研课、观课、议课反思

心转—形转—神转

研课、观课、议课反思

高碑店二中田占军

开学以来，我校深入推进课堂教学改革。近两周来，我陪同张校长在七年级连续进行数学课的研课、观课、议课。反思这些课，心里颇不宁静：既有收获的喜悦，又有缺憾的困惑，成、败、惑、感多味杂陈。

一探索与收获

在2011年版数学课程标准中，明确提出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得——人人都能获得良好的数学教育，使得——不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。显然传统的以讲授为主的教学方法很难达成这些目标，因此课堂教学改革势在必行。

可喜的是我校部分教师在张校长的引领下，对课改的态度是积极的，他们敢于做课改先锋，率先实现了“心转”，如苑捷和董晓帆老师，做了大量的尝试与探索，在他们的感染下，其他老师也在积极地探索，初步形成了课改氛围，应该说课堂教学改革在我校开了个好头。

在苑捷老师和董晓帆老师的课堂教学中，探索尝试了“出示目标-自主学习-小组合作探究-小组竞赛”等新的教学模式，课堂上明显感觉到学生活动多了，参与性强了，旁观者少了，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的味道浓了。从这些角度来看，我们的探索是有益的、符合新课标要求的，是有成效的，是令人兴奋的。

在研课、议课过程中，我们细挖教材，探索教学组织模式，及时根据上节课的不足提出改进建议，并马上做新尝试，明显体会到：教学效果的提升，新的教学模式、新方法在逐渐形成，思路在逐渐清晰。

二缺憾与困惑

我们体会到新模式的优越，但同时我们也深刻意识到在新的教学模式存在的不足，突出感觉有以下两个个方面：

首先是教师“放”和“导”掌控还不理想。教师想把课堂“放”给学生，设置了自主学习、合作探究等环节。但有时对自主学习内容、学习任务、合作探究内容要求不具体，时间掌控不恰当、引导不当，导致学生茫然、松散，不能很好的达成目标，甚至不能完成基本的教学任务；有时教师担心自主学习达不成目标，表面上是让学生自己学、自己探究，而实际上是在不停的“导”，有喧宾夺主之嫌；感觉学生活动不够充分，有些知识甚至有“夹生”的现象。

其二是小组学习的有效性仍有待加强。我们在教研活动中集中学习了小组的划分原则、组织形式以及所承担的任务，教师对小组也进行了精心的划分。但在实际上课过程中仍掌控不好，如有些小组的组长不能充分发挥作用，学生参与度不够，有貌合神离的组员；有些内容不适合合作交流，造成时间的浪费；有时交流的时机不当，有些学生还没形成自己的见解而盲目交流，而不利于独立思考的能力的培养。

三两点建议

首先，新的教学模式实际上对我们的教师提出了更高的要求，原来的教学模式好像是固定的武术套路，而新的教学模式更像自由搏击，需要见招拆招。把课堂放给学生，课堂生成的东西多了，我们要能根据教学目标的要求，巧妙化解。因此我们必须理清两条线：知识线和学生活动线。知识线，我们要深挖教材，理解教材的内部逻辑结构，清楚四个目标（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），理解教材的编写意图，把教材由薄读厚，再由厚读薄，大胆取舍，可借鉴考卷中的的阅读理解题的模式，把教学内容设置成问题串，以问题导学的形式理清知识脉络。学生活动线，要根据教学内容而安排，对活动所要完成的目标一定要清晰，形式一定要服从内容。

其二，进一步解决好小组活动的问题，对组长加强培训，引入可操作性强的竞争机制，对小组活动内容要精心安排，确保小组活动的有效性。

任何改革都不会一帆风顺，一定会遇到困难与波折，但只要我们以科学的态度勤奋探索，我们一定能做到由心转到形转最终实现神转，总之，道路是曲折的，前途是光明的，同仁们，加油吧！

2013.3.12晚