一些批评，重视对学生自信心和勇气的培养。
在布置任务时，应该尽可能多地给学生一点思考的余地，不可以因为各种原因而剥夺学生思考的权利。
每一个人都是在不断地犯错、不断地纠错中成长起来的。
当学生出现错误的时候不能够急于进行指责。
高中生正处在一个非常特殊的时期，在英语课堂中，学生们普遍都存在一种羞于开口的现象。
面对这种现象，教师们应该经常对学生们说“Trust yourself!”“Never give up!”，对他们进行鼓励，并根据他们的接受能力，选择难度适当的任务让他们完成。
情感是人在实践活动中产生的，它对人的行为有着极大的影响。
我国教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情感，就成了无池之水。
”古今中外有成就的教师，无一不与学生有着良好的情感关系。
师生情感融洽对于当前的英语教学具有重要的意义。
比如，在训练口语时，教师不妨走下讲台，与学生亲切握手、相互问候，这会让学生感到无比亲切。
情感教育在高中英语教学中的运用
情感教育在高中英语教学中的运用随着社会的不断发展，教育不再只是灌输知识，而是注重培养学生的综合素质。
情感教育作为教育的一个重要方面，已经得到越来越多人的重视。
在高中英语教学中，如何运用情感教育，培养学生的情感素养，提高他们的社会适应能力和人际交往能力，成为了教师们需要思考和探讨的问题。
一、情感教育的重要性情感教育是教育的重要组成部分，它关乎学生的心理健康和全面发展。
高中阶段正是学生心智和情感发展的关键时期，情感教育对于他们的成长至关重要。
而在英语教学中，情感教育更是至关重要，因为英语不仅仅是一门学科，更是一种语言文化的体验，关乎着学生的认知和情感体验。
二、情感教育在高中英语教学中的运用1. 学习情感表达在高中英语教学中，教师可以通过课堂设计和教学活动，引导学生学习情感表达。
可以选择一些具有情感色彩的文学作品或者影视剧等教材，让学生通过阅读、欣赏和分析，学会表达自己的情感。
老师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演相应的角色，体验其中的情感，然后用英语表达出来。
2. 培养情感共鸣在英语课堂中，老师可以让学生分享自己的情感体验，通过朗读诗歌、短文或者文章，或者观看一些具有情感表达的视频，激发学生的情感共鸣，引导他们表达自己的情感。
这样不仅可以提高学生的情感表达能力，还可以增进学生之间的情感交流，培养学生的同理心和沟通能力。
3. 开展心理健康教育健康的心理状态是学生学习和生活的重要保障。
在英语教学中，可以通过一些英语教材或者课外阅读，介绍一些关于心理健康和情感管理的知识，引导学生认识自己的情感变化和情感管理的重要性，培养学生的情感调节能力，帮助他们更好地面对生活中的挑战和困难。
4. 引导学生进行情感体验除了课堂教学，英语教学中还可以组织一些校外活动，让学生去实地体验英语国家的文化和生活方式，感受不同地域、不同文化背景下的情感表达和情感交流，培养学生的跨文化意识，提高他们的情感和社会适应能力。
三、如何提高情感教育的有效性1. 创设积极向上的情感氛围在英语教学中，教师要创设一个积极向上的情感氛围，鼓励学生表达自己的情感和见解，尊重学生的情感体验，让学生在情感上得到尊重和关怀。
用情感之火点燃高中生学习英语的热情——高中英语教学中实施情感教育有效策略的研究
用情感之火点燃高中生学习英语的热情——高中英语教学中实施情感教育有效策略的研究-英语论文用情感之火点燃高中生学习英语的热情——高中英语教学中实施情感教育有效策略的研究郭建光（句容市第三中学，江苏句容212400）摘要：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。
因此，如何实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，促进学生健全人格的发展，就成了高中英语教学迫切需要解决的重要课题。
本文通过建立良好的师生关系、激发学生的学习兴趣、挖掘教材的情感因素和采取积极的情感评价四方面对高中英语教学中实施情感教育的有效策略进行了研究。
关键词：英语教学；情感教育；有效策略中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-07-0007-01 一、建立良好的师生关系教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用，因为教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
“亲其师，信其道”，“学高为师，德高为范”。
在平时的教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。
教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，坚韧不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能升华为学生高涨的学习激情。
教师的情感应每时每刻渗透到教学的各个环节，应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作，使学生在爱的氛围中感受到老师的关心、重视，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。
在英语教学中经常有一些学困生，他们对学习英语感到非常苦恼，我通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。
当看到他们遇到困难时，我经常说“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。
浅论情感教育在高中英语教学中的作用
浅论情感教育在高中英语教学中的作用作者：陈允英来源：《校园英语·下旬》2021年第03期【摘要】情感教育是高中英语教学过程必不可少的组成部分，它直接影响着学生的学习兴趣、学习英语的信心和英语学习的质量。
本文分析了有助于提升英语教学质量的积极情感因素，并结合高中英语教材和英语教学案例等，重点从和谐奋进的教学氛围的营造、英语学习自信心的培养、英语学习兴趣的增强三个方面阐述了教师在教学过程中必须注重有效实施积极的情感教育，从而转变英语教学理念，改进英语教学方式，促进高中英语教学质量的提高。
【关键词】情感教育;高中英语教学;积极作用【作者简介】陈允英，天津市静海区第六中学。
现代教育理论认为，情感是直接影响教育教学质量的重要因素。
最新的科学研究也证明，真正影响一个人的智慧、决定一个人能否成功的因素并非智商而是积极的情感。
在高中英语教学中，积极的情感包括喜悦（joy）、感激（gratitude）、宁静（serenity）、兴趣（interestin）、希望（hope）、自豪（pride）、激励（inspiration）、敬畏（awe）、专注（devotion）、乐观（optimism）、好奇（curiosity）和爱（love）等等。
这些积极情感贯穿于英语教与学的全过程，不仅有助于培养学生良好的情感和积极的心理，提高学生学习英语的兴趣，而且还影响着英语课堂教学的质量与效率，影响着学生对所学英语知识的理解与掌握。
因此在教学过程中，教师应时刻注重将情感教育贯穿英语教学全过程，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，有效实施情感教育策略，培养和发展学生丰富的情感，激发学生主动学习英语的积极性，磨砺学生学习英语的意志品质，鼓励学生积极互动、主动探究和合作学习等。
通过情感教育与英语教学的有效融合，让学生切实感受到教师对他们的尊重、理解、重视、关心、爱护、希望和期待等，真正实现以情感教育促英语教学氛围浓厚奋进、促学生学好英语的自信力增强、激发学生的英语学习兴趣、融洽师生关系，引导学生逐步养成良好的学习英语的意志品质，最终实现高中英语教学过程的和谐愉快，实现英语教学的高效率和高质量。
高中英语教学中情感内容的有效渗透
高中英语教学中情感内容的有效渗透摘要：随着教育改革的不断深入，情感教育得到了更加重视。
情感教育在高中英语教学中的有效渗透，对于培养学生的情感素质和全面发展具有重要意义。
本文将从高中英语教学中融入情感教育的背景、情感教育在英语教学中的重要性以及有效渗透的策略等方面进行论述。
关键词：高中英语；情感内容；有效渗透高中英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要阶段，而情感教育则注重培养学生的情感素质和价值观，促进学生的全面发展。
情感教育在英语教学中的融入，有助于激发学生对学科的兴趣，提高学习动机和积极性，促进学生情感态度的塑造和价值观的形成。
一、情感教育在英语教学中的重要性1.提高学习动机和兴趣：情感教育可以通过教学内容的个性化和情感化来调动学生的积极性和兴趣，增强学生对英语学习的渴望和投入度。
2.培养学生的情感素质：情感教育可以通过培养学生的情感素质，如同情、亲情、友情、爱国情感等，提高他们的人文关怀和社会责任感。
3.塑造学生的英语学习态度：情感教育可以促使学生树立起正确的学习态度，培养他们的自信心和责任感。
在英语教学中，培养学生的自信心和责任感有助于提高他们的学习效果和能力。
二、情感教育在英语教学中的有效渗透策略1.教师示范法：教师可以通过自身的言行和行为示范，培养学生的情感素质和价值观。
教师在课堂上可以积极与学生互动，营造积极向上的学习氛围。
教学中需要教师结合学生的实际情况，创新教学策略，从多个方面带动学生积极性，帮助学生在学习中积极投入，体现出情感教育的作用。
2.教材选择与设计：选择情感载体丰富、有深度的教材，设计情感教育的学习任务。
比如，在选用课文时，选择一些涉及情感题材的文章或短片，引导学生对文本中的情感体验进行思考和分享。
在阅读文章"The Power of Kindness"中，在课堂上教授一篇有关善良和友善的文章，让学生们理解这些品质对他人和自己的重要性。
讨论什么是善良，为什么我们应该对他人友善，以及友善的行为如何影响别人的情感状态。
高中英语情感教学论文
高中英语情感教学浅议摘要：情感因素是影响英语教学效率提高的重要非智力因素，本文立足于高中英语教学现状，对高中英语情感教学的内涵、影响因素、运用原则及策略进行了简要探讨，以期提高高中学生的学习效率和优化高中英语教学效果。
关键词：高中英语情感教学运用原则教学策略由于受到传统教学应试教育的影响，我国的英语日常教学中往往忽视对学生情感教育的影响。
尤其在以高考为指挥棒的高中阶段，英语教学更成为考前训练场，只重视语言知识的灌输与讲解，学生只有一味被动接受，完全违背了英语教学的初衷和目的。
再加上目不暇接的月考、中考、模拟、冲刺等名目繁多的考试和测验，更加剧了学生对英语的恐惧心理和厌学情绪。
随着经济的进步、社会的发展，我国的英语教学也随之进行了改革和创新。
2006年教育颁布的《全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”（实验稿）》中明确指出，使（学生）语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
积极的情感态度不但有助于创设和谐、高效的英语课堂环境，而且还利于激发学生的英语学习兴趣、促进他们认知能力和人文个性的发展，这对学生综合素质的全面提高和终身发展的后续进步有着尤为重要的现实意义，因此，本文对高中英语教学中的情感教育进行了深入探讨。
一、情感教学的内涵及其影响因素学生的情感可以分为积极的和消极的两种。
积极的情感可以促进学生认知能力的发展，形成自主学习的能力和健全的人格特征，例如，喜悦、自信、平和等；而消极的情感则会影响学生对知识信息的有效汲取，进而阻碍他们语言技能的全面提高，例如，沮丧、焦虑、怀疑等。
根据国内外的研究，语言教学中的情感因素主要受以下两个方面的影响：首先，个体因素。
个体的性别、年龄、性格、认知风格、学习策略等因素都可以影响或促使个体形成不同的情感体验，会直接作用于学生的学习行为，形成不同的学习效果。
因此，其作用和影响是不容忽视和低估的。
其次，师生关系。
高中英语教学中情感教育开展论文
浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。
积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。
情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。
下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。
就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。
其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。
情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
2、以情施教原则。
就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3、师生情感交融原则。
就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。
浅谈情感教育在高中英语教学中的渗透
强美育 、 开发学生 的智力和学习潜力大有裨益 。 另外 ， 教学过 程的艺术化还体现在双方 活动 的艺术化。 教师通过优美的板
进去， 自觉地力求使一般 的听 、 、 、 说 读 写活动上升为美 的享
受 和创造活动 ， 化苦为乐 ， 变被动为主动 。这样 ， 其学 习的非 智力 因素就会很 自然地得到开发 。 因此 ， 为英语教师 ， 作 我们 不仅要具备扎实而广博的专业 知识 ， 而且要进一步提高课堂 教学 ， 向学生展示教学过程 中最精彩 的美 ， 这是 素质 教育对
、
社会 主 义 荣 辱 观辱 观的讲话具有 重
要 的理 论 意 义 和 实践 意 义 。 八 荣 八 耻 ” 内容 的 社 会 主义 以“ 为
荣辱 观 ， 是针对新 时期 社会 风尚和道德建设 的实 际 ， 总结精 神文 明建设 的历史经验 ，适应构建社会 主义和谐 社会 的需 求， 适时提 出的一个思想建 设的主要论断 ， 抓住 了社会主义
新 校 理 论板
Ｘ Ｘ ｏｕｎｉｌ ａ ｉ ｉＹａ ＩＢｎ ｎａ ［ ｌ ｎ
素质教育
浅谈情感教育在高中英语教学中的渗透
吴孝平
（ 如皋市江安中学 ， 江苏 南通 ２６３ ） ２ ５ ４
新颁 布的英语课 程标准指出 ： 英语 课程的学习 ， 既是学
挖掘教材 ， 引导学生树立正确的社会主义荣辱 观。 教师可以挖掘教材 中蕴涵 的有助 于对 学生进行爱 国主
我 们 提 出 的迫 切 要 求 。
书、 得体 的教态 、 默的语 言和机智的课堂表现等 向学生 展 幽 示其人格魅力和艺术修养 ， 借此对他们进行潜移默化的感 并
染， 以期达到教学相长的和谐 局面。艺术教学的核心是达到 多方面的和谐 ， 挥人 的创造性 ， 发 而和谐和创造又是达到教 学 的艺术性的根本手段 。 对于英语教学而言 ， 实施素质教育应着力提 高学生 的英
浅谈高中英语情感教学
教学过程及学习效果， 互相 鼓励和 帮助， 做到教学相长。 如课前的 Ｆｅ ａ ｋ ｒ ｅ Ｔ ｌ 和 Ｄ ｔ ｅ ｏ ｔ 不失为很好 的教 学环节。情景 的设置可 由近及远、 ｕｙＲｐｒ， 由浅入
２ 情感对思维的影 响 ．
要～切都 以学生的发展为本， 从根本上确立学生的学习主体地 知识 。 老师与学生、 学生与学生进行交流， 培养 学生 自 学习的能力， 主 这个过 的全面教育 。
位， 不仅教给学生丰 富的知识， 且培养其获得知识 的能力 。这样“ 而 以人为
的教育思想才体现 了当今素质教育 的精神 实质 。总之， 健康心理素质培 直接置于情景中进行教学， 使学生更直接、 更主动地进行语 言学习活动。如 本”
极 反馈， 少给消极的反馈。同时教师 既要鼓励学生大胆使用外语进行交流， 也要允许学生有保持沉默的权 利， 因此课堂上外语教师的耐心尤为重要 。
学生 的学习潜力， 调动学生的已有知识经验和 多种感官进行 自主学习。 景 情
英语情感教学应 努力把情感作为英语教学 的重要 内容与 目 标，把培养
“ 天下莫柔弱于水， 而攻坚强者， 莫之能先 。 ｌ感教育是现 代教育的基 学 。 青
本要求， 学校教育成败 的一个 标准， 是 常言道 ： 以情感 人， “ 以理服人 ”耳提 ，
面命式的教育方法必然会给教育带来 危机 ， 亲其师， “ 信其道 ” 是我们每 一位
３ 组织交流讨论， ． 形成合作学习氛围 新课程标 准明确提 出让 学生参与和合作的教学理念 。英语 的 “ 情景教 学”“ 、 活动课教学 ” 以及现在提倡 的“ 务型教学” 任 都离不开学生的主动参 与
情感教育在英语教学中渗透论文
情感教育在英语教学中的渗透摘要：在英语教学中适时对学生进行情感教育有利于中学生形成正确的人生观、世界观；有助于培养学生多角度、全方位思考问题；有助于学生在英语语言的学习中甚至在考试中了解西方文化、更好地把握文章的主题思想。
关键词：适时情感培养英语教学高考【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】中学生正值自己人生观、世界观发展形成的重要阶段，因此在学校中受到的情感教育对中学生一生的影响作用是不言而喻的。
之前有许多老师曾谈及情感教育在教学中的重要作用。
当然，情感教育在不同学科中所表现的特点是有所不同的，在英语教学中对学生适时进行情感教育从而让学生在英语的环境中理解人的情感，因为人类相同的情感是不分国界的；反过来，如果学生能够带着感情来读一篇英文文章，从而有助于他（她）更好地理解英语这门语言的真谛乃至逐渐形成在表达思想时用英语思维的习惯。
我们知道当前新形势下的人才要具备较强的沟通、交往能力，以及一定的创新能力、探索能力，这也是新课标培养人才的最终目标。
教师在教学过程中实时施以情感教育正是实现这一目标的必要途径。
让学生在课堂上感受到人与人之间的相互关爱以及世界上的美好情感，真正体验人世间的真、善、美的一面，有助于让学生净化心灵，陶冶情操，对未来充满希望，从而树立坚定的信念，并立志为祖国乃至世界的未来而奋斗。
同时教师应结合教材适时对学生进行挫折教育，这也是情感教育的重要组成部分。
就以人教版教材高中英语第一册unit1 friendship 中的reading 为例。
这篇短文的背景是发表于上世纪五十年代的“the diary of a young girl”（《安妮日记》），其作者是一名犹太女孩，名叫anne frank。
《安妮日记》是她在二战期间被纳粹关押时在牢中所写。
在那次惨绝人寰的战争中，安妮这个年仅13岁的小女孩和家人一起被关押在一个密室中，每天的饭菜都差不多，决不能踏出密室半步，生活没有自由，连用水和上厕所都受到严格的限制。
情感教育在高中英语教学中的运用
情感教育在高中英语教学中的运用随着社会的不断发展，情感教育在教育领域中的地位日益受到重视。
情感教育是指通过对学生的情感态度和价值观进行引导和培养，使他们能够更好地理解自己、尊重他人，建立积极的人际关系，培养健康的心理素质。
高中英语教学作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，同样需要将情感教育融入通过各种方式引导学生正确树立情感态度，培养积极的情感情绪，提高学生的情感情绪管理能力，使他们具备更加健康成熟的人格。
本文将讨论情感教育在高中英语教学中的应用，并提出具体的教学方法和建议。
情感教育可以通过文本内容的选择来实现。
高中英语课本中的文学作品往往蕴含着丰富的情感和价值观念，故事情节、人物性格以及作者的观点都能在一定程度上给学生提供情感上的启迪和引导。
在教学中，可以选择一些富有情感色彩的文学作品进行阅读分析，通过引导学生解读作品中的情感内容，帮助学生感受到其中所蕴含的理解、宽容、爱和责任等情感要素，在情感上获取满足和愉悦。
教师还可以通过讲解作品中的情感价值观，引导学生思考和评价，使学生能够自觉树立正确的情感态度和价值观念。
情感教育可以通过语言表达的训练来实现。
高中英语教学中，语言表达是重点和难点之一。
良好的语言表达需要较强的情感表达能力，学生必须了解并学会合理地表达自己的情感和情绪。
在教学中，教师可以通过情感教育的方式，引导学生学习识别和运用文学作品中所蕴含的情感语言，激发学生的情感表达兴趣和热情。
教师还可以采用小组交流、角色扮演等方式，让学生展现自己的情感，表达自己的情绪，培养学生的情感交流能力。
通过这些训练，学生能够更好地理解和表达情感，提高自我认知和情感管理能力。
情感教育可以通过情感体验的活动来实现。
高中英语课堂中的活动形式多种多样，可以通过一些情感体验的活动来培养学生的情感素质。
在教学中，可以组织学生进行模仿表演、情感演绎等形式的活动，让学生亲身经历并感受不同情感的表达方式和效果。
教师还可以鼓励学生开展一些情感体验活动，如写情感日记、创作情感诗歌等，让学生通过亲身体验和表达，逐步形成健康积极的情感态度和情绪管理能力。
浅析高中英语教学中的情感教育
嫩 。有 强 烈 的 自立 意 识 期 盼 独 立 ， 希望 自己 决定 自己 的行 动 ， 并 在 家 庭 与 学 校 的交 流 中要 求 获 得 平 等 和 独 立 的地 位 。但 同 气 一 系列 民主气 氛 。课 堂 上要 建立 新 型 的师生 关 系 ， 造和 谐 、 营 民主 、 松 的氛 围 。在教 学 过程 中创 设 问题 情 境 ， 轻 引发 学 生 参与 的欲 望 和 行 为 ， 他们 在 主 动 积 极地 参 与 中 ， 活 得 到充 实 ， 使 生 感 情 得 到熏 陶 ， 品德得 到发 展 ， 价值 判断 得到 初步 的培 养 。 ４组 织安 排 教 学 活 动 ． 机 地 进 行德 育渗 透 ． 有 德 育 过 程 以课 堂 教 学 为 渠道 ， 同 的教 学 环节 、 学 活 动 ， 不 教 其侧 重 点 不 同 。学 习英 语 的最 终 目的是 交 际 。语 言 的交 际 性 和 实践 性 决 定 了 在模 拟 交 际 中学 习英 语 ． 受语 言 。教 师 要 精心 感 组织 教 学 活动 ． 教 学 中模 拟交 际 ， 在 向学 生渗 透 德 育 。 师 可 以 教 利用 每 课 的 会话 部 分 ， 学 生 在 学 习语 言 的同 时与 他 人 合 作 和 使 交 际 ， 习 关 心他 人 、 助 友爱 、 明 礼 貌等 品德 和行 为规 范 。 学 互 文 三 、 分 利 用 课 本进 行 德 育渗 透 充
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一
想 、 情 感 、 着 独立 的个 性 和人 格 的平 等 的 人 。 他们 有 ｆ 己 有 有 １ 的判 断 力 ． 自 己 的喜 好 ， 着 不 同 于 他 人 的 对 待 事 物 的 态 度 有 有 和 看 法 及 强 烈 的 自我 意 识 。 因此 ， 高 中 阶段 建 立 良好 的 师 生 在 关系至关重要。 良好 的 师 生 关 系 是 以 师 生 之 间 的 相 互 尊 重 为 前 提 的 ． ．在 对 待 师 生关 系 问题 上 ， 师应 对 学 生 尽 量 做 到 尊 重 和赞 赏 ． 教 尊 重 每 一 位 学 生做 人 的 尊严 和 价 值 ．尤 其 是那 些 智 力 发 育 较 慢 的学 生 ， 业 成 绩 不 理 想 的 学 生 ， 过 错 的 学 生 ， 严 重 缺 点 学 有 有
浅论高中英语教学中的情感教育
在学 习中感 受到积极 的情感 体验， 以促进认知 目标和情 感 态度 目标的和谐发展 。 英语学 习是 一种对语言 的学 习， 注重人 与人之 间 它 的相互交流 ， 因此受情感 因素的影 响尤为明显 。积极 的 情感 有助于 学生 主动 、 积极 地 与他人 交流 ， 而获 得更 从 多 的学 习机会； 而消极 的情感则会 对语言学 习有 不 良影 响 。例如 ， 的学生总是避免与他人接触 ， 的焦 虑 害羞 过度 会使学生 不敢表达， 而丧失展 现和发展 自己语 言能 力 从 的机会 。 对情感 因素的培养和发展就是要鼓励 学生积极 情感 的发 展， 服或抑制消极情感 。那么我们 在高 中英 克 语课堂上应该怎样对学生实施情感教育 呢？ 笔者结合 自 己多年的教学实践 ， 浅谈一下个人 的一些看法 。 沟通师生关 系， 创造和谐 氛围 教学 活动是教 师和学生 的双 向活动 ， 而传统 的“ 授 受” 教学模式 会导致学 生被动 和消极地学 习 ， 师生之 间 处 于一种 紧张“ 交火 ” 态 。要 知道 ， 状 和谐 的教学过程 理 应 是师生之 间情 感交 流的过程 ，师生之 间理应 互动 沟 通、 相互交 流 ， 只有这样才能促进师生关 系融洽 ， 促使 学 生 学习能力 提升。而在教学之 中， 着重发展平等 的师 生 关系， 营造 和谐 的学 习氛围 ， 以让学生 在潜移 默化 中 可 对 教师产生 亲和感 ， 生信任感 。学生们会感觉教师 与 产 他们 是平等 的伙伴 ， 而不是 高高在上 的“ 人” 圣 。在英语 课 堂上 如果 想要建 立合 作 、 助 、 谐 、 洽的师 生关 互 和 融 系， 教师应做到“ 、 、 。 近” 近 尊 爱” “ 是要亲近学生 ， 师应 教 以柔 和的语 言和高 昂的情绪启发 、 鼓舞学 生 ， 学生感 让 到教师 和蔼可亲 ， 那么他们就会 以饱满 的热情投入 到学 习之 中去 ， 这就 能充分地调动学生 的学 习积极性 和主动 性 。“ ” 尊 是尊重学生 ， 宽松和谐 的课堂氛 围需要教师 尊 重 学生 的主体 地位 和包 容学生在学 习英语 过程 中所犯 的错误 。“ ” 热爱学生 ， 爱 是 教师在课堂上 只有用 自己的 真情实感去感 召学生 ， 才能引发学生 的情感 ， 产生共 鸣 ， 融 洽师生关 系 ， 才能使学生在愉快宽松 的课堂氛 围中积 极 主动地探索知识 ， 情与知相互融合 ， 出智慧 。 使 创造 二、 增强学生 自信 。 激发学 习热情 自 信心是学生在英语学习过程 中获得成功的一个 重要因素。只有基于对教师的信任， 学生才有可能接受 教 师的教育 ， 进师生 的和谐发 展 ， 促 让教 师有机 会激发 学生 的学 习兴趣 。对于一个“ 合格人” 的个体 ， 信心是 其 基本 的情感 因素之一 ， 正是 由于信 心 的存在 ， 才有 可能 促 使个体发挥 内在能 动力 ，实现个 体 的人 生 价值和 目 标 。在具体教学 中 ， 目的性 地针对学生个体加强学 生 有 的 自信心 ， 可以有效地 激发学生 的求知 欲 ， 让他 们信心 十 足。 只有这样 ， 学生才会积极主动地学习英语 。 在以往
如何在高中英语教学中渗透情感教育论文
如何在高中英语教学中渗透情感教育随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了越来越多的英语教育工作者的广泛关注。
因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。
新课标把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国视野和国际视野，并详细列出了各个阶段的具体情感目标。
高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力,而且还必须关注学生的情感,培养学生积极向上的学习态度,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观。
一、首先要对学生充满爱,达到以心换心,以情育情，这就是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱,但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中,就要求我们教师深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生。
正如赞可夫在《和教师的谈话》中所说的,“就教育工作的效果来看,重要一点是要看师生之间的关系如何”。
“教师既是学生年长的同志,同时又是他们的导师”,师生之间应平等相处,和谐共事,无话不谈。
有了成就互相祝贺,有了困难互相帮助。
而同时,学生们的情绪又是不稳定的,学习上的失败也可能影响到他们今后一段时间内对这门学科的恐惧。
因此,教师在教学活动中,应该抓住与学生特殊的交往活动,让学生感受到老师对他的爱,同学对他的爱,此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融,创设良好的氛围,优化教学效果。
因此,情感教育就成为教育教学不可缺少的重要层面,它辐射整个教育过程,对学生素质全面发展有着极为重要的作用。
“亲二、积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。
动之以情，以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育
动之以情，以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育摘要：本文以探讨高中英语教学中的情感教育为目标，旨在探讨如何提高英语教学的效果，通过动之以情、以情促教。
日益受到重视的是情感教育领域，强调学生情感品质的培养，情感管理能力和人际交往能力的提高。
首先分析了高中英语教学中情感教育的重要性和必要性，指出情感教育可以促进学生的学习动机和兴趣，增强学习的积极性和主动性。
其次，就高中英语教学中如何动之以情、以情促教等问题进行了探讨。
通过创设情境、运用情感化的教学方法和工具，以及培养师生之间的情感互动，可以激发学生的学习兴趣和情感投入，提高英语学习的效果。
最后，总结高中英语教学中情感教育的意义和启示，强调教师在教学中要注意融入情感教育，培养学生的情感智慧和情感品质，促进学生全面发展。
关键词：高中英语教学、情感教育、动之以情、以情促教、学习动力、感情投入引言：英语作为国际交流的重要工具，在全球化的今天，其地位和作用越来越突出。
但是，学生学习兴趣不高、英语综合素质不高等问题仍然存在，教学质量不高等问题在我国高中阶段的英语教学中仍是一个整体。
作为一种以人为本的教育理念，情感教育强调关注学生的情感需求，在教学过程中动之以情、以情促教，使学生的学习兴趣和学习热情得到提高。
一、情感理论的教学基础1、情感教育的概念与内涵情感教育(EmotionalEducation)是指使学生的人际交往能力和社会适应能力得到提高，通过培养学生的情感品质和情感管理能力而实现的教育过程。
情感教育强调培养学生的情感智慧，使其能够理解、表达和管理自己的情感，建立健康的人际关系，更好地适应社会生活的需求。
平时来讲，情感教育主要有以下几个特点。
第一，成功不成功。
主要是指教师开展的能使学生在学习中增强自信、给学生带来成就感的教学活动，旨在培养学生乐观向上的心态。
二是好玩。
正所谓“兴趣是最好的老师”，对于高中生来说，在学习上的大部分行为都是出于兴趣，因此，教师在主动学习之前，应该对学生的学习兴趣做好培养工作，让学生对英语感兴趣。
浅谈英语教学中的情感教育
2014-05杏坛沙龙摘要：新形势下，高中物理教学中必须渗透德育。
结合教学实践经验，以“爱国主义教育”及“意志力教育”这两个方面为切入点，围绕高中物理中的德育展开了细致的研究。
关键词：高中物理；德育教育；爱国主义教育；意志教育英语教学是语言教学的一个过程，同时也是情感交流的一个过程。
在教学过程中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生互相沟通交流，从而增强师生情感，促进学生提高学习能力的过程。
教学中教师应树立平等的师生关系，创造轻松的学习氛围，使学生对教师有信任感和亲近感。
教师可利用英语教学中的形象性和趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性。
比如，在初一时，鼓励学生适时适当地使用一些简单的日常用语，如见面、道歉、问时间、年龄等。
有时学生半英语半汉语与我对话，我很有耐心地与他们交流，消除了学生学习英语的恐惧感和羞怯感，让学生感觉到教师和他们是平等的伙伴关系，因此产生了对学习英语的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育教师教育学生不仅仅靠一张嘴，还要靠言传身教。
教师的一言一行对学生有很强的感染力。
教师要有很强的责任感，自觉遵循教师的职业道德，一丝不苟地讲解每一个知识点，耐心地解答每一个疑难问题，热情饱满，不知不觉就会去感染每个学生，鼓舞每个学生。
在细微的言行中，学生会慢慢跟你亲近，也会以积极的心态去对待学习。
三、用爱心表露情感教学在情感教学中必须有“爱”，没有爱就没有教育。
英语教学中，班级学生的水平肯定会参差不齐，因此教师的爱不仅要体现在优秀生身上，而且也要倾注在后进生身上。
我班里有六个学生在英语学习中很吃力，我专门为他们制订了适合于他们的学习计划和学习方法，分层次给学生布置作业，避免了学生在学习上产生两极分化的现象。
四、在教学之外扩展情感教育课堂上师生交流的时间毕竟有限，因此课外的情感交流也很重要。
通过课后跟学生交流，也会产生意想不到的效果。
浅析高中英语课堂教学中的情感教育
空洞ห้องสมุดไป่ตู้ 无法起 到提升 学生 情感 水平和 层次 的作 用 ； 问题二 ： 教 ３ ． ２ 尊 重学生表 达 ， 增强过 程优化 。在 英语课 堂的教学 过程
师在 备课时虽然认 真钻研教材 ， 充 分挖掘主题 ， 但 由于课堂 教 中 ， 教师应 当积极鼓励学 生进 行 自由化 的想法表达 ， 这样 不但 学活动 形式单一 ， 难 以激发学生的 学习兴趣 ， 致使情 感 目标 很 可 以提 升其语言 的综 合运用水平 ，也 会让教 学的整体过 程得
浅析高 中英语课 堂教学 中的情感教 育
重 庆 市梁 平 中学 校（ ４ ０ ０ ０ ０ ０ ）姜 月
［ 摘 要 ］将 情感教 育 融于后进 生 的转 化之 中， 就 要求我们教 师深入 细致 的了解学 生， 真心 实意 的关心学 生， 充分 尊重 、 信 任学 生。 情 感既是英语教 学 的手 段， 也 是英语教 学的 目的， 起着 激发 、 定 向、 推 动、 引导和调节 学生学 习活动 的动力作用 ， 直接影
的效果 ； 问题五 ： 在进行 教学设计 时只注重教 学过程 中的情感 ３ ． ３ 关注 学生发展 ， 增 强创新精 神 。当学生在 完成了一 定量 教育， 忽视了在课 后任 务中提 升情感 目标 。
２ 情 感教育在 高中英语课 堂教 学 中的作用
的语言知识 积累以后 ， 一定会形 成 自己的独立 思考 ， 这时 我们 就要 在英语课 堂上更多关注学 生发展语 言 、利用 语言的情感
响学 生的智力发展和认 识过程 。
［ 关键词 ］高 中英语
教学
情感教育
作用
新课程 更为重视态 度与价值观 念培 养 ，提倡 学生 的创 新 需求 ， 根据 学生个 体的 差异性 ， 选 取多元 的教学 办法 ， 教 师如 型学 习 、 自主式学习 ， 对于教师 来讲 ， 要更讲 求艺术性教 学 ， 理 果可 以根据不 同层 次和不 同类型学 生的需求 ，让其分 别得到 解并尊重 学生个体情感 。 英语新课 程标 准指 出 ： 由动机 、 意志 、 成功 的体验 ， 那么 ， 这 堂课就 是成 功的 ， 这样 的课也 会极 大地 兴趣 、 自信 、 合作精 神等组合而 成的情感态 度对于学 习过程 及 增强所有 学生的 自信 心。在这些年 的教 学实践里 ， 笔 者发现 ， 学习效果有 非常重要 的影响 。良好的情感教 育是英 语教学 取 只有根据学 生的需求选 择课堂形式 ，才 能让学生 的情感 得到
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浅谈高中英语教学中的情感教育,英语-
【摘要】对于高中英语课程而言，这样陈旧和落后的教学传统不仅不符合新课程改革的内涵，同时也降低了英语教学的质量，根本无法实现促进高中学生全面发展的目标。
高中英语教学应该在继续巩固现有教学成果的基础之上，积极融入情感教育的先进理念，培养学生的情感能力，最终实现高中英语教学同时提升学生认知能力和情感能力的目标，促进学生的全面发展。
【关键词】高中英语教学情感教育新课程改革
【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）02-0049-01
一、前言
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出情感因素是学生实现全面发展的重要影响因素，更是将确立科学合理的情感态度作为高中英语课程的重要目标之一。
但是当前为数不少的高中英语教学仍然将培养学生的认知能力作为最为主要的教学任务，在情感教育方面则显得重视不够。
这主要是因为在应试教育体制下，一切的教学成果均需要通过考试成绩来衡量，过于单一的衡量标准使得学校和学生均非常关注认知能力培养方面，而对于学生情感教育方面相对忽视。
但是，学生的情感因素是影响其学习效果的重要因素，忽视情感教育不仅会直接影响学生的英语成绩，而且不符合新课程改革和素质教育的要求，对于学生的全面发展同样是非常不利的。
在本文中，笔者结合自己多年的教学经验，分析和探讨了情感教育融入到高中英语教学当中的途径和策
略问题。
二、准确定位情感教育在高中英语教学中的地位
通俗来说，我们在高中英语教学当中强调的情感教育主要是指在学生学习高中英语的过程中感觉、情绪、态度、感情以及价值观等方面的教育。
人的社会属性决定了人的一切活动（包括学习活动在内）均要受到各种主观因素的影响，其中情感因素在人的行为动机中占据着非常重要的地位，有时甚至可以发挥决定性的作用。
所以，学生情感状态是否良好将会直接影响学生学习英语的行为和效果。
如果通过情感教育让学生获得了健康积极的情感状态，则能够显著激发学生学习英语的兴趣和动机，并且学习英语也会成为自主行为当中的一种，最终实现学生英语学习成绩和学习成果的双重提升；但是，如果在高中英语教学当中没有贯彻落实情感教育，则学生便很难获得健康积极的情感状态，学生学习高中英语的动机和兴趣会受到遏制，更不能够激发学生学习高中英语的积极性，最终导致学生的英语成绩和学习效果均不理想。
通过以上分析，我们可以为情感教育在高中英语教学当中的地位进行准确定位，即，情感教育是提升高中英语教学成果的决定性因素之一，更是高中英语教学内容的有机构成部分。
总之，在高中英语教学中，需要高度重视情感教育的积极作用，并把情感教育贯穿于高中英语教学的全过程。
三、情感教育融入到高中英语教学当中的途径和策略
（一）重塑学生信心，激发学生学习积极性
学习英语的自信心和积极性对于学生而言是非常重要的，同时也是目前学生最为缺乏的情感动力。
因此，教师需要高度重视在课程上重塑学生学习英语的自信心，进而激发起积极性。
例如，教师针对课堂上表现活跃、回答准确的学生要不吝表扬，通
过及时的鼓励和表扬提升学生学习英语的自信心和积极性。
如果学生表现很好，则可以用“Excellent！”、“Great！”或者“Verygood！”等对其进行表扬；如果学生表现尚可，则可以用“Welldone！”或者“Good！”进行表扬；如果学生表现欠佳，不应该对其进行斥责，更不能够对其进行嘲讽，而是应该利用“Tryitagain！”、“Makeiteasy，justhaveatry！”或者“Itdoesn?蒺tmatter！”等语句进行鼓励和宽慰，防止学生因此失去学习英语的信心和兴趣。
众多的教学经验显示，老师的鼓励和欣赏以及由此带来的学生对教师的好感，是学生喜爱该课程、获得良好成绩的重要原因之一。
如果学生学习英语的自信心得到重塑、积极性获得激发，则他们也必然会彻底地消除学习英语时的紧张、恐惧等负面情绪，以更加健康的心态面对英语课程，最终获得良好的英语成绩和学习成果。
（二）为学生提供积极科学的评价
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价[1]。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价[2]。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。
这样。
评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
高中学生的情绪不稳定。
有时为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习，有时因考得好而骄傲。
针对这些情况，要注重引导学生学会自我评价、自我测评和监控学习行为[3]。
四、结束语
唯有实现学生认知和情感的有机统一，才是促进学生全面发展的真谛，更是新课程改革的目标。
但是，长期沿袭下来的教学传统过于重视学生认知方面的能力培养，而忽略了学生情感方面的能力培养。
学生的情感因素是影响其学习效果的重要因素，积极融入情感教育的先进理念，有利于实现高中英语教学同时提升学生认知能力和情感能力的目标。