第一单元 观察物体(三)
第一单元观察物体(三)
第一单元《观察物体（三）》教材分析：“观察物体”是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容，在不同的学段有着明确的要求，第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段正式学习投影和三视图的知识。
所以本单元教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。
学情分析：学生日常日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同位置观察物体所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。
教学目标：知识技能：使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。
通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。
问题解决与数学思考：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
情感态度与价值观：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。
教学重点：根据已有图形的表象，想象、拼搭物体的形状和位置关系。
教学难点：从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，并用正方体拼搭出相应的图形。
课时分配：感受课 1课时认识课 1课时熟悉、整理、评研课 1课时观察物体（三）（感受课）上课时间：教学目标：知识与技能：让学生经历观察、想象、拼摆的过程，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，不断丰富对空间及平面图形的认识。
过程与方法：通过动手实践、自主探究、合作交流，能根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力。
情感态度与价值观：学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，初步体验解决问题策略的多样性，获得积极的数学学习情感。
人教版数学五下第一单元《观察物体(三)》单元教学设计
人教版数学五下第一单元《观察物体（三）》单元教学设计一. 教材分析《观察物体（三）》是人教版数学五下的第一单元，本单元的主要内容是让学生在实际操作中进一步理解物体的形状，提高空间想象力。
教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，引导学生从不同角度观察物体，培养学生的观察能力和思维能力。
本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1.认识不同形状的物体，并能够用相应的几何图形表示。
2.学会从不同角度观察物体，理解物体的三维空间结构。
3.培养学生的观察能力、空间想象能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，他们对物体有一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能还存在一定的困难，如对物体形状的判断、对三维空间结构的理解等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握不同形状的物体的特点，并能够用相应的几何图形表示。
2.培养学生从不同角度观察物体的能力，提高空间想象力。
3.培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够从不同角度观察物体，理解物体的三维空间结构。
2.难点：培养学生对物体形状的判断能力和空间想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际操作中感受和理解物体的形状和三维空间结构。
2.小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，提高学生的观察能力和空间想象力。
3.实践活动：让学生动手操作，提高学生的实践能力和创新能力。
六. 教学准备1.准备不同形状的物体，如立方体、球体、圆柱体等。
2.准备相应的几何图形卡片。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物体，如玩具、家具等，引导学生观察这些物体的形状，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍本节课的主要内容，让学生了解本节课的学习目标。
然后，教师通过展示课件和实物，向学生讲解不同形状的物体的特点，并让学生用相应的几何图形表示。
第一单元 观察物体(三)(A卷 知识通关练)-2022-2023年五年级数学下册(人教版)-
2022-2023年五年级数学下册（人教版）第一单元观察物体（三）（A卷知识通关练）（满分：100分，时间：60分钟）一、选择题（每题2分，共16分）1．立体图形，从前面看到的形状是（）。
A．B．C．2．从正面看是，上面看是，右面看是，符合要求的几何体是（）。
A．B．C．3．老师用5个同样的小正方体搭了一个几何体，从正面和左面看到的分别是和。
老师搭的几何体不可能是（）。
A．B．C．4．下面的三个图形中，从（）看到的形状不同。
A．正面B．左面C．上面5．用6个小正方体搭成一个立体图形，如图，从（）看，看到的形状是。
A．正面B．左面C．上面D．右面6．由5个同样的小正方体摆成的几何体，从正面看到的是，从左面看到的是，这个几何体不可能是（）。
A．B．C．7．一个积木块组成的图形，从正面看是，从侧面看是，这个积木块最多有（）个。
A．4B．6C．不一定8．如下图，增加一个小正方体后，从左面看不可能是（）。
A．B．C．二、填空题（每题2分，共16分）9．填一填。
(1)从上面看到的形状是的几何体有( )（填序号）。
(2)从正面看到的形状是的几何体有( )（填序号）。
10．下面是用相同个数的小正方体搭建的一些几何体，从右面看是的是( )。
11．一个立体图形如图，从( )面看到的形是，从左面看到的形状是( )。
12．下图中，从右面看到的形状是的是( )。
13．下图中两个图形分别是从什么位置看到的，填一填。
从( )看从( )看14．用4个同样大小的正方体分别摆成下面的样子，如图：从( )面和( )面看，看到的形状完全相同。
15．给增加1个小正方体变成，从( )面看到的图形不变。
16．一个立体图形，从上面看是，从左面看是，要搭成这样的立体图形，至少要用( )个小正方体。
三、判断题（每题2分，共8分）17．不同的几何体在不同的方向看到的形状可能相同。
( )18．一个几何体，从正面看，这个几何体一定是由两个小正方体搭成的。
五年级下册数学第一单元 观察物体(三)测试卷附完整答案(各地真题)
人教版五年级下册数学第一单元观察物体〔三〕测试卷一.选择题(共5题，共10分)1.从左面看到的是〔〕。
A. B. C.2.这个立体图形从〔〕面看到的形状不同。
A.正面B.左面C.上面3.小强用同样大的小正方体摆了一个长方体，从正面和上面看，看到的图形分别是：如图小强摆这个长方体一共用了〔〕个小正方体。
A.12B.18C.244.从左面观察所看到的图形是〔〕。
A. B. C. D.以上都不对5.从右面观察所看到的图形是〔〕。
A. B. C.二.判断题(共6题，共12分)1.一个立体图形从左面看到的形状是，这个立体图形一定是由4个小正方体摆成的。
〔〕2.观察由5个小正方体搭成的几何体，不可能看到形状。
〔〕3.用4个小正方体摆几何体，从正面看是的图形，可以摆出2种几何体。
〔〕4.观察,从上面看到的是。
〔〕5.一个几何体从前面看到的形状是，那么摆这个几何体至少用3个小正方体。
〔〕6.从后面观察，看到的形状是。
〔〕三.填空题(共5题，共16分)1.一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面看到的形状是，搭成这样的立体图形，最少需要〔〕个小正方体，最多需要〔〕个小正方体。
2.一个立体图形从上面看是，从左面看是。
要搭成这样的立体图形，至少要用〔〕个小正方体，最多可以用〔〕个小正方体。
3.用5个小正方体可以这样摆一摆。
〔1〕从正面看到的图形是，有几种摆法？〔2〕如果要同时满足从上面看到的图形是，有几种摆法？4.如图，再添一个同样大小的小正方体，小明就把图1小丽搭的积木变成了图2六种不同的形状。
5.观察物体。
从上、下两个方向看从侧面看这个物体可能是什么？〔〕四.作图题(共3题，共8分)1.摆一摆.用三块完全相同的正方体木块，摆出从上向下看是下列图形状的模型.2.一个物体从上面看到图形是，从右面看到的图形是，搭这样的物体最少需要几个小正方体方块？最多可以有几个小正方体方块？搭一搭。
3.用几个1立方厘米的正方体木块摆了一个立体图形，下面是从不同方向看到的图形。
人教版五年级下册数学第一单元-观察物体(三)测试卷及完整答案(全国通用)
人教版五年级下册数学第一单元观察物体（三）测试卷一.选择题(共5题, 共11分)1.图是一个平面纸板图, 下面有几个立体图形, 其中有一个是左边的纸板折合而成的, 请你找出来。
( )A. B. C. D.2.仔细观察, 上面的图形是下面哪个图形的展开图？________________________A. /B. /C. /3.从上面看到的是（）。
A. B. C.4.从左面看到的是（）。
A. B. C.5.小明摆了一个立体图形, 从上面看到的是/, 从正面看到的是/, 小明摆成的立体图形是（）。
A. B. C.二.判断题(共6题, 共12分)1.根据三个方向观察到的形状摆小正方体, 只能摆出一种几何体。
（）2.观察同一个物体, 从不同的位置观察到的形状可能相同。
（）3.某一由小正方体堆成的几何体, 从上面看到的图形是/, 则这个几何体至少需要5个小正方体。
（）4.一个立体图形从左面看到的形状是/, 这个立体图形一定是由4个小正方体摆成的。
（）5.小明用6个同样大的正方体摆成一个物体。
他从正面和上面看到的图形都是/。
那么如果从侧面看摆成的物体, 看到的图形是/。
（）6.从一个或两个方向看到物体的图形可以确定物体的形状。
（）三.填空题(共5题, 共15分)1.如图, 再添一个同样大小的小正方体, 小明就把图1小丽搭的积木变成了图2六种不同的形状。
2.用5个小正方体可以这样摆一摆。
（1）从正面看到的图形是 /, 有几种摆法？（2）如果要同时满足从上面看到的图形是 /, 有几种摆法？3.一个立体图形从左面看到的平面图形是/ , 从上面看到的平面图形是/, 这个立体图形由（）个小正方体组成。
4.一个立体图形, 从上面看到的形状是/, 从正面看到的形状是/, 搭成这样的立体图形, 最少需要（）个小正方体, 最多需要（）个小正方体。
5.一个立体图形从上面看是/, 从左面看是/。
要搭成这样的立体图形, 至少要用（）个小正方体, 最多可以用（）个小正方体。
第一单元 观察物体(三)(B卷 能力提升练)-2022-2023年五年级数学下册(人教版)-
2022-2023年五年级数学下册（人教版）第一单元观察物体（三）（B卷能力提升练）（满分：100分，时间：60分钟）一、选择题（每题2分，共16分）1．用5个同样大小的正方体搭成一个立体图形，从正面看是从上面看是这个立体图形是（）。
A．B．C．2．用5个小正方体搭成一个立体图形，从上面看到的形状是，从左面看到的形状是，这个图形不可能是（）。
A．B．C．D．3．从左面观察，看到的图形是（）。
A．B．C．4．这是我搭的积木，上面的数字表示在这个位置上所用的小正方体的个数。
搭的这组积木中，从正面看是（），从左面看是（）。
A．；B．；C．；D．；5．在仓库里有一堆存放货物的正方形纸箱，从三个不同方位看到的形状如下图。
这堆货物有（）箱。
A．7B．8C．96．一个用小方块搭成的几何体，从右面、上面看到的形状如图，这个几何体可能是（）。
A．B．C．7．一个几何体，从上面和正面看到的图形相同，如图所示，搭成这个几何体，至少要用（）个小正方体。
A．4B．5C．68．用小正方体摆成的组合体，从正面看是，从左面看是，从上面看是。
这个组合体是（）。
A．B．C．二、填空题（每题2分，共16分）9．从上面看到的图形是( )。
10．从左面看到的图形是( )。
11．用一些同样大小的小正方体拼搭，从正面看是，从左面看是，最多可以用( )个小正方体。
12．从左面看到的形状相同的是________和________。
13．下面几何体中，从上面看，①号和( )号的形状相同；从正面看到的形状和从左面看到的形状相同的是( )号。
14．一个立体图形，从正面和左面看到的形状如下图。
要搭这样的立体图形，至少要用( )个小正方体，最多要用( )个小正方体。
15．在下图中增加一个同样大小的小正方体，使得从左面看到的图形是，小正方体可以放在( )的上面，也可以放在( )的上面。
（填序号）16．一个由小正方体搭成的几何体，从三个方向看到的图形如下。
这个几何体最少有( )块小正方体。
观察物体三单元检测试卷四套
《第一单元观察物体(三)》单元检测试卷(一)一、填空题。
1.下面的三幅图分别是从哪个方向看到的,填在括号里。
(1)( ) ( ) ( )2.仔细观察并填空。
( )和( )从正面看到的形状相同。
( )和( )从正面看到的形状也相同。
( )和( )从上面看到的形状相同。
( )和( )从侧面看到的形状相同。
3.添一个小正方体,使下面的几何体从上面看到的形状不变,有( )种摆放方法。
二、操作题。
2.画出它们从右面看到的图形。
三、解决问题。
1.一个几何体从左面看到的图形是，从上面看到的图形是」_。
这个几何体至少由多少个小正方体组成？2.一个几何体从三个方向观察得到的图形如下各图所示,先猜想,再画出这个几何体。
3.如果从正面和侧面看到的几何体的形状是，用5个小正方体可以怎样搭?参考答案一、1. （1）上面左面前面（2）上面正面左面2.①和③②和④④和⑥④和⑥①和③（②和⑤）②3.6二略三、1. 6 个 2. 003 3.略《第一单元观察物体（三）》单元检测试卷（二）一、填一填。
1.右边的三幅图分别是从哪个方向看到的?填在括号里。
2.仔细观察,按要求填在相应的括号里。
⑵）从正面看到的图形相同。
(1)( )和( ）、 ()和( (2)( )和(）、)和( ）、（ ）和（ ）从左面看到的图形相同。
3.添一个小正方体,使下面的几何体从左面看到的图形不变,有（ ）种摆 (3)()和(）从正面看到的图形是二、选一选。
（把正确答案的序号填在括号里）放方法。
()。
3.从左面观察1.下面的几何体,从正面看,所看到的图形是 的是（）。
"看到的图形是（）。
2.有一个由4块搭成的几何体,从正面看到的图形与左图一样的是1.用同样大小的正方体搭出了下面的几个几何体。
2.小明搭了一个几何体,从上面看到的图形是图①,从正面看到的图形是图②,搭一个这样的几何体，小明最少需要多少个小正方体?最多呢？① ②3.观察右图,回答问题。
(2) 取走哪个小正方体后,从正面、上面、左面看到的图形仍然保持不变? 请你把那个取走的小正方体涂成红色。
部编人教版五年级数学下册第一单元《观察物体》教案
第一单元观察物体（三）第一课时教学目标：1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。
根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。
2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。
3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重难点：1、会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。
2、能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。
教学准备：多媒体教学教学过程：一、导入课题一、谈话导入（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。
今天我们也一起来搭一搭。
（板书：观察物体三）二、新课教学1、出示例1：按要求摆一摆。
解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。
（1）学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。
提问：通过拼摆，你有什么发现？通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教学例2。
出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。
教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。
提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。
3、即时练习。
指导学生完成教材第2页“做一做”。
学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。
三、巩固练习指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。
人教版五年级下册数学第一单元《观察物体(三)》同步练习(含答案)
人教版五年级下册数学第一单元《观察物体（三）》同步练习一.选择题1.从上面看如图的立体图形,正确的是（）。
A. B. C.2.从正面观察所看到的图形是（）。
A. B. C.3.给添一个小正方体变成,从（）面看形状不变。
A.正面B.上面C.左面4.看图回答。
上面的三个物体都是由棱长1cm的小正方体摆成的,从（）看这三个物体,看到的形状是完全相同的。
A.上面和正面B.上面和侧面C.前面和上面5.从前面看下图的物体,看到的是什么图形？（）A. B. C.二.判断题1.用几个小正方体搭成一个组合体,从正面看到形状是,那么这个组合体至少是用3个小正方体组成的。
（）2.观察同一个物体,从不同的位置观察到的形状可能相同。
（）3.我们看到的物体的一个面是正方形,这个立体图形一定是正方体。
（）4.小明根据二个方向观察到的图形就能摆出原来的几何体。
（）5.某一由小正方体堆成的几何体,从上面看到的图形是,则这个几何体至少需要5个小正方体。
（）三.填空题1.观察物体。
从上、下两个方向看从侧面看这个物体可能是什么？（）2.用一些棱长为1cm的小正方体搭建成一个几何体,从两个角度观察所得的图形如下,那么这个几何体的体积最大是（）cm3。
3.一个立体图形,从上面看到的形状是,从正面看到的形状是,搭成这样的立体图形,最少需要（）个小正方体,最多需要（）个小正方体。
4.一个立体图形从左面看到的平面图形是 ,从上面看到的平面图形是, 这个立体图形由（）个小正方体组成。
5.小刚搭建了一个几何体,从正面、上面和左面看到的都是如图的形状,请问：他一定是用（）个小正方体搭成的。
四.解答题1.一个由小正方体搭成的立体图形,从上面看到的形状是 ,从左面看到的形状是。
搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？2.一个立体图形,从上面看到的形状是 ,从左面看到的形状是 ,这个立体图形有几种摆法？试画出这几种摆法从正面看到的形状。
五年级下册第一单元《观察物体(三)》观评记录
济南市解放路第一小学课堂教学观察报告时间地点课题执教人观课人2015-4-2 录播教室观察物体（三）周臻石玉玲观察内容教师教学行为及学生活动课堂教学观课表：时间教师活动学生活动建议与评论9:30与学生谈话交流，告诉学生本节课（活动课）以“玩”为主，同时提出要求：用心来玩，要有收获！倾听老师的要求对学生提出学习的希望和要求，目的明确。
9:31创设情境和神秘的氛围，运用“手影游戏”激趣，引导学生理解体会二维图形与三维图形之间的互相转换。
与老师一起摆手形，做游戏。
能够激发起学生的兴趣，注意投影的细节效果会更好。
9:35引导学生明确“手影游戏”与本节课要学习的数学知识有相同之处，揭示课题。
能够较好的把握揭示课题的时机。
9:36在低中年级已经学习过观察物体的相关知识，首先带领学生复习。
根据老师的提问回忆观察物体的方法要求。
9:37—9:41出示复习题（组合图形）引导学生先通过观察想象，在摆出分别从正面、上面、侧面等不同角度看到的形状。
学生先想象站在不同角度看到的每个面的样子，再摆出，并指出每个小正方形分别是组合图形上的哪个面。
复习部分安排的不够紧凑，直观简单的地方可以再节约一些时间。
9:42提出问题：用什么方法验证通过观察所摆出的样子是正确的？渗透操作验证的数学生想到用摆小正方体看一看的方法来验证。
能注意到渗透操作验证的数学思想和方法。
学思想。
9:44“搭积木”游戏学习例题1：用4个小正方体摆出从正面看的组合图形。
提出要求：怎样摆？能想到多少种摆法？学生小组合作到学生的小组中去了解学生的拼摆情况。
9:481、请3—4个小组展示摆法2、总结规律：4个小正方体保证正面观察只露出3各面，要藏起1个。
小组汇报各种不同摆法能运用智慧教室系统功能，在屏幕上实现小正方体的拼摆，比较直观。
9:51—9:55教师引导学生加深理解，如果在增加一个小正方体，保证正面的样子不变，怎样摆？总结发现：同一角度二维图形可以摆出不同的三维图形。
人教版数学五年级下册：1 观察物体(三) 教学设计
《观察物体（三）》教学设计一、内容分析“观察物体（三）”是义务教育教科书（人教版）五年级下册第一单元第一课时的内容。
在小学阶段，关于观察物体的具体编排分为以下三个层次：第一层次(二年级上册):从不同角度观察实物和单个的立体图形(积木)。
第二层次(四年级下册):从三个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状可能不同;从同一位置观察三个不同的几何组合体,看到的形状可能相同,为后面根据从不同位置看到的形状图拼搭几何体作准备。
第三层次(五年级下册):根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体;根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。
也就是根据观察到的形状图,通过空间想象和逆向推理,还原出原来的立体图形。
本次观察物体属于第三层次的学习。
教材的编排从易到难，例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。
接下来，例2教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，利用例1的经验进行操作，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。
根据本班学生已有的经验，及心理发展规律，我把本单元分2课时进行教学，本课教学例1，教材的编排分为三部分：第一部分是根据正面的形状图，用4个小正方体摆出相应的几何体；第二部分是在此基础上，增加一个小正方体，摆出对应的几何体；第三部分是思考并总结拼搭的规律，体会摆法的多样性和规律性。
二、学情分析学生在此之前，学会直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，能根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图。
五年级的学生以形象思维为主，抽象思维也有了初步的发展；能从不同的角度观察物体，具备了一定的观察、概括能力；有一定的小组合作能力和动手操作经验。
本班学生的空间想象能力较弱，依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系；根据课前小研究的反馈情况，大部分学生的基础想象能力达标，存在有序思考的推理能力较弱，发散思维不足。
三、课前思考本次观察物体是二维平面到三维立体的转化，而学生习惯了从空间实物到平面图形的想象方式，跨越比较大，且从课前小研究完成的情况，课前我有如下的思考：1、如何提高学生的空间想象能力，使教学顺利开展？2、如何让学生更有规律的还原立体图形，从而有效突破教学重难点？3、如何让学生能够根据二维平面清晰表达三维立体的特征，提升学生推理、概括能力？基于以上思考，笔者对教材进行研读，对教学进行一些处理。
小学数学五年级下册 第一单元 观察物体(三)教案
“观察物体”是“图形与几何”领域的内容,数学《课程标准》在每一学段要求不同。
第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察简单物体的形状”。
第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。
第三学段是“正式学习投影和三视图的知识”。
本单元重在动手操作,教材设计了形式多样的观察和实践活动,为学生展开空间想象提供了平台;动手操作不能仅仅停留在“观察”的层面上,要让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程,意在激发学生的思维,发展学生的空间观念。
本单元是观察物体(三),前面已经学习了观察物体(一)和观察物体(二),因此学生对于观察物体的知识有了一定的认识。
前面所学的知识重点在于观察,而这一单元的知识侧重于动手操作,只有在动手操作的过程中,学生才能真正经历观察—猜想—推理—验证的过程,学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。
1. 准备好必要的教具和学具。
由于本单元有大量的观察和拼搭等活动,所以除教具外,最好每个学生都准备一套相应的学具。
可以结合实际,指导学生自制学具。
2. 注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
只有在活动的过程中,学生才能真正经历观察—猜想—推理—验证的过程,学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。
因此,教师要切实组织好学生的课堂活动,要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。
1. 要选择学生熟悉的、便于组织活动的教学素材。
2. 要提供学生足够的自主探索知识的活动空间和机会。
由于学生的抽象思维水平还不够,这就需要借助于直观的活动进行自由探索,亲身实践。
3. 要给学生创造合作与交流的氛围。
观察物体(三) 2课时从某个角度观察多个物体教材第2页的内容及练习一第1、第2题。
1. 通过推测和拼搭图形的方式,引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和思维能力。
2. 通过思考,使学生能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。
3. 通过让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文三篇
小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文三篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
今天小编为大家带来的是小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文，供大家阅读参考。
小学五年级数学下册《观察物体三》精选教案范文一教材与学情分析：“观察物体”属于“图形与几何”领域的知识，本单元的主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及集合组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，借助操作，实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。
例1是根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。
例2是根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合图。
学生经过二年级下册从不同角度观察实物，从不同角度观察单个立体图形的学习，以及四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体的学习。
已经掌握了一些观察的方法、培养了一些操作的能力，积累了较丰富的数学基本活动经验。
本节课的学习，旨在引导学生通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，进一步积累活动经验，同时侧重积累学生的数学思维活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学目标：1.根据从一个方向看到的平面图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会摆法的多样性。
2.进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，并还原立体图形。
3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
教学难点：借助空间想象还原立体图形。
教学准备：课件、正方体教具、小正方体学具过程设计：一、创设情境，揭示课题师：同学们，我们先一起来看一个新闻：郑州。
(播放“纸片楼”新闻视频)师：在刚才的视频中，为什么有人会看到“纸片楼”呢?(学生答，教师随机点评。
小学数学_观察物体(三)教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体（三）》教案【教学内容】人教版小学数学五年级下册第一单元【教学目标】1.能根据从不同角度看到的平面图形，经过想象与推理，拼摆出相应的几何组合体，随着观察方向的增加，体会摆法的由多到少。
2.经历观察、想象、验证、总结的过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，体会数学学习的乐趣。
【教学重点】根据从不同角度看到的平面图形摆出相应的几何组合体。
【教学难点】借助空间想象还原立体图形。
【课前准备】多媒体课件、小正方体。
【教学过程】一、导入新课师：这节课我们就充分发挥想象的力量，继续学习观察物体（贴课题）。
请看大屏幕，有一个小正方体像这样（ppt演示）穿墙而过，想象一下，墙面上会留下什么？（弱音）（两位同学）生1：一个洞、轮廓生2：正方形的洞师：没错，正方体穿墙而过后，墙面上留下了一个正方形的洞。
现在反过来，如果墙面上就留下这样一个正方形的洞，它一定是一个小正方体穿墙而过留下的吗？生：不一定师：那会是几个小正方体？怎样穿墙而过的？生：我觉得是2个、3个、4个、无数个，只要把它们排成一排就可以师：同意吗？这么多小正方体排成一排穿墙而过后，为什么墙面上只留下一个正方形的洞呢？生：因为前面的把后面的都挡住了。
师：谁听明白他的意思了？他们都用了一个字？“挡”。
“挡”字用的太好了，也就是说，前面的小正方体把后面的小正方体都--挡住了，所以在墙面上只留下一个正方形。
二、探究新知（一）从一个方向观察1、提出问题师：同学们，刚才老师见识了你们强大的想象力，接下来借助想象开始研究（坚定的说）。
请看，默读。
2.分析题意。
师：想一想，你关注了哪些信息？生1：从正面看师：正面看，他注意到了观察方向，太棒了，还有吗？生2: 4个小正方体。
师：数量，还有吗？生3：还有那样的图形。
师：嗯，图形。
大家都关注到所用正方体的数量，观察的方向，以及所观察到的平面图形。
《第一单元观察物体(三)复习》教案
举例：通过观察和测量，学生能够运用长、宽、高概念描述物体，如长方体的长、宽、高分别是多少。
2.教学难点
（1）从不同方向观察物体时，准确把握物体的形状和特征。
难点解析：学生在观察过程中容易受到视角限制，难以全面、准确地把握物体的形状和特征。教师需引导学生通过多角度观察，培养空间想象力。
2.强化学生运用空间想象和逻辑思维解决实际问题的能力，发展数学抽象与逻辑推理素养。
3.激发学生探索物体观察的乐趣，培养数学探究与问题解决素养。
4.通过小组合作，培养学生团队协作精神，提高数学交流与合作素养。
5.增强学生对物体观察的实际应用意识，培养数学应用与创新能力。
本节课围绕以上核心素养目标展开，旨在使学生在复习观察物体的过程中，全面提升数学学科核心素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察描述。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察物体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《第一单元观察物体（三）复习》教案
一、教学内容
《第一单元观察物体（三）复习》教案，本节课将复习人教版小学数学四年级下册第一单元“观察物体（三）”的主要内容。课程内容包括：
1.观察物体的方法与技巧，如从不同方向观察物体，了解物体的前面、后面、上面、下面等。
2.物体的三视图，即主视图、左视图和俯视图的识别与应用。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于导入新课的部分，通过提问的方式引导学生思考日常生活中的观察物体现象，这种方式似乎很能激发学生的兴趣。他们积极参与，课堂气氛活跃，这是一个好的开始。
人教版数学5年级下册 第1单元(观察物体三)课件(20张PPT)
知识讲解
难点突破
（2）如果再增加 1 个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
知识讲解
难点突破
你能摆出兰兰所观察的几何体吗？
从左面看
从正面看
从上面看
这是我从三个方向看到的平面图。
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
2.根据三个方向看到的图形，可以摆出确定的几何体。
难点突破
按要求摆一摆。
（1）用 4 个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的几何体。
从正
4
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
知识讲解
难点突破
摆法展示：
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
知识讲解
难点突破
摆法展示：
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
知识讲解
难点突破
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
知识讲解
难点突破
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
知识讲解
难点突破
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
知识讲解
难点突破
从上面看
从左面看
从正面看
活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全）
知识讲解
难点突破
发现：
课堂练习
难点巩固
《观察物体》
五年级-下册-第一单元
导入
盲人摸象
第一个盲人摸到象牙，就大喊起来：“我知道了！我知道大象的样子了，它像根棍子！”
“不对。”另一个扯到象耳朵的盲人说，“它像一把大蒲扇。”
第三个盲人摸到象腿，也嚷起来：“你们都错了，它像个柱子。”
人教版五年级下册数学第一单元《观察物体(三)》测试卷(含答案)
人教版五年级下册数学第一单元《观察物体(三)》测试卷（含答案）一、认真审题，填一填。
(每空2分，共18分)1．下面右边的三个图形分别是从什么方向看到的？(填“上”“正”或“左”)2．如图，琪琪说：“我拿走( )号小正方体，从上面看到的形状不变。
”果果说：“我拿走( )号小正方体，从正面看到的形状不变。
”3．给增加1个小正方体变成，从( )面看到的图形不变。
(填“上”“正”或“左”)4．右图是由8个小正方体搭成的几何体，如果把这个几何体的表面涂上红色(含底面)，那么四个面涂红色的小正方体有( )个。
5．一个由若干个小正方体组成的立体图形，下面是从不同方向看到的图形，那么这个立体图形最少由( )个小正方体组成。
6．用5个同样的小正方体搭立体图形，如果从上面看到的形状是，从左面看到的形状有( )种可能。
二、仔细推敲，选一选。
(将正确答案的序号填在括号里)(每小题3分，共15分)1．观察下图，从上面看到的图形是( )。
2．由5个小正方体摆成的立体图形，从正面看到的形状是，从左面看到的形状是，下列立体图形不符合的是( )。
A．B．C．D．3．用6个同样大小的小正方体拼成一个几何体，从上面、正面和左面看到的图形完全一样，这个几何体是( )。
A．B．C．D．4．用5个相同的小正方体搭成一个几何体，从正面看到的图形是，从左面看到的图形是，从上面看到的图形是，这个几何体是( )。
A．B．C．D．5．由若干个小正方体搭成的几何体，从正面和左面看到的图形都是，这个几何体至少由( )个小正方体搭成。
A．5 B．2 C．3 D．4三、动手操作，我能行。
(共39分)1．哪个几何体符合条件？在符合条件的括号里画“√”。
(每小题5分，共10分)(1)(2)2．右面的三个几何体，哪个符合左面的三个条件？把正确的圈出来。
(5分)3．把下面的几何体从正面、上面、左面观察到的图形在方格纸上画出来。
(12分)4．下面的几何体由三个小几何体拼接而成，且每个小几何体都是由四个完全相同的小正方体组成的(小正方体粘在一起)。
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训练
书中3、4页内容。
板书
观察物体
教 学
反 思
组长评语
教案设计体现教者对教学内容清晰准确的向或三个方向看到的图形摆小正方体。
理解并能判断从一个方向或三个方向看到的图形摆小正方体的结果。
教 学 环 节 及 课 堂 策 略
复习
巩固
同学们，我这里有两个立体图形，但只让你们看到它的正面，你能猜出我放的是什么立体图形吗？看看谁能猜对。课件出示长方形和圆形。（长方体和球体、长方体和圆锥体）
先学
后教
其实，老师摆的是两个圆柱体、看来，同学们只看正面并不好确定究竟摆的是什么立体图形，别急，今天的只是就能帮助到我们。
（一）根据一个面，提示摆法的多样性。出示例1，探究问题：如何摆出立体图形。
（二）学生动手拼摆，验证交流方法。请同学们拿出4个小正方体，根据理解，用手中的小正方体先摆一摆，摆好后仔细观察正面，验证自己的摆法是否正确，最后和小组内交流你是怎么摆的。（共有9种拼摆的方法）
（三）全班交流，形成认识。
（四）摆法呈现
（五）观察验证
（六）揭示方法
根据三个面的摆放，体会有些摆法的确定性。
（一）出示探究内容，明确探究要求。下面分别给出从正面、左面、上面看到的图形，你能用小正方体摆出原来的形状吗？（出示课件例2）
（二）学生动手拼摆，验证交流方法。先和同桌交流在动手，摆好后同样可以自己验证摆出的图形是否正确。
“先学后教高效课堂”精品课教学设计
教学内容
观察物体
时间
2015.3.1
总第1课时
教学目标
1、能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。
2、能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。
3、能通过小正方体品达几何体的活动，提高学生的空间想象力和推理能力，进一步发展空间观念。