2017-2018第一学期期中考试九年级语文试题

2017-2018学年度第一学期期中检测九年级语文试题（全卷共140分，考试时间120分钟）一、积累与运用(22分)1.古诗文默写。

(10分)⑴过尽千帆皆不是，▲。

（温庭筠《望江南》）⑵足蒸暑土气，▲。

（白居易《观刈麦》）⑶▲，坐断东南战未休。

（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）⑷▲，只有香如故。

（陆游《卜算子·咏梅》）⑸陛下亦宜自谋，▲，▲。

▲，▲。

(诸葛亮《出师表》)⑹范仲淹的《渔家傲·秋思》中表现戍边将士思家却不能归的矛盾心理的句子是：A.襁．（qiáng）褓陨．（sǔn）落强聒．(guō)不舍恪．尽职守(kè)B.谀．（yú）词亵．（xiè）渎重倒．（dǎo）覆辙气吞斗．（dǒu）牛C.妖娆．（ráo）睿．（ruì）智脑．（nǎo）羞成怒一代天娇．(jiāo)D.勾．（gîu）当凌．（líng）驾媚．(mèi)上欺下断章取义．（yì）3.阅读下面语段，回答问题。

（6分）我喜欢出发。

凡是到达了的地方，都属于昨天。

哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。

深深的A（▲）便成了一种羁绊，绊住的不仅是双脚，还有未来。

没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然是遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；▲，▲。

我自然知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。

即便这样，我依然喜欢。

人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高？这事不是要问双手而是要问意志。

于是，我想用热血给自己树起一个B（▲）的目标。

不仅是为了追求一种境界，更是为了争取一种光荣。

目标实现了，是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实。

（1）请为文中括号处选择最恰当的词语。

(2分)留恋流连高远高大A. ▲B. ▲（2）文中画线句有语病，请修改。

(2分)▲（3）根据语境，为文中横线处续写一句话。

(2分)▲4.下列关于文学常识、文化常识表述不正确的一项是( ▲ )(3分)A.我国古代实行科举制度，乡试是每三年举行一次的全省考试，乡试中举，第一名称“解元”，第二名至第十名称“亚元”。

B.“社稷”原指君主祈求国泰民安所祭祀的土谷之神，后也指国家；“风骚”作名词时，泛指文学，“风”指《诗经》中的《国风》，“骚”指屈原的《离骚》。

C.《水浒》中宋江因怒杀阎婆惜而被官府判了死罪，在江州刑场上被以晁盖为首的梁山好汉搭救，最终上了梁山。

D.《史记》是西汉司马迁编写的我国第一部纪传体通史，有本纪、世家、列传、书、表五种体裁，共130篇。

二、古诗文阅读(23分)(一)阅读下面文字，完成5-10题。

(20分)【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

（《出师表》）【乙】诸葛亮围祁山，南安、天水、安定三郡反应亮。

帝遣真①诸军军②郿，遣张郃击亮将马谡，大破之。

安定民杨条等略吏民保月支城，真进军围之，条谓其众曰：“大将军自来，吾愿早降耳。

”遂自缚出，三郡皆平。

真以亮惩于祁山，后出必从陈仓。

乃使将军郝昭、王生守陈仓，治其城。

明年春，亮果围陈仓，已有备而不能克。

增邑，并前二千九百户。

四年，朝洛阳，迁③大司马。

赐剑履上殿，入朝不趋。

真以“蜀连出侵边境，宜遂伐之，数道并入，可大克也”。

帝从其计。

真当发西讨，帝亲临送。

真以八月发长安，从子午道南入。

司马宣王溯汉水，当会南郑。

诸军或从斜谷道，或从武威入。

会大霖雨三十余日，或栈道断绝，诏真还军。

真每征行，与将士同劳苦，军赏不足，辄以家财班赐，士卒皆愿为用。

真病还洛阳，帝自幸其第省疾。

真薨，谥曰元侯。

（《三国志·魏书》）注：①真：指曹真，三国时魏国名将。

②军：驻扎。

③迁：升迁，升官。

5.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是( ▲ )（3分）A.受任/于败军之际,奉命/于危难之间B.故/五月渡泸，深入/不毛C.南安、天水、安定三郡/反应/亮D.诸军/或从斜谷道，或从武威入6.解释下列句中加点的词。

（4分）▲①躬．耕于南阳▲②先帝不以臣卑鄙．．③乃使．将军郝昭、王生守陈仓▲④司马宣王溯．汉水▲7.下列句子中加点词的意义与用法相同的一项是( ▲ )（3分）A. 真每．征行每．自比于管仲、乐毅B. 帝从．其计从．子午道南入C. 当会．南郑会．大霖雨三十余日D. 宜．遂伐之宜．枉驾顾之8.把下面句子翻译成现代汉语。

（4分）①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

▲②明年春，亮果围陈仓，已有备而不能克。

▲9.甲文中诸葛亮说“当奖率三军，北定中原”，为此，他采取了哪些行动？请依据乙文作答。

（2分）▲10.依据选文，分别概括诸葛亮和曹真的特点。

（4分）▲(二)古诗词鉴赏11.下列对词作赏析有误的一项是（▲）（3分）破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！A．词题为“壮词”，“壮”在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容、豪迈意气、壮阔的战斗生活，道出了英雄渴望杀敌报国的一片壮心。

B．“八百里”出自《世说新语》，用典贴切，描绘了秋天沙场点兵场面的辽阔、宏大与苍凉，烘托出一幅肃杀、庄严的战争画面。

C．结句“可怜白发生”笔锋陡转，与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变得悲壮，作者壮志未酬的抑郁和悲愤跃然纸上。

D．全词虚实结合，首尾写实，“梦回吹角连营”一句即写梦境，激情直泻，打破了上片写景，下片抒情的常规写法，凸显艺术上的独创。

三、阅读理解(30分)(一)阅读下面的文段，完成12-14题。

(9分)扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

……郑屠当不过，讨饶。

鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。

……鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。

鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。

洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。

”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。

12.选段表现了鲁达怎样的性格特点？(2分)▲13.请联系原著，说说鲁提辖拳打镇关西的原因是什么？并根据小说的内容，说说鲁达打死镇关西后的去向。

(3分)▲14.面对恶人，梁山好汉举动各有不同：对李鬼，李逵先助后杀；对蒋门神，武松先赶后杀；对郑屠，鲁达置之死地。

请结合相关情节，简析李逵先助后杀和武松先赶后杀的原因。

(4分)▲(二)阅读下面一篇议论文，完成15-18题。

(9分)传统文化教育需要分级教材任翔①近些年，传统文化教育受到高度重视，新版语文教材增加古诗文比例更是受到多方关注，这是一件好事。

在此基础上，应有专门的传统文化教育教材，配合语文、历史等学科的渗透，以形成立体化的教育格局，有序、有效地推进传统文化教育。

②关于传统文化教育，仍有一些重要问题有待厘清，内容遴选仍缺乏系统思路。

比如，在认识上，学校与社会教育尚未很好地理解传统文化的深刻内涵及其教育价值。

有的将传统文化简单等同于“四书五经”，有的将传统文化教育等同于讲历史知识，有的将传统文化简化为民俗民风、传统节日、民间艺术等，缺乏对传统文化中蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的阐释。

更重要的是，我们的教育对文化传承与创新的理解还不到位。

传统文化教育既要注重对传统文化的学习、认知和弘扬，更要注重培育青少年的文化创造力，让他们从过去、现在和未来相互联系的角度思考传统文化，为未来文化的创新创造奠定一定的基础，这些是当前我国传统文化教育普遍缺失的。

③这些问题如何解决？除了要切实抓好教师培养培训外，在庞杂的传统文化中提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容，再将筛选出的教育内容分级分层落实到体系化的传统文化读本中，是一个好的抓手。

笔者通过对我国学科分化以来传统文化教材的统计与分析发现，传统文化内容比较零散，体例大同小异。

特别是在近些年出版的传统文化教育读本中，尚未发现一套真正体现以青少年为主体、循序渐进、层次分明的中华优秀传统文化教育读本。

因此，亟待编写一套符合青少年认知规律的传统文化教育分级教材，以确保传统文化教育有序、有效地开展。

④这样的传统文化教材，可以依据教育的目标与内容标准，按照伦理道德教育、文化知识教育、文学艺术教育三大板块，由浅入深、由低到高、由易到难地系统编写。

形式上，可以按照中国传统文化教育一级教材、二级教材、三级教材、四级教材进行分级。

当然，为贴合国家教育的分类——学前教育、初等教育、中等教育、高等教育，依照教材编排的内容梯度与能力层级，也可以将四本分级教材称为中国传统文化教育启蒙教材、中国传统文化教育初级教材、中国传统文化教育中级教材、中国传统文化教育高级教材。

在总体编排上，四个分级教材每项内容形成序列，各项内容既相对独立又相互融合，达到分则序列清晰、合则相互为用的效果。

⑤总的来讲，教材编写要以优秀传统文化的经典传承为基础，以民族精神的薪尽火传为核心，引领青少年由知识层面的学习向情感的陶冶、素质的提高、智慧的增长、品德的养成逐步提升，引领青少年“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，始于识字读书，进于立志修身，成于齐家治国平天下。

中国优秀传统文化分级教材应当既遵循人的成长规律，又符合传统文化教育教学规律，既符合青少年的认知特点，又能满足社会各阶层人员修习传统文化的需求。

(选自《光明日报》2017.9.14)15.本文的中心的论点是▲(2分)16.第②段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？(2分)▲17.依据本文内容来看，为什么亟待编写一套符合青少年认知规律的传统文化教育分级教材？(2分)▲18.请根据文章内容概括出传统文化教材编写要注意的事项。

(3分)▲(三)阅读下面一篇散文，完成19-22题(12分)生命的选择雷抒雁①在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。