三峡-说课课件

1、课文主要写了三峡的哪些自然景物
第二步，疏通文意积累词汇。
这是基于《新课标》 “重点考察学生能否凭借 注释和工具书理解文章 大意”的要求设计，采 用小组合作实施。
第三步，理解成诵。
初中阶段文言文学习 重在积累，特别是在理 解基础上积累，当堂成 诵，既巩固了积累，又 体现了理解的要求。
知识和能力
正确、流畅地朗读 课文，达到熟读成 诵；积累文言词语； 理解内容 整体感知、理解课 文内容；体会文章 体会意境 的意境和作者的思 作者的思想感情 想感情。
情感、态度和价值观
感受三峡雄奇 险峻、清幽秀丽的 景色，激发热爱祖 国壮美山河的感情。
教学重点和难点
学生是学习的主人，在学习 新知识前，要具体分析学生 的学习基础、学习困难、心 理特征及发展趋向，从而有 针对性地确立学习的重难点 及教学方法。八年级学生有 了一定的文言文阅读能力， 根据他们的实际情况及本文 特点和《新课程标准》的要 求，我确立的
教学重点是：积累文 言词语；理解文章内 容。 教学难点是：体会文 章的意境和作者的思 想感情
教法学法
《新课程标准》指出：“欣赏文学 《新课程标准》对八年级阶段的 学习要求是：“阅读浅易的文言文，作品，能有自己的情感体验，能联系 文化背景作出自己的评价”“对作品 能借助工具书和注释理解基本内 容。”“有些诗文应要求学生诵读，中感人的情境，能说出自己的体验”， 以利于积累，体验语感。”据此本 故此拟采用讨论法教学，营造宽松和 课拟以诵读、讨论、探究的方法教 谐民主的教学氛围，调动学生的学习 学，让学生小组合作借助工具书， 主动性，鼓励他们在交流、启发、争 结合注释理解文章大意，课堂上指 议、展示自我中主动获取知识，培养 导学生听读、试读、齐读、自由读、良好的语文素养。在本课教学中，强 评读、品读，通过朗诵来感悟文章 调学生课前认真预习，培养学生的自 学能力，课堂以学生诵读、讨论、感 的内容，做到理解成诵。 悟为主，教师适时点拨，引导帮助学 生完成重难点的突破。
教学辅助手段
用幻灯片演 示三峡风情，展 示课堂疑问，激 发学生兴趣，提 高课堂效率。
展示 疑问
三峡 风情
多媒体 辅助
自主
合作
交流
探究
1、导入新课
播放一些三 峡的图片或视 频，其目的是 为了创设良好 氛围，激发学 生兴趣。
2、整体感知
旨在让学生通过听 读、试读、评读、齐读 整体感知课文，体悟文 章的情感。着重体现 《新课标》“在教学中 尤要重视培养良好的语 感和整体把握能力。”
柘城县洪恩乡第一初级中学
李少林
《三峡》说课设计
我今天说课的篇目是 《三峡》，它是人民教 育出版社义务教育课程 标准实验教材八Leabharlann Baidu级上 册的教学内容，具体编 排在第六单元。我想从 以下几个方面谈谈对本 文的教学设想。
教材分析
教法学法
辅助手段
教学过程
教材分析
所处地位和作用
教学目标
教材所处地位和作用
听读
齐读
整体 感知
试读
评读
3、研读课文
这是本课的重点教学 把握课文内容 环节，旨在突破重难 和情感 点，从而有效的完成 教学任务。在此环节， 疏通文意，积 要鼓励全体学生积极 累词汇 参与，以自主、合作、 探究的方式完成学习 训练。具体有以下步 理解成诵 骤：
第一步，把握课文内容和情感。
《新课标》要求学生 “能运用合作方式共同 探讨疑难问题”“对作 品中的情境，能说出自 己的体验，品味作品中 富于表现力的语言”， 这一步骤采用师生互动 方式实施，以求更深入 理解课文。
《三峡》是郦道元抒写三峡风光的 游记散文，是《新课程标准》推荐 的古诗文背诵篇目。从编者的意图 来看，显然出于以下几点考虑： ① 培养学生文言文的阅读能力， 特别是朗读能力，在朗读中感知文 章内容，体会文章意境和作者情感。 ② 在品味文章诗情画意的基础上， 学习情景交融的写法。
③ 在七年级基础学习文言文的基 础上，积累文言词语，为今后学习 文言文，了解中国传统文化打下坚 实的基础。