高中语文：《长江三峡》教案资料(通用)
《三峡》教案教学设计
《三峡》教案教学设计《三峡》教案教学设计（通用14篇）《三峡》教案教学设计 1教学要求：1、根据词句理解自然段的意思。
2、感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。
教学重点：感受三峡的风光美。
教学难点：课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。
课前准备：多面体课件教学模式：重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。
教学过程：一、引题，欣赏，直观感受。
1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？2、欣赏长江三峡风光录象。
3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。
二、整体感知，把握重点。
1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。
“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。
”指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。
2、读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？3、从课文中找找这两个问题的答案。
山奇、水急、船险三、学文第三、四、五自然段。
1、学习第二自然段（1）、自学第三自然段，学后交流：你学懂了什么？抓住哪些语句学的？刀砍剑劈像……像……还好像（2）、感情朗读（3）、教师适当小结。
2、比较第二与第三、四自然段的'异同。
同：写法相同异：描写景物不同3、学习第三、四自然段（1）、学习小组为单位自学第三、四自然段（2）、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？（3）、感情朗读4、选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。
5、山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。
”齐读四、学文六、七、八自然段。
1、三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。
出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。
《三峡》教案精选
《三峡》教案精选教案精选：《三峡》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修第三册第一单元，课文《三峡》。
教材内容主要包括三峡的地理位置、自然景观和人文历史等方面的介绍。
通过学习课文，使学生了解三峡的自然风光和人文景观，提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文的主要内容。
2. 通过学习课文，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过课文学习，使学生了解三峡的自然景观和人文历史，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学难点与重点重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨。
难点：欣赏课文的文学美，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放三峡风光的视频，引导学生欣赏三峡的自然景观，激发学生学习课文的兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意，了解三峡的自然景观和人文历史。
3. 课堂讲解（15分钟）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生深入理解课文。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文的精彩片段进行讲解，分析课文的语言特色和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据所学内容，完成课堂练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：三峡地理位置：自然景观：人文历史：七、作业设计1. 课后阅读《三峡》的相关资料，了解三峡的自然景观和人文历史。
2. 结合课文内容，写一篇关于三峡风光的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后教师要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。
同时，可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观三峡实地，进一步了解三峡的风光人情，提高学生的实践能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点细节需要关注和补充说明。
高中语文长江三峡教案
高中语文长江三峡教案关键信息1、教学目标知识与技能目标：了解长江三峡的地理位置、自然风光和人文历史。
过程与方法目标：通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情，增强民族自豪感。
2、教学重难点重点：体会作者描绘三峡景色时所运用的写作手法和语言特色。
难点：理解文中蕴含的深刻情感和文化内涵。
3、教学方法讲授法讨论法朗读法4、教学过程导入初读课文精读课文总结归纳作业布置5、教学资源教材多媒体课件11 教学目标111 知识与技能目标学生能够准确掌握长江三峡的地理位置、主要景点和相关历史文化知识。
能够识别并理解文中描绘三峡景色所运用的修辞手法、表现手法等文学技巧。
112 过程与方法目标通过引导学生自主阅读、小组讨论和课堂发言等活动，培养他们独立思考、合作探究和语言表达的能力。
学会运用分析、归纳等方法，深入理解文本的内涵和作者的情感。
113 情感态度与价值观目标让学生充分感受长江三峡的雄伟壮丽和独特魅力，激发他们对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣，提高他们对自然美的欣赏和感悟能力。
12 教学重难点121 重点引导学生品味作者生动形象、富有感染力的语言描写，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
分析作者如何通过移步换景的写作手法展现三峡的不同景色特点。
122 难点帮助学生理解作者在描绘三峡景色中所蕴含的对历史变迁、人类与自然关系的思考。
挖掘文中所体现的民族精神和文化传统，使学生能够从更深层次去领悟文本的价值。
13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，向学生传授长江三峡的基本知识，包括地理、历史、文化等方面的内容。
对文中的重点词句、写作技巧进行详细剖析，帮助学生理解和掌握。
132 讨论法组织学生进行小组讨论，针对文中的难点问题，如作者的情感表达、文化内涵等，让学生各抒己见，互相交流，促进思维的碰撞和拓展。
133 朗读法安排学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生更直观地感受文章的语言美和韵律美，加深对文本的理解和记忆。
高中语文教案：长江三峡教案
高中语文教案：长江三峡教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解长江三峡的地理位置、自然风光和人文景观。
（2）学习本文移步换景的写作手法，体会作者在描写中融入的情感。
（3）品味文中优美、生动的语言，提高语言鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等多种阅读方式，培养学生的阅读能力。
（2）引导学生分析文本，提高学生的分析和概括能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握本文移步换景的写作手法，理解作者的观察视角和写作顺序。
（2）赏析文中精彩的语句，感受长江三峡的壮美景色。
2、教学难点（1）体会作者在文中蕴含的情感，理解长江三峡所承载的文化内涵。
（2）引导学生将文本中的描写与自己的生活经验相结合，培养学生的想象力和创造力。
三、教学方法1、讲授法讲解长江三峡的相关知识，包括地理位置、历史文化等，为学生理解课文奠定基础。
2、朗读法通过朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。
3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法引导学生赏析文中精彩的语句和段落，提高学生的语言鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于长江三峡的视频或图片，让学生直观地感受三峡的壮丽景色。
（2）提问学生：“你们对长江三峡有哪些了解？”引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
2、初读课文（1）学生默读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书自行解决。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错、易混的字词。
3、整体感知（1）学生朗读课文，思考：作者是按照怎样的顺序描写长江三峡的？（2）教师引导学生明确本文采用的是移步换景的写作顺序，即作者按照游览的行踪依次描写了瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
4、精读课文（1）分组讨论：瞿塘峡、巫峡和西陵峡各有什么特点？作者是如何描写的？（2）每组选派代表发言，教师进行点评和总结。
高中语文《长江三峡》教案
《长江三峡》教学目标：１、了解长江三峡景物的特点，体会作者对祖国河山的热爱之情。
２、学习作者富于变化的表现手法。
教学重难点：掌握抓住特点描景状物的写作方法。
教学方法：讨论为主，并加强朗读教学过程：一、导入新课：前课《祖国山川颂》以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，本课《长江三峡》放舟“母亲河流”，隽秀瑰丽。
二、解题与作者：１、解题：（１）《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。
《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。
（２）《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是１９６０年１１月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。
作品第一节，写１１月１７日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写１１月１８日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写１１月１９日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。
整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。
（３）三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长１９３公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。
巫山神女，于云雾之中，楚动人。
杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
绝句：中巴之东巴东山，江水开辟流其间。
白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。
2、作者：刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。
１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。
他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。
高中语文教案 长江三峡教案
高中语文教案长江三峡教案一、教学目标1. 了解长江三峡的地理位置、自然景观和文化遗产。
2. 理解并运用相关词汇、术语，如“长江三峡”、“地理环境”、“文化遗产”等。
3. 掌握文章的阅读技巧和信息提取能力。
4. 培养学生的合作与表达能力。
二、教学准备1. 教材：高中语文课本2. 多媒体设备：电脑、投影仪3. 图片、视频及相关资料4. 黑板、白板笔、课件三、教学过程步骤一：导入（15分钟）1. 利用多媒体设备播放长江三峡的相关图片和视频，激发学生对此地的兴趣。
2. 引导学生描述图片和视频中所展示的景观，引发对话，了解学生对长江三峡的初步认识。
步骤二：呈现（20分钟）1. 教师通过多媒体设备展示长江三峡的地理位置，并简要介绍地理环境和特点。
2. 将相关的术语和概念写在黑板上，帮助学生理解和记忆。
步骤三：合作探究（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责探究一个方面的内容，如三峡的自然景观、文化遗产、历史变迁等。
2. 学生们在小组内查找相关资料，并就各自方面进行探究和讨论。
3. 学生进行小组展示，分享彼此所了解的内容，从而获取全面的知识。
步骤四：信息提取（20分钟）1. 教师引导学生，从所获得的资料中提取关键信息，如三峡的地理位置、主要景点、文化意义等。
2. 学生们以小组为单位进行信息整理和总结，并汇报给全班。
步骤五：拓展应用（20分钟）1. 教师提出一些拓展问题，如“长江三峡的保护与利用”、“您对长江三峡的看法”等，让学生进行个人或小组思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的见解，并陈述理由。
步骤六：总结归纳（15分钟）1. 教师对整堂课进行总结，回顾本节课所学的内容和学生们所达到的目标。
2. 引导学生发表个人看法和建议，为后续相关内容的学习提供借鉴。
四、教学反思本节课通过多媒体展示、小组合作探究和信息提取，旨在让学生全面了解长江三峡的自然景观和文化遗产。
通过小组合作学习，不仅培养了同学们的合作与表达能力，还提高了信息整理和总结的能力。
《长江三峡》高二册语文教案
《长江三峡》高二册语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解《长江三峡》的文学价值和历史意义，分析文本的写作特色和语言风格。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生的民族自豪感和环保意识。
二、教学重点1.分析文本的写作特色和语言风格。
2.理解《长江三峡》所蕴含的哲理。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解文本，把握作者的情感态度。
2.如何激发学生的创新思维，提高写作能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，提问：同学们，你们有没有去过长江三峡？长江三峡给你留下了怎样的印象？2.引导学生思考：长江三峡为何被称为我国十大旅游胜地之一？二、作者简介1.介绍作者余秋雨，引导学生了解其文学成就和创作风格。
2.分析余秋雨的《长江三峡》在文学史上的地位。
三、整体感知1.让学生自读《长江三峡》，感受文本的美。
2.讨论文本的主题思想，引导学生理解作者对长江三峡的热爱和敬畏之情。
四、课堂讨论1.分析文本的写作特色，如：修辞手法、语言风格等。
2.讨论文本所蕴含的哲理，如：人与自然的关系、生命的意义等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾《长江三峡》的美。
2.提问：同学们，你们觉得长江三峡的美体现在哪些方面？二、深入分析1.分析文本中的重点句子，如：“长江三峡，山高水险，气象万千。
”2.讨论作者如何通过细腻的描绘，展现长江三峡的自然美。
三、写作训练1.让学生以“长江三峡之美”为题，进行写作训练。
2.引导学生运用本节课所学的写作技巧，进行创新性写作。
四、课堂小结2.鼓励学生关注自然景观，培养环保意识。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾长江三峡的美。
2.提问：同学们，你们觉得长江三峡的美对我们的生活有哪些启示？二、情感教育1.引导学生感受作者对长江三峡的热爱，培养民族自豪感。
2.讨论如何将长江三峡的美融入我们的生活，提高审美情趣。
《长江三峡》教案
《长江三峡》教案教学目标：1.了解中国著名的自然景观，长江三峡的地理位置、环境和地貌特点；2.学习长江三峡的文化、历史和旅游资源；3.培养学生的观察能力、口头表达能力和合作能力。
教学内容：1.长江三峡的地理位置、环境和地貌特点；2.长江三峡的文化、历史和旅游资源；3.长江三峡的保护和发展。
教学重点：1.学习长江三峡的地理位置、环境和地貌特点；2.了解长江三峡的文化、历史和旅游资源。
教学难点：1.学习长江三峡的保护和发展。
教学方法：1.教师讲解与学生互动；2.小组合作。
教学过程：步骤一：导入（15分钟）教师通过展示长江三峡的照片和视频，向学生介绍长江三峡的地理位置和环境。
步骤二：讲解长江三峡的地理位置、环境和地貌特点（30分钟）教师讲解长江三峡的地理位置、环境和地貌特点，并与学生互动讨论。
步骤三：学习长江三峡的文化、历史和旅游资源（30分钟）教师向学生介绍长江三峡的文化、历史和旅游资源，并与学生一起查找相关知识。
步骤四：学习长江三峡的保护和发展（30分钟）教师向学生介绍长江三峡的保护和发展情况，并展示相关案例和材料。
步骤五：小组合作活动（15分钟）按照小组分配任务，让学生根据学习到的知识，自由讨论并提出他们对于长江三峡保护和发展的建议。
步骤六：展示和总结（15分钟）请学生代表向全班展示小组的讨论结果，教师对学生的表现进行总结和评价。
教学资源：1.长江三峡的照片和视频；2.相关的地理和文化知识材料；3.小组合作活动任务卡。
教学评价：1.学生在小组合作活动中的表现；2.学生对于长江三峡的理解和认识。
拓展延伸：。
《长江三峡》高二语文教案
《长江三峡》高二语文教案
【教学目标】
1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
【教学过程】
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。
明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。
三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。
(风光片中的三峡过于文静、单薄)
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。
那么，到底哪个更具魅力?
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高中语文 长江三峡优秀教案 苏教版必修2
长江三峡设计方案（一）总体设计教材概述《长江三峡》是从刘白羽《长江三日》中节选出来的，是现代散文的名篇。
全文以游踪为线索，描写了作者在长江三峡乘船游览时看到的瑰丽景象，淋漓尽致地描绘了波涛汹涌、雄伟瑰丽的三峡。
全文共9个自然段，分为四个部分。
第一部分（第1段），总写游历三峡时的内心感受。
第二部分（第2段），写在瞿塘峡所见到的雄壮景象。
第三部分（第3—5段），写巫峡神奇秀美的景观。
第四部分（第6—9段），写西陵峡之险。
长江是中国的代表性景物，三峡又是长江的标志性景点，写三峡就是写祖国的山河，作者对三峡的情感就是对祖国情感的传达。
本文虽然没有像前一篇《祖国山川颂》一样直抒胸臆，但那种对祖国山河的赞美、热爱以及自豪与喜悦却具有非常强烈的感染力，借景抒情，爱国情怀不言而喻。
本文的教学重点是通过研读文本，体会作者的爱国情怀；通过鉴赏三峡的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。
本文的教学难点是体会并学习本文写景的几个特点。
思路方法本课教学设计在于让学生通过对文本及图片、歌曲等的综合体验，了解三峡的景物特点，欣赏祖国河山的美景，激发其爱国情怀；设计“合作探究”“方法点拨”“能力提升”等环节让学生通过小组讨论合作、方法总结、随堂练习等体会并学习本文写景抒情方面的特点。
教具准备：多媒体三峡图片《长江之歌》。
课前准备：1.通读《长江三峡》，读通读熟，标好小节。
2.利用工具书，解决文中的文字障碍。
3.课时安排：一课时。
三维目标1.了解三峡的各组成部分及其特点，体会作者的爱国情怀。
2.体会并学习本文写景方面的几个特点。
3.通过欣赏三峡的雄伟瑰丽的景色，激发学生热爱祖国河山的感情。
教学设计导语设计情景导入（多媒体展示“三峡风光”图片，播放《长江之歌》）从这一幅幅美丽的“三峡风光”图片中，我们领略了长江的美；“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
”从《长江之歌》中我们感受到中华儿女对于母亲河深深的热爱与眷恋之情。
《三峡》教案通用
《三峡》教案通用教案：《三峡》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修第三册第一单元第五课《三峡》。
本课主要介绍了长江三峡的自然风光和历史文化，文章描绘了三峡的山和水，以及山上的古迹和传说，通过对三峡的描写，表现了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容和结构。
2. 能够分析课文的表达技巧，理解作者对三峡的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过学习课文，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容和结构。
难点：分析课文的表达技巧，理解作者对三峡的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：利用多媒体播放长江三峡的风景短片，让学生对三峡有一个直观的认识，激发学生学习课文的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，要求正确朗读，注意语气、节奏的把握。
教师巡回指导，纠正发音和朗读技巧。
3. 理解课文：学生通过自主学习，理解课文的大意，把握课文的主要内容和结构。
教师提问，检查学生的学习效果。
4. 分析课文：5. 实践环节：学生分组，每组选择一个三峡的景点，以导游的身份进行介绍。
要求运用课文中的描写手法，进行创意表达。
六、板书设计板书设计如下：长江三峡山——连绵、雄伟水——湍急、清澈古迹——张飞庙、白帝城传说——神女应无泪，猿鸣三声泪沾裳七、作业设计1. 请根据课文内容，画出长江三峡的示意图，并标注主要景点。
2. 请结合课文内容，写一篇关于长江三峡的导游词。
3. 请分析课文中使用的修辞手法，举例说明其作用和效果。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多媒体导入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，通过朗读、讨论、实践等环节，提高了学生的学习效果。
作业设计紧密联系课文内容，有助于巩固所学知识。
高中二年级语文长江三峡教案：理解三峡文化遗产的历史意义
高中二年级语文长江三峡教案：理解三峡文化遗产的历史意义三峡是指长江三峡，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
长江三峡是世界上著名的天然大峡谷，长约193公里。
三峡是中国远古时期较早涌现的文明中心之一，长达数千年的文化不仅长盛不衰，甚至还留下了许多珍贵的历史记载和文化遗产。
三峡以其迷人的自然风景以及悠久的历史文化吸引着众多游客前来探访，同时也成为语文课堂上的重要教学内容。
一、三峡文化遗产的历史意义三峡历史上是人口稠密的地区，由于自然环境和地理条件的限制，古人不得不寻找一些独特的生存方式，这也导致了众多具有巨大历史意义的文化遗产的产生。
三峡文化在中国古代文明中地位非常重要，特别是长江南北文化的融合使得三峡文化有了更加纯正的历史遗产。
在三峡一带，有着许多重要的考古文物和历史文化遗产，这些文物不仅具有较高的艺术价值和历史价值，而且也是了解中国古代历史、建筑、工艺、艺术、宗教和文化的重要对象。
例如，西陵镇是汉代时期的州县，至今仍保留下许多汉代古建筑，如石马、关帝庙、钟声阁等，这些风格各异的建筑物所体现出的建筑艺术和人文风情都为今人所乐道，也为研究中国古代建筑史提供了新的资料。
三峡还是世界重要的古代水利技术遗址区，拥有大量各种类型的古建筑、工艺遗迹和图谱，如瞿塘峡大坝、三峡引水工程、干凉坝、抽水发电站等。
这些遗址所展示出古代中国水利工程技术和智慧已成为研究古代水利文化的珍贵史料。
二、三峡文化遗产中的文化内涵三峡文化遗产不仅仅是古迹的堆积，还涵盖了大量具有深远思想意义的文化内涵。
1、自然美感：三峡地区是中国自然风光的瑰宝，蜿蜒的河道、陡峭的峡谷、浩瀚的水域，令人心旷神怡。
三峡的山水之美，不仅赢得了无数游客的赞叹，更展现了中国文化对自然之美的理解和崇敬之意。
2、历史辉煌：三峡是中国优秀的文化传承地之一，这里留下了大量可贵的历史文物和建筑遗迹。
这些文化遗产记录了三峡的历史变迁和文化传承，呈现出三峡文化的辉煌。
3、山川人文：在长时间的自然山川地貌中，三峡形成了独特的文化人文素材，如巫峡的神奇传说、岳阳楼的文化底蕴等。
《长江三峡》高二语文教案
和弘扬中华文化基因。
02
领悟民族精神
指导学生领悟长江三峡所蕴含的中华民族精神，如自强不息、坚韧不拔
等，培养他们的民族精神和意志品质。
03
践行社会主义核心价值观
引导学生将中义核心价值观，做有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
07
教学方法与手段创新
地形多样
长江流域地形复杂多样，包括高山、丘陵、平原 等多种地形，形成了丰富的自然景观。
气候特点
长江流域属于亚热带季风气候，四季分明，雨量 充沛，对农业生产和水资源利用具有重要影响。
长江三峡历史文化
三峡的形成
长江三峡位于长江上游，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷组成， 是大自然的鬼斧神工造就的壮丽景观。
他们的爱国情感，增强民族自豪感。
美景欣赏与描绘
02
指导学生欣赏长江三峡的美景，学习作者描绘自然的手法，培
养他们的审美情趣和表达能力。
游历与体验
03
鼓励学生亲身游历长江三峡，感受大自然的鬼斧神工，加深对
祖国大好河山的热爱。
关注生态环境保护意识增强
生态环保意识培养
通过分析长江三峡的生态环境现状，引导学生关注生态环境保护 ，培养他们的环保意识和责任感。
多媒体辅助教学手段应用
投影仪与PPT
通过制作精美的PPT，展示三峡的 地理位置、历史文化背景、自然 风光等图片和视频，帮助学生更 直观地了解三峡。
网络资源
利用互联网上的优质资源，如三 峡相关的纪录片、新闻报道、学 术论文等，引导学生进行深入学 习和思考。
互动软件
使用课堂互动软件，如“雨课堂 ”、“腾讯课堂”等，增强师生 互动，提高学生参与度和积极性 。
分析文章观点
学生能够分析作者在文章中所表达的观点，如对 自然的敬畏、对文明的思考等，理解作者的态度 和立场。
高中语文 《长江三峡》教案(苏教版高一上册)教案 苏教版必修3
高中语文《长江三峡》教案（苏教版高一上册）教案苏教版必修3学习目标：了解三峡壮丽的景色激发学生热爱祖国大好河山的感情学习难点：掌握抓住特点描景状物的写作方法课时：一课时过程：一、导入：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。
”这首当代谱写的《长江之歌》在惊涛澎湃的长江巨浪中，看到了我们的民族开拓奋进的精神力量。
那么最为瑰丽奇特的一段：长江三峡，在刘白羽的笔下，展现的又是怎样的风貌神采呢？今天我们就随着刘白羽一起浏览长江三峡！二、明确目标：了解三峡壮丽的景色激发学生热爱祖国大好河山的感情三、扫除字词障碍：1、字音积累：检查一下大家预习的情况，一生读出字音，然后出示课件，再齐读字音瑰（guī）丽启碇( dìng )夔( kuí )州对峙( zhì )秭 ( zǐ )归万仞( rèn )崆( kōng )岭万壑( hè )汨( mì )罗美髯( rán )眺( tiào )望草坂( bǎn )绛( jiàng )紫停泊（ bó）滟滪( yàn yù )缥缈( piāo miǎo )婀娜( ē nuó )层峦叠嶂( zhàng )2、词语积累：生读出查找的意思，再出示课件瑰丽：异常美丽。
启碇：起锚。
碇：系船的石礅。
俊秀：秀丽。
俊，同“隽”。
婀娜：姿态柔美的样子。
对峙：相对而立。
万仞：形容极高。
古时以八尺或七尺为一仞。
草坂：长满草的山坡。
美髯：胡须长得美。
3、成语积累：雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。
形容威力极大，无法阻挡。
层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。
形容山峦重叠。
亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。
高高地耸起，笔直地挺立。
(课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。
“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。
长江三峡 教案
长江三峡教案教案标题：探索长江三峡的历史与文化教学目标：1. 了解长江三峡的地理位置、自然景观和人文历史。
2. 探索长江三峡在中国文化和历史中的重要地位。
3. 培养学生的地理、历史和文化意识。
4. 提高学生的阅读、写作和表达能力。
教学重点：1. 掌握长江三峡的地理特征和自然景观。
2. 理解长江三峡在中国历史和文化中的重要地位。
3. 学会运用阅读和写作技巧，撰写关于长江三峡的文章。
教学难点：1. 理解长江三峡的地理特征和自然景观对中国历史和文化的影响。
2. 运用所学知识和技巧，撰写有关长江三峡的文章。
教学准备：1. 电子白板、投影仪等教学设备。
2. 与长江三峡相关的地理、历史和文化资料。
3. 学生练习册、笔记本等学习用品。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示长江三峡的壮丽景色，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生对长江三峡的了解程度，引导他们思考与长江三峡相关的地理、历史和文化知识。
探索长江三峡的地理特征和自然景观：1. 分组让学生自行查找长江三峡的地理特征和自然景观，包括三峡的名称、位置、河流特征、山脉特征、动植物资源等。
2. 学生以小组为单位进行展示，分享所找到的信息，并与其他小组进行交流和讨论。
3. 教师对学生的展示进行总结，强调长江三峡的地理特征和自然景观对中国历史和文化的影响。
探索长江三峡在中国历史和文化中的重要地位：1. 学生阅读相关的历史和文化资料，了解长江三峡在中国历史和文化中的重要地位。
2. 教师组织学生进行小组讨论，探讨长江三峡在中国历史和文化中的作用和意义。
3. 学生以小组为单位进行展示，分享他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
运用阅读和写作技巧，撰写关于长江三峡的文章：1. 教师引导学生使用所学知识和技巧，撰写一篇关于长江三峡的文章。
2. 学生可以选择自己感兴趣的方面，如长江三峡的地理特征、历史故事、文化传承等进行深入研究和写作。
3. 学生互相交换文章，进行互评和修改，提高文章的质量。
《长江三峡》教案
《长江三峡》教案第一篇：《长江三峡》教案《长江三峡》教案一、教学目标1.学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情，增强学生的绿色环保意识。
二、课前预习1、‚三峡‛，西起______省______县，东至______省______县，全长______公里。
2、‚三峡‛的名称（依次）是______峡、______峡、______峡。
它们的特点（与名称对应）是______、______、______。
3．‚我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔‛，是______修辞手法。
‚交响乐‛指的是______，‚飞翔‛指的是______。
4．西陵峡中最著名的三个险滩是______滩、______滩和______滩。
其中最险的是______滩。
5．秭（的读音是______）归，是______的故乡，他被流放在汨（读音是______）罗江，投江而死。
6．王昭君，名______，她诞生在______。
西汉元帝时被选入宫，后嫁给匈奴的单（的读音是______）于，杜甫在《咏怀古迹》中有一首是咏王昭君的，课文中引了两句，是‚______、______‛。
7．本文的写作顺序是什么？8．本文所写景物是随______变化而变化的，观察角度一般都是______视和______视，观察到的景物方位一般都在______和______。
9．本文的中心思想是什么？（1、四川、奉节，湖北、宜昌，193公里。
2．瞿塘、巫、西陵，像一道闸门（或雄奇）、像一条迂回曲折的画廊（或秀美）、处处是急流处处是险滩（或险恶）。
3．通感、比喻，在急流中航行及舒快的感觉。
4．泄、青、崆岭，崆岭。
5．zǐ，屈原，mì。
6．嫱，香溪，chán，‚群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
‛7．由西向东的航程。
8．船行（或船的方位）、仰视、平视，前方、两侧。
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《长江三峡》教案教学目标1.学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学时数 2课时教学过程第一课时一、导入新课刘白羽情着对祖国的无限热爱之情，描写了自己在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，唱出一首献给祖国大好河山的壮美赞歌。
二、作者简介三、刘白羽：现代作家。
1916年生，北京人。
1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作，1946年受党的委派到东北解放区做随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖。
两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。
曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。
他的作品以散文为主，有《第二个太阳》、《红玛瑙集》、《刘白羽散文集》等。
四、五、长江三峡六、长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。
简称三峡。
在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。
两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。
是世界最大的峡谷之一。
七、八、分析课文九、（一）、重点字词十、启碇滟滪绛紫云蒸霞蔚峨冠博带群山万壑雷霆万钧缤纷亭亭婀娜眺望小心翼翼十一、（二）、朗读课文。
十二、要求：1．声音响亮，读准字音。
2．注意文章的段落划分。
十三、十四、（三）、这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。
第二部分（第2段），写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观。
第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
四、分析文章第一部分。
1．启发思考的几个问题：（1）文章第一部分写了什么？（2）本段运用了什么修辞方法？（3）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？2．分析讲解要点。
（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。
所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。
“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。
（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。
从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
十五、分析文章第二部分。
十六、1．要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。
十七、2．教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。
十八、三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？十九、教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：二十、（1）景随时异。
作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。
开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。
作者在写景时，注意到了时间的交待。
二十一、（2）步移景异。
这就是我们常说的“移步换景”的写法。
作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。
古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。
”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。
作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。
二十二、（3）同景换角。
这就是变换视觉角度描写景物的方法。
作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。
二十三、（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。
文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。
然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。
现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。
”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。
二十四、（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。
文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。
”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。
”“瞿塘峡像一道闸门。
”等就是点睛之笔。
有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。
（6）瞿塘峡特点：雄3．用一句话概括第二部分的内容。
参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
六、课后作业整理课文相关诗句及重点词语第二课时一、分析第三部分。
1．朗读课文（3、4、5段）。
要求思考的问题：（1）用一句话概括这部分内容。
（2）巫峡的主要特点是什么？（秀）（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？2．在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。
（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。
（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。
文章两处写到巫山十二峰。
作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。
作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。
以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。
这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。
再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。
文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。
有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。
所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。
在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。
（3）从写法上分析可以指出以下几点：A．运用大量的比喻。
（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。
）B．点面结合。
C．按时间和航行的顺序安排文章结构。
二、分析第四部分。
1．用一句话概括这部分内容。
明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。
2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答）明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。
”这是总写西陵峡特点：险“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。
”下面是分述各滩的特点：泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。
你会感到江水简直是在旋转不前。
”青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。
”崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。
”作者通过引用来写出其凶险。
3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？教师在学生回答基础上总结：通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。
如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。
”“‘江津号’剧烈地震动起来。
”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。
”“船已像箭一样迅速飞下。
”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。
”4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。
（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。
（3）使行文更富于起伏变化。
5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。
”一句所蕴含的生活哲理的处理。
（1）提出此句引起学生注意。
（2）结合学生实际进行必要的思想教育。
生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。
三、写作特点1、本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。
瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。
因此给读者以鲜明、深刻的印象。
（2）写景有序。
按作者游踪顺序写。
（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。
文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。
（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。
一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。
2、诗情、画意、哲理的统一，是本文的特点之一，试说明这个特点。
明确：瞿塘峡峰顶的云雾、朝霞，巫峡两岸的山峰水影、绿草红叶，西陵峡畔优美动人的传说，无不充满诗情、画意，细读之后，低头可想，闭目可见，令人回味无穷。
整个三峡雄伟瑰丽的景色，有如我们所处的伟大时代；那在险滩之中逆流而上的木船，又像人们“掌握了前进的途径”，战胜惊涛骇浪的情景，我们将从中得到启发，受到鼓舞，迎着困难，奋勇前行，以无愧于我们伟大的时代。
四、长江三峡山陡、流急、滩险，有时看起来“十分吓人”，为什么还使人感到美呢？明确：长江三峡的山陡、流急、滩险，看起来“十分吓人”，但它表现了“大自然的伟力”，同时也表现了“大自然的壮美”。
然而人类正是在与大自然的斗争中发展前进的。
大自然用以“吓人”的陡山、急流、险滩并没有吓倒人，而是人战胜了大自然；“战胜”使人形成了追求奇险的天性，当你在电视荧屏上看到徒手的运动员攀登万仞悬崖陡壁，你不感到这正是人追求奇险的天性在放射光华吗？奇险本身就是美，人能身临奇险，战胜奇险，则奇险更美，是人心灵中感受到的主客观和谐的美！五、课文总结。