浅谈高中化学课堂教学改革
浅谈如何优化高中化学课堂教学
二、 ＿ 注重学 习过程 ， ： 努力保证学生有效地 自主学习
新 课 程 倡 导 的 教 学 过 程 要 求 改 变 以 教 师 灌 输 讲 授 为 中 心。 以被 动 接 受 学 习 为 主 的教 与 学 的模 式 ， 设 生 动 的 学 习情 创 景 ， 导 学 生 通 过 多 样 化 的学 习 活 动 ． 动学 习 、 究 、 论 、 引 主 探 讨 交 流 ， 而 获 取 新 知识 。 从 １ 转 变 教 育 思 想 ， 握好 教 师 和 学 生 在 课 堂 中 的角 色 、 把 新 课 程 改 革 的教 学 理 念 强调 ：基 础 教 育 的任 务 不 仅 仅 是 传 授 知 识 ． 重 要 的 是让 学 生 改 变 单 一 的 接受 性 学 习 ， 握科 更 掌 学 的学 习方 法 ， 过 研 究 性 学 习 、 与性 学 习 、 验 性 学 习 和 通 参 体 实 践 性 学 习 ，培养 终 身 学 习 的 愿 望 和能 力 ，促 使 学 生 知 识 技 能 、 感 态 度 与 价 值 观 的整 体 发 展 。 因 此 ， 课 标 理 念 下 的 化 情 新 学 教 学 活 动 不 应 同 于传 统 的 课 堂 教学 ，改 变 教 师 的教 法 和 学 生 的学 法 是 在 教学 活动 中体 现 最 新教 学 理 念 的关 键 。作 为 教 师 ， 先要 转 变 教 育 思想 ， 新 教学 理 念 。我 们 应 该 坚 决 打 破 首 更 以讲 授 、 输 为 主的 教 学 方式 ， 用学 生 参 与 合 作 、 生 互 动 、 灌 采 师 探 究 创 新 的 教 学模 式 ， 力 引导 学 生 自主 钻 研 ， 励 他 们 求 异 努 鼓 创 新 ， 动构 建 自己的 知 识体 系 。 比如 ， 氨气 的实 验 室 制 法 主 在 讲 解 时 。笔 者 一 改 原先 的原 理 讲 解— — 装 置— — 步 骤 ，注 意 点— — 演 示 — — 系 列 教 师讲 解 的 知识 形 成 方式 ．变 成 师 生 先 共 同 进 行 原 理 （ 盐 与 碱 的 反 应 ） 习 ， 后 师 生共 同设 计 实 铵 学 然 验 ， 找 出 注 意 点 ， 学 生 自己寻 找 装 置 ， 后 亲 自操 作 ， 并 由 然 实验 结 束 后 进行 交 流 与 讨 论 ， 结 出 实 验结 论 。 于这 一 改 变 更加 总 由 注 重 了 知识 的形 成 过 程 。使 学生 掌 握 知 识 的 同 时 牢 牢 地 掌 握 了实 验 室制 气 体 的学 习 方 法 。 ． 其 次 是 转变 角 色 ， 学 生 学 习 的 合 作者 、 导 者 、 与 者 。 做 引 参 教 师 要 为 学 生设 计 与其 个 性 特 征 相适 应 的学 习任 务 和学 习环 境 ． 助他 们 在 学 习 化 学 的过 程 中“ 到甜 头 ”获 得 快 乐 的体 帮 尝 ， 验。 、 ２ 营 造 平等 、 谐 的课 堂教 学 氛 围 、 和 给知识注入生命 ， 知识 因 此 而 鲜 活 ； 生 命 融 人 知识 ， 给 生 命 因 此 厚 重 。新 课 程 课 堂 首先 要 致 力 于 营 造 一 种 平 等 、 谐 、 和 支持 性 的 学 习 氛 围 。教 育 家 罗 杰斯 指 出 ：教 师 的态 度 可 以决 “ 定 课 堂 教 学 的 成败 。 ”营造 良好 的 教 学 氛 围 ， 是 发扬 教 学 民 一
高中化学高效课堂教学模式
高中化学高效课堂教学模式高中化学高效课堂教学必须体现新课程改革理念，注重学生实际，应用多种教学手段来提升学生的学习兴趣，改变传统接受模式，变为主动学习模式。
本文将结合高中化学课程改革，探讨高效的高中化学课堂教学模式的有关问题。
一、分析传统教学模式传统的高中化学教学理念，课堂教学效果评价最终依据的是化学成绩的高低。
学生在传统的课堂学习中受到化学老师固定模式的控制，填鸭式学习，主动性很难发展和创新。
教师强化的是学生接受知识等，不引导和鼓励学生的创新思维和发挥主观能动性。
随之而来的是化学教师同学生之间的距离越走越远，师生的配合、探究等都将无效。
这样，教师教学的热情日益递减，容易倦怠；而学生学习化学的兴趣也会日渐降低，对完成化学课堂教学的培养目标不利。
面对传统的高中化学教学模式，高中化学课堂教学模式的改革势在必行。
高效课堂教学中，老师和学生的位置是与传统教学模式相悖的、变化的，不再是以教师为课堂中心的教学模式，变成了学生是课堂主体的教学模式。
讲解化学基础知识时，教师必须注重学生的全面发展；化学教材内容也发生了变化，主要看学生的学习过程。
教师的高效教学理念、学生的高效学习理念都是课堂高效的关键，必须完成这些关键内容的转变才能提高课堂教学的质量，达到高效。
学生要由被动学习者变为课堂学习的主人。
在高中化学的高效课堂教学中，教师们可通过集体备课，制作化学教学视频。
教师仅仅是课堂教学活动的组织者，引导、监督学生完成学习，对化学知识进行不停的探索。
二、高效课堂的利处高效课堂的教学模式完全是以学生为主，教室仅是为学生提供性价比高的学习环境。
在高效课堂上，学生变成了一个主动探索的学习者。
这种角色的转变能够帮助学生更好地掌握高中化学基础知识，有利于提升学生各项能力。
在高效课堂上，学生能够对其学习自主确定时间，制定学习目标、学习计划。
学生在学习化学的过程里，假设有不能解决的问题，教师可以讲解，也可以下载教学视频引导观看，给学生创设特殊化的学习环境，提升学生学习效率。
高中化学新课堂教学模式“学
浅谈高中化学新课堂教学模式“学高中化学新课程的实施，对传统的课堂教学方式提出了挑战，也为新的课堂教学方式的建立提供了很好的平台，新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。
我校学生部分来自农村，学生的主动参与态度和探究创新能力都有待培养。
无论是老教师还是青年教师，虽然都想积极参与到新课程的教学研究中，但面对新课标、新教材，往往又感到无从下手。
因此很容易造成老教师凭经验教学，知识讲授“一步到位”，青年教师照本宣科，“水过地皮湿”课堂教学讲授多，探究少。
这无形中违背了新课改的精神。
结合新课程标准和新教材，结合我校以往的教材课堂教学改革的经验，我们提出了“学—练—用”的课堂教学模式并推广使用。
它的基本策略为：以学生为主体，以问题为线索，以探究为基础，以问题解决为目的，以课时学案为依托，以能力培养为核心。
为确保“学—练—用”的课堂教学模式的顺利实施，我们高一化学组加强集体研究，发挥集体优势，努力做到以下几方面工作。
一、认真研究新教材，合理使用新教材新教材和以往的教材比较，无论从形式上还是从实质上都有较大变化。
特别是苏教版的化学教材，注重培养学生的问题意识；注重引导学生学习方式的转变；注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在教学主题和内容编排中。
但人教版的新教材毕竟是实验教材，必须认真研究新教材，合理使用新教材。
（1）认真研究课程标准。
在每章学习前，首先集体研究其内容标准，讨论其目标要求。
不但研究必修内容，而且研究选修内容，比较同一知识点在必修模块和选修模块中的不同要求，尽可能准确把握课程标准。
（2）认真研究其他版本的教材。
浅谈高中化学有效课堂教学策略
变红 ，这是为什么 呢？教师就请这几组学生到前 面给大家演 学生进行探究性学 习的内容 ，教师在教学 中也应有 意识 地利 例如 ： 氯水成 分的探 示， 再请其 他学 生观察 问题在 哪？ 大家很踊跃 ， 有 的说是 ： 滴加 用教材 中的内容进行探究性 问题 的设计 ， 究 、 氢氧化铝的制 备优化方 案的探究 、 实验证 明醋酸 是弱酸的 顺序错 了， 有 的说是 ： 滴加的量不对 。 滴加顺序 问题好解决 ， 可 Ｆ ｅ （ ０ Ｈ ） ２的制备探究等等 。 滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做 出总结 出： 氯 方案设计探究 、 总之 ， 教师要 充分 挖掘 自己的教学潜 能， 改变 以往传 统的 气先氧化 Ｆ ｅ ３ ＋ 后再氧化 Ｓ Ｃ Ｎ 一，在滴加的时候不能过量 的结 教学模 式 ， 不断深思适应 现代 理念 的教学 策略 ， 并付诸实 践 ， 论。 从而实现课堂效率最大化的 目标 ， 为培养创新人才 、 为 国家 的 二、 利用信息化教学策略 ， 提 高教学效 率。
传统教学单纯关注学生的认知 ，忽视学生兴趣 的培养 和 也不轻松。学生没有学习兴趣 ， 不能积极 主动地 去发现问题 ，
一
探究性教学改变 了人们的教育观念 ，明确教师是学生 的
组织者 和合作者 ， 学生是学习的主人 。科学探究 既是 造成教学效率低下。兴趣 是最好 的老师 ， 在新课程理念 下 ， 根 引导者 、 种方法 ， 又是一种学 习 目标 。 化学反应规律是前人在实践基 据青少年心理特点和教材 特点 ， 都需要运用兴趣化教学策 略 ， 础上总结的科 学结论 ，教学 时如果不 让学生了解化学知识 的 从 而调 动学生学 习化学 的积极性 ， 培养学生创新 能力 。 教师要
更 强调高 中化学的学习是一 个主动建构知 识， 发展 能力， 形 成 还原氧化铜等实验的实质 ，多媒体课 件模 拟微粒 的分开和结 合的过程 ， 揭示化学反应是分子重新组合 的实质 ， 能使学生很 正确 的情感态度 与价值观 的过程 。 快地理解 和接 受 ， 而且记忆深刻 ； 用 多媒 体模拟有毒 、 有害实 利用兴趣化教学策略 ， 促使学生主动学习 。
高中化学课堂教学改革初探
高中化学课堂教学改革初探摘要：教育是一个不断反思，不断革新的事业，在这项事业当中，教育工作者要不断地提出更高的要求，提升自身的教育能力，才能够使高中化学课堂向着更高更远的方向发展。
在新的教学形势下，我们要积极开展各项有意义的教学活动，力求找到一种新的教学方式，确立教学目标，全面提高学生的学习质量。
关键词：高中化学；课堂教学；实践改革在新的教学理念下，我们不断地谋求新的教学方法，确立符合学生成长发展的教学目标，构建有效的教学模式，多采用实验教学法，贴近学生的理解能力，能够从学生的实际角度考虑出发，探讨在新课程理念下如何组织好高中化学课堂教学，主要我们要注重以下几点：一、转换教学观念，确立教学目标在传统的化学课堂教学中，教师为了提高教学效率往往都是以一种极其严肃的态度，运用满堂灌的教学模式，可是往往效果是适得其反的，学生的学习效果并不是很好，教学效率也没有向着预想的方向发展。
造成这一现象的根本原因是我们的教学方法和教学策略出现了问题。
在新的教学时期，我们要摒弃传统教学模式中的不足，让学生自觉地走到课堂教学中来，才能最大限度地实现教育的意义。
教学知识要有涵盖性，适合班级70%的学生发展，才能算是有效的教学策略。
让学生在化学课堂中有所学、有所感悟，最终有所创造，给学生开拓思维的空间，为培养学生全方位发展奠定良好基础。
二、重新定位课堂，做好教学设计化学课堂设计对于教学成果的影响是至关重要的，在教学过程中，首先我们要渗透教材，对教材内容做一个深入的了解，对于知识的难易以及知识的轻重性，都要做合理的安排。
对相对而言较为难一点的知识，或者较为重要的知识，我们就要安排相对多一点的时间，给学生多一些渗透了解的时间。
用较为系统的、科学的方法对课堂教学进行设计。
对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划，这也是组织好课堂教学的基础。
正确认识教和学的重要关系，在不给学生增添太大的学习压力基础上让学生记住知识。
浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
理 化 空 间
崔悦 会
山西省长治县第一中学校 ０ ４ ７ １ Ｏ ０
浅谈如何进行高中化学课堂有效教学
摘要 ： 目前高中的化学课 堂教 学模式仍沿袭传统方式， 教 师是教 学的中心 ， 导致课堂教学的效率不 高， 学生对化 学课 学 习的缺乏主动 Ｉ ＃ － ， 自主 学习能力得 不到锻炼 ， 也影 响到创新 能 力的培养。本 文就基于新课程理念进行的 高中化学教 学具 有
教学活动 中坚持尊重学生的主体地位 ，教师以指导为 主的理 念， 通过较少 的时间投人 、 精力投入与物力投入 ， 使学生在教 学 中获取更多的获得 。 教学是否有效 ， 评价标准不只是考试 的 成绩 ，还要看学生是否在个性方面取得进步 ，而后者更为关 的有 效性 做 以论 述 。 键。 教师应在课堂教学过程 中， 使 每位学生都能成为课堂教学 中的主人 ， 让学生出于 自身 的需求参与到课堂教学 中来 ， 这样 关键 词： 转变观 念 化 学课 堂 有效教 学 新课程 策略 教和学都充满兴趣 ，学生可 以在快乐 中学到知识和培养出创 目前 高中阶段 的化学课 堂教学模式 ，大多数学校仍沿袭 造 能 力 。 传统教学方式 ， 即以教师作为教学的中心 ， 这种模式在农村高 三、 有效教学策略的实施 １ 、对教 师的课堂教学进行优化 ： 教师在课堂教学过程 中 中表现尤为突出。以教师为中心 的教学模式能够使教师具 有 的主导作用得 到充分发挥 ，对教师在课堂上有效组织教学 活 应对新课程要求的 ｉ维 目标进行落实 ， 维 目标要求对 “ 知识 的强调 ， 对“ 过程 与方法 ” 的突 出， 对“ 情感 、 态度与价 动也 十分有利 ， 同时便于教 师对学生进行 系统 的知识讲授 。 但 与技能 ” 是， 这种教学模式使学生在教学 中的主体地位被忽视 ， 导致课 值观 ” 的重视 。这ｌ 一维 当中， 基础是“ 知识 与技能” ， 其载体是 过程 与方法” ， 而“ 情感 、 态度与价值观 ” 对上二 个 目标起促进 堂教学 的效率难以提高 ，学生对化学课 的学 习主动 眭得不到 “ 应有 的发挥 ， 自主学习能力无法得到锻炼 ， 创新能力 的培养也 的作用 。教师应在高 中的化学课堂教学中将这ｊ维 目标进行 受 到影 响 。据建构主义的观点 ，学习只有处在 真实情境之 中才最 提高学生的化学学习效率 ，激发起学生学习化学的乐趣 具效 率。学生学习知识 的 目的是要将学到 的知识运用到实际 是关键 。 当学生对化学知识产生了浓厚兴趣 以后 ， 将激发他们 之中 ， 用知识去解决现实世界存在 的问题。 而如今进行 的新课 的强烈求知欲望， 并促使学生们积极 主动探求知识奥秘 ， 从 中 程改革就是倡导为学生设立真实情景 ，以便 于学生去发现 问 感受学 习化学知识 的乐趣 。 题和探索解决 问题 ，进而激发起学生学习的积极性 。在学习 ２ 、 改变传统观念 ， 以平等态度对待学生 ： 研究人员对教育 中， 学生处于主体地位 ， 应该使学生在学习中享受到学 习的乐 心理学进行的研究成果显示 ： 拉近教师与学生 的心理距离 ， 将 趣和获取知识兴奋感。 目前所进行的传统教学模式显然不符 会提高教学的效果。 所以 ， 作为教师应放弃师道尊严 的传统观 合上述要求 ， 必须通过 以下途径进行课堂教学改革 ， 提 高教学 念 ， 将学生当作学习的合作伙伴 ， 使学生在课堂上大胆提出 自 的有效性。 己的见解 ， 通过师生平等交流活跃教学的气氛 ， 提高教学 的效 教师应转变教学观念 率。 教师转变观念是改革传统教学模式的关键 ，教 师应该树 些具有传统观念 的教师在课堂教学过程 中，将教师看 立新课程理念 ， 认清传统课堂教学中存 在的不 足 ， 主动参与教 作是课 堂的主宰者 ， 学生只能机械接受教师传授知识 ， 学生不 学改革 。 在实际教学中 ， 部分一线教师也认识 到了传统教学模 能提出相反 的意见。这是教师没有正确处理好师生应有 的关 式存在 的问题 ， 这种 教学模 式既繁重又效率低下 ， 但是 ， 目前 系和地位 ， 学习过程应该是师生互动 的过程 ， 学 生在课堂教学 为社会所接受的是高考升学率 、 以及一本上线 率等指标 ， 改变 活动中处于 主体地位 ，教师应把 自己看作是课 堂教学 的组织 目前状况的前提是 ， 改变教育考试与评价 机制， 而这涉及 到教 者 ， 学生学习的合作者与引导者 。只有树立这样的认识 ， 教师 育体系 的改革问题。 才能组织起有效教学 ， 并取得最佳教学效果。 如果说教师转 变观念 ， 就要从单纯的“ 教授” 向“ 传授与引 ３ 、 提高课堂教学的技能 ： 作为课堂教学的组织者 ， 教师具 所 以， 教师应 导” 相结合 ， 将教学 的重点对象从 “ 爱优生 ” 转为“ 学 困生 ” ， 改 有 的教学基 本技能将对教学效果产生直接影响 。 变“ 教 书为考试” 的观点 为“ 教书育人 ” 的观念 ， 教学 程序上使 努力掌握课 堂教 学的技巧 ， 例如 ， 教师在 向学生提 出问题 后 ， 而不应急于将答案和盘托 出。 传统的“ 先 教后学” 转变 为“ 先学而后教 ” ， 转变 “ 师道尊严 ” 的 应为学生留出思考时间 ， 传统理念 ， 讲究师生平等 ， 以达到新课程理念的要求 。真正达 风趣和幽默的教学语言能够活跃课堂气氛 ，有效调动学 使学生在活跃和欢快 的学 习环境 中学到知识 ， 到新课程理念的要求并不容易 ，首先是教 师的内心 总是担心 生 的学 习兴趣 ， 教 师也能取得教学 的最佳效果 。 教师应善 于运用肢体语言 ， 如 学生对 知识掌握不牢固。其实新课程理论的终极 目标就是培 养学生具有 自主学习和创新思维 的能力 ，从而培养 出学生 的 表情 、 手势或动作等 ， 这些肢体语 言可 以起到潜移默化的影响 创造力和终 生学 习的兴趣与能力 。而 回顾一下传统 的教学模 作用 ， 并可缓解学生因听课时 间过长带来 的疲劳 。 式 ，接受教育的学生又有多少 能将所学的知识保留一生 学校 综 上所述 ， 在高 中的化学课堂教学 中， 应尽快对传统教学 树立新课改的理念 ， 大力推行素质教育 ， 将学 传授 的知识只是基础性的 ， 大量知识需要通过实践去学习 ， 并 模式进行改革 ， 终生学习” 应用于实践。 因此 ， 学校教学的关键是培养出学生 的学习与创 习主动权交给学生。教师在这个过程中应树立起 “ 的理念 ， 对提高课 堂教学效率的途径与方法进行探索 ， 全 面提 新 能力 。 高高 中化学 的课堂教学质量 。 二、 开展有效教学 所谓有效教学 ， 就是遵循课堂教学 中存 在的客观规律 ， 在
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
课程改革下的高中化学教学
浅谈课程改革下的高中化学教学【摘要】随着基础教育课程改革浪潮的不断汹涌，课程改革无论是从内容还是形式上，都在向纵深发展，传统教学的诸多弊端和弱点也不断显露出来，这使广大教师清楚地认识到，课堂教学改革势在必行，与此同时，高中化学课堂教学也正经历着一场前所未有的教育变革，更加注重对学生能力的培养和挖掘，促进学生全面发展。
【关键词】课程改革高中化学教学传统教学弊端实验【中图分类号】g633.8 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2012）07-0070-01为了适应新课程改革的需要，彻底摒弃传统教学中纯粹的“接受式”为主的课堂教学，进而促进学生的全面发展，高中化学课堂教学正经历着一场前所未有的变革，这也对广大教师提出了更高的要求和更艰巨的挑战，他要求我们要及时转变传统的教育教学观念，解放思想，放下包袱，拓宽思路，无论从思想上还是行动上，都做一次全面的洗礼和更新。
新一轮课程改革是教育领域的一场变革，是一场包括课堂教学模式和手段以及教师的教学方式、学生的学习方法在内的系统性变革，课程改革实施以后，不单单是我们的教科书变了，更重要的是我们的教育理念也要随之更新，如果固守着传统思想不放，势必会影响课堂教学。
的确有相当一部分一线化学教师不能适应课改的需要，不能及时更新观念，转变角色而影响教学，针对课改实践中这一现象，为适应教育的要求，笔者谈一谈自己的一些点滴体会。
一、传统教学中的诸多弊端1.教学目标过于单一传统课堂教学目标过于简单、机械、单一，只关注学生的认知背诵，忽视学生的理解感悟，根本谈不上情感、态度、价值观的生成。
由于长期受应试教育的影响和高考指挥棒的指导，很多教师单纯注重知识的讲授而忽视情感的生成，结果教师教的辛苦，学生学得费劲，课堂气氛死气沉沉，收效甚微。
比如高中化学中的一些燃烧现象实验，有的老师为了节省时间，就干脆用讲授代替动手操作，结果学生做不到真正理解，只是硬性记忆，但教师又为了提高成绩，就无形中加重了学生的课业负担。
浅谈如何优化高中化学课堂教学
浅 谈 如
（ 无棣 县第一 中学 ，山东 无棣 ２ ｉ０ ） ５ ９ ０
［ 要】教 材是 落实课堂教 学标准 、是实现课 堂教学的重要 载体 ，是教师进行课 堂教学的重要依据和前提。新教材在 内容上 摘 的特点是基础性较 强，绝 大多数学生通过 自己的 自主 学习都可 以完成和掌握 。但 是高中阶段 的教材知识 综合性和弹性都比较 大， 这 就要 求 教 师 必 须依 据 课 堂教 学 的需要 进行 适 当的 加 工 和处 理 ，把 握 讲 的尺 度 。 ［ 关键词】自主探究 课 堂教 学 化学
手 段 相 比 ，新 的教 学 形式 将 会 收 到 事 半功 倍 的效 果 。 新 课 标要 求在 课 堂 教 学 中 ，要 重 视 过 程 与 方 法 、情 感 态度 与价值观 的培养 以及两个 纬度 的落 实 ，使学 生具有终 身的基础 知识 、基本技能 和方法 。在物理课 堂教学 中 ，我们要 改变 过去 识 ，是我们教师一直在探索的问题。下面 自己的教学实践谈谈 教师讲学生听 、帮助学生整理 听课笔记 的学 习方式 ；相反 ，我 优 化 化学 课 堂 教 学 的几 点 尝试 。 们 应 该 引 导 学 生 主 动 参 与 课 堂 教 学 活 动 ，促 进 学 生 探 究 和 思 考 要优 化教学思路 ，引导 学生进 行 自主 探究学 习 课 堂教学中遇到的知识点及问题 ，激发学生勤于思考和培养动 首 先 ，精 心 设 计课 题 导人 ，激 发 学 生 学 习兴 趣 ，俗 话 说 ： 手 实验 的能 力 ，并 且 充 分 利 用 学校 现 有 的 教学 。 良好 的 开 端 是成 功 的 一 半 。好 的 教 学课 题 的 导人 方 法 ，能 激 发 三 运用 多媒体优 化辅助 教学 ，有效突 破教学 难点 学 生 的 学 习 兴趣 ，凝 聚学 生 的 注 意 力 ，有较 强 的 思 维 启 发 性 。 在 中学化学 教学 中 ，有很 多理 论知识 抽象 ，是学生 难 以 如 高 二 化学 课程 中 “ 电 池原 理及 其应 用 ” 教学 课 题 的 导 入 ， 原 理 解 掌握 的 ，对 此 ，教 师 要 着 力 想 出各 种 有 效 办 法 加 以突 破 ， 可 从 伏 特 发 明 电 池 的 经 过 开 始 ，从 伏 特 用 青 蛙 做 实 验 ，找 到 否则 ，这部分 内容学 生不 但听不懂 学不会 ，而且给新知识 和新 “ 动物 肌 肉里 贮 存 着 电 ” 的秘 密所 在 ，再 以伏 特 用 两 片不 同 的 技能 的理解 掌握造成 困难 。例如在讲 “ 怎样 鉴别稀盐酸和稀硫 金 属 在 自己 的舌 头 上 做 实 验 、体 味 口 中 的滋 味 的事 例 为 例 证 ， 酸 ” 一 课 时 ，用 试 管 分 别 取 样 ， 向 试 管 中 分 别 滴 人 氯 化 钡 溶 以讲故事 的方法导人课题 ，能较好地激发学生 的求知欲 ，使学 液 ，有 白色 沉 淀 生 成 的原 溶 液 是稀 硫 酸 ，无 明显 现象 的是 稀盐 生 对 后 面的 演 示 实 验 格 外 有 兴 趣 ， 同时 也 真 正 理 解 了原 电池 产 酸 。把有关物质鉴别 的问题 的语 言表达模式用 多媒体 打 ，模 生 电流 的原理 ，使教学充满 了趣味性 ，良好 的开端 ，往往能收 拟 实验 （ 图 ）： 如 到 事 半 功倍 之 效 。 操作 — ＝》 现敛 ｃ ＝＝》 结 论 其 次 ，精 心 设 计 导 学 思 考 题 ，放心 让 学 生 进 行 自主 学 习 ， ◆ 上课伊 始 ，教师可 以将 涵盖本 节 内容 的思考 导学题 展示 给学 取 样 ， 入 …… ． ， 有 … …． 成 加 生 …… 的 是 … … ． ． 生 ，让 学 生 参 照 思 考题 自学 教 材上 的教 学 内 容 ，同 时 理解 一 些 重 要 的 知识 点 ，并 总 结 问 题 的 答 案 和学 习 的 方 法 。 这 样 可 以 激 我 运 用 了 现 代 多 媒 体 教 学 手 段 ，用 维 动 画 软 件 设 计 发学生学习的动机 ，引导学生 寻找解决 问题 的方法 ，最后 将新 动 厕模 拟实 验 图 象 ，在 教 学 中播 放 。 这 种 图 象 有 动 感 ，画 面 清 旧知识充分 融合形成新 的知识体 系 ，同时也 充分体现 了学 生 自 晰 ，能 引人 人 胜 ，使 学 生 的 思 维从 宏 观 深 人 到 微 观 ，从 静 态 转 主 探究 学 习 的能 力 。教 师设 计 的导 学 思 考题 既不 能太 深 ，也不 到 动态 ，使 学 生 对盐 类 水 解 过 程 有 一 个 深 刻 的 印 象 。 随 着 学 生 能 过于 简单 ，同一个 问题怎 么问都 要有不 同程度 的定位 。建 不断深入 的学 习 ，这种 印象就会不 断得 到丰富和完善 ，逐 步提 议 问 题 的 提 出要 有 层 次 ， 由 浅 人 深 、层 层 递 进 。 另 外 ，课 堂 升 抽 象 思 维能 力 。 教学 中学生结合教师给 的思考题 ，然后针对教材进行 自主学 四 、联 系实 际注重学 生反馈 ，控制 教学进程 ，优 化师生 习 ，此时教师要大胆放心地将课堂时间交给学生 ，让其 自己去 行 为 课堂教学 中的反思看起来有点为时过 “ 早” ，其 实是 我们 探究 、讨论 ，切忌不停地询问和点评。学生有探究 、实践 、感 悟 、思考的能力 ，只有充分地让学生 自主学习 ，才能让他们切 调控教学过程的最佳时机 。课前备课 了 、准备 了 ，课前想好 了 实体验科学探究是人们获取科学知识 、认识世界的重要途径 ， 你 要 问 学 生 的 问 题 ，但 学 生 却 “ 问 不 知 ” ，这 说 明你 的设 一 同 时 学 生 存 探究 学 习 过 程 中 才 能形 成对 未来 发 展 产 生 深 刻 影 响 计 不 符合 学 生 的 现 有 知 识 水 平 ，你 就 得 改 ，就 得 变 。我 们 可 以 的 科学 素 质 和 能力 。 反 思 是 否 站 在 学 生 的 角 度 思 考 问题 ，是 否 把 自己 当成 学 生 在 处 二 结合实 际优化 学习形式 、方式 ，讲 究探究和 学习 的 理 问 题 。 我在 教 学 中 实 践 “ 设 情 境 一 启 发 引 导一 自我 实 践 一 创 实效性 讨论 深化～ 归纳总结”的情境导学式教学模式 ，旨在为学生创 新教材 与老教 材相 比 ，增加 了大量 的化 学实验 和插 图 ， 设一 个个 问题 情境 ，让学生沿着一级级的情境台阶去养成 “ 问 这 对 学 生 的认 知 能 力 的提 高 、创 造 性 思 维 的培 养 都 将 起 到 巨大 题意思” ，探求解决问题的方法 ，提高解决 问题的能力。 的促进作用 。在课堂教学 中，以何种形式教学来 引导学生完成 总 之 ，化 学 源 于 生 活 ，生 活离 不 开 化 学 。在 课 堂 教 学 设 计 学 习任 务 、达 成 目标 都 需 要 教 师 精 心 设 计 ， 因为 有 些 实 验 活 动 中，从学生 已有 的经验 发，让 他们 在熟悉 的生活情景中感 受 在学校现有 的环境 、器材不足 的条件下是不能够实现 的；有些 化 学 的重 要 性 ， 了解 化 学 与 １ 生 活 的 密切 关 系 ，逐 步 学会 运 ３常 实 验 探 究 的 难 度 ，对 于 不 同 层 次 的 学 生 也 有 较 大 的 区 别 。 这 就 用化学的方法 ，来分析和解决生活 中的一些简单 的实际问题 ， 要 求 教 学 中 形 式 要 科 学 化 、多 样 化 ，要 有 选 择 性 地 实 施 教 学 ， 让学生感受化学对改善个人生活 和促进社会发展 的积极作用 ， 不能生搬硬套 ，否则就无法体现新课标的理念。另外在课堂教 这样 就可以使学生从 内心萌发 Ｉ对学 习化学 的积极性 ，我们 高 叶 Ｊ 学 中 ，教 师 切 忌 “ 强行 ” 地让 学 生 接 受 结 论 定 理 、死 记 某 些 概 中化 学 课 堂 才 更有 意 义 。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
浅谈高中化学课堂教学方法 赵超翔
浅谈高中化学课堂教学方法赵超翔“良好的开端是成功的一半。
”在全面实施素质教育,培养学生创新能力,发展创造性思维,全面提高课堂教学效果的今天,课堂教学的导言技巧问题更加为同行所关注。
课堂教学的导言技巧问题,存在于各学科的课堂教学中,高中化学课堂教学导言的技巧,有其本身的特点。
现在的高中化学课堂，其教学模式大多还是以教师为中心的传统教学，尤其是农村学校更为突出。
此教学模式充分发挥了教师的主导作用，也有利于教师组织课堂教学活动，有利于教师对知识的系统传授，但却忽略了学生的主体作用，课堂教学效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习的能力得不到提高。
新课程改革倡导的是通过给学生创设情景，让学生发现问题、提出问题，从而激发学生的学习兴趣，寻求解决问题的方法。
学生是学习的主体，强调让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。
那么要改变目前陈旧的教学模式，如何实施课堂有效性教学呢？一、教师的观念必须转变要转变目前传统的课堂教学模式，关键在教师观念的转变，必须融入新课程改革的理念。
其实我们一线的教师心中也有难言之苦，也想跳出这繁重的教学模式，但是社会认可的学校每年高考升学率、一本上线率，要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门思考的问题。
教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。
教师放心不下学生，老是想到学生对所学知识掌握了吗？其实大可不必，只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力。
大家反思一下这些年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生中留下了多少，很多知识要在实践中学习，在实践中去运用。
所以，在学校关键是培养学生的各种能力。
高中化学课堂教学改革心得
高 中化学课堂教学改革心得
◆ 刘克余
（ 吉林省榆树市第一高级中学 ）
【 摘要】传统 的化 学教 学方式在 一定程度上 已经不能适应今 天的化 学课堂教 学， 实行新课 改之后 ， 高中的化 学教 学仍存在 许 多问题 。以 高中学生为研 究对象， 发 现高 中化 学课 堂改革教 学 中存在 的问题 ， 提 出相应的解决办法， 从而推 动高中化 学教学 ， 推动新课改 的实施 。从 改 变教 育观 念 ， 合 理 设 置 课 堂 教 学 目标
中教材难度 明显降低 ， 更加注重对 学生能 力的考察 ， 同 时也 关注 了学生 的 教 学时教 师将之恰 当配合、 灵活运 用， 便构成 了精妙入微 的教 态艺术 ， 有时 情感态度价值观 ， 其 目的是不仅要优 化学 生的非 智力 因素 ， 培养 学生 的良 甚 至能收到 “ 此时无声胜有声”的效 果 ， 达 到师生 “ 心 有灵犀 一点通 ” 的境 好道德 ， 还要促进学生心理、 人格 的可持续发展 。 界 。实践证 明， 教师的精神状态直接影 响到教学气氛的形成和 学生的情绪 新的高 中化学课改教材中具有丰厚 的人文历史 、 社会 发展 、 哲学思辨 、 生活。所 以， 教 师讲课时要注意做 到情绪 饱满 、 精 神振奋 、 态度端 庄、 和蔼 社会热点 、 科学思想等优 良教 育资源。我们 要充分 利用这 些资源 ， 并充分 可亲， 以让学生“ 亲其师而信其道 ” 。研 究也表 明， 教 师的教态对 教学语言 考虑学生的思想认识水平。正如托 尔斯泰 曾经说过 ： “ 成功的教学 ， 所需 的 表 达 起 着 一 定 的 配 合 、 修饰 、 补 充、 加深 、 评价 等的辅助作用 ， 在 课 堂 中 以表 不是 强制 ， 而是激发学生学 习的兴趣。 ” 努 力激 发培养学 生学 习兴趣 ， 使 学 情姿势辅助说话 ， 可 以使教师的表情达意更准确 、 更丰 富， 更易于为学 生理 生 享 受学 习 的乐 趣 ， 他 们 才 可 以学 的 更好 ， 才会 更 有 效 率 。 解和接受。 （ 二） 改变课 堂教 学方式 ， 尊重学生的主体性 二、 学 生方 面
浅谈如何开展高中化学有效课堂教学及策略
浅谈如何开展高中化学有效课堂教学及策略摘要：随着新课程改革的不断深化，新课标对当前高中化学课堂教学提出了更高的要求，尤其在思想理念、教学模式和方式方法上，要求不断地创新与改进。
对高中化学课堂教学中存在的主要问题进行分析，并在此基础上就实现高中化学有效课堂教学，谈一下认识与思考。
关键词：高中化学有效课堂策略研究课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、传统教学中影响有效教学的因素分析1.教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但受传统行为主义心理学影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视了学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。
教师的教学是低效的，甚至是无效的。
由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。
2.不能促进学生学习方式的转换。
在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。
学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。
高中化学新课程课堂教学改革
高中化学新课程课堂教学改革高中化学新课程教学改革需要注意教学环节的落实，突出学生的主体地位，教师辅助作用，充分发挥学生的能动性，体现课改理念。
关键字：教学活动课堂活动观念转变众所周知，新课程改革既给高中化学教学带来了机遇，同时又给化学教学提出了挑战。
在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与以往有很大的区别。
教师们积极投入其中，经过近一年的实践，发现课堂教学还存在一些问题，如何解决呢？在此作一探讨。
一、学生积极性不够，参与面不广形式多样的课堂活动，着实让学生耳目一新、热情高涨。
但是，我们也发现，真正参与课堂教学活动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。
而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。
学生参与课堂教学活动不够积极的原因主要有如下几方面：1、教学活动设计不连贯，组织不周密，缺乏吸引力。
2、长期以来，学生习惯于听教师的讲解，对其他同学的回答缺乏兴趣。
没有认真倾听同学的观点，也无法对同学的观点进行评价与补充，学生自然无法真正参与课堂教学活动。
教师对学生的要求不够明确，以致在一些活动中，学生不知道该做什么。
对此，除了要求教师精心设计教学活动外，更重要的是要培养学生学会倾听的学习习惯。
教师要经常提醒学生认真倾听，并教会学生如何倾听。
比如：在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等快速、准确地把握同学的观点。
教师要对每项活动及时进行评价，并要求学生对其他同学作出评价，给学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听的一种策略。
二、课堂浮躁表浅现在的课堂气氛的确要比过去活跃得多，各种活动层出不穷。
然而，糟糕的作业与单元测验成绩却让我们陷入了深深的思考：为什么学生的成绩不升反降?难道实施新课程真的会削弱学生的基础知识？走进课堂，仔细观察。
结果发现，学生在课堂上表现活跃，但缺乏深入的思考，对问题的解决往往浮于表面，合作学习有形式无实质。
有些问题可能只是少数学生明白了，而教师却被表面的繁荣所迷惑，错误地估计了形势，以为全班多数学生都清楚了，于是急忙进入下一个教学环节。
浅谈高中化学课堂教学的创新教育
浅谈高中化学课堂教学的创新教育摘要:化学与自然学科紧密相连,通过有效的学习,对学生认识生活现象、提高思维能力和创新能力具有重要的作用。
随着我国教育改革的不断深化,深深影响了高中化学课堂的教学,如何进行化学课堂的创新教育,已经成为教育工作者研究的重要课题,因此,本文对高中化学课堂教学的创新教育进行探讨,以便为教育工作者提供借鉴经验。
关键词:高中化学课堂教学创新教育策略教育的改革,要求化学老师对高中化学课堂采取创新的教育模式,寻找开发学生潜能的最佳方法,进而提升教学的效果。
本文就简单介绍高中化学课堂教学的现状,并重点论述在化学课堂上进行创新教育的策略,以促进教育工作的顺利进行。
1 课堂教学现状在实际的化学教学过程中,老师普遍灌输知识为主,一味的让学生背、记,往往忽略对学生创新能力的培养;重课本理论,轻知识的拓展,重知识点的记忆,轻知识的运用,很少以生活中典型实验进行分析,很少将课本知识与当前的生活实际相结合,忽视对学生思维能力的培养,导致学生的应用能力差;实验教学的过程中,老师侃侃而谈,缺乏对学生实际操作能力的培养,造成学生不善于做实验,不具备良好的操作p 一般而言,高中化学的教学目标没有结合学生的实际情况,教学目标的制定太过笼统。
基于此,教师要多和学生交流,掌握学生的心理需求,并结合学生的个体差异性、学生接受知识的能力等,合理制定教学目标。
老师要把化学学习的重点、难点展示给学生,并及时了解学生学习情况,做到教学目标密切联系学生的实际情况。
2.3 突出学生的主体地位在高中化学教学过程中,课堂总是以老师为主,老师津津有味的讲解化学知识,学生往往是被动的接受老师灌输式的教育方式,不仅会挫伤学生学习的积极性,还会使学生对老师产生过分的依赖,不利于学生自主学习能力的提高,影响教学质量。
在化学课堂教学过程中,老师要调整好自己的位置,课堂上,要突出学生的主体地位,老师的任务是指导学生,做学生求知路上指路明灯;老师要针对化学特点,采取可行的方法,激发学生的积极性,让学生积极参与到课堂中,师生之间要加强交流,进行互动式学习;化学老师要尽量缩短讲课的时间,把时间交给学生支配,让学生提出不理解的问题,并引导学生展开讨论、分析,让学生通过探讨去寻找答案,并让学生解答,对学生的解答进行点拨,有利于学生明白解答思路的正确和不足之处;在这个互动的过程中,老师要采取一切手段,充分调动学生的积极性,对学生之间的讨论加以引导,不允许他谈论一些和探讨问题无关的话题;老师要为学生营造互动的课堂氛围,鼓励他们积极参与到讨论中去,加深学生对问题解法的印象,提高课堂教学效果。
新课改下的高中化学课堂教学评价思考
新课改下的高中化学课堂教学评价思考一、引言教育是国家的未来，而教学是教育的中心。
随着时代的发展和社会需求的变化，教育也在持续改革。
对于高中生来说，化学是他们必修的一门科学课程，也是帮助他们理解自然界和人类生活的窗口之一。
为了提高高中生的综合素质和学科实际运用能力，新课改下对高中化学课堂教学进行了全面的改革。
本文旨在对新课改下的高中化学课堂教学进行评价与思考。
二、新课改下的高中化学课堂教学特点1.以学生为中心的教学模式。
新课程改革注重培养学生的自主学习能力和综合应用能力，化学课堂教学已从过去的教师授课为主转变为教师与学生的互动式教学。
2.贴近生活的问题导向教学。
提出问题、解决问题是科学探究的核心环节，也是新课改下的高中化学课堂教学的基本特点。
教师通过提出贴近生活的化学问题，引导学生通过实验、观察、推理等方法找出解决问题的答案。
3.强调实践应用。
新课改下的高中化学课程强调培养学生的实践应用能力，注重化学知识在日常生活中的实际运用。
三、新课改下的高中化学课堂教学评价新课改下的高中化学课堂教学改革给学生和教师都带来了很多积极的影响，但也不可避免地存在一些问题。
1.学生的积极参与和创造性思维得到提升传统的化学课堂教学模式中，教师主导，学生被动接受。
而新课改下，教师的角色发生了转变，变成了学生学习的引导者和组织者。
学生在探究性学习的过程中，能够自主发现问题，锻炼提出问题的能力，培养创造性思维。
学生也更加积极主动地参与到课堂讨论和实验中，增强了对化学知识的理解和记忆，提高了学习的效果。
2.学生的实践应用能力得到锻炼新课改下的高中化学课堂注重培养学生的实践应用能力，通过实验、观察、探究等方式，让学生亲自动手操作，从而提高对知识的理解和掌握的能力。
学生可以通过实践探索，加深对化学现象和规律的理解，培养解决实际问题的能力。
3.教师的教学态度和方法发生了变化在新课改下的高中化学课堂，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
新课程下高中化学教学思考
新课程下高中化学教学思考新课程改革的教学理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,培养终身学习的能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
因此,新课标理念下的化学教学活动应该不同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
下面结合本人教学,对新课程理念指引下的高中化学课堂教学的改革谈几点认识和思考。
一、更新教学观念时,要处理好“教”与“学”的关系众所周知,传统的化学课堂教学中,教师重视认知目标的达成。
在课堂上,教师对化学知识总是不折不扣地讲明白、讲准确、讲完整,做到毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。
学生也只好按照教师讲述的关键字眼逐一对照完成,这样的教学,教师确实花费了不少的精力去备课、授课,但却往往忽略了学生的认知发展和情感、态度以及价值观的培养,这种极端的教法造成了所谓的“满堂灌”的状况。
为此,在新课程改革中强调要确立学生在学习中的主体地位,力求改变在教学中学生的被动、他主状态,充分激发学生的学习积极性,培养学生的独立性和自主性。
但值得注意的是,在强调学生自主学习的时候不能忽略了教师的主导作用。
有人认为教师起主导作用的说法已经过时,既然要学生自主学习,教师只能起促进作用,即促进学生的潜能由潜在状态生长为能力,认为教师规范学生的学就势必造成对学生的束缚甚至会扼杀学生的自主性。
其实,这种思想是十分片面的。
学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。
教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的,取消了教师的主导作用,学生的自主学习便不能存在,学生在学习中的主体地位便无从谈起;相反,越是充分发挥教师的主导作用,学生的自主学习就越能真正实现,学生的主体地位就越有可靠的保证。
在教学过程中,教师的主导作用表现为指导和规范学生的学,从而促进学生的学。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略引言新课程改革对高中教育体系带来了重大的改变，要求教师在教学过程中采用更加灵活多样的教学策略来培养学生的创新思维和实践能力。
在高中化学课堂教学中，教师不仅要传授基础知识，还需要注重培养学生的实践动手能力和科学思维能力。
本文将介绍一些适应新课程改革要求的高中化学课堂教学策略。
一、培养学生的实践动手能力1. 实验教学实验教学是化学课堂中不可或缺的一部分，通过实际操作，学生能够亲身体验到化学实验的乐趣和挑战，提高实践动手能力。
在新课程改革下的教学中，教师可以采用以下策略：•设计精确明确的实验操作流程，引导学生进行实验操作，培养他们的实践动手能力。
•鼓励学生进行观察、记录和分析实验结果，培养他们的观察和分析能力。
•引导学生探究实验现象背后的化学原理，培养他们的科学思维能力。
2.课堂讨论除了实验教学，课堂讨论也是培养学生实践动手能力的重要策略。
在课堂上，教师可以通过组织学生进行小组讨论、问题探究等形式，引导学生主动参与讨论，并提供实际问题来激发他们的思考能力和创造能力。
二、发展学生的科学思维能力1.激发学生的兴趣在新课程改革下，教学要强调培养学生对科学的兴趣和探究的欲望。
教师可以通过展示一些有趣的化学实验、故事或案例，引发学生的兴趣，激发他们对化学知识的学习热情。
2.培养学生的探究能力科学思维强调学生的主动性和思考能力，教师可以通过以下方法培养学生的探究能力：•设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主探究和研究，培养他们的独立思考能力。
•引导学生进行科学实验的设计和数据分析，培养他们的科学探究能力。
•激发学生提出问题、发表观点和互相交流的能力，培养他们的科学沟通能力。
三、多元化教学评价方法新课程改革要求教学评价尽可能全面和客观，注重学生的实践动手能力和科学思维能力的发展。
教师可以采用以下教学评价方法：•结合实践操作，对学生的实验操作能力进行评价。
•设计多样化的阶段性测验、小组讨论评价等形式，对学生的科学思维能力进行评价。
浅谈高中化学教学如何构建高效课堂
容丰 富多彩。故教师备备好 ，还应该阅读大量的 相关 资料 ，将本节课 的知识背景掌握充分 ，
三、创设 有效 的课堂提问
课 堂提 问是一种有 效的教学组 织形式 ， 随 意发问 ，仓 促上 阵。 （ ３ ）只管提 问 ，不
是 重要 的 教学手 段 。我 国教育 家 陶行 知先 管 效果 如何 ，那 么设计 地再 好 的 问题都 会
语言要 富有艺术性 ，要充 满活力和感染 力。
能产 生 积极作 用 ，达到 良好 的效果 。
例如 在 “ 中和 热 的测定 ” 实验 中 ，为
课 堂是教师开展教学活 动的主阵地 ， 是学生 新 课引 入 和情景 设 计要新 颖有 趣 ，引人 人
获取 知识的主渠道 ， 提高课堂教学效 率是我 胜 。要 充 分挖 掘化 学实 验 的趣 味性 和知 识 了帮 助 学 生 乔 清 实 验 原 理 和 实 验 操 作 的 ａ ２ ０ ２ 与Ｈ ２ ０和 Ｃ ０ ２ 的反 应 可 以 关 键 ，笔 者 引 导 学 生 对 实 验 用 品 和 实 验 们每个 教师孜孜不倦 、 不懈追 求的 目 标 。那 性 ，例 如 Ｎ 么怎 样才 能 真正 上好 一节 高效 化学 课 呢？ 设计成 “ 滴水生火 ”和 “ 吹气生火”的实验 ， 步骤进行 质疑 ： ①为 什么用 ０ ． ５ ５ ｍ ｏ ｌ ／ １ 的
创造始于问题”， 有 了问题 ， 大 打折扣 。 （ 将局部的知识放到整体的知识大背景来研究 ， 生就 曾经说过 “ ４）课堂 提问应该 面 向全 体学
只有这样 ，学生对 知识 的把握才 能有 “ 会 当 才 会 想 办 法 解 决 ，才 有 了 思 考 ， 才 有 问 题 生 ， 内容要 有梯度 ， 要有层次；要不拘一格 。 凌绝顶 ，一缆 众山小”的感 受。关于教学方 解 决 的办 法 ，才 有 找 到独立 思考 的可能 。 总的说 ，课堂提问要让每个 同学都有启迪 ，
高中化学信息化教学改革与智慧课堂的应用分析
高中化学信息化教学改革与智慧课堂的应用分析随着信息技术的快速发展和智慧教育的兴起，教育教学模式正在发生着深刻的变革。
在高中化学教学领域，信息化教学改革和智慧课堂的应用，正在为学生带来更加丰富、生动和有效的学习体验。
本文将对高中化学信息化教学改革与智慧课堂的应用进行深入分析，探讨其对高中化学教育的影响和作用。
一、高中化学信息化教学改革的背景和意义1.信息技术和教育的结合信息技术的快速发展，为教育教学提供了强大的支持和推动。
在高中化学教学中，利用信息技术手段进行教学改革，已成为一种必然趋势。
信息化教学改革可以有效地提高教学质量，改善教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生的学习主动性和创造性，促进学生全面发展。
2.化学信息化教学的重要性和必要性3.信息技术对化学教学的影响信息技术对化学教学的影响主要体现在以下几个方面：（1）信息技术丰富了教学手段：教师可以通过投影仪、多媒体课件等工具实现教学内容的展示，使得抽象的化学概念变得更加形象生动。
（2）信息技术提高了教学效率：教师可以通过网络获取各种教学资源，快速构建课堂教学内容，提高了教学的效率。
（3）信息技术提升了教学互动性：教师和学生可以通过网络平台进行互动交流，学生可以通过网络获取更多的学习资源，与老师和同学进行交流互动，提高了学习的趣味性和有效性。
二、高中化学智慧课堂的构建和实施1.智慧课堂的概念和特点智慧课堂是指利用信息技术手段对传统课堂进行改造，构建学生主体性、交互性、实践性和探究性的教学环境，使学生能够更加主动地参与学习，更加深入地掌握知识，更加灵活地处理学习问题，更加创新地提出学习观点。
智慧课堂倡导教师和学生的互动和合作，以学生为中心，以问题为导向，以实践为基础开展教学活动。
2.高中化学智慧课堂的构建和实施构建高中化学智慧课堂主要包括以下几个方面的工作：（1）教学资源的建设和整合：教师需要整合各种教学资源，包括课件、实验资源、习题资源等，构建丰富多样的教学资源库。