初中化学基本概念和原理教学初探
九年级化学基本概念与基本原理
化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律以及能量转化的科学。
它是自然科学的重要分支之一，对于人类社会的发展和进步起着不可忽视的作用。
以下将介绍九年级化学的基本概念与基本原理。
一、化学基本概念：1.物质：物质是人类感官可以察觉的一切实体，包括固态、液态和气态的物质。
物质由原子组成，原子又由更小的质点，质子、中子和电子构成。
2.元素与化合物：元素是由同一种原子组成的纯物质，化合物是由不同元素的原子按照一定比例结合而成的物质。
元素和化合物是物质最基本的组成部分。
3.混合物：混合物是由两种或以上的物质按照一定比例混合而成的物质。
混合物的成分可以通过物理方法进行分离。
4.反应：反应是指物质发生变化的过程，包括化学反应和物理反应。
化学反应是指物质发生化学变化，产生新物质。
物理反应是指物质在不改变其化学组成的情况下发生可逆变化。
5.分子与离子：分子是由两个或以上的原子紧密结合而成的单个化学实体。
离子是带正电荷或负电荷的化学实体，在化学反应中可以交换电子。
二、化学基本原理：1.质量守恒定律：质量守恒定律是化学反应中一个重要的基本原理，它指出在封闭体系中，化学反应前后原子的总质量保持不变。
即化学反应是在质量守恒的条件下进行的。
2.原子价与化合价：原子价是元素原子中外层电子数目的一种表示方法，它决定了元素的化学性质。
化合价是指元素在化合物中的化学定价，它是元素与其他元素结合时所带电价数目的表示。
3.化学键：化学键是原子之间相互连接形成的力，它用于保持化合物的稳定形态。
常见的化学键包括共价键、离子键和金属键。
4.摩尔质量与相对分子质量：摩尔质量是指一个物质的质量与该物质的摩尔数之比。
相对分子质量是一种无量纲的物理量，它用来表示分子中各原子的相对质量。
5.负离子与正离子：负离子是指带负电荷的离子，它是通过失去电子而形成的。
正离子是指带正电荷的离子，它是通过获得电子而形成的。
6.酸碱中和反应：酸碱中和反应是指酸和碱按照一定的物质比例进行反应，生成盐和水。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学化学基本概念的教学在初中阶段就要着手进行，因为对于很多学生来说，这可能是他们第一次接触到关于分子结构、化学元素以及化学式等内容。
一个好的基础会为他们以后更深入地学习化学打下坚实的基础。
化学基本概念的教学要贴近生活，引导学生从日常生活中发现一些与化学有关的现象，然后引导他们进行探究。
平常酸雨对大自然的危害，燃烧的现象和物质的变化，这都是初中学生可以理解的化学基本概念。
在实验中引入观察、实验和讨论等方式，使学生对化学产生更浓厚的兴趣。
还可以引导学生通过识图、识符号等方式认识化学中的知识，由浅入深地学习化学基本概念。
化学基本概念的教学要注重培养学生的实践能力。
通过实验教学，使学生通过操作手段对实验结果进行收集、整理、分析和总结，从而提高学生的实践动手能力。
实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使学生能够在实验的过程中掌握化学基本概念，并且能够在实验中巩固化学基本概念。
化学基本概念的教学也要注重培养学生的创新能力。
在教学的过程中，教师要注重培养学生的探究精神，让他们自己去发现问题、提出问题、解决问题，使学生在学习过程中形成自主思考和自主研究的习惯。
教师可以通过提问、讨论等方式让学生主动思考问题，激发他们的求知欲，培养他们的创新能力。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
对于学习能力强的学生，可以采用讲授、启发式教学等方法；对于学习能力一般的学生，可以通过实物、图片等展示方式，让他们更容易理解；对于学习能力差的学生，要采用趣味性教学、导学等方法，引导学生主动参与到化学学习中来。
针对不同的学生群体，采用不同的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初三化学基本概念教学是化学学习的基础，对学生将来的学习起着至关重要的作用。
教师在教学中要贴近生活，培养学生的实践能力和创新能力，并根据学生的实际情况灵活使用不同的教学手段。
只有这样才能更好地帮助学生掌握化学基本概念，为将来更深入的化学学习打下坚实的基础。
初中化学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中化学教学在基础教育中占据了越来越重要的地位。
为了提高化学教学质量，本人在教学实践中不断探索、总结，现将本次初中化学教学实践报告如下。
二、教学目标1. 让学生掌握化学基本概念、基本原理和基本操作，培养学生的化学素养。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
三、教学过程1. 课前准备（1）熟悉教材，了解教学目标。
（2）查阅相关资料，丰富教学内容。
（3）设计教学活动，提高课堂趣味性。
（4）制作教学课件，方便学生理解。
2. 课堂教学（1）导入新课：通过生活实例、趣味故事等激发学生学习兴趣，引入新课。
（2）新课讲授：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，使学生掌握化学知识。
（3）巩固练习：通过课堂练习、小组讨论等方式，巩固所学知识。
（4）课堂小结：总结本节课的重点、难点，帮助学生梳理知识体系。
（5）布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
3. 课后反思（1）分析教学效果，找出教学中的不足。
（2）调整教学策略，提高教学质量。
（3）关注学生学习情况，针对性地进行辅导。
四、教学实践成果1. 学生化学素养得到提高：通过本次教学实践，学生在化学基本概念、基本原理和基本操作方面有了明显的进步。
2. 学生运用化学知识解决实际问题的能力得到提升：学生在课堂讨论、实验操作等方面表现出较强的实际操作能力。
3. 学生对化学学科的兴趣得到激发：通过趣味教学、实验演示等方式，学生对化学学科产生了浓厚的兴趣。
4. 学生学习习惯得到改善：通过严格要求、鼓励表扬等方式，学生的课堂纪律、作业完成情况等方面有了明显改善。
五、教学反思1. 教学方法有待改进：在教学过程中，我发现部分学生对于某些知识点掌握不牢固，需要进一步改进教学方法，提高教学效果。
2. 课堂管理需加强：在课堂教学过程中，部分学生纪律较差，需要加强课堂管理，确保教学秩序。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学1.培养科学素养化学基本概念是化学学习的基础，也是学生形成科学观念和学会科学思维的重要内容。
通过学习化学基本概念，学生可以认识到物质的组成和性质，了解化学反应的基本原理，培养对化学现象的观察、实验和推理能力，从而形成科学素养。
2.为学习高中化学打下基础初中化学基本概念的学习是高中化学学习的基础，高中化学知识体系是建立在初中化学基本概念之上的。
如果在初中阶段能够扎实地掌握化学基本概念，将为高中化学学习打下坚实的基础，有利于学生更好地理解和掌握高中化学知识。
3.培养实验精神在学习化学基本概念的过程中，学生需要进行一些简单的实验，通过实验观察和实验分析，培养学生的实验精神和实验技能。
这对于提高学生的动手能力和创新能力，培养他们的科学探究精神非常重要。
二、初三化学基本概念教学的方法和策略1.注重概念的引入和解释在教学中，要注重化学基本概念的引入和解释。
化学概念往往比较抽象，学生很难直接理解其含义，因此需要通过具体的事例或实验引入概念，再用通俗易懂的语言进行解释，使学生能够真正理解化学概念的内涵和外延。
2.注重概念的联系和衔接化学基本概念之间存在着内在的联系和衔接，因此在教学中要注重强化概念之间的联系和衔接，通过举例和实验来展示不同概念之间的关系，使学生能够形成系统的化学知识结构。
3.注重实验的设计和开展4.注重案例的运用和分析5.注重复习和巩固化学基本概念较多，学生往往容易遗忘和混淆，因此在教学中要注重对已学内容的复习和巩固。
通过布置一定数量和难度的练习题，促使学生对已学内容进行复习和回顾，巩固所学知识，避免遗忘和混淆。
1.物质的组成和分类学生要学习物质的基本组成和分类，包括元素、化合物和混合物的概念，以及根据物质的性质和组成进行分类的方法，如物质的物理性质和化学性质等。
2.化学反应的基本原理学生要学习化学反应的基本原理，包括化学反应的定义、特征和类型，以及化学反应的符号表示和化学方程式的书写方法。
教学初探——初中化学概念
生 的理解能力有 限 ， 在教学 中 ， 教师有必要讲 清概念 中的关键 字 、 词 ， 仅 要 注 意 对 概 念 论 述 时 用 词 的严 格 性 准 确 性 ， 时 还 要 及 不 同 时纠正某些用词不 当及概 念认 识上的错误 ， 培养学 生严 密的逻辑 思维 习惯 。例如 ， 在讲 “ 质” 化合物 ” 两个概念 时 ， 单 与“ 这 一定要 强调概念 中的“ 纯净物 ” 三个字 。单质或化 合物首 先应是一 种纯 净物， 即是 由一种物质 组成 的 ， 后再根据 它们组 成元素种 类 的 然 多少来 判断其是单质或者是 化合物 ， 否则 学生就容 易错 将一些混 合 物 当成单 质或化合 物 ： 如石 墨与金刚 石的混合 ， 虽然 由同种元 素组成 ， 却是一种 混合 物 ； 食盐 水 由水和食盐组成 ， 因而是混合物
们小 是 化 合 物 。
便 了学 生 的 记 忆 、 握 。 掌 （ ） 用 实 验 帮助 学 生 建 立 化 学 概 念 四 利
化学是一 门以实验 为基础的 自然科学 ， 在化学教学 中无论怎 样重视 实验都 不过分的 。在初 中化学概念教 学中 ， 同样要重视发 挥化 学实验 的作 用 。比如 ， 饱和溶液 与未饱和溶 液 ， 在教 学中应
宏观与微 观相结合 ， 生常感 到枯燥无 味 、 以理 解 、 学 难 不感兴趣 。 基于多年的教学实践 的反思 ， 我认 为在初 中化学概念 教学 中要注
意 以下 几 点 。
一
、
认识 化 学概念 教学 的重 要性
学生学好 化学概念 ， 对他们 以后进行 化学原理 、 实验 、 计算 等
同 。化 学 教 学 的宗 旨就 在 于 帮 助 学 生 转 变 对 身 边 生 活 的 日常 观
九年级化学基本概念及原理
一、化学的定义
化学是研究物质组成、变化及其相互作用的科学。
它是一门从分子、原子层面研究物质结构、组合、变化以及其作用的科学，是一门研究物质结构的基础性科学。
二、物质的性质及其构成
物质由原子和分子组成，原子构成元素，由一种或多种元素构成的分子构成了我们生活中绝大多数的物质，它们具有不同的性质。
三、化学反应
化学反应是通过原子和分子的互相作用及相应的化学变化而产生的，可分为合成反应、分解反应、置换反应、和酸碱反应等4种。
四、化学计算
化学计算是通过计算元素表的原子数目、比例及相互作用力来进行实验结果的计算。
五、离子及其结构
离子是原子或分子由于失去或获得电子而产生的带有电荷的粒子。
离子的结构可以分成两类，一类是能够在溶液中存在和移动的溶液离子，另一类是被固定在晶体结构中的固体离子。
六、溶液及其性质
溶液是由溶质溶于溶剂而形成的流体，最常见的溶质有溶解钠、溶解碳酸钙、溶解硫酸钠等。
溶液的性质取决于其溶质种类、溶质浓度以及溶剂的性质等，其中温度、酸碱度、电导率等对溶液特性起重要作用。
七、反应机理
反应机制是指化学反应的过程及反应物在反应中的变化过程。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学初中化学是学生学习化学的开始阶段，也是打下化学基础知识的关键时期。
初三化学基本概念的教学是整个初中化学课程的基础，它对学生之后的学习和发展具有重要的指导意义。
如何在初三阶段进行化学基本概念教学，让学生建立正确的化学概念结构和认知体系，是每个化学教师需要认真思考和努力探索的问题。
初三化学基本概念的教学要注重概念的引入和巩固。
在教学中，化学教师要通过实际生活中的例子或者生动形象的实验，引导学生对化学概念进行认识和理解。
在介绍原子结构和元素周期表时，可以通过举一些日常生活中熟悉的例子，如氧气、水、氢气等来引入原子、分子、质量数、相对原子质量等概念，让学生从生活中的实际感受来理解和把握这些概念。
并通过学生自主实验，观察实验现象，引导学生巩固和深化对概念的理解。
这样能够激发学生学习兴趣，增加学习动力，促进学习效果的提高。
初三化学基本概念的教学要注重概念之间的联系和整合。
化学是一门很注重整体观念的学科，其中的各种概念是相互联系、相互作用的。
化学教师在教学中，要重视概念之间的内在联系性，让学生逐渐建立和完善整体的化学概念结构。
当教学原子结构和元素周期表时，化学教师可以通过引导学生回顾前面所学的相关知识，让学生体会和理解元素周期表的结构和规律，如周期性的重复性、元素周期表的分组和周期等，使学生感受到各个概念之间的内在联系，从而促进学生对概念的整体掌握。
初三化学基本概念的教学要注重概念的举一反三和拓展。
在教学中，化学教师不仅要让学生熟练掌握基本概念，更重要的是要培养学生的思维能力和实际应用能力。
在教学过程中，化学教师可以通过设计一些拓展性的问题和实验，让学生进行举一反三式的思考和探索，帮助学生将基本概念应用到实际生活和其他相关知识中。
在教学化学与生活中的应用时，可以设计一些生活中常见的问题，如酸碱中和、金属腐蚀等，让学生应用化学基础知识进行解决，培养学生的化学思维和实际动手能力。
这样可以增强学生对基本概念的理解和掌握，培养学生的创新精神和实践能力。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学初三化学基本概念教学是整个初中化学教学中的重要环节。
初三学生正处于青春期的关键阶段，他们对于化学知识有着浓厚的兴趣，同时也具有很强的好奇心和实验探究的欲望。
在进行初三化学基本概念教学时，教师应该注重培养学生的实验思维能力，引导学生进行实验探究，激发学生的学习兴趣，带领学生建立科学的思维方式和方法。
本文将就初三化学基本概念教学进行浅谈。
二、初三化学基本概念教学的内容1. 物质的分类：学习认识物质的分类，理解元素和化合物的概念，认识混合物，了解物质的性质和变化等。
2. 元素的概念：引导学生认识元素的概念，介绍元素的基本性质和特点，教授元素的符号、名称和常见的性质等。
3. 化合物的概念：介绍化合物的概念，教授化合物的名称、分子式、性质等，引导学生进行化合物的分解和合成实验。
4. 化学反应：引导学生认识化学反应的概念，了解化学反应的条件和特点，学习常见的化学反应方程式，进行相关的实验探究。
5. 化学方程式：教授化学方程式的概念和基本写法，引导学生理解化学反应的基本过程，学会解读和编写化学方程式。
初三化学基本概念教学的方法与途径是多种多样的，具体可以采取以下几种方式：1. 观察实验：在教学中引导学生进行观察实验，观察和记录不同物质之间的化学反应过程，从而加深学生对于化学反应的认识和理解。
2. 示范实验：对于初三化学基本概念的教学，教师可以进行一些生动的示范实验，让学生在实验过程中亲眼目睹化学反应的现象，从而激发学生的兴趣。
3. 讨论交流：在教学中，教师可以通过对化学现象进行讨论和交流，引导学生思考化学现象背后的原理，培养学生的实验探究能力和科学思维方式。
4. 培养分析能力：教师可以通过替换实验、合成实验等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
5. 拓展课外阅读：鼓励学生进行一些课外阅读，认识化学的基本概念，了解化学在日常生活中的应用，从而培养学生的实际动手能力和探究能力。
浅谈初中化学概念原理教学
浅谈初中化学概念原理教学通过学习《初中化学概念原理教学过程和策略》让我感触很深，在我原来的教学中一直认为理科的知识重在理解和计算而概念只是辅助学习而已，现在我才明白化学概念教学是掌握化学知识的关键，是学生学习化学运用科学的基础。
它从两方面介绍初中化学概念原理教学:一、初中化学概念教学的重要性在初中化教学中，几乎每节课都有化学概念的教学，概念的掌握的好坏直接影响学生的学习水平，概念的学习要准确，教师讲解概念要字句清楚，学生要理解不要死记硬背，这一点非常重要。
二、初中化学概念教学的方法1、利用化学实验现象推到引出概念化学是一门以实验为基础的学科，好多概念的讲述都是用实验来说明的。
教师可以灵活应用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实验现象的分析引导学生正确的推理,引出概念，形成概念。
2、从学生容易接受的直观教学手段中形成化学基本概念学生在学习构成物质的奥秘时，许多学生在学习时感觉到微观世界，摸不到,看不见，难以理解。
因此教师在教学中可以利用各种直观手段，比如多媒体模拟,结构模拟模型等，尽量做到抽象问题具体化，复杂问题简单化.3、从学生理解中突破化学基本概念化学概念的学习靠的是理解，而不是死记硬背，很多学生在学习化学基本概念时,都认为只要背出就可以了，其实不然，背过了不会灵活使用，等于没有掌握,其根本原因是在于没有正确理解好概念的内函和外延,因此为了解决这一矛盾，教师在课内讲解概念时，教师都应进行认真剖析,应着重引导学生去发现概念中的关键字词，去剖析这些关键的字词，从不同的角度去讲解概念,使学生透彻理解所讲的概念,达到应用自如的目的。
三、从学生记忆中巩固化学基本概念记忆是理解的前提，要准确理解概念，必须强化记忆。
为了取得最佳记忆效果，需要用自己的语言去精炼定义，浓缩要点。
教学中把化学概念与生活、生产联系让学生觉得不仅有趣、有用，而且在记忆中又一次巩固了概念，在学生理解的基础上，再通过分析、综合、概括等记忆来巩固化学基本概念，会更加牢固而且持久。
初中化学概念教学初探
学生 ，这两个实验都是将整 张纸变化掉
了， 但变化后 有什 么区别？学生 回答说
学 学习好的 。那么 ，在初 中化学新课程
的教学 中，如何做好概念教学 呢？笔者 结合 自身的教学实践 ，在此谈谈个人 的
做法。
火柴 点燃 后 纸没 有 了 ，变 成 了黑 色 的
灰 ；小刀裁切后 纸它还 是纸 ，就 是变 细 碎了。老师根 据学 生的实验 结果 帮助学 生得到概念 ：灰是变化后的新物质了 ，
阐述 ， 不足 之 处 敬 请 各 位 见 谅 。
关键词 ：化 学 ；概念 ；教 学；效率
初 中化 学新课程的概念很多 ，但每
一
学生通过实验总结得到概念 ，不仅理解 透彻 ，而且记得牢靠 。比如 ，上面所说
的物 理 变 化 与 化 学 变 化 这 两 个 概 念 ，老
老师 要 给学 生 解 剖 分 析 。 比如 ，溶 解 度 这个 概念 ，首 先 要 强 调 一 定 的温 度 下 ，
实验是研究化学 的基本手段 ，化学 本身就是 以实验为基础 的 自然科学 ，离
开 了实验进行化学教学是不可想象 的。
净物记忆 成物 质 ，那么对 于单质这个概
念是 白记忆 了！对 于比较复 杂的概念 ，
高等教 育 出版 社 ，２ ０ ０ ４ ．
没有新物质生成就属 于物理变化。
内涵 ，尤其要 帮助 学生领悟概念 中的关 键词语。 比如 ，同种元素组 成的纯净 物 叫做单质 。要抓住纯净物这个关键词 ， 并且 向学生说 明：单质与化合物 ，首先
要是纯净物 。假如学生稀里糊涂地将纯
二 、利 用化学 实验 总结得 到概念
同 ；其 次要 强 调 在 １ ０ ０克 的溶 剂 里 ，假
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学化学作为自然科学的一个重要分支，是初中阶段学生学习的重要科目之一。
初三化学基本概念教学是化学学习的基础，对学生后续学习和发展具有重要意义。
本文将就初三化学基本概念教学进行一些浅谈，以期能够对教师在教学实践中有所帮助。
一、基本概念教学的重要性初三化学基本概念教学是整个化学学习的基础，是学生理解和掌握化学知识的前提。
在初三阶段，学生开始系统学习化学知识，掌握一些基本的概念，在这个阶段，对基本概念的教学至关重要。
只有学生在初三阶段对基本概念有了充分的理解和掌握，才能够为后续的学习打下坚实的基础。
初三化学基本概念教学的内容主要包括化学元素、化合物、化学反应和化学方程式等内容。
化学元素的基本概念教学是化学基础教学的核心内容之一。
学生需要在初三阶段掌握化学元素的概念、性质、分类以及常见元素的特点等基础知识。
化合物的基本概念教学也是至关重要的。
学生需要掌握化合物的概念、性质、命名规则等内容。
化学反应和化学方程式的基本概念教学也是重中之重，学生需要理解化学反应的基本特征和化学方程式的基本表示方法。
在进行初三化学基本概念教学时，教师需要根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法。
首先是理论教学和实验教学相结合。
化学是一门实验性很强的学科，理论教学和实验教学应该相辅相成，理论知识与实际操作相结合。
通过实验教学，学生能够更加直观地理解化学概念，提高学生的实验技能和分析能力。
其次是以问题为导向的教学。
学生在学习化学基本概念时常常会遇到各种问题，教师可以通过提问题的方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
教师还可以通过课堂讨论、作业布置等方式引导学生进行自主学习，提高学生的学习主动性和积极性。
最后是巩固和拓展。
在进行基本概念教学的过程中，教师需要及时进行知识的巩固和拓展，帮助学生更好地掌握和理解化学知识。
通过课堂练习、作业布置等方式巩固学生的基本概念知识，通过开展一些拓展性的实验和活动帮助学生更好地理解化学概念。
初中化学教学总结知识点
初中化学教学总结知识点一、基本概念与原理1. 物质的组成：物质由原子、分子或离子组成。
2. 元素与化合物：由单一类型的原子构成的是元素，由不同元素以固定比例结合形成的是化合物。
3. 化学式：用元素符号和数字表示物质组成的式子，如H2O表示水。
4. 化学反应：物质之间相互作用，产生新物质的过程。
5. 质量守恒定律：化学反应前后，物质的总质量不变。
二、物质的分类1. 纯净物与混合物：纯净物由单一物质组成，混合物由两种或两种以上物质混合而成。
2. 有机化合物与无机化合物：含碳的化合物为有机化合物，不含碳的通常为无机化合物。
3. 酸碱盐：酸是氢离子的供体，碱是氢离子的受体，盐是酸与碱中和反应的产物。
三、化学反应类型1. 合成反应：两种或以上物质反应生成一种新物质的反应。
2. 分解反应：一种物质分解成两种或以上物质的反应。
3. 置换反应：一种元素与一种化合物反应，取代其中的一种元素。
4. 双置换反应：两种化合物相互交换成分，生成两种新的化合物。
四、实验基本操作1. 实验器材的使用：熟悉并正确使用试管、烧杯、滴定管等实验器材。
2. 药品的取用：遵循“少量、安全”的原则，正确取用药品。
3. 观察与记录：仔细观察实验现象，准确记录实验数据和观察结果。
4. 安全操作：了解化学品性质，穿戴适当的防护装备，遵守实验室安全规则。
五、常见物质的性质1. 物理性质：如颜色、状态（固态、液态、气态）、密度、熔点、沸点等。
2. 化学性质：如可燃性、氧化性、还原性、酸碱性等。
3. 常见元素及其化合物的性质：如铁的还原性，氧气的氧化性，硫酸的酸性等。
六、元素周期表1. 元素周期表的结构：按照原子序数排列，分为周期和族。
2. 元素的基本性质：包括原子序数、相对原子质量、电子排布等。
3. 元素周期律：元素的性质随原子序数的增加呈现周期性变化。
七、溶液与浓度1. 溶液的概念：一种物质或几种物质分散到另一种物质中形成的均一混合物。
2. 浓度的表示方法：质量百分比、体积百分比、摩尔浓度等。
九年级《化学》基本概念教学初探
九年级《化学》基本概念教学初探人民教育出版社九年级《化学》基本概念是化学基础知识的重要组成部分, 其概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，但它却是学生学习化学入门的关键。
正确认识化学概念，准确地讲解概念和对学好化学是非常重要的。
教师在教学过程中讲清概念是提高教学质量的关键。
如何有效地向学生传授这些概念呢？一、用实验搭起学生形成概念的桥梁九年级化学绪言部分的演示实验，是激发学生学习化学兴趣和形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。
如水的沸腾，引导学生观察水由液态转化为气态再冷凝成液态，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。
演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体等现象并把此白色固体与原银白色的镁相比，从而使学生发现这个变化的特点是镁带燃烧后转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。
最后学生感悟并总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾、硫酸铜晶体的研磨等。
“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。
再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出。
二、通过计算推理催化学生理解概念在“相对原子质量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出使用“相对原子质量”的重要性。
指导学生阅读相对原子质量概念，然后提出问题，依据课本中定义进行推算。
1.相对原子质量的标准是什么？学生计算：碳-12原子质量的1/12，即1.993×10-26千克×1/12≈1.66×10-27千克。
2.氢的相对原子质量是如何求得的？学生计算：氢原子的相对原子质量＝氢原子绝对质量（千克）/碳-12原子质量的1/12。
如果学生只注意背相对原子质量概念，尽管多次记忆仍一知半解。
通过这样计算，学生便能直观地准确地理解“相对原子质量”概念，而且还较容易地把握相对原子质量只是一个比值，一个单位是1的相对量。
九年级化学基本概念及原理
化学是研究物质的性质、组成、结构以及变化的科学。
它是一门自然科学，是人类认识和改造自然及实践生产的基础科学。
九年级化学主要包括化学基本概念和化学原理。
1.化学基本概念化学基本概念是化学学习的基础，主要包括以下几个方面：（1）物质：物质是组成宇宙万物的一切实体。
根据物质的组成和性质，可以分为元素和化合物两个大类。
（2）元素：元素是由相同类型的原子构成的纯物质。
元素通过化学符号进行表示，例如氢元素的符号是H，氧元素的符号是O。
（3）化合物：化合物是由不同类型的原子通过化学键结合而成的物质。
化合物的组成和性质与构成它的元素有关，化合物通过化学式进行表示，例如水的化学式是H2O。
（4）混合物：混合物是由两种或两种以上的物质混合而成的物质。
混合物可以是均匀混合物（溶液）或非均匀混合物（悬浊液、乳浊液和胶体等）。
2.化学原理化学原理是化学现象背后的科学道理，主要包括以下几个方面：（1）物质的性质：物质的性质是描述物质的特征和行为的特点。
物质的性质可以分为物理性质和化学性质。
物理性质是物质在不改变其组成和结构的情况下表现出来的性质，如颜色、形状、密度和熔点等。
化学性质是物质与其他物质发生反应时表现出来的性质，如与氧气反应生成氧化物。
（2）化学反应：化学反应是指不同物质发生化学变化时，原有物质消失，新物质形成的过程。
化学反应可以通过化学方程式进行描述。
化学方程式中，反应物位于方程式的左边，生成物位于方程式的右边。
方程式还可以表示反应物和生成物的物质的摩尔比例关系。
（3）化学键的形成：化学键是原子之间形成的一种吸引力或相互作用力。
化学键的形成会强化原子之间的相互吸引作用，并使原子稳定地组合成化合物。
常见的化学键有离子键、共价键和金属键。
（4）溶液和浓度：溶液是由溶质和溶剂混合而成的。
溶质是能够被溶剂溶解的物质，溶剂是能够溶解其他物质的物质。
溶液的浓度表示溶液中溶质的含量，常用的浓度单位有摩尔浓度、体积分数和质量分数等。
浅谈初中化学基本概念的教学策略
浅谈初中化学基本概念的教学策略
化学是初中科学中重要的一部分，它的基本概念对初中化学学习至关重要。
在教学初中化学中，为了让学生更好地理解和掌握基本概念，需要采取一些重要的教学策略，本文将就教学初中化学基本概念的教学策略进行浅谈。
一、观察实验法
观察实验法是一种重要的教学策略，它可以让学生通过观察实验现象以及实验结果来帮助学生理解相关的化学基本概念。
在教学初中化学时，通过进行一系列引人入胜的实验来培养学生的观察能力，并让学生从实验中慢慢地得到对化学实验的兴趣。
例如，学生可以通过观察化学反应的变化来掌握化学反应的基本概念，也可以通过挥发性液体的汽化和凝固来了解液体与固体之间的关系等。
二、实践探究法
三、比较类比法
比较类比法是一种利用对比和类比来帮助学生理解和掌握化学基本概念的教学方法。
在教学初中化学时，比较类比法可以通过对比和类比不同化学现象来使学生加深对化学基本概念的理解。
例如，通过比较不同酸碱度溶液的pH值来掌握溶液、酸和碱之间的关系等。
四、概念图谱教学法
概念图谱教学法是一种将化学基本概念以图形形式表示，并进行解释和分类的教学方法。
在教学初中化学时，概念图谱教学法有效地帮助学生理解和掌握基本概念。
例如，利用概念图谱解释化学反应中的化学键、化学式等，学生通过形象直观的图形化表示，更容易理解和记忆相关化学概念。
总之，在教学初中化学时，以上面所讲述的不同教学策略，将帮助学生更好的理解和掌握初中化学基本概念。
为了让学生充分关注化学内容，教师也应该充分关注教学方法，从而提高化学教学效果，让学生的思维和知识得到更好的发挥。
试析初中化学基本概念教学方法
试析初中化学基本概念教学方法近年来，初中化学的课程体系已经逐渐完善，基本概念也成为了初中化学教学的重要内容之一。
而对于初学者，精细、具体和简单易懂的基本概念教学十分关键。
本文试图探讨初中化学基本概念教学方法，并提供一些教学策略。
1. 确定教学目标首先，教师应该确定化学基本概念教学的主要目标。
基本概念应该是化学课程的核心内容之一。
而对于初学者来说，化学基本概念的教学应该注重以下几点：•理解概念的本质：初中生对化学基本概念的认知还是比较抽象和模糊的。
教师应该以生动易懂的方式进行详细解释，并且要让学生能够理解这些概念本质上是什么。
•培养学生的思考能力：对于初中生来说，培养他们的思考能力显得尤为重要。
在化学基本概念的教学中，教师应该引导学生，督促他们发表自己的思考和观点。
•带有实例：初中生更喜欢获取新知识的方式是通过举例子，因此，在化学基本概念的教学中，引入丰富的实例十分必要。
这些实例可以让学生更好地理解和记忆基本概念。
2. 使用多媒体教学多媒体教学可以让学生感到生动有趣，并提高学生的认知和记忆能力。
在化学基本概念的教学中，使用PPT、视频等多媒体资源可以显著地改善教学效果。
在使用多媒体教学时，教师应该注重以下几点：•动漫效果：初学者更喜欢动画效果。
在今天，电脑和软件技术已经非常成熟，为教师实现多媒体动画教学提供了更方便的条件。
•色彩明亮：多媒体课件应该颜色鲜明、易读，而且每一页要注重简洁、突出重点。
•格式易懂：多媒体课件必须具备制作用户友好、与学生理解水平相符合、简单易懂、操作方便等几个方面的特点。
3. 辅助教学：使用实验室化学是一门实验科学，远远不够仅以理论授课。
在化学基本概念的教学中，教师应该注重实验，让学生亲身体验概念，加深他们的理解。
在实验的设计上，可以采用简单的化学反应来示范化学基本概念的过程和结果，让学生更好地理解这些概念。
此外，实验需要严谨的操作，为学生以后的学习打下良好的实验基础。
4. 提醒注意：重点知识点强化在初中时期，学生第一次接触化学基本概念，某些概念可能会让学生有一些困难。
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初中化学基本概念和原理教学初探摘要：正确认识化学概念和基本原理在初中化学中的地位和作用，按照一定的原则和方法，准确地讲解概念和原理对学好化学是非常重要的。
教师在教学过程中讲清概念和原理，是提高教学质量的关键。
关键词：概念；原理地位；作用；原则；方法
一、化学基本概念和原理在初中化学中的地位和作用
概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的。
在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，直接参与对所观察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力起着十分重要的作用。
1.概念和原理是化学基础知识的精髓
掌握概念和原理是学好化学知识的基础。
如果学生对概念和原理的学习不清楚、不准确，那就会获得越来越糊涂的知识，会对进一步学习造成困难。
2.灵活运用概念和原理，能够顺利地解答习题和进行实验
在解答习题时学生一定要分析题意，并且要寻找解题的思路，要完成任务的关键是灵活运用化学基本概念和原理。
在实验时，掌握操作程序及各程序间的正确衔接，化学原理起着指导作用。
3.讲授概念和原理，有助于学生形成正确的观点和方法
二、化学基本概念和原理教学的一般原则和方法
1.初中生学习化学概念和原理的心理特征
初中生记忆力很强，理解能力和空间形象能力较差，喜欢接受感性的知识，而面对抽象事物本质的概念和原理一时难以接受。
当学习抽象概念时往往只会背内容，而不会究其内涵，易产生机械学习的倾向。
2.化学基本概念和原理教学的一般原则和方法
（1）遵循认识规律，贯彻直观原则
化学概念和原理的形成过程通常是从生动的化学变化的事实和现象出发，经过分析、综合等抽象思维方式揭示事物的本质，做出结论或形成概念，然后再应用到实践中去解决实际问题。
为了有利于化学概念的形成，可以充分利用化学实验或多媒体直观手段，给学生以明确的直观认识。
例如：为了使学生形成“化学变化”这个基本概念，我们演示了镁条的燃烧、nahco3与hcl的反应、mgcl2与naoh的反应，引导学生观察变化前后的不同现象，使学生从现象中总结出这一基本概念。
（2）揭示事物的本质，全面进行论述
①讲清概念中关键的字和词
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。
为了深刻领会概念的含义，我们不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
②剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容比较复杂的概念进行剖析、讲解，有利于帮助学生加深对概念的理解和掌握。
如：在讲解催化剂的定义时，一定要强调催化剂只是改变了其他物质的反应速率而本身的质量和化学性质都不改变，即它的特点“一变二不变”。
③正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完后，再从反面讲，可以使学生加深理解，不致混淆。
例如，在讲“氧化物”的概念时，可提出这样一个问题：“氧化物一定含有氧，那么是不是含氧的化合物就是氧化物”。
让学生举出已学过的氧化物和含氧化合物。
（3）加强联系对比，分段深化提高
不少概念容易混淆，为了对概念有较深的理解，应该找出它们的区别与联系。
必须在讲解时把它们的内涵讲清楚，对原子质量和相对原子质量、溶解度与溶质的质量分数的讲解可以列表进行比较。
把它们的区别和联系找出来，再从反面进行练习和巩固。
（4）抓住逻辑体系，进行科学论证
化学教材中的概念及原理，具有很强的逻辑性，教学工作正是通过科学逻辑体系，让学生掌握学科知识。
例如：在向学生通过实验正面阐述了质量守恒定律的内容后，还应从反面让学生判断，并且可以补充实验。
《义务教育化学课程标准》在“教学建议”中明确指出：“化学
概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。
原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辨和过深过难的现象。
”在概念形成的过程中，要尽可能避免将概念作为结论直接传输给学生。
在概念运用的过程中，要帮助学生建立起概念与概念、概念与具体物质、化学反应及其实际应用之间的联系，形成完整的概念体系。
（作者单位西光中学）。