数学教学中EQ与IQ的和谐统一——情绪智力在数学教学中的应用探究
情绪智力在教育中的应用
情绪智力在教育中的应用在当今的教育领域，我们越来越多地关注学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。
其中，情绪智力作为一个重要的概念，正逐渐受到教育工作者的重视。
情绪智力指的是个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。
它在学生的学习、成长和社会适应中发挥着至关重要的作用。
情绪智力对学生的学习有着显著的影响。
首先，具备良好情绪智力的学生能够更好地管理自己的学习压力。
在面对繁重的课业任务和考试时，他们能够保持积极的心态，将压力转化为动力，而不是被压力压垮。
他们懂得如何调节自己的情绪，避免过度焦虑和紧张，从而能够更高效地投入学习。
例如，当考试成绩不理想时，他们不会陷入自我否定和沮丧之中，而是能够冷静地分析原因，制定改进计划，并相信自己下次能够做得更好。
其次，情绪智力有助于提高学生的注意力和专注力。
当学生能够控制自己的情绪，排除外界干扰和内心的杂念时，他们能够更加集中精力学习。
相反，如果学生经常受到情绪的困扰，如愤怒、烦躁、不安等，就很难将心思放在学习上。
一个稳定的情绪状态可以为学生创造一个良好的学习心境，使他们更容易吸收知识，提高学习效果。
再者，情绪智力能够促进学生之间的合作学习。
在小组合作中，学生需要理解他人的观点和感受，有效地沟通和协调。
具备较高情绪智力的学生能够更好地感知团队成员的情绪，处理可能出现的冲突，营造和谐的合作氛围。
他们能够倾听他人的意见，尊重差异，共同为实现目标而努力。
这种合作能力不仅在学校学习中重要，在未来的工作和生活中也是不可或缺的。
情绪智力对于学生的心理健康同样具有重要意义。
在成长过程中，学生不可避免地会遇到各种挫折和困难，如人际关系问题、家庭变故等。
良好的情绪智力能够帮助他们更好地应对这些挑战，增强心理韧性。
当面临挫折时，他们能够迅速调整心态，从失败中吸取教训，积极寻找解决问题的方法。
同时，情绪智力也有助于学生建立良好的人际关系。
他们能够理解他人的情感需求，表达自己的情感，与他人建立深厚的情感连接。
情绪智力在教育中的应用与效果
情绪智力在教育中的应用与效果引言：情绪智力（Emotional Intelligence，EI）是指个体在了解、理解、控制和管理自己与他人情绪的能力。
近年来，随着对情绪智力重要性的认识逐渐加深，越来越多的教育工作者开始关注情绪智力在教育中的应用。
本文将探讨情绪智力在教育中的应用与效果，并分析其对学生学业和发展的积极影响。
一、情绪智力在教育中的应用1. 心理健康教育情绪智力的重要组成部分是情绪的认知、表达和调节能力。
在教育中，可以通过心理健康课程和活动来帮助学生了解和认识情绪，学习情绪表达的方式，并培养情绪调节的能力。
这不仅有助于学生建立积极的情绪态度，还能增强他们的心理韧性，提高应对困难和挫折的能力。
2. 情绪管理教育情绪智力的核心是情绪管理能力，即能够有效地管理和调控自己的情绪。
在教育中，可以通过培养学生的情绪自我意识和情绪调节能力，帮助他们更好地应对压力和挑战。
例如，可以教授学生情绪管理的策略和技巧，如深呼吸、积极思维等，以提高他们的情绪应对能力。
3. 情绪与社交技巧培养情绪智力与人际关系密切相关，良好的人际关系对于学生的学业和发展至关重要。
在教育中，可以通过教授学生积极的交往方式、提高情商及社交技巧，帮助他们建立积极健康的人际关系。
这不仅能增强学生的社会适应能力，还能促进他们的成长和发展。
二、情绪智力在教育中的效果1. 学业表现提升情绪智力能够帮助学生更好地管理情绪和应对挑战，从而增强学习动力和专注力。
研究表明，具有较高情绪智力的学生更能快速调整自己的情绪状态，更易于保持积极的学习心态，提高学习效果。
2. 自我调适能力增强情绪智力的培养能够增强学生的自我调适能力，使他们在面对压力和挫折时更加坚韧，更具有应对能力。
这不仅对学习有帮助，也对学生的身心健康具有积极影响。
3. 社交关系改善情绪智力的提升对于改善学生的社交关系至关重要。
具备较高情绪智力的学生更能理解和体验他人的情绪，能更好地表达自己，有效解决冲突和处理人际关系问题。
数学教学中EQ与IQ的和谐统一——情绪智力在数学教学中的应用探究
数学教学中EQ与IQ的和谐统一——情绪智力在数学教学中的应用探究何谓EQ？即为情绪智力，简称情商。
何谓IQ？即为智力商数，简称智商，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
它们的关系如何，是智商和情商研究中提出的一个重要的理论问题。
现简要谈一下：首先，智商和情商反映着两种性质不同的心理品质。
智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动的能力等。
也就是说，它主要表现人的理性的能力。
情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。
情商所反映个体把握与处理情感问题的能力。
情感常常走在理智的前面。
它是非理性的，其物质基础主要与脑干系统相联系。
其次，智商和情商的形成基础有所不同。
情商和智商虽然都与遗传因素、环境因素有关，但是，它们与遗传、环境因素的关系是有所区别的。
智商与遗传因素的关系远大于环境因素。
情商的形成和发展，先天的因素也是存在的。
从近代史研究中也可以看到，人的情感容易受到社会环境的影响。
第三，智商和情商的作用不同。
智商的作用主要在于更好地认识事物。
情商主要与非理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。
它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。
实验和经验表明，学生对于学习、课堂、教师、学校和社会的许多情绪反应倾向都是通过条件反射形成的。
学生对数学的学习态度，大部分是由周围的人的态度影响的。
所以，我们要营造良好的氛围去感染学生，去影响学生的态度。
IQ在教学中的应用。
教学的目的，就是传授知识，培养能力。
而数学，是锻炼人类思维的体操。
因此，数学教学中要把提高IQ放在突出位置。
那么，怎样在教学中注意智的培养呢？择教学中的两点略谈一二。
其一，适当的预习。
如果说学习有捷径的话，那就是自学。
每次上新课，我都要给学生十多分钟的预习时间，让学生对要学的知识形成感性认识，我所教的学生，刚开始基础较差，经过一年多的“实验教学”，现在已经有较大的改观，能适应进一步的学习需要。
低年级数学课中的“情绪教学”
低年级数学课中的“情绪教学”
在低年级数学课中，情绪教学是一种重要的教学方法，它通过调整学生的情绪和情感状态，帮助他们更好地理解和学习数学知识。
情绪教学在低年级数学课中的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力，并增强他们的自信心和积极心态。
情绪教学可以提高学生的学习兴趣。
低年级的学生对数学可能会有抵触情绪，他们可能认为数学无聊、难以理解。
而情绪教学可以通过丰富多样的教学方式，设计趣味性的数学活动，引发学生的兴趣。
老师可以设计多样的数学游戏，如数独、数字拼图等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们更多地参与到数学学习中。
情绪教学可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维是数学学习的核心，而解决问题的能力是数学思维的具体体现。
情绪教学可以通过激发学生的好奇心，培养他们主动思考的习惯，从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。
在低年级数学课中，老师可以设计一些有趣的数学问题，鼓励学生动手解决，并引导他们思考解决问题的方法和步骤。
通过解决问题的过程，学生不仅可以提高自己的数学能力，还可以培养他们的创造力和逻辑思维能力。
情绪教学可以增强学生的自信心和积极心态。
低年级的学生在数学学习中可能会遇到困难和挫折，如果不能正确引导学生的情绪，他们可能会对数学失去信心，并产生自卑情绪。
而情绪教学可以通过积极的语言激励和精心设计的反馈方式，帮助学生树立正确的学习态度，增强他们的自信心和积极心态。
在低年级数学课中，老师可以对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步，从而激发他们持续学习和探索数学的兴趣。
低年级数学课中的“情绪教学”
低年级数学课中的“情绪教学”数学这门学科一直以来都是学生们感到困惑和厌恶的学科之一。
特别是在低年级阶段，很多学生对于数学的学习经常产生情绪上的抵触和挫败感。
而这些情绪往往会影响他们对数学的学习态度和学习成绩。
在低年级数学课中，进行“情绪教学”显得尤为重要。
本文将就低年级数学课中的“情绪教学”进行深入探讨。
什么是“情绪教学”呢？在数学教学中，情绪教学是指教师在教学过程中运用专门的教学方法和技巧，引导学生正确对待数学学习，帮助学生建立正确的数学学习情绪和态度。
情绪教学的目的在于让学生能够积极主动地面对数学学习，在学习中保持积极的情绪，从而提高学习效果。
那么，如何在低年级数学课中进行情绪教学呢？老师应该注意培养学生对数学的兴趣。
在教学中，老师可以采用一些生动有趣的教学方法，如实物教学、游戏教学等，激发学生兴趣，让他们在学习中感到愉悦和享受。
老师还可以引导学生通过一些生活中的例子，让学生发现数学在生活中的应用，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。
教师在教学过程中应该重视学生情绪的管理。
在数学学习中，学生可能会遇到困难和挫折，这时候，教师应该引导学生正确面对挑战，通过激发学生的自信心，让学生相信自己能够克服困难，从而保持积极的学习情绪。
老师还可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，帮助学生树立正确的学习态度，让学生在学习中感受到成就感，从而建立积极的学习情绪。
老师还可以在教学中运用情绪引导技巧，帮助学生正确处理数学学习中的负面情绪。
在学习中，学生可能会出现焦虑、挫折甚至抵触的情绪，老师可以通过情绪引导技巧，如情绪转移、情绪释放等，帮助学生正确处理这些情绪，保持良好的学习状态。
老师还可以适时地进行情绪疏导，帮助学生缓解负面情绪，保持积极的学习状态。
老师还可以鼓励学生积极参与课堂互动，让学生在互动中建立积极的学习情绪。
在数学课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论、互动游戏等活动，让学生在合作和交流中感受到学习的乐趣，建立积极的学习情绪。
情绪在数学知识建构中的作用及其调控
情绪在数学知识建构中的作用及其调控数学是一种严谨、抽象的学科，很多学生认为它很难，学习过程中会经历到挫折、挑战和失望等情绪。
而情绪对学习效果有着深远的影响，过多的负面情绪会妨碍学生的学习进度，从而影响学生成绩和学习动机。
因此，研究数学学习中情绪的作用以及它的调控对于提高数学教学质量、促进学生学习成效都有着重要的意义。
情绪是人类反应和交流的重要因素，它可以调整人的思维和行为，影响人的认知、记忆和学习过程。
在数学学习中，情绪对数学知识的建构有着如下几个作用：1. 影响注意力和学习动机情绪会改变学生的注意力和兴趣，从而影响他们的学习动机。
如果学生在学习数学时感到焦虑、压力和挫败，那么他们的注意力会被转移到他们的情绪上，而不是数学问题本身。
相反，积极的情绪如好奇心、兴趣和乐趣可以提高学生对数学的学习动机和投入程度。
2. 影响工作记忆情绪会影响学生的工作记忆，从而影响他们处理数学问题的能力。
当学生处于焦虑或情绪低落状态时，他们的工作记忆受到负面影响，从而降低了他们的数学计算和逻辑推理能力。
3. 影响数学学习效果情绪状态会影响数学学习效果，从而影响学生的数学成绩。
当学生情绪稳定和积极时，他们更容易理解和掌握数学概念，也更容易推广应用到不同的数学问题中去。
相反，学生在负面情绪的影响下会降低数学的学习效果。
二、调节情绪的方法为了更好地控制情绪和提高数学学习效果，学生可以采取以下方法来调节情绪状态：1. 认真准备许多数学学生会因为缺乏准备感到紧张和焦虑。
因此，学生应该在考试前充分准备，包括练习不同类型的数学问题、熟练掌握数学概念、准备好所需材料等，以达到自信、稳定的情绪状态。
2. 理性思考当遇到数学问题时，学生应该避免情绪化的反应。
相反，应该采用理性思维的方式来分析和解决数学问题。
通过建立数学模型、分析和归纳法等方式，可以避免情绪阻碍思维和学习过程。
3. 寻求支持当学生感到情绪失控或情绪低落时，他们可以尝试寻求帮助和支持。
情绪智力在教育领域中的应用研究
情绪智力在教育领域中的应用研究引言在教育领域中，传统的智力测量通常只关注学生的认知能力，而忽视了情绪智力的重要性。
然而，随着对学生整体素质的更全面关注，情绪智力在教育中的应用也越来越受到重视。
情绪智力是指个体在理解和管理自己以及他人的情绪的能力，它对于学生的学习、人际关系和职业发展都至关重要。
本文将探讨情绪智力在教育领域中的应用研究，包括情绪智力的定义、其对学生发展的影响以及教育中的实际应用。
情绪智力的定义情绪智力是一种能力，它涉及到情绪的识别、理解、表达和调节。
情绪智力可以分为个人情绪智力和社交情绪智力两个方面。
个人情绪智力是指个体对自己情绪的认知和管理能力，包括自我意识、情绪的调节和自我激励等。
社交情绪智力是指个体在理解和应对他人情绪方面的能力，包括共情、人际关系和解决冲突等。
情绪智力对学生发展的影响1.情绪智力与学习成绩的关系：情绪智力能够帮助学生更好地管理情绪，抵御学习中的压力和挫折，从而提高学习效果。
2.情绪智力与人际关系的建立：情绪智力可以帮助学生更好地理解他人的情感和需求，并适当地回应和支持他人，从而建立良好的人际关系。
3.情绪智力与职业发展的关联：在职场中，情绪智力对于领导力、团队合作和决策能力都起到至关重要的作用，具备较高情绪智力的学生更容易在职业发展中取得成功。
情绪智力在教育中的应用1.教育课程中的情绪教育：通过在教育课程中引入情绪教育内容，帮助学生提高情绪的认知和管理能力，培养他们的情绪智力。
情绪教育可以包括情绪识别、情绪表达、情绪调节等方面的训练。
•在学校课堂中开设情绪教育课程，教授学生有关情绪智力的知识和技能。
•通过游戏和角色扮演等活动培养学生的情感管理能力，使他们能够更好地应对学习中遇到的问题和挑战。
2.情绪智力评估工具的应用：利用情绪智力评估工具对学生进行情绪智力的测量和评估，为教师和学生提供情绪发展的反馈和指导。
•建立情绪智力评估工具库，包括各种情绪智力测试和问卷，用于对学生情绪智力的评估。
情感智商在小学数学教学中作用
情感智商在小学数学教学中作用人们对情感智商与小学数学教学质量的关系问题缺乏整体的认识，导致部分教师将小学数学教学质量不尽如人意的原因归结为学生智商因素，而不从情感智商方面找原因。
我认为，情感智商对于人的影响力极大，学习成绩的好坏，事业的成败，都有情感智商的原因。
探究学生情感智商与学习的关系，将使大这豁然开朗，走出小学数学教学质量不尽如人意的困境，走进小学数学教学质量不断提高的美好前景。
一、情感智商有助于激发学生求知欲，培养学生学习数学的兴趣，为教学质量的提高奠定基础众所周知，情感智商包括人的兴趣、情感、意志等非智力因素，而这些非智力因素在学习过程中，起着举足轻重的作用。
实践证明，兴趣是最好的老师。
人的一切活动是在人意识的调控下实现的。
人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出有意识的，肯定的态度，就会积极地主动关注、参与。
因此，要提高小学数学质量，首先必须激发每个学生学习数学的兴趣，让他们产生强烈的求知欲。
即通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。
学生一旦树立了“我要学”的理念，就有了强大的内驱力。
只要教师引导得法，教学双方就会协调行动，形成合力，共同托起教学质量提高的太阳。
人对数学的兴趣，不是天生的，只能在生活、学习实践中产生，并获得发展。
小学生思维活跃，随意性大，自觉性较差。
教师要注重情感智商因素，因势利导，激发学生求欲，培养学生学习兴趣，从而保证教学目标的顺利实现。
我在教学实践中，充分利用学生情感智商因素，激发学生兴趣，效果不错。
如讲解分数时，将一根绳子对折剪断，让学生直观地理解平均，二分之一概念，再将一半对折剪断，再对折再剪断，让学生对分数的概念有了感性认识，在教师引导下，再上升到理性认识。
如让学生用硬纸做圆柱模型，从模型的开合中有了圆柱体与长方体的关系的感性认识，再上升到理性认识，对圆柱体的认识就更加深刻了。
根据孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。
教师在教学实践中，要创设学习情境，激发学生兴趣，促进学生学习主体作用的发挥。
情绪智力及其在教育中的应用
情绪智力及其在教育中的应用【摘要】情绪智力在教育中扮演着重要的角色，对学习成绩有着显著的影响。
本文首先介绍了情绪智力的概念，探讨了其在学习中的重要性。
然后详细讨论了培养情绪智力的方法和在教育中的实际应用。
研究表明，情绪智力可以提高学生的学习成绩和适应能力，对教育具有重要意义。
结论部分强调了情绪智力在教育领域的重要性，并呼吁教育者重视情绪智力的培养。
增强学生的情绪智力水平可以有效促进学习过程，提高学习效果，为个人未来的发展奠定基础。
教育应该注重培养学生的情绪智力，以提高他们的学习成就和适应能力，使教育更加全面和有效。
【关键词】情绪智力、教育、学习、培养方法、影响、成绩、重视、促进作用。
1. 引言1.1 情绪智力及其在教育中的应用情绪智力是指一个人在面对各种情绪时的处理能力和认知能力。
在教育中，情绪智力起着至关重要的作用，它不仅影响着学生的学习态度和情绪状态，还会直接影响到他们的学习成绩和成长。
了解和培养学生的情绪智力成为了现代教育中的一项重要任务。
情绪智力在学习中的重要性不言而喻，它可以帮助学生更好地应对学习压力和挑战，提高自我管理能力，促进学习动机和积极情绪的培养。
学生们拥有较高的情绪智力还能更好地应对失败和挫折，增强逆境应对能力，提高学习效果和学习成绩。
要培养学生的情绪智力，教育者可以通过情绪管理培训、情绪调节技巧的教授、情绪意识的培养等方式进行。
在教育实践中，教师可以结合学生的实际情况，设计情绪智力培养课程，从而帮助学生提高情绪管理能力，全面发展自身的情绪智力。
情绪智力在教育中的应用是十分重要的。
教育者应该重视情绪智力的培养，让学生在学习过程中培养健康的情绪态度和情绪管理能力，从而更好地促进学生的学习成长和发展。
2. 正文2.1 情绪智力的概念情绪智力是指个体对自己的情绪和他人情绪的感知、理解、表达和管理能力。
它是一个综合性的智力能力，包括情绪感知能力、情绪理解能力、情绪表达能力和情绪调节能力。
情绪智力在教育中的作用
情绪智力在教育中的作用在当今社会，教育被视为培养未来人才的重要途径。
除了传授学科知识和技能外，教育还应该致力于全面培养学生的情绪智力，以帮助他们更好地适应社会、解决问题和实现自我发展。
情绪智力作为一种重要的能力，在教育中扮演着不可或缺的角色。
本文将就情绪智力在教育中的作用进行探讨。
情绪智力对学习的影响情绪对学习有着重要的影响。
学生处于积极的情绪状态下，更容易专注于学习任务，记忆和理解知识。
相反，负面情绪会干扰学生的学习过程，影响他们的专注力和记忆能力。
因此，培养学生良好的情绪管理能力，对于提高他们的学习效率和成绩至关重要。
情绪智力对人际关系的影响在现实生活中，人际关系是至关重要的。
情绪智力可以帮助学生更好地理解他人的情感和需求，培养他们与他人交流、合作和解决冲突的能力。
通过培养情绪智力，学生可以建立积极健康的人际关系，提高团队合作能力，增强集体荣誉感。
情绪智力对解决问题的影响解决问题是生活中不可避免的部分。
拥有情绪智力可以帮助学生更好地处理挑战和困难，保持乐观心态、灵活应对各种复杂情况。
同时，情绪智力还可以帮助学生更好地管理压力，找到问题解决方案，并保持在困难面前不轻言放弃的毅力。
情绪智力对自我发展的影响每个个体都在不断地成长和发展。
情绪智力可以帮助学生更好地认识自己的情感需求，形成积极向上的人生态度和认知方式。
通过培养情绪智力，学生可以更好地实现自我认知、自我控制和自我调节，促进个人全面发展。
情绪智力教育策略为了有效地发挥情绪智力在教育中的作用，教育工作者应设计相应的教育策略。
其中包括：引导学生认识和理解自己的情绪，培养他们正确处理情感的能力；设置合适的情景和环境，让学生学会适应各种复杂情况；鼓励学生参与团队合作与互动，锻炼其与他人交流沟通的能力；提供解决问题的机会和平台，培养学生分析问题、提出解决方案的能力；注重个性差异化教育，因材施教，使每个学生都得到有效培养。
结语总之，在当代教育中，情绪智力不仅仅是一种软技能，更是一种关乎个体全面发展的重要素质。
浅议情感智商与小学数学教学质量
浅议情感智商与小学数学教学质量【摘要】良好的情感智商，可以激发学生对数学的兴趣、能发展和丰富学生对数学的良好情感，能形成学生对数学追求的坚忍不拔的意志品质，一句话，良好的情感智商，能帮助学生学好数学。
我将结合自己的教学实践和思考，对情感智商与小学数学教学质量的关系进行探讨。
【关键词】情感智商小学数学教学质量长期以来，人们对情感智商与小学数学教学质量的关系问题缺乏整体的认识，导致部分教师将小学数学教学质量不尽如人意的原因归结为学生智商因素，而不从情感智商方面找原因。
我认为，情感智商对于人的影响力极大，学习成绩的好坏，事业的成败，都有情感智商的原因。
探究学生情感智商与学习的关系，将使大这豁然开朗，走出小学数学教学质量不尽如人意的困境，走进小学数学教学质量不断提高的美好前景。
一、情感智商有助于激发学生求知欲，培养学生学习数学的兴趣，为教学质量的提高奠定基础。
众所周知，情感智商包括人的兴趣、情感、意志等非智力因素，而这些非智力因素在学习过程中，起着举足轻重的作用。
实践证明，兴趣是最好的老师。
人的一切活动是在人意识的调控下实现的。
人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出有意识的，肯定的态度，就会积极地主动关注、参与。
因此，要提高小学数学质量，首先必须激发每个学生学习数学的兴趣，让他们产生强烈的求知欲。
即通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。
学生一旦树立了“我要学”的理念，就有了强大的内驱力。
只要教师引导得法，教学双方就会协调行动，形成合力，共同托起教学质量提高的太阳。
人对数学的兴趣，不是天生的，只能在生活、学习实践中产生，并获得发展。
小学生思维活跃，随意性大，自觉性较差。
教师要注重情感智商因素，因势利导，激发学生求知欲，培养学生学习兴趣，从而保证教学目标的顺利实现。
我在教学实践中，充分利用学生情感智商因素，激发学生兴趣，效果不错。
如讲解分数时，将一根绳子对折剪断，让学生直观地理解平均，二分之一概念，再将一半对折剪断，再对折再剪断，让学生对分数的概念有了感性认识，在教师引导下，再上升到理性认识。
情绪在数学知识建构中的作用及其调控
情绪在数学知识建构中的作用及其调控随着人工智能与自动化的发展，传统数学知识的学习已经越来越被强调，它需要更多的思维模式、创造力和创新性技能。
而在数学知识的建构过程中，情绪的作用也变得越来越重要，它可以影响学生的学习成果、人际关系，甚至是人生发展。
本文主要探讨情绪在数学知识建构中的作用及其调控。
一、情绪的作用1. 影响学生的学习成果情绪的高低和质量都可以影响学生的学习成果。
情绪高涨的学生更容易专注于学习并从中受益，而负面情绪则会让他们陷入悲痛和失落中。
研究表明，情绪状态不好的学生会降低数学成绩，而情绪愉悦的学生则更容易取得好的成绩。
因此，在教授数学知识的过程中，保持乐观情绪和积极心态是非常重要的。
2. 影响人际交往情绪还可以在人际交往中起到重要的作用。
情绪表达是人际交往过程中重要的沟通手段之一，良好的情绪表达可以帮助人们更好地理解和沟通。
学生在课堂上或学习小组中，如果能够通过适当的情绪表达与沟通，可以更好地理解和应用数学知识，同时还能增强彼此之间的互相信任和合作。
3. 影响人生发展情绪还可以在人生发展过程中发挥重要作用。
情绪稳定的人更容易处理复杂的问题，拥有更高的智商和生活质量，并能更好地适应困境。
因此，教育者应该注重培养学生的情绪稳定性和情绪调节能力，让学生在整个人生阶段都能受益。
二、情绪调控1. 确定情绪状况要调控情绪，首先要理解自己的情绪状况。
学生应该了解自己的情绪是正面的还是负面的，并理解导致这种情绪的原因和影响。
在课堂上，教育者可以通过交流和观察学生的面部表情来了解学生的情绪状态。
2. 进行积极思考积极思考是情绪调节的关键步骤之一。
无论在学习还是生活中，学生都需要乐观的态度来面对问题。
因此，在遇到困难时，学生应该先停下来，冷静思考，找出解决问题的方法，而不是被负面的情绪所控制。
3. 进行自我调节自我调节是情绪调节的关键步骤之一。
学生可以使用自我调节技巧，如深呼吸、做瑜伽或旅行等方法，以减轻负面情绪。
情绪智力理论及其在教学中的应用
快乐感 ； 在具有悲哀气氛的情境 中， 人就会产生悲哀感． 改变情绪所处的情境 ， 情绪可能随之改变． 情绪的感染性是指人的情绪在一定的条件下可以感染别人 ， 使他发生同样 的或者与之联系的情绪． 情绪的移情性是指人不 自觉地把 自己的情绪赋予外物 ， 好像外物也具有这种情感． 如高兴时觉得山 欢水笑 ， 悲哀时感到云愁月惨．
第２ ６卷第 １ 期
２ ０ １ ４ 年 ２月
宁德师范学院学报（ 自然科学 版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
Ｖ ｏ １ ． ２ ６№． １ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０１ ４
情绪是发动机 ， 它对人的行动具有推动作用 ， 既可起积极的增力作用 ， 又可以起消极的减力作用． 积 极的情绪 ， 如快乐 、 热爱、 兴奋等 ， 能明显提高人的活动积极性 ， 产生增力作用； 而消极的情绪 ， 例如由悲 哀引起的精神不振 ， 心灰意懒 ， 会消弱人的活动能力 ， 起减力作用． 情绪是调节器． 情绪的调节会引起人的行为 的调节． 例如， 人在考试时， 若情绪过分紧张， 心情就无法
中图分类号 ： Ｇ４ ４ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ ． ２ ４ ８ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ １ ４ ． ０ ６
自 从１ ９ ９ ５ ． １ ０ ． ９ 美 国《 时代周刊》 以Ｅ Ｑ （ 情商 ） 为封面 ， 并专题发表这方面的文章之后 ， Ｅ Ｑ 逐渐成为世 界性的热门话题． 近二十年来 ， 情绪智力及情商的概念已引起我 国心理学界 、 教育界的广泛关注． 但如果 深入 中学 ， 了解这方面的实际情况后 ， 感到有些忧虑 ， 因为不少师生存 在如下问题 ： 他们知道情商的名 称， 但对其确切含义却不甚了解或含糊不清 ； 不了解与情商有关的情绪智力 的理论 ； 许多人将情商 的概 念混同于非智力因素概念 ； 虽然 常常提到情商的重要性 ， 但在实践中如何 培养 、 提高学生 的情绪智力缺 少关注 、 实践和研究． 因此， 笔者认为 ， 有必要对这些方面知识加以梳理． 本文联系数学教学实际 ， 通俗 、 简 要地介绍情绪、 情绪智力 、 情商的概念及其有关理论 ， 并且初步探讨它们在数学教学中的应用．
论情绪智能在数学学习中的运用
■■教师版丄数学教研 SHUXUEJIAOYAN论情绪智能在数学学习中的运用王喜莲【河南商丘市睢阳区教师进修学校，河南商丘476000】【摘要】情绪智能，简称情商(E Q)。
情绪智能就是了解自己和别人的感受，控制欲念，与别人融合相处，在遇 到困难或挫折时不屈不挠，勇往直前。
本文主要探讨的是教师怎样把情绪智能运用到数学教学中，使学生对数 学产生兴趣，学出成绩。
【关键词】情绪智能;数学学习；应用情绪智能一词的概念，最初是由美国耶鲁大学的 萨洛维和新罕布什尔提出。
他认为儿童应该在学校期 间就开始接受情绪智力的教育。
一、 教师应着力培养学生的情绪智能客观地说，人是具有各种欲望的高级动物。
除了 我们经常说的食欲、性欲、知欲、名欲、利欲、权欲之 外，还有好胜欲、爱美欲。
当某些欲望潜伏在人的心灵 深处，本人未能发现和利用时，教育者就要给它以刺 激，调动这种欲望的出现和发展。
欲望已经启动，什么 动机、兴趣、意志、感情等心理因素必将被带动起来，围绕欲望的实现展开各自的活动，为其尽忠效劳。
华 罗庚小时候在数学学习上只是算数比其他孩子快一 点，并没有表现出对数学多么浓厚的兴趣。
他的数学 作业马虎潦草，老师对他没有多大的好感。
直到读了 初中，教他的数学老师才在潦草的字迹中发现了他的 闪光点，找他谈话，赞美他对某个数学题的独到解法，鼓励他多读数学书，多做数学题。
自此，这位有点跛脚 的学生求知数学的欲望被刺激、被点燃，情绪智能与 数学建立了高级神经联系。
他高兴时学数学，幻想着 在数学上有新的发现、新的创造;他无聊时学数学，数 学的文字、线条、图形及规律的美使他内心充实，或豁 然开朗;他忧伤时学数学，老师的关怀、教诲、深情的 目光即重现眼前。
这样的生活持续了几十年，尽管他 没有上过大学，但他在数学上取得的光辉成就却令世 人敬佩不已。
二、 教师应把情绪智能教育引进数学课堂有人认为数学是枯燥无味的，干干巴巴的数字里 难以找出一点温情来。
高中数学教学中的EQ语言艺术
高中数学教学中的EQ语言艺术作者：潘媚来源：《速读·上旬》2016年第03期摘要：教育者注意EQ语言运用艺术，有利于培养和谐的师生关系，有利于吸引学生学习的兴趣，直接影响到学生的综合素质培养和今后的发展。
关键词：数学；EQ；语言艺术美国心理学家彼德·萨洛维1991年提出“Emotional Quotient”的概念，“Emotional Quotient”简称为“EQ”，意为“情绪商数”，是一种自我情绪控制能力的指数，属于发展心理学范畴。
诸多研究表明，一个人的EQ的高低对其工作、生活的影响远甚于IQ（智商）。
现代社会越来越重视受教育者EQ的培养，而忽视了“授业解惑”的师者，EQ语言在学生发展中的重要作用。
高中数学教学中，教师应注意EQ语言的运用，呵护学生的素质培养和个性发展。
一、EQ语言艺术在高中数学教学中的重要性1.数学教学中语言运用是否得当直接影响到师生关系从高中生的思想特点看，高中生和中小学生相比，开始有自己独立的思想和判断能力，对教师教学和人品的优劣能做出准确的判断。
高中生敏感又有点小叛逆，此阶段教师语言艺术运用是否得当，直接影响学生与教师之间的师生关系。
一次不得当的语言，可能会给学生造成心理伤害，影响到教师在学生心目中的形象，导致师生关系紧张。
如一位从小就很喜欢数学的学生，初高中都担任数学课代表，一向也很擅长与人相处，深受教师和同学的喜爱，就是这样一位学生，高二时班上新换了刚名牌大学硕士毕业的数学教师，讲课讲得很好，但平时对学生说话语气高傲，在这位学生平时作业完成很好，而考试发挥不稳定时，在班上点名说这位学生的平时作业可能是和其他同学讨论才做对的，使得这名学生情绪非常不好，感到老师总在瞧不起他，私下里一提起数学老师就忍不住委屈哽咽，后来只好向班主任请求不再担任数学课代表，和数学老师接触少后成绩反稳居前列。
说明教师仅业务能力强不行，EQ太低会造成师生关系不和谐。
2.数学教学中的EQ语言运用影响学生对数学的学习兴趣高中学科学习中，数学学科地位重要，俗话说“得数学者得天下”，学生数学成绩的好坏影响到其他学科的学习。
基于情绪智力理论的小学数学教育研究
数学焦虑是许多学生面临的情绪问题，而情绪智力较高的学生更能够应对数学焦虑，减少 其对数学学习的影响。
情绪智力在数学竞赛中的优势
数学竞赛对学生的情绪管理能力要求较高，而情绪智力较高的学生更能够在竞赛中保持冷 静和自信，发挥出更好的水平。
03
基于情绪智力理论的小学数学教育策
力。
培养情绪调节能力
数学教育中的挑战和竞争可以帮助 学生学会调节自己的情绪，保持冷 静和专注，从而培养情绪调节能力 。
促进情绪表达能力
数学教育中的合作和交流可以帮助 学生学会表达自己的情绪和观点， 增强情绪表达能力。
情绪智力与数学成绩的关联
情绪智力对数学成绩有积极影响
研究表明，情绪智力较高的学生在数学学习中表现出更好的成绩，他们能够更好地理解和 解决数学问题。
研究问题
具体研究问题包括（1）情绪智力理论如何应用于小学数学教育；（2）情绪智 力对数学教学效果的影响；（3）如何提高学生的数学学习兴趣和自主学习能力 。
02
小学数学教育与情绪智力的关系
情绪智力在数学教育中的作用
提高学习动力
情绪智力能够帮助学生更好地理 解和管理自己的情绪，从而增强
对数学学习的兴趣和动力。
保评价结果真实、有效。
情绪智力在评价中的地位与作用
情绪智力是评价的重要指标
01
情绪智力直接影响学生的学习效果和学习动力，是评价学生综
合素质的重要方面。
情绪智力促进教育目标的实现
02
情绪智力的培养有助于学生形成积极的学习态度和良好的学习
习惯，进而促进教育目标的实现。
情绪智力评价推动教育改革
03
关注情绪智力的评价有助于推动教育改革，实现教育的人性化
基于情绪智力理论的小学数学教育探索
未来研究方向展望
01
拓展研究领域02来自深化研究内容未来可以将情绪智力理论应用于其他 学科教育领域，探讨情绪智力对不同 学科学习的影响及培养策略。
进一步研究情绪智力与数学学习的关 系，揭示其内在机制和影响因素，为 教育实践提供更加科学的依据。
03
加强实践应用
将情绪智力培养策略与具体的教学方 法和手段相结合，开发出一套行之有 效的小学数学教学模式和课程体系， 为教育实践提供更加具体的指导。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在探索基于情绪智力理论的小学数学教育方法，通 过实践验证其可行性和有效性，为小学数学教育改革提供新 的思路和方法。
研究问题
如何将情绪智力理论应用于小学数学教育？基于情绪智力理 论的小学数学教育方法是否能够提高学生的数学学习兴趣和 成绩？如何评价基于情绪智力理论的小学数学教育方法的效 果？
观察发现
引导学生观察数学现象，发现数 学规律，培养观察力和发现问题
的能力。
实验探究
通过数学实验、操作等活动，让学 生亲身感受数学知识的产生和发展 过程，培养实践能力和探究精神。
合作交流
鼓励学生之间合作交流，分享彼此 的发现和想法，促进思维碰撞和共 同进步。
案例三：拓展延伸，提升学生数学素养
跨学科整合
小学数学教育现状
当前小学数学教育普遍注重学生的数学知识和技能的掌握，而忽视了学生的情感需求和情 绪智力的培养。这可能导致学生在数学学习过程中出现焦虑、厌倦等负面情绪，影响学习 效果。
结合情绪智力理论的小学数学教育意义
将情绪智力理论应用于小学数学教育，有助于关注学生的情感需求，提高学生的情绪智力 水平，从而激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。同时，也有助于培养学生的数学 素养和综合素质，为其未来的学习和生活奠定良好基础。
情感智商在教学中的应用研究
情感智商在教学中的应用研究引言在教育领域中，情感智商是一个备受关注的话题。
情感智商指的是个体在处理和表达情感方面的能力。
它不仅包括自我情感认知和理解他人情感的能力，还包括管理情感和建立良好人际关系的能力。
近年来，许多研究表明，情感智商对学生的学业成绩和心理健康有着重要影响。
因此，在教学中运用情感智商理论和技巧，对于促进学生的全面发展和学习成效具有重要意义。
情感智商的理论与特点情感智商的理论情感智商的理论最早由心理学家皮埃尔·费尔迪提出，并由丹尼尔·戈尔曼进一步发展和推广。
情感智商理论认为，情绪对人类思维、行为和决策产生重要影响，其包括四个方面的能力：1.情绪知觉：指的是正确识别和理解自己和他人的情绪。
2.情绪应对：指的是有效管理自己的情绪，以及在与他人沟通、处理问题和解决冲突时维持良好的情绪状态。
3.情感利用：指的是通过情绪来推动自己的行为和思维，如在学习过程中利用积极情绪提高学习效果。
4.情感认知：指的是了解情绪与思维、行为、决策之间的关系，以及情绪对人类生活和学习的影响。
情感智商的特点通过对情感智商的研究，我们可以得出以下特点：1.多维性：情感智商包含了多个方面的能力，包括情绪知觉、情绪应对、情感利用和情感认知。
这些不同的能力相互关联，共同构成了情感智商的整体。
2.可发展性：情感智商并非固定不变的，它可以通过培养和训练得到提高。
教育者可以通过特定的教学方法和策略来促进学生的情感智商的发展。
3.影响力：情感智商对个体的学习成绩和心理健康有着重要影响。
具有较高情感智商的学生更能理解和管理自己的情绪，与他人建立良好关系，并更积极主动地应对学习和生活中的挑战。
情感智商在教学中的应用创建积极的教学环境教师可以通过营造积极的教学环境来促进学生的情感智商的发展。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上表达自己的情感，提供支持和帮助，并为学生提供适当的挑战和反馈。
此外，教师还可以组织合作学习和小组讨论活动，帮助学生理解和尊重他人的情感，并培养学生的合作能力。
让情和智在数学课堂上和谐共振
龙源期刊网 让情和智在数学课堂上和谐共振作者：黄春芬来源：《教育》2017年第41期小学数学教学中，长期以来人们更多关注认知因素，而忽视情感因素。
而教育教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”新课程标准提出数学知识不仅包括“客观性知识”，还包括“主观性知识”，明确、充实了数学素养方面的要求，增加了对数学有好奇心与求知欲、克服困难的意志、实事求是的态度、质疑与独立思考的习惯、创新与探索的意识、理性精神等合格公民的基本素养的培养。
数学教育要从以获取知识技能为首要目标，转变为首先关注学生的发展，关注每一个学生的情感、态度、价值观的发展。
笔者结合亲身实践，就针对低年级数学教学中实施情感教育谈一些做法和体会。
营造宽松氛围，激发积极情绪儿童具有活动的天性，特别是低年级学生更是如此，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习数学的积极性，激发积极的学习情绪。
利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。
创新多种教法，激发求知欲望数学教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的求知欲。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”为此，教学中笔者大胆创新教法，努力激发和增强学生的求知欲。
直观法直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，并可大大缩短不必要的解释时间，使抽象的数学与实际之间迅速建立起一种联系，以便牢固记忆。
情境法情境就是要学生自己作为一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。
学生在这样的情境中，能够产生顿悟，让学生感受到数学就在身边。
竞赛法在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，给学生一个自我表现的机会，经常开展：口算大王比赛、登山夺红旗比赛、小组对抗赛、找朋友、摘苹果等系列活动，符合小学生争强好胜的心理特征。
小学数学教学如何激发学生情绪和智力-
小学数学教学如何激发学生情绪和智力《小学数学课程标准》指出：“数学学习要从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程”。
这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外，更多地是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程。
因此，在课堂教学中，有效地激发学生的情绪和智力，提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要。
一、以问题为导向，以自主创新为动力，激发学生情绪和智力数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
因此，现在的许多数学教师在设计教案时，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好机会，引发学生在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。
二、以学生为主体，以情境为辅助，激发学生的情绪和智力学生是学习数学的主人，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
因此，学生在主动参与特定的数学活动中，由于存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解决问题的方法也不尽相同。
我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。
如在教学《长方形的面积》时，教师让学生每人准备一个橡皮筋。
让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形。
然后提问：如果要使长方形的面积变大，有什么办法?如果要使长方形面积变小，又该怎么办?教师在学生动手实践时，要注意学生在操作时的表现，要积极深入地参与学生的动手实践活动中，去耐心倾听学生的想法和看法。
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数学教学中EQ与IQ的和谐统一——情绪智力在数学教学中的应用探究
发表时间：2017-04-06T13:57:34.193Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）作者：李利平[导读] 它们的关系如何，是智商和情商研究中提出的一个重要的理论问题。
（四川省荣县中学校荣县 643100）何谓EQ？即为情绪智力，简称情商。
何谓IQ？即为智力商数，简称智商，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
它们的关系如何，是智商和情商研究中提出的一个重要的理论问题。
现简要谈一下：首先，智商和情商反映着两种性质不同的心理品质。
智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动的能力等。
也就是说，它主要表现人的理性的能力。
情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。
情商所反映个体把握与处理情感问题的能力。
情感常常走在理智的前面。
它是非理性的，其物质基
础主要与脑干系统相联系。
其次，智商和情商的形成基础有所不同。
情商和智商虽然都与遗传因素、环境因素有关，但是，它们与遗传、环境因素的关系是有所区别的。
智商与遗传因素的关系远大于环境因素。
情商的形成和发展，先天的因素也是存在的。
从近代史研究中也可以看到，人的情感容易受到社会环境的影响。
第三，智商和情商的作用不同。
智商的作用主要在于更好地认识事物。
情商主要与非理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。
它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。
实验和经验表明，学生对于学习、课堂、教师、学校和社会的许多情绪反应倾向都是通过条件反射形成的。
学生对数学的学习态度，大部分是由周围的人的态度影响的。
所以，我们要营造良好的氛围去感染学生，去影响学生的态度。
IQ在教学中的应用。
教学的目的，就是传授知识，培养能力。
而数学，是锻炼人类思维的体操。
因此，数学教学中要把提高IQ放在突出位置。
那么，怎样在教学中注意智的培养呢？择教学中的两点略谈一二。
其一，适当的预习。
如果说学习有捷径的话，那就是自学。
每次上新课，我都要给学生十多分钟的预习时间，让学生对要学的知识形成感性认识，我所教的学生，刚开始基础较差，经过一年多的“实验教学”，现在已经有较大的改观，能适应进一步的学习需要。
每次放寒暑假，我的作业之一就是让学生预习下学期的内容。
曾经有部分学生在假期中认真的进行了预习，并且做了一部分习题，基本上对将要学习的知识有了感性认识。
开学后，在学习中表现较好，并且这种良好学习习惯的形成，对其将来学习生活有较深远的积极的影响。
其二，精确的讲解。
一个好的讲解者，在演绎知识的同时，能潜移默化的让学生拥有一些数学思想，养成一些数学思维。
要想让学生的成绩稳中有升，那么能力的培养是至关重要的。
只有不断增长的能力，才会有不断增长的成绩。
所以，我们要让学生学会思考，学会解决问题，学会学习。
我平时也在坚持自学一些新的数学知识，目的就是通过自身的学习实验去发现怎样了解教材，怎样应用知识去成功的解决问题。
通过自学，发现学习问题，反过来指导教学，教会学生如何认识教材、理解知识，并成功的提升自己的能力。
二、EQ在教学中与IQ的和谐统一
数学学科的特点，决定了学生学习数学的难度，导致了一些学生学习信心的下降甚至散失。
那么我们怎样去重塑学生学好数学的信心呢？现在就应用EQ的理论来“指导”一二。
其一，要让学生妥善管理好自己的情绪。
“不管风吹浪打，胜似闲庭信步。
”学习中的失败是非常常见的，我们要充分认识到知识存在的问题，多找知识的问题、多找思维的缺陷，少责怪自己、否定自己。
我们始终要以积极的心态去学习，去生活。
曾经有个学生患得患失，被学习压得几乎崩溃，多次弃考或逃课。
后经我们多次的谈心，并结合平时的学习精心进行心理辅导，使其充分认识到EQ在学习和生活中的重要，不断的改进自己。
现在她的学习很优异，更重要的是生活得很快乐。
“疯子”和“正常人”也许只有一步之遥。
其二，教师要注意讲课的方式，积极营造轻松快乐的学习氛围，让学生愉快的接受知识。
高中数学本就是一门较枯燥的学科，那么我们靠什么来吸引学生呢？
首先，适当的幽默。
营造轻松活泼的学习气氛，让学生的压力得到缓解，灵感得到闪光。
刘老师在这方面做得非常好。
我曾经连续听过他的课，发现刘老师在语言的应用上已经达到了登峰造极的程度。
“原来数学课可以这样上。
”
其次，适当控制讲解的难度。
充分了解学生的知识水平，做到难易适中。
过难影响学生的情绪，也失去了教学的效果。
为达到良好的教学效果，教师可以在教学中分解难度。
过易，易抹杀学生探求知识的“追逐力”，教学效果也不太理想。
在知识的传输与愉快的情绪学习方面，我们要寻找最佳切入点。
“点石成金”应像神话中一样轻松和容易。
曾经有个学生这样问我：“老师，怎样才能考高分呢？”“多做简单的题。
”“原来多做简单的题就能考高分。
” “万丈高楼从地起”，基础是何等的重要。
她本身很努力，基础可能不牢,后经训练效果很好。
正确的认识自己，认识知识特点，完全有助于提高自己。
EQ是一个前沿的科学，EQ的应用还在探索之初。
掌握了EQ，就能有力地发展我们的智慧，得心应手地提拔我们的智商，继而享受新智慧反哺于身心的幸福，有如花开不败，香趣无尽。
我们要不断的培养和激发学生的EQ，让学生能以健康的心理、积极的心态去愉快的学习,让学生能成为智力健全品格高尚的人。