“互感和自感”教学设计
中职自感和互感教学设计
中职自感和互感教学设计中职自感和互感教学设计可分为以下几个部分：目标设定、课堂教学活动设计、课堂评价和教师反思。
一、目标设定中职自感和互感教学的目标是培养学生的自我意识和社交能力，让他们能够感知自己的情感、需要和价值，同时也能认识和尊重他人的感受和需求。
此外，还要培养学生的合作精神和沟通能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。
二、课堂教学活动设计1. 创设情境：通过引入真实的生活情境或角色扮演，激发学生的兴趣和积极参与。
2. 多元表达方式：为学生提供多样化的表达方式，如绘画、写作、讨论等，让学生可以通过各种途径表达自己的情感和需求。
3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、互相支持，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 观摩学习：引导学生观摩他人的表现，并进行反思和评价，从中学习他人的优点和经验，并将其运用到自己的实践中。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，模拟真实的情境，让学生体验到不同的角色和他人的感受，促进学生的共情能力和理解他人的需求。
6. 反思和讨论：设计反思和讨论环节，帮助学生对自己的情感和体验进行总结和思考，并与他人进行交流和分享。
三、课堂评价中职自感和互感教学的评价应注重学生的主观感受和表达能力，以及他们对他人的理解和尊重。
可采用如下评价方式：1. 个人作品评价：对学生的个人作品进行评价，如绘画、写作等，注重表现出的情感和主题的质量。
2. 观察记录评价：对学生在课堂活动中展示的行为和表现进行观察记录，并给予反馈。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括他们的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4. 交流评价：通过讨论和交流的方式，评价学生对他人感受和需求的理解和尊重程度。
四、教师反思在教学过程中，教师应及时关注学生的学习成果和情感体验，鼓励学生的积极参与和表达，并根据学生的不同需求和进展情况进行调整和反思。
教师还应通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈，不断改进和完善自己的教学策略，提高教学效果。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的特殊情况。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 互感和自感的概念。
2. 互感和自感的大小计算公式。
三、教学难点1. 互感和自感的大小计算公式的推导。
2. 如何在实际问题中运用互感和自感的大小计算公式。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，探索互感和自感的现象和规律。
2. 运用多媒体辅助教学，通过动画、图片等形式，形象地展示互感和自感的过程。
3. 结合实际例子，让学生通过计算和分析，掌握互感和自感的大小计算公式。
五、教学内容1. 互感与自感的概念介绍。
2. 互感与自感的大小计算公式推导。
3. 互感与自感在实际问题中的应用实例。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 通过复习电磁感应的基本概念，引导学生回顾法拉第电磁感应定律。
2. 提问：在电磁感应现象中，有没有特殊情况？二、互感与自感概念的引入（10分钟）1. 讲解互感的概念：当两个导体相互靠近时，其中一个导体的电流变化会在另一个导体中产生感应电动势。
2. 讲解自感的概念：导体自身的电流变化在自身产生的感应电动势。
三、互感与自感的大小计算公式（10分钟）1. 推导互感的大小计算公式：M = μ₀N₁N₂L / (2 π f l)，其中M为互感系数，N₁和N₂为两个线圈的匝数，L为线圈的自感系数，f为交流电的频率，l为两个线圈之间的距离。
2. 推导自感的大小计算公式：L = μ₀N²/ l，其中L为自感系数，N为线圈的匝数，l为线圈的长度。
四、互感与自感在实际问题中的应用（10分钟）1. 举例说明互感在变压器中的应用。
2. 举例说明自感在电容器充电和放电过程中的作用。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调互感与自感在实际生活中的应用。
高中物理自感互感教案
高中物理自感互感教案一、教学目标1. 理解并掌握自感和互感的概念；2. 能够应用自感和互感的原理解释现象；3. 能够进行实验观察、测量和分析电磁现象。
二、教学重点与难点重点：自感和互感的概念、原理和应用；难点：自感和互感的数学表达和计算。
三、教学内容1. 自感和互感的概念；2. 自感和互感的原理；3. 自感和互感的应用；4. 实验探究：利用螺线管和铁芯线圈测量自感和互感。
四、教学过程1. 概念引入通过引入变压器的原理和结构，引导学生思考变压器中的自感和互感是如何发生的，并引出自感和互感的概念。
2. 知识讲解讲解自感和互感的定义、原理、计算公式和实际应用，引导学生理解自感和互感的重要性和作用。
3. 实验探究利用螺线管和铁芯线圈进行实验观察和测量，让学生亲身体验自感和互感的实际效果，并帮助他们掌握自感和互感的测量方法和计算技巧。
4. 拓展应用通过举例应用自感和互感的场景，如变压器、感应电机等，让学生了解自感和互感在电磁学中的广泛应用。
五、教学总结通过本节课的学习，学生将深入理解自感和互感的概念和原理，并能够应用自感和互感的知识解释各种电磁现象。
同时，通过实验探究和实际应用，学生将培养实验观察、数据分析和问题解决的能力。
六、作业布置1. 阅读相关教材，复习自感和互感的知识点；2. 思考并回答自感和互感在变压器中的作用是什么；3. 完成相关练习题，巩固自感和互感的计算方法。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面掌握自感和互感的概念、原理和应用，同时培养实验探究和问题解决的能力。
下节课要继续引导学生深入了解电磁学知识，拓展应用场景，激发学生的兴趣和创造力。
提高互感与自感理解的教案设计
提高互感与自感理解的教案设计教学目的：1.了解互感与自感的概念。
2.掌握提高互感与自感理解的方法。
3.学会运用所掌握的方法来提高自身的互感与自感能力。
教学内容：1.什么是互感？互感是指在交往中，人与人之间能够感知、感受对方的情感状态、心理感受以及意图和需要，并能够做出适当的反应。
互感不仅是人际交往的重要组成部分，而且是人类社会和谐发展的重要基石。
2.什么是自感？自感是指个人对自身心理状态、感受和需要的感知和认知。
自感与互感是相辅相成的，只有人们具备了自我感知的能力，才能更好地从他人眼中观察自己，从而实现互感。
3.提高互感与自感的方法3.1倾听对方的需要和情感互感是建立在关注他人需要的基础上的，因此在交往中，要倾听对方的意愿和情感，积极回应他人的需求和情感。
3.2关注自身的情感状态和需求只有了解自己的情感状态和需求，才能更好地与他人交流。
因此，在交往中，要时刻关注自己的情感状态和需求，及时调整自己的情绪，以获得更好的交往效果。
3.3建立良好的人际关系建立良好的人际关系，是提高互感和自感的重要途径。
建立良好的人际关系，可以让人们更好地理解他人，更好地得到他人的理解和支持，从而促进互感和自感的建立。
4.课堂训练4.1分组训练将学生随机分组，让他们进行角色扮演，模拟不同场景下的互感与自感。
例如，有的小组可以扮演在公共场合举行集会，而另一些小组可以扮演在私人场合聚会的场景。
在模拟过程中，让学生互相交流，加强互感与自感的训练。
4.2情感体验在教室里，教师可以通过给学生贴纸、笔记本、海报等形式，让学生表达自己的内心情感。
学生可以自由发挥，表达自己的任何感受和情感。
在分享的过程中，让学生互相倾听和理解，加深互感与自感能力的训练。
5.教学效果评估通过课堂训练和情感体验的活动，教师可以对学生的互感和自感能力进行评估。
评估方面可以通过问卷、讨论和观察等方式来进行，以了解学生互感和自感能力的提高情况，并及时调整教学方法。
高中物理自感和互感教案
高中物理自感和互感教案在高中物理的电磁学部分，自感和互感是两个重要的概念，它们不仅揭示了电磁感应的基本规律，而且在实际应用中也有着广泛的作用。
为了帮助学生更好地理解和掌握这两个概念，以下是一份精心设计的高中物理自感和互感教案范本。
一、教学目标1. 理解自感和互感的基本概念。
2. 掌握自感电动势和互感电动势的产生条件。
3. 了解自感和互感在实际应用中的例子。
4. 能够进行自感和互感相关的实验操作和分析。
二、教学内容1. 自感现象- 定义：当导体中的电流发生变化时，由于磁场的变化而在导体自身产生的电动势。
- 自感电动势的表达式：\( \varepsilon = -L \frac{dI}{dt} \)，其中L为自感系数。
- 自感现象的应用：延迟开关、电磁铁等。
2. 互感现象- 定义：当两个电路相互靠近时，一个电路中的电流变化引起的磁场变化，会在另一个电路中产生电动势。
- 互感电动势的表达式：\( varepsilon = M \frac{dI}{dt} \)，其中M为互感系数。
- 互感现象的应用：变压器、无线充电技术等。
三、教学方法1. 采用启发式教学，通过问题引导学生思考自感和互感的本质。
2. 结合实验演示，直观展示自感和互感现象。
3. 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，增强学生的感性认识。
4. 鼓励学生进行小组讨论，共同解决实际问题。
四、教学过程1. 引入新课：通过日常生活中的例子（如手电筒的开关）引出自感现象。
2. 讲授新知：详细解释自感和互感的定义、表达式和应用。
3. 实验操作：指导学生完成自感和互感的实验，观察并记录实验现象。
4. 案例分析：讨论自感和互感在实际中的应用案例，深化理解。
5. 小结回顾：总结自感和互感的重点知识，回答学生的疑问。
五、作业与评价1. 布置相关习题，巩固自感和互感的理论知识。
2. 要求学生撰写实验报告，提高实验分析能力。
3. 通过小测验检验学生对自感和互感概念的掌握情况。
互感和自感公开课教案教学设计课件资料
互感和自感公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解互感和自感的概念，理解它们在电路中的应用。
2. 过程与方法：通过实验和案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁感应现象的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 互感现象：介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
2. 自感现象：介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
3. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
4. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
5. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁感应现象的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解互感现象：简要介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
3. 讲解自感现象：简要介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
4. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
5. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
6. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调互感和自感在电路中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对互感和自感知识的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示互感和自感的相关图片、图表和动画。
2. 实验器材：准备互感和自感实验所需的器材，如线圈、电流表、电压表等。
大学物理自感和互感教案
教学目标：1. 理解自感和互感的概念，掌握其产生的原理。
2. 掌握自感系数和互感系数的计算方法。
3. 了解自感和互感在实际生活中的应用。
教学重点：1. 自感和互感的概念及其产生原理。
2. 自感系数和互感系数的计算方法。
教学难点：1. 自感和互感系数的计算。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾电磁感应现象，提出问题：当电流通过线圈时，为什么会在相邻的线圈中产生感应电动势？2. 引导学生思考自感和互感的区别。
二、自感和互感概念及原理1. 自感现象：当一个线圈中的电流发生变化时，它产生的变化磁场不仅在相邻的电路中激发出感应电动势，在其本身也会激发出感应电动势，这种现象叫做自感现象。
2. 互感现象：当一个线圈中电流变化时，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感现象。
3. 自感和互感的原理：根据法拉第电磁感应定律，感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。
三、自感系数和互感系数的计算1. 自感系数（L）：自感系数表示线圈本身特征，与线圈的形状、尺寸、匝数等因素有关。
自感系数的计算公式为：L = μ₀μrN²l/A，其中μ₀为真空磁导率，μr为相对磁导率，N为匝数，l为线圈长度，A为线圈截面积。
2. 互感系数（M）：互感系数表示两个线圈之间的相互影响程度，与两个线圈的形状、尺寸、匝数等因素有关。
互感系数的计算公式为：M = μ₀μrN₁N₂l₁l₂/4πr²，其中N₁、N₂分别为两个线圈的匝数，l₁、l₂分别为两个线圈的长度，r为两个线圈中心距离。
四、自感和互感在实际生活中的应用1. 变压器：利用互感原理，实现电压的升高或降低。
2. 镇流器：利用自感原理，稳定电流，防止电流过大损坏电器。
3. 电磁感应传感器：利用自感和互感原理，实现非电量电量的转换。
五、课堂小结1. 总结自感和互感的概念、原理及计算方法。
2. 强调自感和互感在实际生活中的应用。
六、课后作业1. 求解一个线圈的自感系数和互感系数。
互感和自感说课稿
互感和自感说课稿一、教材分析11 本节课在教材中的地位和作用“互感和自感”是高中物理电磁学部分的重要内容，它既是对电磁感应现象的进一步深入理解，也是后续学习交变电流、电磁波等知识的基础。
111 教学目标知识与技能目标：学生能够理解互感和自感现象的概念，掌握互感和自感电动势的计算方法，了解自感系数的影响因素。
过程与方法目标：通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和科学探究精神。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
112 教学重难点重点：互感和自感现象的概念及规律，自感电动势的计算。
难点：对自感现象的理解和分析，自感系数的影响因素。
二、学情分析21 学生已有的知识基础学生已经学习了电磁感应现象的基本规律，对法拉第电磁感应定律有了一定的理解和掌握。
211 学生的学习能力和特点高中生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于较为抽象的物理概念和现象，仍需要通过实验和具体实例来加深理解。
三、教法与学法31 教法讲授法：讲解互感和自感的基本概念和规律。
实验法：通过演示实验，让学生直观地观察互感和自感现象。
讨论法：组织学生讨论实验现象，引导学生分析和总结规律。
311 学法自主学习：学生通过预习，初步了解互感和自感的概念。
合作学习：分组进行实验，共同探讨实验结果，培养合作能力。
探究学习：在教师的引导下，学生对实验现象进行深入探究，培养创新思维。
四、教学过程41 引入新课通过展示生活中常见的变压器、日光灯等实例，引入互感和自感现象，激发学生的学习兴趣。
411 讲解互感现象结合实验，讲解互感现象的定义、产生条件和应用。
412 探究自感现象进行自感现象的演示实验，让学生观察灯泡在电路接通和断开瞬间的亮度变化。
413 分析自感电动势引导学生根据电磁感应定律，分析自感电动势的产生原因和大小计算方法。
414 讨论自感系数组织学生讨论自感系数的影响因素，通过实验对比，加深学生的理解。
高中物理互感与自感的教案设计方法
高中物理互感与自感的教案设计方法（本文参考了多个资料，经过整理和创新而成）一、教学目标1. 理解互感和自感的物理概念及其相互关系；2. 掌握用余弦定理求解互感和自感的物理问题的方法；3. 学会制作和使用互感和自感的实验设备，以验证实验的结果；4. 提高学生的动手能力、实验操作能力和创新能力。
二、教学重点互感和自感的物理概念及其相互关系。
三、教学难点余弦定理的应用和实验设备的制作和使用。
四、教学方法根据本章节的特点和教学目标，本教案选用了探究式、实验式、讨论式和展示式的教学方法，具体如下：1. 教师讲授在理论讲授中，教师要突出物理概念和物理模型的讲解，同时要指导学生理解、分析、比较、归纳和综合的能力。
在实际操作中，要结合具体的实验项目，指导学生认真观察、记录、计算和分析实验数据，并解释实验结果。
在练习中，要强调分析问题、解决问题、思路清晰、逻辑严密，注重培养学生的问题意识、创新思维和实际操作能力。
2. 学生自主探究在学生自主探究中，教师要提供足够的空间和资源，让学生自主选择实验内容和实验方法，并指导学生通过合作、探究和创新，完成实验过程，并提出实验结果和结论。
在实验结果的分析中，要鼓励学生发现规律、归纳结论，提高他们的理解能力和创造能力。
3. 共同讨论在共同讨论中，教师要组织和推进学生的合作和交流，促进学生思维碰撞和信息分享。
在讨论中，应该注重学生的表达能力、认识能力和分析能力，鼓励他们提出自己的见解和想法，并提供相关的信息资料和学科背景。
在讨论过程中，教师要适时发问、点拨、引导，激发学生的思考和实践能力。
4. 实验展示在实验展示中，教师要提供典型的实验案例和实验结果，通过实际的演示和解释，帮助学生深入理解和掌握互感和自感的物理概念和实验方法。
在展示中，要体现实际操作的过程、实验数据的记录和分析，同时要注重实验结果的意义和应用，引导学生思考和创新。
五、教学内容1. 互感（1）物理概念：在两个线圈的信号作用下，它们之间会出现电涡流的感生现象。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的两种特殊形式。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用到实际问题中。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 互感现象的定义和计算公式2. 自感现象的定义和计算公式3. 互感与自感的区别和联系4. 互感与自感在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：互感与自感的概念、大小计算公式及应用。
2. 教学难点：互感与自感现象的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探究互感与自感现象。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示互感与自感现象，增强学生的直观感受。
3. 结合实际生活中的实例，让学生感受互感与自感现象的实际应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的电磁感应实验，引导学生思考互感与自感现象。
2. 新课导入：讲解互感与自感的定义、大小计算公式。
3. 实例分析：分析生活中的一些互感与自感现象，让学生感受其应用。
4. 课堂讨论：分组讨论互感与自感现象的实质，引导学生思考两者之间的区别与联系。
5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调互感与自感现象在生活中的重要性。
7. 作业布置：布置一些有关互感与自感的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对互感与自感概念的理解程度。
2. 练习题：布置课堂练习，评估学生对互感与自感计算公式的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对互感与自感现象的理解深度。
七、教学拓展1. 介绍互感与自感在现代科技领域的应用，如电力系统、变压器等。
2. 引导学生思考互感与自感在新能源开发中的潜在应用。
3. 鼓励学生进行互感与自感现象的课外探究，如自制简易变压器等。
八、教学反馈1. 收集学生对互感与自感教学内容的反馈意见，了解学生的学习需求。
高中物理互感自感教案
高中物理互感自感教案
教学目标：了解互感和自感的概念，掌握相关公式和计算方法，能够解决相关问题。
教学重点：1. 互感和自感的定义和公式
2. 互感和自感的计算方法
教学难点：如何理解互感和自感的物理概念，并能够运用相关知识解决实际问题。
教学准备：教材、PPT、实验器材、习题等
教学过程：
一、导入
通过展示一些实际应用场景，引出互感和自感的概念。
二、讲授
1. 互感和自感的定义
- 互感：两个或多个线圈之间存在变化的磁通量，由此而产生的感应电动势。
- 自感：线圈自身存在变化的磁通量，由此而产生的感应电动势。
2. 互感和自感的公式
- 互感系数M：M = k√(L1L2)，其中k为系数，L1和L2分别为两个线圈的自感。
- 互感电动势：ε = -M(dI2/dt)，其中I2为第二个线圈的电流变化率。
- 自感系数L：L = (μ0N^2A) / l，其中N为匝数，A为截面积，l为线圈长度。
- 自感电动势：ε = -L(dI/dt)，其中I为线圈电流的变化率。
三、实验
通过实验观察互感和自感的现象，并通过计算得出相关结果。
四、练习
学生进行相关习题的训练，巩固所学知识。
五、总结
总结互感和自感的概念、公式和计算方法，并展示相关应用。
六、作业
布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要重点讲解互感和自感的物理概念，并通过实验和练习让学生加深理解和掌握相关知识。
同时，要引导学生运用所学知识解决实际问题，提升其物理学习能力。
教学设计7：4.6 互感和自感
4.6 互感和自感一、教材分析自感和互感现象是在学生学习了电磁感应现象、楞次定律和法拉第电磁感应定律后编排的，是电磁感应的一个特例，显然，对自感现象的研究，既是对电磁感应知识的巩固、应用、深化与提高，又为以后学习交流电、电磁波等知识奠定了基础。
此外，自感和互感现象的知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
但在自感和互感教学中，由于自感和互感的教学要求不高（有关其应用，在变压器中会有讨论），只要求知道自感和互感现象的产生，以及自感和互感现在在电工技术和电子技术中有广泛的应用。
因此该部分知识只做简单的说明，是学生对此有点兴趣，了解并能解释一些简单的现象就可以了。
二、教学目标分析结合新课标的要求和教材的内容，本节课主要是通过现象引导学生建立概念，并能够对现象进行分析、解释，因此，本节课的教学目标制定如下：1．知识与技能1）知道互感与自感现象都是常见的电磁感应现象。
2）知道自感电动势的大小由什么因素决定，并理解自感电动势的作用，能解释相关现象。
3）知道自感系数的单位、决定因素。
4）能够通过电磁感应知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题2.过程与方法1）通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察、分析和推理能力。
2）通过小组合作学习之后，请学生展示同组弄清的问题，在学生讲解的过程中教师点评、纠错。
达到生生互动、师生互动的目的。
3.情感态度与价值观通过学生的合作、展示。
增强学生的逻辑推理能力、语言表达能力。
提到学生学习物理的兴趣，增加学习信心。
三、教学重点和难点教学重点：1.引导学生运用所学知识分析自感电动势产生的原因特点2．自感电动势的作用教学难点：自感现象产生的原因分析四、教学方法以学生自主学习、讨论为基础、解决问题为主线、学生展示为中心、师生互动为目的的新课改模式。
五、教学用具自感演示仪一套，导线若干；六、教学过程（一）导入新课我们昨天自主学习了自感和互感。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解互感和自感的概念，理解它们产生的原因和条件。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用这些公式解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察互感和自感现象，提高学生的物理思维能力。
二、教学内容：1. 互感：（1）互感的概念：当一个线圈中的电流变化时，会在另一个线圈中产生感应电动势。
（2）互感的大小计算：根据法拉第电磁感应定律，互感的大小与两个线圈的匝数、距离以及电流变化率有关。
2. 自感：（1）自感的概念：当一个线圈中的电流变化时，会在该线圈自身产生感应电动势。
（2）自感的大小计算：根据法拉第电磁感应定律，自感的大小与线圈的匝数、形状以及电流变化率有关。
三、教学重点与难点：1. 重点：互感和自感的概念、大小计算公式。
2. 难点：互感和自感现象的产生原因和条件。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考互感和自感现象的产生原因和条件。
2. 利用实验演示，让学生直观地观察互感和自感现象。
3. 通过例题讲解，让学生掌握互感和自感的大小计算方法。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解电磁感应现象，引导学生思考互感和自感的概念。
2. 讲解互感：讲解互感的概念、产生原因和条件，给出互感的大小计算公式。
3. 实验演示：进行互感实验，让学生观察互感现象，加深对互感的理解。
4. 讲解自感：讲解自感的概念、产生原因和条件，给出自感的大小计算公式。
5. 实验演示：进行自感实验，让学生观察自感现象，加深对自感的理解。
6. 例题讲解：运用互感和自感的大小计算公式，解决实际问题。
7. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固互感和自感的相关知识。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调互感和自感的重要性和应用。
9. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实验观察和课后练习，评价学生对互感和自感概念的理解程度。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标：1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们在实际生活中的应用。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能运用这些公式解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 互感与自感的定义2. 互感与自感的大小计算公式3. 互感与自感在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：互感与自感的概念、大小计算公式及应用。
2. 教学难点：互感与自感的大小计算公式的推导及应用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解互感与自感的基本概念、大小计算公式及应用。
2. 采用实验法，让学生观察互感与自感现象，提高学生的实践操作能力。
3. 采用讨论法，引导学生探讨互感与自感在实际生活中的应用，培养学生的科学思维能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生了解互感与自感现象。
2. 讲解互感与自感的定义，解释互感与自感的大小计算公式。
3. 进行实验演示，让学生观察互感与自感现象，巩固所学知识。
4. 布置练习题，让学生运用互感与自感的大小计算公式解决实际问题。
5. 组织学生讨论互感与自感在实际生活中的应用，分享各自的成果。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 评价学生对互感与自感概念的理解程度。
2. 评价学生对互感与自感大小计算公式的掌握情况。
3. 评价学生在实际问题中运用互感与自感知识的能力。
4. 评价学生的实验操作能力和观察能力。
5. 评价学生的科学思维能力和团队合作能力。
七、教学资源：1. 教材或教参：《高中物理》相关章节。
2. 实验器材：互感与自感实验装置。
3. 多媒体课件：用于展示互感与自感现象和原理。
4. 练习题库：用于巩固所学知识。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍互感与自感的基本概念。
2. 第二课时：讲解互感与自感的大小计算公式。
3. 第三课时：进行互感与自感实验，观察现象。
面向学生特点的互感与自感课堂教案设计
面向学生特点的互感与自感课堂教案设计注：本篇文章是所生成，但在内容中没有体现出来。
面向学生特点的互感与自感课堂教案设计随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育方式及教学方法也在不断地变化和完善。
近些年来，面向学生特点的互感与自感课堂教学模式越来越受到老师们的关注和认可。
在这种教学模式下，老师旨在通过一系列的教学活动和手段帮助学生产生感性体验和主动参与，激发学生的学习兴趣与潜能，从而提高课堂的教学效果。
本文将就如何设计一份面向学生特点的互感与自感课堂教案进行探讨。
一、教学目标教学目标是课堂教学最为重要的一环，它直接决定了教学过程以及教学成果。
在设计面向学生特点的互感与自感课堂教案时，我们应该以学生的获取和加深知识理解为主要目标，同时引导学生支持和认可自主学习及探究的价值。
具体教学目标包括：1.学生能够有效地运用所学知识进行分析、解决问题。
2.学生的自主学习与探究意识得到提升。
3.激发学生兴趣，引导学生认识到知识的实际应用价值。
4.培养学生创新思维能力，注重培养学生的动手实践能力。
二、教学内容选择适合的教材是设计面向学生特点的互感与自感课堂教案的重要前提。
在设计教学内容的时候应该考虑到学生的年龄、性别、兴趣爱好等多种因素，让学生在学习过程中感到趣味性和实用性，选取贴近学生生活的课题，能够激发学生成长和思考。
三、教学设计面向学生特点的互感与自感课堂教学强调的是学生主体性，这也就要求教师在授课过程中要有所作为，即在教学设计上，要注意激发学生的兴趣与思考。
具体教学设计的内容包括：1.充分利用现代教育技术工具，打造多元化教学环境。
2.组织各种形式、不同内容的课堂讨论和活动，让学生能够主动地表达自己的看法和观点。
3.开展适合性的案例分析，让学生能够加深对所学知识的理解和应用。
4.引导学生课后自主学习，推崇学生自主探究。
5.加强实践操作的环节，让学生能够在实践中体验概念和应用。
6.在学生课堂表现和学习反馈上及时给予反馈，对学生提出建设性的意见，以便给学生提供有效的指导。
互感与自感 说课稿 教案 教学设计
互感与自感【教学目标】一、知识与技能1．知道什么叫互感现象，了解互感的应用与防止；2．知道什么叫自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；3．能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；4．知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；5．了解自感现象的利与弊及应用与防止。
二、过程与方法1．通过对两个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；2．通过亲身感受断电自感的强大电压，加深对知识的理解。
三、情感态度价值观1．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；2．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
【教学重点】对自感现象的正确解释。
【教学难点】自感电动势的作用。
【教学过程】一、互感现象指导学生自学教材，了解什么叫互感现象以及互感现象的应用与防止。
师：在互感现象或前面我们学习过的电磁感应现象中，对于发生电磁感应现象的线圈而言，变化的磁通量均是由外界其它磁场源激发的，如果线圈本身的电流发生变化，它自己激发的磁场也一定变化，能不能在自己的“身体”内产生感应电动势呢？下面我们通过两个实验来探究这个问题。
先让学生自学教材上的实验内容。
教师演示实验一：通电自感实验（将图4．6-2画在黑板上，并指出实验前与A1串联的线圈L的电阻肯定等于与A2串联的滑动变阻器R的工作电阻。
）教师演示实验二：断电自感实验（将图4．6-4画在黑板上，并适当调整线圈的匝数，使断电瞬间灯泡突然闪一下再熄灭。
）让多个学生描述自己看到的实验现象，并组织学生讨论、交流，最后达成一致意见：实验一中灯泡A2先亮，灯泡A1后亮，最后一样亮；实验二中灯泡A在切断电源后过了一小段时间才熄灭（先不说突然变得更亮后再熄灭）。
师：猜一猜实验现象的出现最有可能与哪部分电路的相关？如何验证你的猜想？组织学生讨论交流，最后达成一致：最有可能与电路中的线圈相关，可以将其换成等阻值的电阻再做一遍实验，看一看实验现象是否发生变化。
自感和互感实验课教学设计（推荐5篇）
自感和互感实验课教学设计（推荐5篇）第一篇：自感和互感实验课教学设计自感和互感实验课教学设计2013214238 张巧一、教学目标（一）知识与技能1、知道互感现象和自感现象。
2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的影响因素。
3、知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4、能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题（二）过程与方法1、通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。
2、通过实验，激发学生学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观自感现象是一种特殊的电磁感应想先，让学生通过实验和学习，了解物理与生活之间紧密的联系，更加热爱物理，热爱生活。
二、教学重点1．自感现象。
2．自感系数。
三、教学难点分析自感现象的产生。
四、教学方法通过演示实验，引导学生，分析实验、观察现象。
五、教学媒体多媒体演示课件等。
六、教学过程：（一）引入新课问题1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？2、引起回路磁通量变化的原因有哪些？（1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？（2）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？本节课我们学习这方面的知识。
（二）进行新课1、互感现象在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？请同学们用学过的知识加以分析说明。
（当一个线圈中的电流变化时，它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场，在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动，于是产生感应电动势。
当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。
互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。
利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。
因此，互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。
自感和互感教案
自感和互感教案教案标题：自感和互感教案教案目标：1. 了解自感和互感的概念及其在人际交往中的重要性。
2. 培养学生的自感和互感能力，提高他们的情商和人际交往技巧。
3. 通过实践活动，让学生体验和理解自感和互感的价值。
教学准备：1. PPT或黑板。
2. 学生手册或笔记本。
3. 活动材料：纸、笔等。
教学过程：引入：1. 利用图片或故事情节引起学生对自感和互感的兴趣，让他们思考这两个概念的意义。
概念讲解：2. 使用PPT或黑板，向学生解释自感和互感的概念。
自感是指个体对自己的情感和需求的认知和理解，互感是指个体对他人情感和需求的认知和理解。
3. 强调自感和互感在人际交往中的重要性，它们可以帮助我们更好地理解自己和他人，建立良好的人际关系。
案例分析：4. 提供一些案例，让学生分析其中的自感和互感因素。
例如，一个学生在班级中感到孤独和被排斥，其他同学应该怎么做才能帮助他感受到关爱和支持？5. 分组讨论案例，让学生分享他们的观点和解决方案。
鼓励他们思考自己如何在类似情况下改善自己的自感和互感能力。
实践活动：6. 分发纸和笔，要求学生写下自己在某个场景中的自感和互感体验。
例如，他们在某次团队合作中的感受以及对他人的理解和支持。
7. 学生可以自愿分享自己的体验，其他同学可以提供反馈和建议。
这样可以促进学生之间的互动和理解。
总结：8. 对学生进行总结，强调自感和互感的重要性，并鼓励他们在日常生活中积极应用这些技巧。
9. 鼓励学生进行自我反思，思考如何改善自己的自感和互感能力，并制定个人目标。
作业：10. 要求学生写一篇关于自感和互感的心得体会，并提出自己在未来如何提高自感和互感能力的计划。
教学延伸：- 鼓励学生参与社交活动，如辩论赛、演讲比赛等，提高他们的自感和互感能力。
- 组织角色扮演活动，让学生在模拟情景中体验和实践自感和互感的技巧。
教学评估：- 观察学生在案例分析和实践活动中的表现，包括他们对自感和互感的理解和应用能力。
2.4+互感和自感+教学设计
第二章电磁感应第4节互感和自感教学设计课型新授课课时 1 主备人授课人学习目标1.了解互感现象及其应用。
2.能通过电磁感应有关规律分析通电自感和断电自感。
3.了解自感电动势的表达式，知道自感系数的决定因素。
4.了解自感现象中的能量转化。
学习重点互感、自感现象的定义、应用和防止学习难点自感现象的原因及现象分析学情分析对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应定律的巩固和深化，也是对以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
互感和自感的知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系。
因此，本节学习的重要性在于具有实际的应用价值，学习该部分知识有着重要的现实意义。
学生已经学习了分析电路的动态变化情况，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律等电磁感应的基本知识和分析电磁感应问题的基本方法，对于互感现象也有了初步的感性认识。
但是学生头脑中没有互感这个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
核心素养物理观念：知道互感与自感现象及其产生原因；了解自感电动势表达式及自感系数决定因素。
科学思维：能利用电磁感应有关规律分析通电、断电时自感现象的原因；了解互感和自感的应用和防止原理。
科学探究：通过演示实验探究自感现象的特点，分析其原因。
科学态度与责任：认识互感和自感是电磁感应现象的两种现象，感悟特殊现象中有普遍规律。
核心知识互感现象、自感现象、自感系数、磁场中的能量教学内容及教师活动设计（含情景设计、问题设计等内容）学生活动设计二次备课引入：电磁感应现象：一个视频演示为什么能听见由手机输出的声音？为什么灯泡会发光？任务一：互感现象互感：对于两个没有导线相连的线，当一个线圈中电流变化时，另一个线圈中就产生感应电动势，这种现象叫做互感，产生的感应电动势叫做互感电动势。
互感现象的应用：变压器、无线充电、收音机磁性天线互感现象的防止：相互靠很近的电路之间互相干扰例题：《优化设计》P41例题1任务二：自感现象——通电自感思考：当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场能在邻近的电路中激发出感应电动势，是否也能在它本身激发出感应电动势呢？演示实验：闭合电键S，调节变阻器R 和R1，使A1、A2亮度相同且正常发光，然后断开开关S。
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“互感和自感”教学设计一、教学设计思路“自感和互感”是人教版选修3-2第4章《电磁感应》第6节的内容，两者是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节课为了让学生经历必要的认知过程，尝试利用“延迟判断”的探究教学策略，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程，主要的特色体现在以下几个方面：1．对于“互感”的教学，采用“电磁炉”和“Mp4”两个实验从能量和信息两个角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。
2．对于“自感”的教学，采用“积木式”的结构，在教学过程中随着问题的展开，逐步“装备”其实验装置，让学生在质疑、猜测和不断探究中了解实验中发生的物理过程。
二、前期分析本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后教学的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时，互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
学生已经具备一定的探究、合作学习的能力，已经掌握了一定的科学方法和实验技能。
本校具备完善的实验设施与条件，有优越的多媒体和网络。
重点与难点：1．教学重点：自感现象和自感系数，2．教学难点：分析自感现象产生的原因和特点。
三、教学目标1．知识与技能：图1：电磁炉实验 图2 ：Mp4实验 （1）知道互感和自感现象。
（2）能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电时自感现象的原因。
（3）能说出自感电动势大小的影响因素、自感系数的单位及其决定因素。
（4）会运用互感和自感的原理应用和防止。
2．过程与方法：（1）通过对实验的观察讨论和体验，解释实验中发生的物理过程，具备观察、分析和推理能力。
（2）通过分析电路结构和实验探究，体会比较研究这一物理学常用的重要方法。
3．情感与价值观：（1）认识互感和自感是电磁感应现象的两种现象，体验特殊现象的普遍性。
（2）领悟科学家对科学执着和对名利的淡漠的科学献身精神。
四、教学准备电磁炉、线圈、小灯泡、MP4、音箱、自制自感现象演示仪、电流传感器以及干电池、导线、小线圈若干组。
五、教学过程1．互感现象将一个与小灯泡连接的自制线圈放到一块绝缘毛巾上（内有电磁炉），如图1，发现小灯泡发光了。
针对这一实验提出问题：两个线圈没有直接用导线相连，为什么当电磁炉中大线圈电流变化时，与小线圈相连的小灯泡会亮？引导学生利用所学知识分析实验现象，提出互感概念，并指出互感就是一种电磁感应现象。
提出问题：不直接用导线与MP4连接，能否利用互感知识让音箱响起MP4中动听的歌曲呢？你觉得还需要什么器材？怎么做？有没有办法让声音变响（变轻）？将MP4与一个线圈相连，音箱与另一线圈相连，如图2，音箱果然传出了好听的歌曲，当手持MP4回路靠近和远离音箱回路时，声音会变响（变轻）。
让学生主动参与本实验的设计和操作。
例举变压器、磁性天线等生活实例让学生感觉到互感现象在生活中随处可见，通过互感实现了能量和信息的传递。
2．自感现象为了让实验电路的结构及实验中所发生的物理过程清楚地展示，从互感中拆除一个线圈后的原始电路讲起，先理论分析通电时是否存在电磁感应，再设计实验电路进行验证，然后通过激发学生的认知冲突，讨论并改进实验电路，并利用所学的知识解释实验现象，从而引出自感的概念，断电自感的教学也用类似方法。
最后，借助传感器更加准确直观地反映实验规律。
整个教学流程如图3所示。
（1）通电自感①提出猜想 问：互感现象中有一个共同的特点是A 线圈中电流的变化引起B 线圈中产生电磁感应现象，那么，如果拿掉其中一个线圈，另一个线圈自身还会出现电磁感应现象吗？引导学生利用所学的知识得出：自身电流变化→线圈自身内部磁场变化→线圈自身内部 磁通量变化→电磁感应现象发生。
②设计电路能否用实验的方法来验证呢？我们该如何设计实验电路让我们能观察到这个线圈的电磁感应现象呢？选择什么测量器材更便于我们观测？引导学生根据上述的问题得出需要接入一个更直观反映电流变化的器件——小灯泡，根据它的亮度变化来反映电流的变化。
③激发思维要让电流变化不难，比如将开关闭合（方便且变化明显），你认为通电瞬间可能观察到什么实验现象？小灯泡的亮度如何变化？是瞬间变亮还是逐渐变亮呢？你做出这种预测的依据是什么？启发学生利用楞次定律去分析，引发思维冲突。
④改进电路从实验中看到延迟现象了吗？为什么？大家分析一下，谈谈自己的看法。
线圈中到底有图3：自感教学流程没有电磁感应现象？当我们相信理论分析应该没问题时，那是不是延迟的时间太短，我们肉眼观察不出来呢？应该怎么办呢？你觉得应该通过什么办法来改进实验？利用生活中赛跑的实例引导学生用比较法改进为如图4实验电路。
⑤解释现象 利用楞次定律分析，强调线圈此时相当于一个电源，正是线圈的这种阻碍作用，延迟A 灯变亮的时间。
⑥得出概念指出自感也是一种电磁感应现象。
（2）断电自感①预测现象问：线圈中电流增大时，会产生自感电动势，那么线圈中电流减小时，又会怎么样呢？我想答案是肯定的，是否也能用实验的方法得到证实呢？要达到电流减小的目的，只需要断开开关，此时从电路结构上看，A 、B 两灯组成一个回路，当电流减小时，如果线圈会产生自感电动势，根据楞次定律势必将阻碍电流的减小，你能预测一下断电瞬间可能观察到的实验现象吗？两灯是一起瞬间熄灭还是一起延迟熄灭呢？引导学生利用楞次定律去分析，为再次引发思维冲突做准备。
②改进电路我们没有观察到预期的实验现象，小灯泡熄灭真的没有出现延迟吗？是不是我们观察的方法有缺陷，如何改进实验电路让我们能观察到更明显的实验现象？引导学生分析电路结构，综合考虑（构成回路又安全）想到将A 灯移到导线回路，与线圈一起并联在电源两端的改进实验电路如图5。
③解释现象A 灯出现了“闪亮”说明什么？既然与开关已经断开， 为什么通过A 灯的电流能比原先还要亮呢？到底谁在起作用呢？线圈相当于一个电源，阻碍电流的减小，起到让A 灯延迟熄灭的作用。
闪亮恰好说明延迟。
哪位同学能解释这一现象的原因？引导学生利用楞次定律分析，强调线圈此时相当于一个电源，正是线圈中产生的这种阻图4：通电自感演示电路图5：断电自感演示电路碍作用，延迟A 灯熄灭的时间。
④引出新知既然与电源已经断绝关系，但我们还是能够看到灯泡出现闪亮，延迟熄灭，那么这个能量从哪里来呢？引导能量很可能储存于磁场中（磁场能），开关断开时，线圈中的电流从有到无，其中的磁场也是从有到无，此时线圈充当电源，阻碍电流减少，把磁场中的能量转化成电能。
（3）自感电动势及自感系数①规律总结通过实验和分析，发现线圈中电流发生变化时，线圈会产生自感电动势，那么自感电动势在电路中到底起到了什么作用？引导学生体会当原电流增加时，自感电动势起到“反抗”作用；当原电流减少时，自感电动势起到“补偿”作用，总结得到自感电动势的作用是阻碍原电流的变化。
启发学生“线圈不允许通过它的电流发生突变”，这一点有点像力学中物体的“惯性。
并强调“阻碍”不是“阻止”，增加的最终还是得增加，减少的最终还是要减少，自感电动势延缓了电流变化的时间，体现了它“赖皮”的特性。
②理论探究自感电动势的大小与什么因素有关呢？引导学生运用法拉第电磁感应定律，对于给定的线圈回路（面积不变），磁通量的变化是由于磁场变化引起的，而磁场变化又是由于电流变化而变化，得到B I E t t t φ∆∆∆∞∞∞⇒∆∆∆ I E L t∆=∆ ③自主学习自感系数大小的物理意义、决定因素、单位及科学家亨利的介绍。
（4）用传感器研究自感现象启发学生知道通过灯泡亮度的变化定性地来研究自感现象，但是不能准确地反映这一短暂过程中的电流大小如何变化、电流的方向有没有变化，通过借助传感器可以准确直观地反映电流大小和方向变化的规律。
为了方便比较，将流过电阻和线圈的电流变化图象显示到同一幅i-t 图中图6：传感器演示自感现象（甲） （乙）如图6。
针对图象讨论相关问题：①比较分析通电时、稳定后、断电时的电流大小和方向的变化情况，并作出相应的解释。
②体会到借助传感器我们可以将断电时没有明显观察到的自感现象非常直观地呈现出来。
③改变滑动变阻器的阻值，稳定后比较流过线圈和变阻器的电流关系，观察并解释开关断开瞬间图象的特征。
可以解释出现“闪亮”的原因。
（5）体验自感依据所学的自感知识，利用简单的实验器材擦出 电火花实验和体验电击感如图7，启发学生通过这样的实验现象想象生活中关于自感的应用和防止。
（煤气 灶的电子点火器，日光灯中的镇流器，油浸开关，绕线电阻的双线绕法）3．课堂小结学习了电磁感应现象的两个实例——互感和自感，知道什么是互感，通过互感实现能量与信息的传递。
知道什么是自感，明确自感电动势的作用和大小由自感系数和电流变化快慢共同决定。
但不管互感、自感都是由于变化的磁场所引起的电磁感应现象，都可以结合电路结构和利用楞次定律去分析解释。
六、形成性评价1．关于自感电动势，下列说法正确的是（ ）A ．线圈中电流恒定不变，自感电动势也不变B ．线圈中电流恒定不变，自感电动势为零C ．自感电动势的方向总是与原电流方向相反D ．自感电动势的方向可能与原电流方向相同2．关于自感系数，下列说法中正确的是（ ）A ．其他条件相同，线圈越长，自感系数越大B ．其他条件相同，线圈匝数越多，自感系数越大C ．其他条件相同，电流变化越快，自感系数越大D ．其他条件相同，有铁芯的线圈比没有铁芯的线圈自感系数大3．如图8是一种延时继电器的示意图。
铁芯上有两个线圈A 和B.线圈A跟电源连接，线圈B 的两端接在一起，构成一个闭合电路。
在拉开开关S 的时候，弹簧K 并不能立即将衔铁D 拉起，使触头C （连接工作电路）立即离开；而是过一段短时间后触头C 才能离开，延时继电器图7：体验自感实验参考电路就是这样得名的。
（1）当开关断开后，为什么电磁铁还会继续吸住衔铁一段短时间？（2）如果线圈B不闭合，是否会还会有延时效果？为什么？4．如图9所示，L是自感系数很大的线圈，但其自身的电阻较小，则：（1）当开关S由断开变为闭合时，A灯泡的亮度将如何变化？（2）当开关S由闭合变为断开时，A灯泡的度又将如何变化？（3）做一做图10这个实验以检验你的预测。