儿童文学：小学生人文素养启蒙的殿堂
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一
，
审美寓于趣味和美丽的文本 ， 人文观念寓于动人的情感 ，
在体验美 的形象和美 的情感 的同时 ，获得人文素养的熏陶 ，
获得美 的人文道德和正确价值观 的启蒙 。 “ 真 正的儿童 文学产 生在 儿童文 学家追寻 自我的儿童 梦 的内在需求 中， 他展开 的是一个儿童 的心灵世界 ， 也是沉 潜在 内心深处的求真求美 的愿望 。 ”［ ３ ］ Ｐ １ ３ 这种儿童文学深受 儿童喜爱、触动儿童 心灵 、与童 心世界融 洽、与儿童情感脉 动 ，以儿童认知心理 为基 准 ， 通过 塑造审美形象 、传递审美 情感、营造诗意的审美世界 ， 人文道德观念和价值观隐于其
的理解将 审美意识物化 ， 以其特 有的艺术 魅力给小 学生以美 的享受 。他们观察、描摹小学生生活的各个层面 ，准确 把握
小 学生审美意识 的特殊性和 审美心理结构 ， 力 图用小 学生特
有 的智力水平、认知 心理来理解 生活 ，用小 学生的心灵 去体 会 生活 、 体验世界 ，用最能激起小 学生兴致和 想象 力的文本 描摹 生活 ， 使得小 学生审美 的兴趣 和生动 的文 学形象合 而为
第３ ５ 卷 第 ４期 ２ ０ １ ４ 年 ４月
湖南科技学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ
、 ｂｌ － ３ ５Ｎｏ ． ４ Ａｐ ￣ ２ ０１ ４
强调 ： 语文教育应在培养现代社会公民的人文素养方面发挥
传递着 自然美、社会美、人性美、艺术美 ， 使孩子一片洁净
的内心世界最先体验美、愉悦 美、感染美 ，在 幼小敏感 的心
重要作用 。当今社会 ，多元文化 以及 市场经 济大潮 的冲 击
已使 得人文素养教 育的启蒙功能弱化趋势 日益 明显 。由此 ， 启蒙和培 养小学 生的人文素养成为 当前小学语 文教育教 学 中的一个重要课题 。
灵上率 先刻上一 道道 “ 美”的印痕 ， 为培育以善为美、积极
健 康的人生态度奠定深刻的人文根 基。
儿童对 美的感受能力 ， 包括 自然的美和社会 的美 。自然
的美诉诸直 觉和感性 ，社会 的美触 动心灵、培育理性 之光。
小 学生的审美 多以充满 童趣 的新 、 奇、快为发端 ， 这驱使优
的启蒙与载道 。 优秀的儿童文学总是能将神奇的幻想和真实 生活有机地结合起来 ， 不仅能使小学生熟悉的事物发出奇异 的光彩 ， 而且能把小学生陌生的许多复杂事物表现得淋漓尽
致， 以适合他们 的心理特点和接受能力 。 儿童文学 以 “ 童 趣”
的情 绪。 ”ｌ ４ Ｊ Ｐ ４ 因此 ，小学教师要善于利用童话 中诸多 的情
Βιβλιοθήκη Baidu
相对于科学素养以 “ 求真”为 内核 ， 人 文素养 以 “ 审美”和 “ 扬善”为 内核 ， 儿童文 学就是 以儿童为主体 的审美、扬善
的文学 。
（ 一） 儿童文学是儿童审美的文学 ， 被赋予小学生审美
启蒙的天然职责 “ 童趣”作为儿童文学外在的显性特征 ， 本身也往往兼 具了审美价 值内核 ： 儿童文学 以其亮丽 的色彩 ，离奇、趣 味 盎然的情节 ，丰富、奇特 、夸 张的想象 ，优美、动感、和谐 的音符构成了一幅幅充满童真 、童趣 的画卷 ，向孩子展示 、
待评价 小学生 ，提升人丈素养培养的效度 。 关键词 ：儿童文学；小学生；人 文素养；启蒙；培 养 中图分类号： ｌ ２ ０ ７ 文献标 识码：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ ３ — ２ ２ １ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ ４ — ０ ０ ７ １ — ０ ３
全日 制义务教育语文课程标准 （ 实验稿 ） 在 前言中
一
儿 童文 学 ：小学生
秀 的儿童文学作 家总是怀着一颗 “ 童心” ，以 “ 童 心”对美
人文 素养和 道德 的启 蒙 与载道
文以载道是 中国文学悠久 的历史传统 ， 儿童文 学亦 不例
外 ，它是 根据教 育儿童的需 要 ， 专为广大少年儿童创作或 改编 ， 适合他们 阅读 ，能为少年儿童所理解和乐于接受 的文 学作 品”【 ’ 】 Ⅲ 。 小 学语 文课文 的 “ 儿童文学化”与文学 “ 文 以载道” 的传 统共 同规 定了儿童文学兼具人文素养启蒙与载 道 的神圣职责 。 人文素养是指人所具有 的人文学科知识和 由 这 些知识 系统 所反 映出来 的精 神在 心理 上 的综合体现 。【 ２
间。 小学教 师实施 素质教 育 ， 儿 童文 学正是最好 的窗 口 之一 ，
循此进入小 学生的心灵世界 、情感世界 。 通过语文课本对小
学生进行审美教 育 ， 培 养其 审美观 点、 审美趣 味和 审美 能力 ，
是语文教 学的特定要求。 我 国小学教材中的许多课文就来源
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ —１ ２ —３ ０
于 儿童 文学名著 ， 本身具有较强的审美特 性 ， 是对 小学生进
行 美育的最好教材 。
作者简介：程雯 （ １ ９ ７ ９ －） ，女 ，江西铅 山人 ， 讲师，
教 育学硕士 ，主 要研 究方向为基础教育 。
“ 教 育者如 能让儿童经常 听到 、 看到、 理解到许多美好
７１
的事物 ， 就会使儿童 的生活变得丰富多彩 ， 有利于形成高 尚
儿 童文学 ：小学生人文素养启 蒙 的殿 堂
程
摘
雯
李
贤
（ 蚌埠学院 文学与教育系，安徽 蚌埠 ２ ３ ３ ０ ０ ０ ）
要： 儿童文学是儿童审美和扬 善的文学， 被赋予 小学生审 美启蒙的天然职责和道德启蒙的神圣使命。儿童文学的教
学是 小学生人 文素 养培养的有效途径。在教学过程 中， 教师 围绕儿童文 学所提供的丰 富素材 ， 以 “ 童真 式”的言传 身教 吸引 小学生 ， 增 强人 文素 养的亲和 力；以 “ 童趣化”的艺术魅 力感 染小学生 ，培养人 文素养的审美情趣 ；以 “ 童心化”的满心期
，
审美寓于趣味和美丽的文本 ， 人文观念寓于动人的情感 ，
在体验美 的形象和美 的情感 的同时 ，获得人文素养的熏陶 ，
获得美 的人文道德和正确价值观 的启蒙 。 “ 真 正的儿童 文学产 生在 儿童文 学家追寻 自我的儿童 梦 的内在需求 中， 他展开 的是一个儿童 的心灵世界 ， 也是沉 潜在 内心深处的求真求美 的愿望 。 ”［ ３ ］ Ｐ １ ３ 这种儿童文学深受 儿童喜爱、触动儿童 心灵 、与童 心世界融 洽、与儿童情感脉 动 ，以儿童认知心理 为基 准 ， 通过 塑造审美形象 、传递审美 情感、营造诗意的审美世界 ， 人文道德观念和价值观隐于其
的理解将 审美意识物化 ， 以其特 有的艺术 魅力给小 学生以美 的享受 。他们观察、描摹小学生生活的各个层面 ，准确 把握
小 学生审美意识 的特殊性和 审美心理结构 ， 力 图用小 学生特
有 的智力水平、认知 心理来理解 生活 ，用小 学生的心灵 去体 会 生活 、 体验世界 ，用最能激起小 学生兴致和 想象 力的文本 描摹 生活 ， 使得小 学生审美 的兴趣 和生动 的文 学形象合 而为
第３ ５ 卷 第 ４期 ２ ０ １ ４ 年 ４月
湖南科技学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ
、 ｂｌ － ３ ５Ｎｏ ． ４ Ａｐ ￣ ２ ０１ ４
强调 ： 语文教育应在培养现代社会公民的人文素养方面发挥
传递着 自然美、社会美、人性美、艺术美 ， 使孩子一片洁净
的内心世界最先体验美、愉悦 美、感染美 ，在 幼小敏感 的心
重要作用 。当今社会 ，多元文化 以及 市场经 济大潮 的冲 击
已使 得人文素养教 育的启蒙功能弱化趋势 日益 明显 。由此 ， 启蒙和培 养小学 生的人文素养成为 当前小学语 文教育教 学 中的一个重要课题 。
灵上率 先刻上一 道道 “ 美”的印痕 ， 为培育以善为美、积极
健 康的人生态度奠定深刻的人文根 基。
儿童对 美的感受能力 ， 包括 自然的美和社会 的美 。自然
的美诉诸直 觉和感性 ，社会 的美触 动心灵、培育理性 之光。
小 学生的审美 多以充满 童趣 的新 、 奇、快为发端 ， 这驱使优
的启蒙与载道 。 优秀的儿童文学总是能将神奇的幻想和真实 生活有机地结合起来 ， 不仅能使小学生熟悉的事物发出奇异 的光彩 ， 而且能把小学生陌生的许多复杂事物表现得淋漓尽
致， 以适合他们 的心理特点和接受能力 。 儿童文学 以 “ 童 趣”
的情 绪。 ”ｌ ４ Ｊ Ｐ ４ 因此 ，小学教师要善于利用童话 中诸多 的情
Βιβλιοθήκη Baidu
相对于科学素养以 “ 求真”为 内核 ， 人 文素养 以 “ 审美”和 “ 扬善”为 内核 ， 儿童文 学就是 以儿童为主体 的审美、扬善
的文学 。
（ 一） 儿童文学是儿童审美的文学 ， 被赋予小学生审美
启蒙的天然职责 “ 童趣”作为儿童文学外在的显性特征 ， 本身也往往兼 具了审美价 值内核 ： 儿童文学 以其亮丽 的色彩 ，离奇、趣 味 盎然的情节 ，丰富、奇特 、夸 张的想象 ，优美、动感、和谐 的音符构成了一幅幅充满童真 、童趣 的画卷 ，向孩子展示 、
待评价 小学生 ，提升人丈素养培养的效度 。 关键词 ：儿童文学；小学生；人 文素养；启蒙；培 养 中图分类号： ｌ ２ ０ ７ 文献标 识码：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ ３ — ２ ２ １ ９（ ２ ０ １ ４ ）０ ４ — ０ ０ ７ １ — ０ ３
全日 制义务教育语文课程标准 （ 实验稿 ） 在 前言中
一
儿 童文 学 ：小学生
秀 的儿童文学作 家总是怀着一颗 “ 童心” ，以 “ 童 心”对美
人文 素养和 道德 的启 蒙 与载道
文以载道是 中国文学悠久 的历史传统 ， 儿童文 学亦 不例
外 ，它是 根据教 育儿童的需 要 ， 专为广大少年儿童创作或 改编 ， 适合他们 阅读 ，能为少年儿童所理解和乐于接受 的文 学作 品”【 ’ 】 Ⅲ 。 小 学语 文课文 的 “ 儿童文学化”与文学 “ 文 以载道” 的传 统共 同规 定了儿童文学兼具人文素养启蒙与载 道 的神圣职责 。 人文素养是指人所具有 的人文学科知识和 由 这 些知识 系统 所反 映出来 的精 神在 心理 上 的综合体现 。【 ２
间。 小学教 师实施 素质教 育 ， 儿 童文 学正是最好 的窗 口 之一 ，
循此进入小 学生的心灵世界 、情感世界 。 通过语文课本对小
学生进行审美教 育 ， 培 养其 审美观 点、 审美趣 味和 审美 能力 ，
是语文教 学的特定要求。 我 国小学教材中的许多课文就来源
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ —１ ２ —３ ０
于 儿童 文学名著 ， 本身具有较强的审美特 性 ， 是对 小学生进
行 美育的最好教材 。
作者简介：程雯 （ １ ９ ７ ９ －） ，女 ，江西铅 山人 ， 讲师，
教 育学硕士 ，主 要研 究方向为基础教育 。
“ 教 育者如 能让儿童经常 听到 、 看到、 理解到许多美好
７１
的事物 ， 就会使儿童 的生活变得丰富多彩 ， 有利于形成高 尚
儿 童文学 ：小学生人文素养启 蒙 的殿 堂
程
摘
雯
李
贤
（ 蚌埠学院 文学与教育系，安徽 蚌埠 ２ ３ ３ ０ ０ ０ ）
要： 儿童文学是儿童审美和扬 善的文学， 被赋予 小学生审 美启蒙的天然职责和道德启蒙的神圣使命。儿童文学的教
学是 小学生人 文素 养培养的有效途径。在教学过程 中， 教师 围绕儿童文 学所提供的丰 富素材 ， 以 “ 童真 式”的言传 身教 吸引 小学生 ， 增 强人 文素 养的亲和 力；以 “ 童趣化”的艺术魅 力感 染小学生 ，培养人 文素养的审美情趣 ；以 “ 童心化”的满心期