水调歌头(教师版)
(沪)一篇诗歌鉴赏《水调歌头(清)张惠言》(学生教师版)
(沪)一篇诗歌鉴赏《水调歌头（清）张惠言》(学生版)《水调歌头》（清）张惠言（三）阅读下面的作品，完成第12—14题。
（8分）《》（清）张惠言今日非昨日，明日复何如。
朅来①真悔何事？不读十年书。
为问东风吹老，几度枫江兰径，千里转平芜。
寂寞斜阳外，渺渺正愁予。
千古意，君知否？只斯须。
名山料理身后，也算古人愚。
一夜庭前绿遍，三月雨中红透，天地入吾庐。
容易众芳歇，莫听子规呼。
注：①朅来：去来。
12. 本作品的词牌名是（）。
（1分）A. 《八声甘州》B.《水调歌头》C.《江城子》D.《水龙吟》13. 对于上阕内容，理解不正确的一项是（）。
（2分）A. 首句中的“非”与“复”，表现出时光流逝中生命状态变化无常。
B. 第二、三句作者采用设问，发现生命中最值得做的事就是读书。
C. 第四句作者向东风发问，以自然荣枯象征生命无法避免的荣枯。
D. 最后一句“渺渺”，将自身融于自然之中，突出个人生命的渺小。
14. 结合下阕内容，赏析画线句。
（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(沪)一篇诗歌鉴赏《水调歌头（清）张惠言》(教师版)参考答案及解析（三）阅读下面的作品，完成第12—14题。
（8分）《 》（清）张惠言今日非昨日，明日复何如。
朅qiè来①真悔何事？不读十年书（最后悔的事就是十年不读书）。
水调歌头教案(精选12篇)
水调歌头教案水调歌头教案（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的课件，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。
那么写课件需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头教案，希望能够帮助到大家。
水调歌头教案篇1一、说教材：本课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元诗词五首中的最后一首词。
《这首词是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说学情我们班的学生，他们平时阅读的习惯不是很好，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。
学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。
此外，基于初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。
而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
三、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。
”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。
据此，我先指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
水调歌头教案-1
水调歌头教案实用的水调歌头教案四篇水调歌头教案篇11教学目标1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
2学情分析《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。
或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。
在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣，，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。
在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
3重点难点1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】水调歌头（明月几时有）一，导入1，放音乐，王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。
2，学生齐诵《《水调歌头》明月几时有，感受内容。
并请学生描绘词中画面。
整体把握活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）二、研读词前小序，思考以下问题。
{小组合作交流}1，小序中交代了什么信息？小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。
学生展示，教师指导三。
品读上阕，小组交流以下问题。
1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。
2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？从“我欲” 到“又恐” 至“何似”显示了此人怎样的心理变化？以上过程中学生展示，教师点拨、指导。
四、品读下阕，小组交流以下问题。
1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
人教版语文九年级上册第13课《水调歌头》导学课件(教师版)
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕 是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。
端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多 好的日子啊。我本想驾着长风回到天宫去，又恐怕经不 起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩 翩起舞吧，那清朗的影子也随着人在舞动。此情此景， 什么地方能比得上人世间呢？
月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花窗户上， 照着那没有睡意的人。月亮啊，你跟人们该没有什么怨 恨吧？为什么总是在人们离别的时候才又亮又圆呢！人 世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以 来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长 久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。
二、新课讲解
二、新课讲解
重点词语解释到天亮 Nhomakorabea丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇， 兼怀子由。
苏轼的弟弟 苏辙的字
二、新课讲解
重点词语解释
端起酒杯
明月几时有？把酒问青天。不知天 上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，
月光下作者起 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清 舞的清朗身影 影，何似在人间。
哪里比得上
经受不住
二、新课讲解
四、强化训练
2.谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴情圆缺，此事古难全”一句 的认识。
答案：这几句话从个人的悲欢离合引出月亮的盈亏变化。月 亮的阴晴圆缺，有如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此， 就不必感叹和悲伤了，表达了词人心胸开阔旷达的一面。
五、布置作业
写一篇作文，以“月——团圆”为主题展开。 提示：通过细节描写，表现家人之间的温情。
二、新课讲解
重点词语解释：
雕花的窗户 在
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向 别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
《水调歌头》教案逐字稿
《水调歌头》教案逐字稿教案逐字稿：《水调歌头》一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼、词牌名“水调歌头”以及相关的历史文化知识。
- 掌握并运用诗词鉴赏的基本方法，对《水调歌头》进行深入解读。
- 提高学生的写作能力，学会用诗词表达自己的情感。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《水调歌头》的意境和情感。
- 学会通过诗词来抒发自己的情感，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度价值观：- 感受中国古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的热爱。
- 培养学生的审美情感，提高他们的人文素养。
二、教学重点1. 《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼、词牌名“水调歌头”以及相关的历史文化知识。
2. 鉴赏《水调歌头》的方法和技巧。
3. 如何通过诗词表达自己的情感。
三、教学难点1. 对《水调歌头》深层次意境的理解。
2. 运用诗词表达自己情感的能力。
四、教学过程1. 导入新课：- 利用多媒体展示《水调歌头》的词牌名和作者苏轼的图片，引导学生回顾相关的历史文化知识。
- 提问学生对《水调歌头》的预习情况，了解他们对诗词的鉴赏能力。
2. 自主学习：- 学生自主阅读《水调歌头》，理解诗词的大意。
- 学生通过注释和工具书，解决生字词的问题。
3. 合作探讨：- 学生分组讨论，深入解读《水调歌头》的意境和情感。
- 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 诗词鉴赏：- 教师引导学生运用诗词鉴赏的基本方法，对《水调歌头》进行深入解读。
- 学生分享自己的鉴赏心得，教师进行点评和指导。
5. 情感体验：- 学生通过朗读、演唱等方式，体验《水调歌头》的情感。
- 学生尝试用诗词表达自己的情感，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：- 教师总结本节课的学习内容，强调《水调歌头》的意境和情感。
- 学生展示自己的学习成果，分享自己的收获。
7. 作业布置：- 学生回家后，尝试创作一首以“月”为主题的词，表达对家人的思念之情。
九年级上册12.3《水调歌头(明月几时有)》优质课教案教学设计
《水调歌头》教学设计教材分析：《水调歌头》为人教版语文八年级上册第四单元24课诗词曲五首当中的一篇。
作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
学情分析：学生处于八年级的阶段，之前已经学过多篇诗词，对诗词的常识有了一定的了解，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。
学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中注重诵读的训练，通过多种形式的课堂活动激发学生的兴趣，提升学生对诗词的理解鉴赏能力。
教学目标：1、知识与能力：（1）了解有关苏东坡的文学常识，及写作背景。
（2）理解词句的含义,把握其中体现出的作者的心理和情感。
2、过程与方法：本堂课主要采用自主、合作、探究的方法，让学生了解全词内容及作者的情感。
3、情感态度与价值观：体会苏轼乐观旷达的心境，正确看待人生的悲欢离合。
教学重难点：（1）作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。
（2）词人借月咏怀表达的人生感触。
应用信息技术解决重点难点的地方：通过视频、音频、图片、文字等手段创设合理的情境，从视觉、听觉等方面拓展学生认识、理解的广度与深度，让学生对本篇词有更深入的认识，对人生有更透彻的思索和感悟。
课时安排：1课时教学过程：一、唤起体验1、导语：古今一轮月，千载寄情思。
天上这轮皎洁的明月，不知触动了古今多少文人墨客的心，因此，为我们留下了无数咏月的名篇佳作。
今天，就让我们一起学习其中最为著名的一首词——苏轼的《水调歌头》（大屏幕出示课题）2、作者介绍（出示相关课件）：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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水调歌头明月几时有教案
水调歌头明月几时有教案•相关推荐水调歌头（明月几时有）教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头（明月几时有）教案，希望对大家有所帮助。
水调歌头明月几时有教案篇1教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。
）二：前提测评①请一位同学回答。
②范读（点击开关）。
③学生齐读。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
）三：作者介绍和写作背景----主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
）四：朗读训练①播放一遍。
②学生齐读。
（让我们进入到下一个环节----"思考讨论"。
）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解"联想"的定义。
②放映"明星"和"街灯"图。
----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从"街灯"联想到"明星"，他们两者有何相似点？----答案：明亮③讲解"想象"的定义。
④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。
《水调歌头》教案一等奖3篇
《水调歌头》教案4学习目标：一积累文言词语，培养语感。
了解诗歌常识。
二反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
三培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
重点：把握意境，有过去背诵诗歌。
难点：体会诗人的思想感情变化。
课时：一课时教学准备：多媒体教学教学过程：一导入新课：(显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲《但愿人长久》营造氛围)歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗?(王菲)可是大家知道是谁写的词吗?(苏轼)了解苏轼的`同学请把他介绍给大家!二作者简介：(显示：有关苏轼的资料及写作背景)苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。
哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。
徽宗时遇赦召还，卒于常州。
他学识广博，文章诗词书画均工。
著有《东坡乐府》。
这首词写于宋神宗熙宁九年。
这一年，苏轼在密州任太守。
其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。
政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。
写下这首词!三检查预习情况：字词：Chén quèqióng chán qǐshēng丙辰宫阙琼楼玉宇婵娟绮户不胜寒朗诵情况：(作以点评)四初读课文：(显示要求：读准字音，正确朗读)听范读，然后学生自己揣摩语句试读。
老师给予指导。
五研读课文：结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。
1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息?归纳明白：时间作词的情形主旨之一2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化?词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了?天上的宫阙今晚是何年何月?要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。
想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。
《水调歌头-明月几时有》教学案例(教案、课堂实录及教学反思)
【案例信息】案例名称：《水调歌头8226;明月几时有》授课教师：汪烨（北京市酒仙桥一中，一级教师）【教学设计】教学目标：1．在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。
2．赏析词句，理解作者借咏月表达的人生情怀。
3．学习作者乐观、豁达的人生态度。
教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。
教学难点：赏析词句，理解作者借咏月表达的人生态度。
教学过程一、导入说起月亮，几乎没有人不喜欢。
中国古代文人更是喜欢。
中国诗人眼中的月亮是一片冰心，在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。
今天我们就来学习一首苏轼的词《水调歌头8226;明月几时有》，看看作者在中秋之夜，大醉之中会由皎洁的月亮想到什么呢？他又想向我们诉说什么？二、诵读感知8226; 自由朗读，解决生字，读得流畅，读准字音，把握朗读节奏。
8226; 学生范读，学生听读，你眼前出现了怎样的画面？用自己的话描述出来。
8226; 预习作业展示，找到与月亮有关的素材。
三、赏析诗词1.作者借月亮想诉说什么？从小序入手，感受作者“怀子由”的思念之情。
2.词中哪些地方表明作者对子由的思念，找出相应的句子，诵读、感悟。
抓关键词句，体会作者情感。
补充介绍苏轼与弟弟手足情深的背景资料。
3.下片表现了作者和弟弟的手足情深。
板书：问月思人盼团圆。
4.词中是否只怀念自由？体会“兼”字的涵义。
“兼”字告诉我们作者举杯望月，还另有一番深意在其中。
探究上篇的写作内涵。
5.赏析上阙问天，内容是：“不知天上宫阙，今夕是何年”愿望是：“我欲乘风归去，”担心：“又恐琼楼玉宇”原因：“高处不胜寒”抓住“不知”“归去”读懂词人借月怀人的内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
板书：望月问天想宫阙。
6.作者是否陷入这样的伤感之中？有何为证？重点解读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”，深刻理解词人的思想和旷达情怀。
7.小结看来，作此篇大醉释怀是主，兼怀子由是辅。
教师比赛《水调歌头》
《水调歌头》作者:苏轼教学目标:知识目标:(1分钟)1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、背诵全词；积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。
能力目标:1、反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。
情感目标:1、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。
2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。
课时：1课时教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法教学资源:多媒体教学进程：一、情景导入（课前播放邓丽君演唱的《但愿人长久》）中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。
说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，这是一篇拿月亮来抒发自己的情怀的词,说起月亮，几乎没有人不喜欢。
中国古代文人更是喜欢。
中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。
今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，清胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。
今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。
（2分钟左右）(有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
同学们能抖出多少句“月”的诗歌？)二、了解作者，熟悉背景1、学生预习汇报，教师补充(1分钟)苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
他学识广博，文章诗词书画均精通。
其文汪洋恣肆，明白畅达，善用夸张比喻,词开豪放一派，对后代很有影响。
水调歌头教师版
shuǐ diào gē tóu sū shì•水调歌头苏轼这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。
这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。
他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
到密州后，这一愿望仍无法实现。
这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
míng yuè jǐ shí yǒu ，bǎ jiǔ wèn qīng tiān 。
明月几时有，把酒问青天。
bù zhī tiān shàng gōng què ，jīn xī shì hé nián ？不知天上宫阙，今夕是何年？wǒ yù chéng fēng guī qù ，yòu kǒng qióng lóu yù yǔ我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，gāo chù bù shèng hán 。
高处不胜寒。
qǐ wǔ nòng qīng yǐng ，hé sìzài rén jiān ！起舞弄清影，何似在人间！zhuǎn zhū gé ，dī qǐ hù ，zhào wú mián 。
转朱阁，低绮户，照无眠。
bù yīng yǒu hèn ，hé shì cháng xiàng bié shí yuán ？不应有恨，何事长向别时圆？rén yǒu bēi huān lí hé ，yuè yǒu yīn qíng yuán quē人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，cǐ shì gǔ nán quán 。
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案篇1一、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：多媒体六、教学过程(一)导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、与文本对话(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
苏轼《水调歌头》教案
苏轼《水调歌头》教案苏轼《水调歌头》教案苏轼《水调歌头》这首词表现了作者对兄弟的思念，对世事的豁达，全词心情从伤心抑郁，心有郁结到乐观豁达。
下面是此诗的教案设计，供大家参考!教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、(幻灯片1)(古典音乐响起)同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢?听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样是啊，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，(幻灯片2)(板书课题、作者)看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢?二、了解作者，熟悉背景提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢?学生预习汇报，教师补充(幻灯片3)苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有《东坡乐府》其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”三、反复诵读、体会情感1、看着这首词，你是否想读一读呢初读课文之前，给自己提什么要求呢教师引导、评价教师提出要求(幻灯片4)初读课文：要求：字正腔圆的读教师引导自由朗读，个读，学生的教读(幻灯片5)巡视、做出中肯的评价一边听学生读，一边进行字词检测(幻灯片6)宫阙(què)琼楼玉宇(qióngy&365;)朱阁(gé)绮户(qǐ)婵娟(chánjuān)不胜寒(shēng)2、教师范读(幻灯片7背景音乐)如果你认为老师读得好，那么请你像老师读的那样学一学，读一读3、再读课文：要求：有板有眼的读4、齐读课文：要求：有情有味的读四、赏读课文，品析语言(一)初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"(幻灯片8)说东坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏读(二)深入品读：这是怎样的一个夜晚引出小序小序有什么作用你从小序还发现了什么补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之(幻灯片9)词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容?合作探讨：(1)苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样(2)作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化(3)从哪些诗句可以看出他的.心情非常矛盾(4)、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗联系写作背景，还有无其他含义理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去你们怎么理解“寒”字(可从朝廷勾心斗角考虑)小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状板书上片：把酒问月——徘徊矛盾男生齐读下片，看看下片又写了什么内容?夜深人静，皓月当空，作者此时怎样(无眠)为何无眠(怀弟)你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义苏轼说是月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤：用“不关我月，是君”说话(幻灯片10)苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢从哪些语句可读出来(可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑)合作探讨;词中作者的感情有哪些变化?由怨月不应有恨，何事长向别时圆到感悟人生人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全最后又说但愿人长久，千里共婵娟以共赏人间美景作结(前三空填原文)表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟(幻灯片11)板书下片：难眠怀弟——哲理思考五、体悟拓展：如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不如意，学了这首词，你有哪些启发?六、妙笔生花：假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前，你将对他说些什么(幻灯片12)七、课堂结束语：同学们，如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词，大家想不想听?吉他弹唱《但愿人长久》在美妙的歌声中结束此课。
苏轼《水调歌头》教案设计
苏轼《水调歌头》教案设计苏轼《水调歌头》教案设计「篇一」埔前第一中学执教者：陈运添设计思路本课教学，以诵读为主。
这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这首词。
基本上是按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学目标：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学安排：一课时教学过程：一、情景导入。
请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。
大家觉得这首歌曲优美吗？学生这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。
二、感知内容。
1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这首词作于丙辰（1076年）中秋节。
当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。
但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
2、学生试读全词。
3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)4、学生自由朗读全词。
5、全班朗诵全词。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
初中语文人教九年级上册第三单元《水调歌头》教案
《水调歌头》教学设计一、教材分析：《水调歌头》是本册书第13课《诗词三首》中的第三首。
本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，都是古诗文作品中的优秀篇章。
这首词是苏轼政治失意，怀念弟弟苏辙之作。
全词营造了优美的意境，情理结合，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，对于引导学生感受古诗词魅力，树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。
在这首词中，苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
全词蕴涵了深邃的哲理趣味。
学习本词，让学生深刻的感受到中华传统诗歌文化的魅力。
通过本篇诗歌可以达到《语文新课标》对阅读教学所要求让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
二、学情分析：九年级的学生对古诗词已经有了一定的积累，了解过作者苏轼，也知道很多借月咏怀的诗句。
因此疏通文意已不再是难点，但学生在赏读词作时，可能对于苏轼当时被贬官密州的背景不了解，理解词句时会停留在诗词文字表面，缺乏词人因政治失意，手足分离，心情抑郁怅惘，最终心胸开阔豁达的情感体验会成为难点。
三、教学目标及重点难点分析：1、多形式朗读，感受词的内容，熟读成诵。
（授人鱼，不如授人以渔。
）2、在想象与拓展中，感受词的意境。
在品读和朗诵中，感悟作者的情感。
(新课标：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
)3、体会作品表达的人生哲理，获得乐观、豁达的人生思考体验。
（语文学科不仅注重工具性认知，也注重人文性情感体验，帮助学生树立健康的人生价值观，提高学生个人素质修养。
）四、教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
《水调歌头--明月几时有》理解性默写(学生版 教师版)1
《水调歌头》理解性默写1.《水调歌头》中“ , ,”表达诗人不堪月宫的孤寂清寒而依恋人间的矛盾心情。
2.《水调歌头》中与“唯应待明月，千里与君同”祝愿之情相近、意境更为深远的句子是： , 。
3.《水调歌头》中指出世上没有完美的事，安慰自己的句子是： , , 。
4.《水调歌头》中“ , ”写与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞，表现了作者对生活的热爱。
5.中秋佳节，对酒当歌，看到月光皎洁明澈，我们会联想起苏轼《水调歌头》中的“ , ”。
6.《水调歌头》中“ , ”两句写诗人把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了诗人豪放的性格和不凡的气魄。
7.《水调歌头》中写由月光转为思绪的过渡排比句是：，，。
8.《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指：, 。
9.《水调歌头》中“ , ”两句用对偶句式来宽慰，表现了他达观的处事态度，同时寄托对未来的希望。
《水调歌头》理解性默写答案1.《水调歌头》中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表达诗人不堪月宫的孤寂清寒而依恋人间的矛盾心情。
2.《水调歌头》中与“唯应待明月，千里与君同”祝愿之情相近、意境更为深远的句子是：但愿人长久，千里共婵娟。
3.《水调歌头》中指出世上没有完美的事，安慰自己的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
4.《水调歌头》中“起舞弄清影，何似在人间”写与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞，表现了作者对生活的热爱。
5.中秋佳节，对酒当歌，看到月光皎洁明澈，我们会联想起苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”。
6.《水调歌头》中“明月几时有，把酒问青天”两句写诗人把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了诗人豪放的性格和不凡的气魄。
7.《水调歌头》中写由月光转为思绪的过渡排比句是：转朱阁，低绮户，照无眠。
8.《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
9.《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”两句用对偶句式来宽慰，表现了他达观的处事态度，同时寄托对未来的希望。
关于水调歌头教案5篇
水调歌头教案关于水调歌头教案5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的水调歌头教案5篇，希望能够帮助到大家。
水调歌头教案篇1教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面三.指导学生朗读：(诵词)(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意提示重点字读音(多媒体出字)阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美(3.)抽生读，配乐。
人教部编版九年级语文上册 《水调歌头(明月几时有)》教案
拓展延伸，提高学生阅读和欣赏能力。
课堂小结
阅读方法小结
1、与文本对话：感知内容，品味语言。
2、与作者对话：展开想象，领会情感。
3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。
大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。
播放《明月几时有》
十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！
让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。
【与环境对话】
问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？
（明月）
（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
此词构思奇特，独辟蹊径，极富有浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。
【深入探究】
语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。
同学们可以展开想像：假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
合作探究参考话题展示：
1.读你的词，其实是在读你。
《水调歌头（明月几时有）》教案
课题
水调歌头（明月几时有）
《水调歌头》诗歌赏析
《水调歌头》课前小测（教师版）姓名：总得分：水调歌头苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
译文：明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。
不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。
在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。
月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。
只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。
背景：序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。
当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。
望月思亲，心情抑郁惆怅。
词赏析：词的上片极写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
明月几时有？把酒问青天。
苏轼之问，陡然发之，把自己对宇宙和人生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。
不知天上宫阙，今夕是何年。
对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美向往之情，也更深了一层。
词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。
我欲乘风归去，上天而说“归去”，因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己精神的家园。
然而真要弃绝人世，飘然仙去，词人又有些犹豫了。
又恐琼搂玉宇，高处不胜寒由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。
这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。
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课题：苏轼咏月诗文目标导航1.了解本文的写作背景，能有感情地朗读并背诵课文。
2.反复诵读，通过联想和想象感悟古代诗词的意境，体会作者内心的情感。
3.学习作者乐观、积极、健康的人生态度。
4.背诵全词；积累咏月名句。
学习流程（定向导学：《水调歌头中秋》）教学行为提示及方法指导一、【快乐启航】导入：一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。
历来被列为我国三大传统节日之一。
同学们，我们这儿过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。
你能说出几句吗？积累古诗词咏月佳句。
二、自学起航【字正腔圆，读出韵律美】1、积累词语。
如：宫阙（què）琼（qióng）绮（qi）胜（shēng）2、抽查对作者的了解：苏轼（1037 －1101 ）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响。
《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·中秋》传诵甚广。
写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。
时值中秋，苏轼赋词怀之。
3、听读、朗读，翻译。
1）全班自由朗诵一遍，注意字词的准确读音。
2）听师朗读，划分朗读节奏。
3）反复朗读，体会情感。
4）展示朗读技巧，注意语速、重音。
教师点拔。
5）抽两生翻译这首词。
【发挥想象，读出形象美】4、这首词的上片和下片各写了什么内容？两者的联系何在?上片：望月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。
下片：对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观、旷达的情怀。
(提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点?上阕主要写什么？（写了什么景？）上阕----望月（写景）下阕呢？（抒发了什么感情？）下阕----怀人（抒情）?上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融）古文阅读三字经：读一遍，找生字；读二遍，断句子；读三遍，看注解；读四遍，知文意。
3.朗读提示：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。
另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。
4.注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查的资料。
5、词中写了哪些景物，其中哪些是实景，哪些是虚景？明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮（实景）宫阙、琼楼玉宇（虚景）用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？【进入意境，读出情感美】6、诗人的情绪经历了怎样的变化？蕴含了哪些情感？苦闷——矛盾——豁达——祝愿对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。
对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。
对人生的乐观旷达的态度。
7、从作者身上我们能学到一些什么？乐观积极的心态和豁达的胸襟。
8、欣赏名句：这首词你最喜欢哪几句？为什么？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。
但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
人月无常，自古如此。
这是人生无法克服的遗憾。
既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。
如：透过句子“起舞弄清影，何似在人间”，我读出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。
“转朱阁，低绮户，照无眠。
——描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”——由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。
“但愿人长久，千里共婵娟。
”——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。
【归纳小结】：这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。
(活动形式: 小组讨论, 选派代表回答, 教师归纳总结学生的答案)【能力迁移】：试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来：《苏5.结合文中语句分析。
6.结合写作背景及作者的人生遭遇来谈。
轼对月饮酒图》，(事先布置预习作业)例：中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。
庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想联翩，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的圆月，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮上虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。
）三、交流巡航专题一：朗读和背诵。
专题二：分享阅读感悟。
（即自学自研4-8）四、巩固护航【点将答题】1.给加粗字注音。
琼（）楼玉宇宫阙（）不胜( )绮户( ) 婵娟 ( )2.解释句中加粗的词语。
欢饮达旦高处不胜寒何似在人间照无眠何事长向别时圆此事古难全千里共婵娟3.根据课文内容填空。
①表达作者不堪月宫的孤寂清寒而依恋人间的句子是：起舞弄清影，何似在人间。
②写望着明月遥祝兄弟平安，现在也常常用来祝福亲友的词句是：但愿人长久，千里共婵娟。
③包含人生哲理的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
④起承上启下作用的句子是：转朱阁，低绮户，照无眠。
【勇者闯关】第一关：背诵全文。
第二关：比较阅读：阅读练习·探究第三题评阅结果：阅者签名：小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。
中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……板书:《水调歌头·明月几时有》苏轼1、上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活.下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理. 情景交融2、主题这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
（以上教学过程是初步构想，上课时可灵活处理。
）五、反思续航：备课后记：本节课教学，体现新课程标准教学的理念，重视培养学生的语文素养，课堂教学基本上达到教学目标，重视字词句的理解的同时，善于启发学生思维，发展想象的创新能力，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活跃、由于教学内容较充实，学生由于个别分析能力局限，讨论时间在保证充足情况下，后面教学环节会较紧凑，结尾可能会匆促，课堂在注意培养学生讨论问题的方法和技巧方面灵活机动。
教学设想：本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。
以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。
采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣，以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。
诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。
设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。
让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。
通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
（唐）李朴：中秋皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声；平分秋色一轮满，长伴云衢千里明；狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生；灵槎拟约同携手，更待银河彻底清。
张九龄：望月怀远海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思！灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
李商隐：霜月初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
孟浩然：秋宵月下有怀秋空明月悬，光彩露沾湿。
惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。
庭槐寒影疏，邻杵夜声急。
佳期旷何许！望望空伫立。
陆龟蒙：中秋待月转缺霜输上转迟，好风偏似送佳期。
帘斜树隔情无限，烛暗香残坐不辞。
最爱笙调闻北里，渐看星潆失南箕。
何人为校清凉力，欲减初圆及午时。
元好问：倪庄中秋强饭日逾瘦，狭衣秋已寒。
儿童漫相忆，行路岂知难。
露气入茅屋，溪声喧石滩。
山中夜来月，到晓不曾看。
刘禹锡：八月十五夜桃源玩月尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。
凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。
碧虚无云风不起，山上长松山下水。
群动悠然一顾中，天高地平千万里。
少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。
云*(左车右并)欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。
金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。
绝景良时难再并，他年此日应惆怅。
晏殊：中秋月十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。
未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。
白居易：八月十五日夜湓亭望月昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
皮日休：天竺寺八月十五日夜桂子玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
苏轼：中秋见月和子由明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
一杯未尽银阙涌，乱云脱坏如崩涛。
谁为天公洗眸子，应费明河千斛水。
遂令冷看世间人，照我湛然心不起。
西南火星如弹丸，角尾奕奕苍龙蟠。
今宵注眼看不见，更许萤火争清寒。
何人舣舟昨古汴，千灯夜作鱼龙变。
曲折无心逐浪花，低昂赴节随歌板。
青荧灭没转山前，浪*(左风右占)风回岂复坚。
明月易低人易散，归来呼酒更重看。
堂前月色愈清好，咽咽寒*(上将下虫)鸣露草。
卷帘推户寂无人，窗下咿哑唯楚老。
南都从事莫羞贫，对月题诗有几人。
明朝人事随日出，恍然一梦瑶台客。
米芾：中秋登楼望月目穷淮海满如银，万道虹光育蚌珍。
天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。