第四章 学前儿童感觉和知觉的发展-笔记精编资料

第四章学前儿童感觉和知觉的发展-笔记

第四章学前儿童感觉和知觉的发展

第一节

人生最早出现的认识过程是（A）09-4 04-4

A．感觉和知觉B．感觉和记忆C．知觉和记忆D．记忆和想像名词解释

感觉知觉

简答题

感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？08-4

第二节感知发展的主要阶段

学前期儿童的感知觉的发展大致经历了( B )05-7

A．2个阶段B．3个阶段C．4个阶段D．5个阶段

简述学前儿童感知觉发展的主要阶段。02-4

(1)原始的感知发展阶段。

(2)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。

(3)掌握知觉标准和观察力发展阶段。

第三节视觉的发展

幼儿期对颜色辨别力的发展，主要依靠( C )11-7

A.生活经验和成熟

B.成熟和教育

C.生活经验和教育

D.选择和生活经验

幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色( A )结合起来。04-7

A.名称

B.明度

C.色调

D.保和度

不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度，这一般是在儿童( D )12-

7

A.2岁时

B.3岁时

C.4岁时

D.5岁时

名词解释：

视觉敏度弱视

简答题：

1、用简单感测方法来发现儿童的视力缺陷：——P83

2、影响幼儿视力的因素——P84

第五节触觉、痛觉和动觉

以下说法正确的是（ C ）13-7

A．儿童对物体的触觉探索最早是通过手的触觉进行的

B．新生儿的痛觉感受性很高

C．幼儿方位知觉的发展要早于方位词的掌握

D．婴儿没有距离知觉

儿童痛觉发展的规律及帮助幼儿减轻疼痛的方法有哪些？ 09-7

答：儿童痛觉发展的规律是：随着年龄增长而发展，表现在痛觉感受性越来越提高。新生儿的痛觉感受性很低，婴幼儿年龄越大，对痛刺激的感受越敏感。减轻疼痛的方法有：

①改善外部环境。减少环境中可能引起碰撞并造成伤害的因素，如降低地面的硬度、楼梯和家具尽可能做成圆角等。

②调节情绪。采用积极暗示和分心等方法减少儿童在碰撞过程中产生的紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等情绪，增强儿童对痛的耐受力。

第六节空间知觉和时间知觉

经典的“视觉悬崖”测验测查的是( D )13-4 11-4 10-7 07-4 06-4 05-7

A．时间知觉B．形状知觉C．大小知觉

D．距离知觉（深度知觉）

幼儿最容易辨别的几何图形是（ B ）09-4

A. 三角形

B. 圆形

C. 长方形

D. 半圆形

对于幼儿来说，下列几何图形中，最容易辨别的是（ D ）08-4

A．正方形 B．长方形

C．三角形 D．圆形

当某个幼儿能认出窗户、门、床等物体是方型的，球是圆型的……则说明他们已经具有了 ( A )12-4

A. 形状知觉

B. 大小知觉

C. 方位知觉

D. 深度知觉

下列说法正确的是( B ) 09-7

A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知

B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平

C.幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化

D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知

幼儿认为“早上，是到外面玩的时候”，“上午是上课的时候”，这表明儿童的时间知觉是( B )10-7

A.依靠生理上的变化

B.依靠生活中接触到的周围现象的变化

C.根据日夜和季节变化

D.依靠成人教授

教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为( D )11-7

A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解

B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平

C.幼儿的方位辨别能力比较弱

D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握

幼儿空间方位词发展的顺序是( A ) 11-7

A.上下、前后、左右

B.前后、上下、左右

C.上下、左右、前后

D.前后、左右、上下

较小婴儿所具有的距离知觉是( A )12-7

A.以视觉为主

B.以运动觉为主

C.以听觉为主

D.以经验为主

第七节幼儿观察的发展

起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察( D )

A．目的性的加强B．方法的形成

C．细致性的增加D．概括性的提高

简单题：

幼儿观察的发展有何特点?13-4 07-4 11-4 12-7

幼儿观察发展的特征主要表现在哪些方面？

答：（1）观察的目的性加强2分

（2）观察的持续性延长2分

（3）观察的细致性增加2分

（4）观察的概括行提高1分

（5）观察方法的形成1分

试述幼儿观察能力发展的特点。P106 05-7

答：幼儿观察发展的特征主要表现在以下五个方面：

①观察的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可以分为三级，幼儿初期大多处于低级水平，不能接受任务。幼儿中期能根据任务有目的地观察，但遇到困难或干扰时不能克服，不能坚持。6岁的幼儿开始逐渐能根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持观察。

②观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续的时间很短，5岁幼儿有所提高，从6岁开始观察持续的时间显著增加。