部编人教版2020四年级语文上册4.3 普罗米修斯
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案第【1】篇〗第一课时一、教材分析《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话特点;二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。
编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意图不言而喻──感受故事的魅力。
神话故事的魅力何在?不论中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。
就《普罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一的《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。
学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受)，基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，去发现故事的表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢?这是思考之一。
神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚构的故事。
这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了童心，因此儿童喜爱神话。
怎样充分抓住学生的这一心理特点，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。
改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。
这样删减带来的弊端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。
语文四年级上册第四单元 第三课时 《普罗米修斯》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上 下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼 怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
2023-2024年部编版语四年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文四年级上册第四单元
第三课时《 普罗米修斯》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文四年级上册第四单元 第三 课时《普罗米修斯 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思课后作业及答案这九个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《 普罗米修斯 》板书
勇敢的神
普罗米修斯 值得敬佩
善良的神
火神
有正义感、
大力神赫拉克勒斯
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对 学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
（三）、学习课文、概括内容。 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯 知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。） 【设计意图：让学生整体感受课文内容。】
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿及教学反思一. 教材分析《普罗米修斯》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于普罗米修斯的神话故事，他为了给人类带来光明和温暖，不惜牺牲自己，从天神那里偷来了火种。
这个故事展示了普罗米修斯的勇敢和奉献精神，同时也揭示了人类对火的依赖和敬畏。
课文内容丰富，语言优美，情节引人入胜。
通过对普罗米修斯的描述，学生可以感受到他的勇敢和坚定，同时也能够理解他对人类的关爱和奉献精神。
课文还通过描绘普罗米修斯受到的惩罚，让学生感受到火的珍贵和危险性。
此外，课文还配有许多精美的插图，帮助学生更好地理解和想象故事情节。
这些插图展示了普罗米修斯的形象和他所受到的惩罚，使学生更加直观地感受到故事的内容。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习过一些关于神话故事的知识，对神话故事有一定的了解。
他们可能已经知道一些关于普罗米修斯的故事，但是对于他的勇敢和奉献精神可能还没有深刻的理解。
学生在学习这篇课文时，需要通过阅读和思考，理解普罗米修斯的行动和动机，感受他的勇敢和奉献精神。
他们还需要通过讨论和表达，展示自己对课文内容的理解和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，了解普罗米修斯的勇敢和奉献精神。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和思考，培养自己的阅读理解和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到普罗米修斯的勇敢和奉献精神，培养自己的关爱他人和珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解普罗米修斯的勇敢和奉献精神。
2.教学难点：学生通过阅读和思考，培养自己的阅读理解和思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
1.阅读理解：通过让学生阅读课文，引导他们理解和思考普罗米修斯的行动和动机。
2.讨论交流：通过学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感悟。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案第【1】篇〗教材简析：《普罗米休斯的故事》是北师大版语文五年级下册第七单元火与光中的一篇主体课文。
本文是一篇古希腊神话，讲述了普罗米休斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米休斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。
教学目标：1、掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
教具准备：电脑课件教学过程：一、创设情境，以“火”导入1、导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。
可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。
就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：镣铐、侵袭、缭绕等）2、检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？（课件出示，指名小组读）评价，纠错②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。
部编版小学四年级语文上册-第四单元-第三课时-普罗米修斯
三、给下面的对话加上合适的标点。
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯 ，悄 悄对他说：“只要你向宙斯承认错误 ，归还火 种，我一定请求他饶恕你 。”
部编版 语文 四年级 上册
课文小结
这节课我们了解了《普罗米修斯》这个 神话故事的大概内容，知道了知道了在古希 腊神话中，普罗米修斯不惜触犯天规、触怒 天神宙斯，也要勇敢地给人类盗取火种，让 人们过上有火地幸福生活，那他会受到怎样 的惩罚呢？我们下节课再继续学习。
起因 盗取火种
经过 遭受惩罚
结果 获得自由
第1、2自然 段
第3至8自然 段
第9自然段
互动课堂 部编版 语文 四年级 上册
起因 盗取火种
没有火，人们是怎样生活的？ 消化不良，
生吃食物
感染病菌。
很久很久以前，地面上没有火，人
们只好吃生的东西，在无边的黑暗中
度过一个又一个长夜。
黑暗度日
寒气逼人， 野兽袭击。
结构梳理
普
起因
罗
米
经过
修
斯
结果
盗火 被罚 获救
英勇 无畏
善良 无私
部编版 语文 四年级 上册
主题概括
这篇课文通过讲述普罗米修斯为人类 （盗火受罚 ）的事，赞颂了普罗米修斯富有 （同情心），为人类谋利益而（ 不畏强权）、 （勇敢机）智、（ 不）屈的不伟挠大精神。
部编版 语文 四年级 上册
课文小结
这节课我们学习了《普罗米修斯》这个神 话故事，认识了善良、勇敢、坚强、无私的 普罗米修斯，为了人们能幸福健康地生活， 与宙斯进行了不屈不挠地斗争，赞扬了普罗 米修斯不惜牺牲一切为人民造福的伟大精神。 故事情节生动、曲折、感人。
【精品】人教部编版四年级语文上册《普罗米修斯》名师教学课件
带到人间。
答案不唯一，
只要想象合理
即可。
3.根据原作，展开想象，进行扩写，感受神奇的想象。 （1）默读第2自然段的内容，思考文中还省略了什么。
有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑 到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星， 带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒 取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
本书分《天地变幻与种种传说》《特洛伊 传说》《 坦 塔 罗 斯的后 裔 》 《 奥德修斯》和 《埃涅阿斯》五卷。以浪漫主义的故事形式反 映古希腊人的宗教意识、世俗追求和社会生活 风貌，再现了古希腊刀光剑影、杀声震天的战 争场面。
古希腊神话的特点
希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人 的七情六欲，懂得喜怒哀乐，参与人的活动。神与人的区别仅 仅在于前者永生，后者会生老病死。希腊神话中的神个性鲜明， 少有神秘主义色彩。希腊神话不仅是希腊文学的土壤，而且对 后来的欧洲文学有着深远的影响。
回忆众神之间的关系。
宙斯
普罗米修斯 解救
赫拉克勒斯
赫淮斯托斯
02
体会普罗米修斯不 屈不挠的人物形象
一、体会普罗米修斯的 善良、勇敢
第1、2自然段中，哪些语句体现了普罗米修斯的善良和 勇敢？
提示 普罗米修斯不忍看到人们没有火的悲惨生活，写出
了他的善良。 决心冒着生命危险“盗”火以及从喷射火焰的车轮
上取火，写出了他的勇敢。
体现普罗米修斯善良的语句：
有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火 的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。
kàng
抗
shòu
兽
huán
环
pèi
佩
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案 (3)
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案 (3)一、教学目标1.了解《普罗米修斯》的寓意和主题。
2.掌握课文中重点词语的意思并能正确运用。
3.提升学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
4.能够用自己的语言描述故事情节，展示对课文的理解。
二、教学重点1.学习《普罗米修斯》的故事情节。
2.理解课文的寓意和主题。
3.训练学生的阅读理解能力。
三、教学内容课文内容梳理1.从古希腊神话中提取出的《普罗米修斯》故事。
2.故事中的人物形象和他们的作用。
3.故事中的冲突和转折点。
重点词语解析1.拂磨：粗细地揉擦。
2.镀金：把一层金覆盖在物体表面。
3.束缚：用绳索等将人或物物捆住。
四、教学过程1. 导入通过图片或视频展示与《普罗米修斯》相关的元素，引导学生进入故事情境，激发学生的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文并解释生词。
2.学生跟读课文，理解故事情节。
3.学生分组讨论故事中的人物形象和主要事件。
3. 分组讨论让学生分组讨论《普罗米修斯》故事中的寓意和主题，引导学生思考故事背后的道理。
4. 思考问题教师提出一些问题，让学生思考并回答，帮助他们加深对故事的理解和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的内容，强调故事的寓意和主题，激励学生继续探索更多古代神话故事。
五、课后作业1.完成课后习题，加深对课文的理解。
2.分析一则古代神话故事，并写出你的感受和思考。
六、教学反思本节课以《普罗米修斯》为教学内容，通过对故事的讲解和讨论，引导学生思考人生道理和价值观。
在未来的教学中，可以继续以古代神话为素材，拓展学生的视野，培养其综合素质和创造力。
以上为部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案的第三节课内容概要，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这个古代神话故事。
小学四年级语文上册 (部编版) 第四单元第14 课《普罗米修斯》重点知识归纳
小学四年级语文上册(部编版) 第四单元第14 课《普罗米修斯》重点知识归纳一、引言小学四年级的同学们，在我们的语文教材上册部编版中，《普罗米修斯》这篇课文充满了传奇色彩。
通过电子课本，我们可以深入学习这篇精彩的故事。
现在，让我们一起对其进行重点知识归纳，为大家提供一份实用的复习资料。
二、课文基础信息1.写作背景：源自古希腊神话传说。
2.主题：赞扬了普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇敢坚毅、甘愿牺牲的伟大精神。
3.文学体裁：神话故事。
4.作者信息：古希腊民间传说，作者不详。
5.主要内容：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地从天上盗取火种，给人类带来了光明和温暖。
众神领袖宙斯知道后，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，命令火神把普罗米修斯锁在高加索山上。
普罗米修斯受尽了折磨，但他始终没有屈服。
最后，大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链，救出了普罗米修斯。
6.中心思想：歌颂了普罗米修斯的高尚品德和伟大精神，同时也表达了人们对正义和勇敢的赞美。
三、重点字词1.生字读音、写法和词义：●斯（sī）：此，这。
写法：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。
词义：普罗米修斯的名字中的一部分。
●惨（cǎn）：狠，恶毒。
写法：左右结构，左边是“忄”，右边是“参”。
词义：形容普罗米修斯所受的惩罚很悲惨。
●佩（pèi）：挂，带。
写法：左右结构，左边是“亻”，右边是“帀” 和“巿”。
词义：大力神赫拉克勒斯佩服普罗米修斯。
●坚（jiān）：牢固，结实。
写法：上下结构，上面是“又”，下面是“土”。
词义：形容普罗米修斯的意志坚定。
●违（wéi）：背，反。
写法：半包围结构，“辶” 包围着“韦”。
词义：普罗米修斯违抗宙斯的命令。
●抗（kàng）：抵御，抵抗。
写法：左右结构，左边是“扌”，右边是“亢”。
词义：普罗米修斯反抗宙斯的惩罚。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案第【1】篇〗【自学指导】1，初步了解希腊神话故事产生的生活背景和它在世界文学史上的地位。
2，欣赏希腊神话故事不朽的艺术魅力。
3，体会希腊神话富有生动活泼、朝气蓬勃的生活气息。
【正音正字】祇椽蹒跚踵袒嫉妒【积累词语】视而不见听而不闻一无所知春华秋实恶作剧大发雷霆金古灿灿无与伦比悄无声息步履蹒跚健步如飞悬岩绝壁无济于事铁石心肠坚不可摧言出必行尸横遍野血流长河百发百中毫不畏惧【课文简析】《普罗米修斯》和《阿喀琉斯之死》这两则故事是希腊神话中的重要篇章，是古代希腊人在原始氏族阶段创造的丰富多彩而完整的民间口头文学。
火的发现和利用，是人类在与自然抗争中的最重要的胜利，也是人类发展史上的重大转折。
普罗米修斯的伟岸形象，标志着希腊人从原始阶段向文明阶段的过渡。
阿喀琉斯是古代希腊特洛伊战争中杰出的民族精神代表。
特洛伊战争在荷马时代的希腊人心目中，是现实斗争中无比光辉的事件，它被人们看作是光荣、英勇和威力的标志。
随着文明时代的开始，神话和传说时代告终。
但是，作为一种丰富多彩的民间口头文学，希腊神话为我们留下了全面而生动的记录。
它反映了人类早期生活的广阔图景，表现了当时生活风貌和人类童年时代的自尊、公正、刚强、勇敢的精神。
【思维训练】1，从“积累词语”中选择五六个词语，写一段有中心的话。
2，联系上下文，解释“视而不见，听而不闻”的含义。
3，普罗米修斯是什么形象(普罗米修斯是古希腊取火者形象。
)4，这个神话故事说人类是怎样被创造出来的(普罗米修斯撮取一把隐藏着天神种子的泥土，用河水湿润，捏成神祇，又从动物的心里提取善与恶，填充它的胸膛，最后智慧女神雅典娜吹了一口气使这个泥人有了全部的生命。
)5，从这个神话故事看出普罗米修斯有哪些优秀的精神、品质(普罗米修斯是光明的使者，善良、正直、不畏邪恶。
)6，从这个神话故事蕴含人类对社会对自然的什么情感认识(说明人类对自身的进步感到惊叹。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案模板(优选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案模板（优选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案模板第【1】篇〗一、学情分析四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学。
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。
“用教材教，而不是教教材。
”这是我在语文教学中的追求。
教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强和勇敢的人。
二、教学目标1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
三、教学重点感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不怕牺牲一切的精神。
四、教学难点理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
五、教学过程一、复习回顾，揭示任务上节课我们初读了课文，学习了本课生字，并整体感知了课文内容，知道了普罗米修斯是古希腊神话中的神，也是人们心目中的大英雄。
课文讲述了一件什么事？普罗米修斯是古希腊神话传说中的神，更是一位英雄，它让我们敬佩不已。
这节课就让我们走进课文，走近英雄，从字里行间去品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”，感悟善良博爱同学们，品味一个英雄的伟大之处，咱们可以抓住人物的语言及行为来进行。
人教版部编本四年级上册《普罗米修斯》课文原文
人教版部编本四年级上册《普罗米修斯》课文原文14.普罗米修斯很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
”?我可以忍受各种痛普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来［ｐuxuewang．ｃom］。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。
他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。
普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，終于获得了自由。
___________本文根据古希腊神话改写。
部编版四年级语文上册第四单元《普罗米修斯》ppt课件
整体感知—— 词语乐园
认识多音字
huán （归还）
还
尽
hái （还是）
zhǒng （火种） 种
zhòng （种树）
jǐn （尽管） jìn （尽心）
整体感知—— 理解词语
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼 怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取ห้องสมุดไป่ตู้一 些残忍的手段。
宙斯：冷酷无情，心狠手辣。
火神：有正义感，但是他很软弱。
大力神：不仅有力气，他还有正义感，敢作敢为。
深入探究——５.品味语言
有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人间没有火的悲 惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。
有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人间没有火的悲 惨情景，到天上去“盗”取火种。
希腊神话艺术手法上既有浪漫主义的夸张和幻想，又有现实 主义的真实描写。其哲理性显示了古代希腊人征服自然、改造自 然的理想和愿望，是一种高层次、高水平的神话思维。
整体感知—— 普罗米修斯
普罗米修斯，在希腊神话中，是最具智慧的 神明之一，最早的泰坦巨神后代，名字有“先见 之明”，普罗米修斯给人类带来了火，还很负责 的教会了他们许多知识，从此人类得以用火照明、 吃熟食、驱赶动物的生活。
第一段，“决心冒着生命危险”表明了普罗米修 斯明知道危险还要去做这件事，更能体现出普罗 米修斯的坚强勇敢和舍身为民的奉献精神。
比较两段话，你 更喜欢哪个，为 什么？
深入探究——６.写作借鉴
• 运用想象写文章
• 生动形象、大胆合理的想象可以让文章更为神奇、 更吸引读者。我们写作时，也可以合理运用想象， 让我们的文章更加生动形象。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第【1】篇〗一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。
二、教学重难点：在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
教学设计：一、谈话交流，激发阅读期待通过交流，老师知道咱班的同学读过很多书，你们的头脑中藏着许许多多的故事。
谁来说说你都读过什么故事？（学生交流）你还读过什么神话故事？（板书童话故事、寓言故事、成语故事、神话故事、民间故事……）还读过其他类型的故事吗？今天我们就来认识一位神话中的英雄，伸出手来和老师一起写他的名字。
（板书课题）二、检查预习，整体感知。
同学们。
通过预习课文，本课的生字你会读了吗？老师可要检查检查，请看大屏幕：先同桌两人互相读一读，然后小老师领读，最后齐读！这些外国的人名，比较长，你会读吗？（课件出示，学生齐读）现在请同学们拿起书，自由地朗读课文，边读边想：这些人物之间发生了什么故事？（抓住人物所做的事）谁来说说人物之间发生了什么故事？（评价语：你能抓住人物所做的事来概括。
理清人物之间的关系，真是会学习的孩子。
你能用简练的语言来概括吗？说清了事情的起因，经过，结果，帮助我们了解文章的大意。
概括真棒。
）老师也对课文内容做了简单介绍，谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。
同学们！注意看，老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候，分别用上了表示人物心情的词语。
（气急败坏和愤愤不平）谁能选择当中的一个词语说一句话。
（说的真好，说的真形象生动）同学们，注意这个“啄”字，这是本课的生字，在书写时应该注意什么？谁来给大家提个醒。
（真是个细心观察的孩子）三、走进英雄，细读感悟。
同学们，读一个故事，仅仅了解他的大意那是远远不够的，普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵，一定有他独特的魅力。
统编(部编)版语文四年级上册 第四单元《普罗米修斯》课件(52张)
自从有了火，人类就开始用它烧熟
食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害
人类安全的猛兽……
烧熟食物
驱寒取暖 驱赶猛兽
……
我会说： 有了…… 就……
火种
人们只好吃生的东西，在
无边的黑暗中度过一个又一 个长夜。
人类就开始用它烧熟食物， 驱寒取暖，并用火来驱赶危 害人类安全的猛兽……
遭受惩罚
齐读第3-8自然段，思考：面对惩 罚，普罗米修斯是怎么做的？
得知普罗米修斯从天上取走火种的消息， 众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯 以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
“气急败坏”属于什么描写，作用是什么？ “气急败坏”是神态描写，形象地写出了宙斯得知
普罗米修斯从天上取走火种的消息后暴跳如雷的样子， 突出了宙斯的霸道、专横和冷酷无情。
正义感 我可以忍受各种痛苦，但决不会
易错提示：右 部里面千万不 要少写一横哦！
suǒ
锁
左右要匀称， 钅旁的竖提不 能连接上横。
结构：左右 音序：S 部首：钅 组词：锁住 愁眉锁眼 笔画：十二
右上边三 笔点小撇稍 长、竖最长。
易错提示： 最后一笔是 点哦！
jì
既
扁框窄小、 里边有一短横、 竖提的末端有 一点。
结构：左右
音序：J 部首：旡
普罗米 修斯
盗火种：跑、拿、带
遭受 锁在悬崖 惩罚 鹫鹰啄食
重获自由：射死鹫鹰、砸碎铁链
不畏强权 造福人类
本文通过写普罗米修斯为了解除人类没有 火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地“盗”取 火种，从而给人类带来光明，并与宙斯进行不 屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯为 民造福不惜牺牲一切、不畏强暴的伟大精神。
选一选。
部编版语文四年级上册普罗米修斯优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、认读“惩罚、饶恕、违抗、尽管”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
教学方法：情境教学法合作探究法教具准备：课件教学过程：一、课前互动，激发兴趣上课之前，老师想跟大家聊个有趣的话题，神话故事你读过吗？你觉得神话故事中谁跑得最快？说说你对神话的了解。
今天，我们要认识的是古希腊神话中的一位大英雄，他和我们中国神话中的女娲一样，都是创造人类，为人类造福的神，他就是——普罗米修斯。
这节课，就让我们走进普罗米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介绍人物，开门见山1、齐读课题，介绍普罗米修斯。
2、检查课前预习情况，说说对普罗米修斯的第一印象。
三、初读课文，整体感知1、初读课文，把课文读正确、读流畅、难读的词句多读几遍，并思考：课文主要讲了一个什么故事？2、出示字词，指明读、齐读。
3、生汇报课文的主要内容。
四、精读课文，感受英雄1、出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”把反问句换个说法。
2、什么是造福？你所知道的为人类创造幸福的事还有哪些？普罗米修斯说的造福人类是指什么？（板书：拿取火种）请你从课文第一、二自然段中分别找出一个句子来证明拿取火种的确在造福人类。
3、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……生说一说读完后的感受。
4、想一想，人们用火还做了什么？5、生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”课文的哪几个自然段写他忍受痛苦？（板书：忍受痛苦）6、小组合作：画出感受最深的句子，组内交流体会。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯说课稿第【1】篇〗一、抓主要人物，理清脉络。
邱老师先直接导入引出“同学们，通过上节课的学习，我们知道这位给人类带来火种的神是——普罗米修斯，他冒着生命危险去太阳神阿波罗那里拿取火种，因此受到宙斯严厉的惩罚。
”看似不经意的一句话，却体现了老师的智慧：使学生回忆已学的知识，激发学生学习神话故事的兴趣。
课文中的人物不多，在熟悉课文内容的基础上，把人物串起来就能说清课文的主要内容。
利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法。
在实际教学中，学生潜移默化的学会概括课文的主要内容。
使文章内容更简练，线索更清晰，达到培养学生的抽象思维能力和概括能力的目的。
二、走进画面，感受痛苦《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
课文5～8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生得到自主感悟，我先让学生自主尝试、合作探究，让学生找出普罗米修斯遭受痛苦的部分，边读边写下体会。
画面一：铁环锁崖1、提取文本语言，感受英雄壮举细心体会重点句，在学习普罗米修斯铁环锁崖一部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受地是“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？锁住了什么锁不住的是什么？再比如“风吹雨淋”，从这个词中你又看到了怎样的普罗米修斯？教师留给学生足够的自读自悟的时间和空间，学生在读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。
2、个性解读语言，感受英雄壮举在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的解读。
我充分运用多媒体展示画面，引导想象：选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦。
（小练笔）出示句式训练：春天大雨滂沱，他____________________。
夏天烈日炎炎，他_______________________________。
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四年级语文上册4.3 普罗米修斯1．下列选项中加点字的读音有错误的一项是( )。
A．斯．文(sī)B．归还．(huán)C．惩．罚（chěng）D．恶．人（è）2．让生字走进语境。
听了这个bēi cǎn( )的故事，大家都很fèn nù( )，指责宙斯太hěn xīn( )，同时jìng pèi( )英勇不屈的普罗米修斯。
3．辨字组词。
（1）遭( ) 糟( )（2）既( ) 即( )（3）环( ) 坏( )（4）抗( ) 坑( )4．用“违”字组词填空。
普罗米修斯觉得不能做( )良心的事情，所以没有( )地答应火神向宙斯承认错误、归还火种的要求。
但火神不敢( )宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
5．品读句子，完成练习。
(1)普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决．丕全承认错误，更．不会归还火种！”①把画“___”的部分换一种说法：____________________________②把画“”的句子中的加点字去掉好吗？为什么？______________________________________________________________________________ (2)有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。
他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，叉用石头砸碎了锁链。
①句中表示非常气愤的成语是___________，表示气愤的成语还有___________。
和“挽弓搭箭”结构相同的四字词语是( )。
A.拔地而起B.三心二意C.驱寒取暖D．精打细算②把句中大力士解救普罗米修斯的动词圈出来。
这句话用一连串的动作写出了大力士赫拉克勒斯______________________的品质。
6．下列人物各做了什么事？请填一填，并回答问题。
普罗米修斯：___________ 宙斯：___________火神：___________ 赫拉克勒斯：___________这些事中最让我感动的是：________________________________________________________7．阅读课内片段，完成练习。
火神不敢．．把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双．．违抗宙斯的命令，只好脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他( )不能动弹，( )不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
( )如此，普罗米修斯( )不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
(1)根据原文，在括号中填入恰当的关联词。
(2)下列说法完全正确的一项是( )。
A．选段写出了宙斯的惩罚越来越严厉，可见其心肠之歹毒，手段之残忍B．选段通过对普罗米修斯神态、动作的生动描写，突出了他的英雄形象C．加点词语“不敢”“只好”说明火神胆小，缺乏正义感，和宙斯一样狠心霸道(3)读着文字，看着插图，我眼前浮现出这样一幕幕情景：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯_______________；漫漫长夜空无一人，普罗米修斯____________；大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯________________......(4)读了选段后，我思绪万千。
普罗米修斯，我想对您说：“______________________________”8．小练笔。
本文人物较多，却各有不同之处：普罗米修斯善良，坚定，勇敢；火神胆小，软弱；宙斯冷酷无情；赫拉克勒斯敢作敢为。
你所在的班级，一定也有个性鲜明、令你印象深刻的同学吧？可以选择其中一个具体描述一下吗？注意写好人物的个性特点。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 9．《希腊神话》记载了古希腊民族的神和英雄。
你阅读过吗？考考你哟。
(1)( )一般以身披盔甲的战士形象出现，威风凛凛，英姿勃发。
她是城市的保护神，是智慧和知识的化身。
她还是希腊英雄的保护神，常帮助处于困境之中的希腊英雄。
(2)( )是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神。
他快乐，聪明，拥有着阳光般的气质。
(3)( )是古希腊神话中的海神。
他愤怒时海中就会出现海怪，当他挥动三叉戟时，不但能轻易掀起滔天巨浪，更能引起风暴和海啸。
A．赫拉B．雅典娜C．波塞冬D．阿波罗四年级语文上册4.3 普罗米修斯1．答案C解析本题考查对易错音的辨析。
“惩罚”中的“惩”应读“chéng”。
2．答案悲惨愤怒狠心敬佩解析本题考查在语境中拼写词语的能力。
要注意那些结构复杂、容易出错的生字，如“愤”要注意右半部分的书写，“狠”右上没有点。
3．答案示例：遭遇既然环境抵抗糟糕立即破坏水坑解析本题考查对形近字组词。
注意通过偏旁的不同来区别形近字。
组词时还要注意区别字的意思。
“抗”的意思是抵御，可以组词为“抵抗、抗击”等。
“坑”的意思是洼下去的地方或地洞，可以组词为“土坑、水坑”等。
4．答案示例：违背违心违抗解析本题考查词语辨析。
注意结合句子的意思填写。
“违心”的意思是不是出于本心。
“违抗”和“违背”是一组近义词，“违抗”着重指不尊重上级的命令，“违背”着重指背离。
“良心”是不能背离的，因此，第一空填“违背”。
普罗米修斯内心不愿意归还火种和答应承认错误，归还火种是违心的，所以第二空填“违心”。
火神作为下属，不敢不执行“宙斯的命令”，因此第三空填“违抗”。
5．(1)答案①为人类造福，没有错。
②不好。
原句中的“决”和“更”表示程度更进一步，体现了普罗米修斯坚决的态度。
解析本题考查句型变换和句式辨析。
第①题，画横线部分是一个反问句，换一种说法就是变换句型，并且意思不变。
作为反问句，换一种说法可以直接改为陈述句。
改为陈述句时，去掉问号和表示反问语气的词语“有什么”；反问句中没有否定词就加一个表示否定的词语“没有”。
第②题，注意比较原句和去掉加点词后的不同。
句子少了“决”和“更”两个表示决心和程度的词，语气没有原句坚决，在体现人物特点上就逊色多了。
(2)①答案愤愤不平示例：怒发冲冠 C解析本题考查对重点词语的理解。
从“愤愤不平”可以看出赫拉克勒斯的正义感。
表示气愤的成语还有：勃然大怒、咬牙切齿、火冒三丈、怒火中烧等。
选择结构相同的四字词语时要仔细辨析。
②答案正直、敢作敢为解析本题考查理解句子的能力。
通过人物动作可以体会人物的精神品质，通过这些动词可以看出赫拉克勒斯是一个充满正义感的人。
6．答案“盗”取火种带到人间给普罗米修斯以最严厉的惩罚把普罗米修斯押到高加索山上让普罗米修斯重获自由示例：普罗米修斯“盗”取火种带到人间，受到残酷的惩罚，但始终不屈服。
解析本题考查对本课内容的整体把握。
我们要对课文脉络进行梳理，通过不同人物的故事体会不同的人物形象以及表现出来的精神。
7．(1)答案既……也……尽管……就是……解析这道题考查运用关联词的能力。
要在熟悉课文的基础上填写，还要注意根据前后分句的关系选择恰当的关联词。
“不能动弹”和“不能睡觉”是并列的关系，因此第一句填并列关系的关联词“既……也……”。
第二句后面的意思转折了前面的意思，因此填表示转折关系的关联词“尽管……就是……”。
(2)答案A解析这道题考查理解文段的能力。
注意结合相关内容仔细判断。
A项，宙斯对普罗米修斯的惩罚由风吹雨淋到鹫鹰啄食肝脏，惩罚越来越严厉。
从宙斯的行动中可以看出他心狠手辣、手段残忍，因此这一说法是对的。
B项，选段主要写宙斯怎样残忍地惩罚普罗米修斯，从侧面体现了普罗米修斯的英雄形象，并没有对普罗米修斯进行直接描写，因此这一说法是错误的。
C项，“不敢”“只好”说明火神胆小软弱，但火神敬佩普罗米修斯，想放了他，并不是缺乏正义感、狠心霸道的人，因此是错误的。
(3)示例：倍感饥渴、炎热倍感孤独、寂寞冻得失去知觉解析这道题考查运用语言的能力。
注意围绕人物的精神品质来写。
要写出环境的恶劣和普罗米修斯的痛苦感受，这样更能体现人物的精神品质。
(4)答案示例：您是一个正直善良的大英雄。
您不畏生命危险，帮助人们取来火种，让人们过上了幸福的生活。
您舍己为人，给人们带来了多少欢乐、多少幸福、多少温暖，而自己只能在痛苦中度过一年又一年。
普罗米修斯，我们永远也不会忘记您——取火种的大英雄。
解析这道题考查语言运用的能力。
注意围绕普罗米修斯的精神品质来写，表达自己的敬佩之情。
8．答案示例：有一次，我们在做作业，我不小心碰到了正在专心写作业的同桌。
她手一歪，钢笔在本子上画了一条长长的线。
“糟了！”我正不安地想着，她这座火山就爆发了。
“你，你……”她飞快地转过身，对我怒目而视，紧接着用那高达120分贝的嗓音朝我大吼：“你不想活啦！”面对瞬间变成“悍妇”的同桌，我被吓得愣愣的。
谁叫我惹了她，还是老老实实赔个不是吧！见我态度良好，她才肯收起凶神恶煞的面孔，摆摆手大度地说：“原谅你这无心之过了。
”嘿嘿，这个火爆的同桌也不是不讲道理的呀！解析本题考查描写人物的个性特征。
描写时要注意：(1)要让自己笔下的人物“动”起来。
许多同学在写人的习作中，有一个共同的毛病：没有具体细致的事情描写。
而要让人物动起来，必须选择能反映人物个性、品质的典型事件，并且把这一事件写具体。
(2)要让自己笔下的人物“活”起来。
让人物“活”起来，就是要让人物说话、行动。
许多同学写作文时，从头到尾要写的人既不说话，也无动作，好像他写的人是木头人一般。
抓住了能反映人物特点、品质的语言、动作来写，人物自然而然就会“活”起来。
(3)运用具体而典型的事例来写人。
写人的文章，离不开写事。
通过叙述一件事来表现一个人的思想品质，这是写人的文章常用的表现方法。
运用这种方法写人时，要围绕文章的中心思想来写。
所叙述的事件要写得详略得当，重点突出。
9．答案(1)B (2)D (3)C解析本题考查课外阅读积累。
《希腊神话》将我们引进一个神话世界，故事中的神个性鲜明，神之间的爱恨情仇与人世间的纷争纠集在一起，演绎出一个又一个生动有趣的连环故事。