创新思维是美术教育的灵魂

浅谈创新思维是美术教育的灵魂

[摘要] 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。”人是生产力中最活跃的因素，人力资源是第一资源。现在我们常常都会看到世界很多产品都是made in china，更希望是created in china，创造力远比单纯的制造,更能保证一个国家的长期发展。然而创新的问题，说到底还是人才的问题，而人才就直接来源于良好的教育。这是我们每个教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。开展创新教育活动，培养新人才的创新能力，就必须从娃娃开始，这是在新的形势下我们幼教工作者共同面临的新主题。本文拟从幼儿美术教育的角度来探讨幼儿美术教学中培养幼儿创新思维的一些方法、体会。

[关键词] 幼儿创新思维游戏新火花

新的幼儿美术教育理论越来越重视通过美术活动发展幼儿创造力。作为幼教工作者，我们不仅要充分重视幼儿期思维能力的发展，而且要尤其重视寻求培养幼儿创新思维能力的途径与方法。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必须抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以发展其创造力和创新的能力。在实践和探索中,我认为以下几个方面是值得我们去思考和探索的:

一、利用各类自然资源，拓宽美术活动材料

在日常生活环境中，有着丰富的自然材料。随处可见的各种树叶，

不同形式的外壳、玉米皮、麦秸草、用完了的瓶子和不同的纸类以及各种在菜市场可以看到的种子、瓜果、蔬菜等，这些都能成为我们极好的美术创作材料和内容。在引导幼儿进行美术创作之前，我们鼓励幼儿一起收集各种自然材料，并投放辅助材料，创设自由、宽松的活动氛围，鼓励幼儿进行大胆创作。这些可贵的自然资源给幼儿提供了广阔的想象空间，对培养幼儿的创造能力有积极的作用。孩子们用自己灵巧的双手，制作了各种各样的美术作品。如用各种各样的水果和毛线制作出了漂亮的苹果娃娃、橘子娃娃，在苹果背上插上牙签，做成了活灵活现的小刺猬。他们还用捡来的树叶和红豆、黄豆、绿豆等种子，通过剪剪、贴贴、画画、等形式，制作成了美丽的镶嵌画和艺术相框。在这些孩子们自己收集回来的材料进行创作，孩子们情绪高涨、想象力丰富，他们的创作热情也会感染家长，家长们也纷纷参与到孩子的创作活动中去。为此我们还开展了亲子手工制作大赛，家长踊跃参与，和自己的孩子一起动手动脑，所创作的作品各具特色，有稻草编的鸟窝、草帘、绳、茶杯垫、篮子，竹片扎成小鸟、马、狗等小动物，废旧的牛奶盒制作的各种漂亮的房子，衬衫盒做成的精致的车子……通过这样的活动，家长们逐渐认识到这种具有自然气息的美术活动对培养孩子的创造能力有着重要的作用，同时孩子们在活动中也感受到创造的乐趣。活动中幼儿不仅对这些自然材料有了一个新的认识，而且动手能力和创造能力也得到了很大的提高。

二、创设游戏情景，激发幼儿创造的欲望

陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。好动、好玩是幼儿的天性。因此，在教学中应充分考虑运用游戏的方式，一段故事情节、一首儿歌、一段有趣的情境表演或谈话，一曲优美动听的音乐，一段录像等等，都可以激发幼儿对美术活动的兴趣。

在实践活动中，我们将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合，运用游戏法在幼儿美术教育中具有广阔的天地，美术的教学游戏形式是多样的，我们常常会运用诗歌、故事、猜谜、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。尤其是小班年龄段的幼儿，更适宜这种游戏化美术教学。幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于工具来表达自己的思想。如小班美术活动《欢乐的曲线》，针对小班幼儿直觉行动思维这一特点，我精心创设了游戏环境，以“彩带跳舞”为线索，在游戏的环境中融入不同方向的曲线的练习，组成了由“感受——体验——参与表现”的一系列艺术活动，使幼儿在各种感官的刺激下，大胆表现自己的情感体验。又如大班美术《捕蝴蝶》，活动中我引导幼儿借形想象表现出蝴蝶的基本特征，先织网再捕蝴蝶，幼儿能积极投入到活动中，根据自己的经验,发挥想象自由创作,孩子们在捕蝴蝶的游戏情境中体验

了自主探索的快乐。

三、要善于捕捉幼儿在创新过程中闪现的火花

灵感是创新的火花。在幼儿身上闪现的瞬间的创新火花，只是因为教师不当的教育方式给无情地扑灭了。如：教学中回答老师的问题，幼儿说出了很有创意的答案，但与“标准答案”有一定的距离，教师为了得到“满意”的教学效果，完成既定的教学任务，很快就否定了幼儿的答案，并说出正确的结果，让幼儿反复念诵，或者在纸工活动中，孩子无意中折出了别样的造型，而且，兴奋地向同伴讲述时，教师却给予否定的评价，甚至说：“其他小朋友都是一样的，你怎么会这样折的这样”等，严重地压抑了孩子的灵感，扑灭了孩子创新的火花。在捕捉创新火花时，教师应做到：

1、正确对待孩子的各种提问

提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现，可由于孩子年幼，所提的问题往往无意识，可能十分荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机，作为成人都应该心平气和地，认真地对待，避免出现如：压制提问“你怎么问题那么多”“你怎么会问出这样的怪问题”等等，对孩子的提问，教师有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，更可以引导孩子从多角度思考回答，在回答孩子问题的过程中来激发幼儿创新的灵感，捕捉创新的火花。

2、有意识训练孩子想象

想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力，在日常教学中教师要有意识训练孩子的想象能力。多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍。如童话、科幻作品、神话、寓言等。”提供给幼儿游戏的材料应是半成品的，能激发幼儿创新灵感，半成品的游戏材料最

大的优点就在于能重新去组合，拼装新物体，可供幼儿自由发挥想象，创新的空间余地较大，并能做到“一物多用，以物代物”，不断激发出灵感，闪现创新的火花，从而使幼儿敢于创新，乐于创新。

四、结论

在美术教学活动中，我们尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式在胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。新的美术课标准提出要特别注意孩子的个性和创新精神的培养，在教学的一点一滴中，针对不同的情况，教师应善于观察，善用多种不同的教学手段，积极引导孩子自主的学习，激活孩子的多向思维，充分发挥每个孩子的个体性和创造性，最大限度地开发孩子的创造潜能。每个孩子都是一粒有待萌发的种子，教师应该把握住每一堂课，每一次机会，运用开放、灵活的教学方法，给孩子一片自由的天地，去发现、去发展，在学习的道路上能走出一条用于开拓创新的足迹。或许我们在前教育行列的前进中还会遇到这样那样的新情况新课题，还要应对各种可以预料和难以预料的风险和挑战，因此还要继续进行新的实践和探索。可以相信，随着美术学科教学中对创新思维的研究不断深化，美术教学和创作将会提升到一个新的境界和水平。

参考文献：

[1] 李淑兰.试论教学过程中幼儿创新思维能力的培养[j].基础教育研究 2003，（2）.