科技教育活动方案

自制玩具快乐成长——科技教育活动方案泾川县中街小学史彩红一、方案名称：自制玩具快乐成长二、方案背景玩具是儿童的亲密伙伴，在每个人的经历中，都曾经有自己爱不释手、引以为豪的一件或几件玩具。

目前，随着人们生活水平的提高，独生子女的增多，大人们更加容易满足学生的物质需求，尤其是玩具。

只要商场里有卖的，学生手里就有玩的。

但是面对这许许多多、五颜六色的玩具，学生们有时因为不了解玩具的构造与原理，没玩几天就被拆的七零八落；有时因为得来容易，不大爱惜；有时因为缺少玩伴，再多的玩具，他们也没有太多的乐趣；有时因为一窝蜂都玩，攀比严重。

所以现在的学生并不缺少玩的东西，而缺失的是动手能力和创造能力。

因此，我们有必要以此为契机，把学生单纯的“玩”玩具引导到“制”玩具中来，把科学的探究融入学生的玩耍中去，使学生在快乐中健康成长。

三、活动时间、对象与形式1. 活动时间：2012年1月---2013 年1月。

2. 活动对象与形式：参加人员为本校六年级学生及任《科学》课的教师，分个人制作与小组合作两种形式。

四、方案的主体部分（一）活动内容方案包含了五个不同内容的活动，即走访调查、举办“玩”玩具大比拼活动、开展科普知识讲座、科普阅读、创意生活小制作比赛。

每一个活动都有不同的目的，通过这一系列活动，让学生在良好的科普氛围中接受科普知识的熏陶，并促使他们积极投入到动手制作、自主创新活动中。

（二）活动目标1. 知识与技能⑴尝试材料的收集与整理的方法，让学生在日常学习生活中了解身边常见的结构、材料，知道结构、材料的不同特点，能满足不同的需求，树立材料意识，同时可以使学生具有准确的辨识能力、分析能力和敏感的科学触觉。

⑵在自制玩具的过程中，训练动手技能，培养学生的动手能力和独立思考的能力，发展个性，养成良好的科学探索习惯。

⑶通过采访、讨论、交流，培养学生的口语表达能力和人际交往能力。

2. 情感态度和价值观⑴获得亲自参加活动的积极体验和丰富经验，塑造完美人格。

⑵掌握一种科学的思维方式和独特、科学的实践方法，善于从身边进行科学实践。

⑶鼓励学生积极参与制作，引导学生综合运用知识，培养学生克服困难的勇气和意志力，促进合作精神。

⑷体验科学技术在生活中的作用，激发学生自制玩具的兴趣，不断进行尝试和创新，尊重自己和他人的制作成果。

（三）活动重、难点和创新点重点：做个生活的有心人，把废旧物品再利用，重新整合设计，变成点缀生活的有趣小玩意。

难点：学生手脑并用，亲自经历制作过程。

创新点：1. 学生有浓厚的兴趣，容易调动学生的积极性。

2. 适用范围广（小学生、中学生都可参加），成本低，普及性强，可组织多人参加活动。

3. 参加活动学生的自主创新意识得以充分发挥。

4. 在普及的基础上，每年可以组织全校学生参加创意大赛，将会涌现出许多小发明创造。

5. 增强学生的环保意识。

（四）活动原则1. 实践性。

学生把理论知识转化为实践经验的过程，是一种学生自己动手制作亲自经历的活动，是科技教育的灵魂。

在活动中，重在学生参与，发挥他们的主体作用。

让学生亲自选材、亲自设想设计、亲自制作、亲自介绍、亲自评价。

2. 激励性。

在整个科技教育过程中注重发挥激励功能，这里没有失败，只有不断的探究。

每个学生在大家的热切期待中体验了制作的全过程。

3. 开放性。

自制玩具活动不受教材束缚，不受时间、场地的限制，留有开放的空间，并且每一次的制作都没有固定模式，所提出的问题没有唯一答案。

形式是活泼的，气氛是活跃的，小学生可以在这个广阔天地里纵横驰骋。

4. 趣味性。

玩具本身就有着极强的吸引力，具有趣味性。

同时设计制作又迎合了学生好奇、好动的特点，动静结合，使学生产生浓厚的兴趣。

5. 创造性。

在科技教育活动中，鼓励学生分析玩具的制作原理，进行大胆想象设计，开启学生创造灵感，提高学生的创新技能。

（五）活动过程与步骤活动一：走访调查。

每人深入不同年龄学生生活，了解他们都拥有哪些玩具，对哪类玩具兴趣浓厚，对它们的性能熟悉、掌握程度如何等，采访家长对学生买玩具的态度等情况。

调查记录表针对学生的调查结果，各任课教师收集整理，装订成册。

活动二：举办“玩”玩具大比拼活动。

在学校下午兴趣小组活动时间举行，每班选出四〜五名小选手，自带玩具参加同类比赛。

根据“玩”的技巧、花样评出优胜者，让优胜者谈谈自己“玩”的心得、体会，相互交流，示范带动其他同学学会“玩”玩具，学会玩游戏。

教师要认真、积极组织活动，把学生在活动中的发展状态及时反馈给学生，对有突出表现的学生予以积极鼓励。

活动三：开展科普知识讲座。

各班以多种形式举行主题为“玩具中的奥秘”、“小发明家的故事”、“趣味实用小发明、小制作”、“科学在身边---生活小常识、小技能”等班队会活动，激发学生的创作欲望。

活动四：科普阅读活动。

老师推荐必读和选读科普书目，学生利用阅读课和假期开展阅读活动，同时记笔记、写心得体会，上交少先大队室，学期末和开学初征集和展评读书笔记，每班至少五篇。

活动五：创意生活小制作比赛。

1. 召开活动实施动员大会，让学生明确自制玩具的目的在于引导学生通过一系列制作过程，了解身边的不同材料的特点，能够变废为宝，装点、丰富生活，意义在于提高技能，培养创新精神，增强环保意识。

2. 成立小组，明确任务。

每个班依据学生兴趣和专长组建兴趣小组，每组二〜五人，每组推选一名组长与小组成员协商，拟定制作主题计划，明确任务分工。

3. 学生制作活动⑴选择准备材料①收集废旧物，变废为宝纸类、线类、布类、橡胶、塑料制品、瓶罐、瓶盖、吸管等。

②利用自然物，就地取材植物类（农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等）。

动物类（动物身体部分或者残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼等）。

其他类（土、沙、石、冰、雪等）。

⑵利用思路①从材料自身的特点出发，考虑自制玩具的可能性。

女口：物体体表的外形像什么？怎样巧妙利用？②从所需制作的玩具出发，考虑利用材料的可能性。

⑶利用技巧①根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法。

②制作中保持自然素材自身原有的特色。

③制作后的玩具应该美观安全，并尽可能保持材料原有生命力＜4. 设想创新交流每组或各人介绍自己所选材料及设想，交流讨论，学习他人好的创意，启发灵感，调整自己的思路。

5. 制作玩具在制作过程中，教师适时指导，使学生顺利完成作品。

6. 作品展示作品标注：作品名称、制作材料、功能介绍、作者（班级、姓名、年龄）。

7. 奖励学生把个人制作的玩具、小组合作的玩具挑选精美的作品参赛（小组至少一件作品，个人不限），进行评比奖励。

（六）可能出现的问题及解决预案1. 在合作小组中，由于是自由组建，如果学生的个性倾向过于接近，有时候就容易产生矛盾；如果都是同性，不利于多方拓展思维。

这时就要根据学生的性格、性别、兴趣、能力等搭配分组，使他们优势互补。

2. 学生搜集的材料中有些可能存在不安全因素，教师要多检查，帮助学生排除这些隐患或指导另选材料。

3. 如果学生头脑中的创意无制作条件，可以只写出设计思路、设计原理、设计图纸等。

（七）预期效果及呈现方式1. 预期效果⑴“自制”是一个动脑、动手、调动学生积极参与的过程从确定做什么，到找材料、定计划、尝试制作，不断修改、补充，最后才形成一个与最初想法较一致的“玩具”。

这个过程，本来就是“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它能使学生主动参与，使获得成功的心理需求得到满足，从而激励了学生的创造与实践。

⑵自制过程有利于学生了解“玩具”自制过程可以使学生明白地了解玩具是怎样“制造”出来的，在这个过程中，学生的认知能力会得到相应的发展。

⑶自制玩具是创造性活动“自制”是一个自我调控的过程，没有统一的要求，学生可以根据自己的需要与设想添加、删减或改变，充满了自主性、灵活性和创造性。

2. 呈现方式学生优秀制作成果的照片、实物、录像等，学生参加活动情景的照片、录像，学生写的心得体会等。

（八）评价标准与方式1. 过程性评价——建立活动手册。

学生把每一次活动后的感受、收获、困难和创新想法记录在手册上，教师评价与生生评价相结合2. 总体定性评价一一表彰奖励。

每班以“创新”、“有趣”、“实用”为出发点，公平公正地进行质性评价，由师生共同组成评价小组来打分，评选出个人、小组作品至少五件，进行表彰奖励，特别优秀的作品可推荐参加上级部门组织的比赛活动，激发学生爱科学、用科学的热情。

（九）对学生“益智、养德”等方面的作用1•激发少年儿童动手动脑进行实践活动的兴趣，维持他们热爱科学的热情，为具有科学潜质的青少年提供了展示才华的机会，为他们建立了与其他同龄人交流创新经验的平台.2. 小学阶段的学生，思维能力处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，这时学生需要借助直观材料形象的支撑，在活动过程中积累一些基本的学习探究方法，形成初步的过程、方法意识和能力，从而体验到科学技术对我们的生活所产生的影响，形成积极对待科学技术的态度。

3. 在科技教育活动中，坚持“以活动促发展”的理念，把制作和探究相结合，把科学教育和技术教育相结合，把趣味性和知识性相结合，使他们玩学结合，保证学生能真正地动起手来进行探究活动，使每个学生都能有不同程度的发展和提高。

3. 活动体现以学生为主体，学生主动实践的教育理念。

遵循学生的年龄特征、认知水平和技能，给学生提供动手动脑实践的机会。

学生在这种集科学、技术、艺术、竞赛、娱乐为一体的探索活动过程中，创造性的火花不断迸发，个性和特长得到充分的展现和发挥。

这是一种科学的思维方式，具有较强的可操作性，也是对学生课堂学习活动的拓展和延伸。

4. 学生在学习、生活之余，需要进行娱乐活动来缓解放松处于紧张状态的神经。

对各种玩具的制作、改造、创造来代替已经被大家玩的没有太多乐趣的游戏或玩具，自制玩具能给学生们增加更多的快乐乃至成就感。