人的不安全行为管理培训教材PPT课件
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人员不安全行为知识培训ppt课件
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不安全因素
• 一、人员的不安全因素（7个基本因素） 1）操作不安全性（误操作、不规范操作、违章操作）； 2）现场指挥的不安全性（指挥失误、违章指挥）； 3）失职（不认真履行本职工作任务）； 4）决策失误； 5）身体状况不佳的情况下工作（带病工作、酒后工作、 疲劳工作等）； 6）工作中心里异常（过度兴奋或紧张、焦虑、冒险心里 等）； 7）人员的其他不安全因素。
19
1、一般措施
案例启发 献身说法
企业文化 管理者以身作则
家属参与 说服帮教 思想政治工作 说服教育
一般控制与管理措施
通报、公示
目标激励
奖励、惩罚
教育、培训
20
2、分类管理控制措施
5
人员不安全行为的发生机理
• 根据行为主体在行动之前是否意识到自己行动的危 险性，可以将人的不安全行为分为两类。
–一类是行动之前行为主体没有认识到自己行动的危险性，可以 称之为非故意（无意）违章行为； –另一类是行动之前行为主体已经认识到了自己行动的危险性， 但仍然采取该行动，可以称之为故意（有意）违章行为。
人员不安全行为知识培训
维修中心一厂修复车间
1
人的不安全行为
• ——海因里希法则介绍
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ因里希法则
•海因里希法则（Heinrich's Law）又称“海因 里希安全法则”、“海因里希事故法则”或 “海因法则”，是美国著名安全工程师海因里 希提出的300∶29∶1法则。海因里希法则是海 因里希通过分析工伤事故的发生概率，为保险 公司的经营提出的法则。这一法则完全可以用 于企业的安全管理上，即在一件重大的事故背 后必有29件“轻度”的事故，还有300件潜在 的隐患。了解海因里希法则的目的，是通过对 事故成因的分析，让人们少走弯路，把事故消 灭在萌芽状态
人不安全行为的安全管理PPT46页
30
2.4 员工违章心理
安全生产
13 错觉下意识心理 这是个别人的特殊心态，一旦出现，后
果极为严重
错觉是有刺激物的情况下发生的，一般 不会消失 （不同于幻觉）
31
2.4 员工违章心理
安全生产
14 心理幻觉近似差错
莫名其妙的“违章”，其实是人体心理幻觉所致
32
2.4 员工违章心理
15 环境干扰判断失误
a.是自觉从众，心悦诚服、甘心情愿与大家一 致违章
b.是被迫从众，表面上跟着走，心理反感
25
2.4 员工违章心理
8 无所谓心理 表现为尊章或违章
心不在焉，满不在乎
a.是本人根本没意识到 危险的存在，认为章 程是领导用来卡人的
b.是对安全问题谈起来 重要，干起来次要， 比起来不要，不把安 全规定放眼里
• ② 爱岗敬业教育。让员工深刻理解安全
与自己的生活、工作、家庭、幸福息息 相关，一次生产事故，不仅给本人和家 庭带来不幸，也给企业以及他人带来巨 大的损失。教育员工要在工作要在工作 中热爱自己的岗位，保持心情舒畅，遵 章守纪，与企业同呼吸共命运
36
2.5 远离违章，避免事故的对策
• ③ 安全技能教育。通过安全技术、
16
2.3 事故发生的主要原因 安全生产
发生事故，其原因多方面的，除自然灾 害外，主要有以下几方面原因
• 设计上的不足 如厂址选择不好，平面布
置不合理，安全距离不附合要求，生产工 艺不成熟，从而给生产带来难以克服的先 天性的隐患
• 设备上的缺陷 如设备上考虑不周，材质
选择不当，制造安装质量低劣，缺乏维护 及更新等
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安全生产
2.5 远离违章，避免事故的对策
2.4 员工违章心理
安全生产
13 错觉下意识心理 这是个别人的特殊心态，一旦出现，后
果极为严重
错觉是有刺激物的情况下发生的，一般 不会消失 （不同于幻觉）
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2.4 员工违章心理
安全生产
14 心理幻觉近似差错
莫名其妙的“违章”，其实是人体心理幻觉所致
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2.4 员工违章心理
15 环境干扰判断失误
a.是自觉从众，心悦诚服、甘心情愿与大家一 致违章
b.是被迫从众，表面上跟着走，心理反感
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2.4 员工违章心理
8 无所谓心理 表现为尊章或违章
心不在焉，满不在乎
a.是本人根本没意识到 危险的存在，认为章 程是领导用来卡人的
b.是对安全问题谈起来 重要，干起来次要， 比起来不要，不把安 全规定放眼里
• ② 爱岗敬业教育。让员工深刻理解安全
与自己的生活、工作、家庭、幸福息息 相关，一次生产事故，不仅给本人和家 庭带来不幸，也给企业以及他人带来巨 大的损失。教育员工要在工作要在工作 中热爱自己的岗位，保持心情舒畅，遵 章守纪，与企业同呼吸共命运
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2.5 远离违章，避免事故的对策
• ③ 安全技能教育。通过安全技术、
16
2.3 事故发生的主要原因 安全生产
发生事故，其原因多方面的，除自然灾 害外，主要有以下几方面原因
• 设计上的不足 如厂址选择不好，平面布
置不合理，安全距离不附合要求，生产工 艺不成熟，从而给生产带来难以克服的先 天性的隐患
• 设备上的缺陷 如设备上考虑不周，材质
选择不当，制造安装质量低劣，缺乏维护 及更新等
40
安全生产
2.5 远离违章，避免事故的对策
如何控制员工不安全行为PPT课件全
“管理人员教育”的主要内容
安全生产思想、意识和安全生产法律知识，与本职管理工作相应的安全 生产规章制度、安全操作规程和安全生产技术知识、安全生产管理知识。
制典藏定PP本T 单位安全生产责教育制度的要求
三级教育
“三级教育”的教育培训时间不得少于24 学时。危险性较大的行业和岗位，“三级 教育”教育培训时间不得少于48学时。
制典藏定PP本T 单位安全生产责教育制度的要求
5
安全生产教育制度应根据本单位管理机构设置、人 员配备的具体情况，把《安全生产法》规定的生产 经营单位安全生产教育培训的责任分解落实到岗位。
WORK SAFE
制典藏定PP本T 单位安全生产责教育制度的要求
6
安全生产教育制度应明确，为提高安全生产教育培训的质量，为解决安 全生产教育培训的工作量大人手不足的矛盾，必须增加投入，改善安全 教育的手段，尽可能使用电化教学设备，用各种各样职工喜闻乐见、形 象生动、动之以情、晓之以理、寓教于乐的方法进行教育培训。
制典藏定PP本T 单位安全生产责教育制度的要求
厂级安全生产教育培训的内容主要是 安全生产基本知识；本单位安全生产规章制度；劳动纪律；作业场所和工作岗位存在的危险 因素、防范措施及事故应急措施；有关事故案例。
车间级安全生产教育培训的内容主要是 本车间安全生产状况和规章制度；作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施及事故应 急措施；事故案例等。
典藏提PPT高员工素质，自我管理约束
增加投入，改善安全教育的手段，尽可能用电化教学设备， 用事故案例，用从业人 员喜闻乐见、形象生动、动之以情、晓之以理、寓教于乐的方法，经常地、反复地 对从业人员进行教育，以提高安全教育的质量，以克服从业人员安全意识疲劳，以 克服从业人员记忆的淡忘。 通过安全生产教育，使全体管理人员特别是各级领导既有 “我要管安全生产” 的 要求，也有“我会管安全生 产”的能力；既知道“应怎样管”，也知道“为什么要 这样管”。 通过安全生产教育，使全体从业人员特别是生产岗位的操作人员，既有强烈的 “我要安全生产”的要求，也有“我会安全生产”的能力，不但知道应“怎样 干” ，还知道“为什么要这样干”。
安全生产思想、意识和安全生产法律知识，与本职管理工作相应的安全 生产规章制度、安全操作规程和安全生产技术知识、安全生产管理知识。
制典藏定PP本T 单位安全生产责教育制度的要求
三级教育
“三级教育”的教育培训时间不得少于24 学时。危险性较大的行业和岗位，“三级 教育”教育培训时间不得少于48学时。
制典藏定PP本T 单位安全生产责教育制度的要求
5
安全生产教育制度应根据本单位管理机构设置、人 员配备的具体情况，把《安全生产法》规定的生产 经营单位安全生产教育培训的责任分解落实到岗位。
WORK SAFE
制典藏定PP本T 单位安全生产责教育制度的要求
6
安全生产教育制度应明确，为提高安全生产教育培训的质量，为解决安 全生产教育培训的工作量大人手不足的矛盾，必须增加投入，改善安全 教育的手段，尽可能使用电化教学设备，用各种各样职工喜闻乐见、形 象生动、动之以情、晓之以理、寓教于乐的方法进行教育培训。
制典藏定PP本T 单位安全生产责教育制度的要求
厂级安全生产教育培训的内容主要是 安全生产基本知识；本单位安全生产规章制度；劳动纪律；作业场所和工作岗位存在的危险 因素、防范措施及事故应急措施；有关事故案例。
车间级安全生产教育培训的内容主要是 本车间安全生产状况和规章制度；作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施及事故应 急措施；事故案例等。
典藏提PPT高员工素质，自我管理约束
增加投入，改善安全教育的手段，尽可能用电化教学设备， 用事故案例，用从业人 员喜闻乐见、形象生动、动之以情、晓之以理、寓教于乐的方法，经常地、反复地 对从业人员进行教育，以提高安全教育的质量，以克服从业人员安全意识疲劳，以 克服从业人员记忆的淡忘。 通过安全生产教育，使全体管理人员特别是各级领导既有 “我要管安全生产” 的 要求，也有“我会管安全生 产”的能力；既知道“应怎样管”，也知道“为什么要 这样管”。 通过安全生产教育，使全体从业人员特别是生产岗位的操作人员，既有强烈的 “我要安全生产”的要求，也有“我会安全生产”的能力，不但知道应“怎样 干” ，还知道“为什么要这样干”。
人的不安全行为课件
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（8）忽视警告标志 （9）泵机串联启停顺序错误 （10）设备未及时复位 （11）使用非防爆工具、用具 （12）应急处置不当
14
不安全行为的危害： 1、拨打手机危害试验 2、油罐车卸油火灾事故
人身伤害、火灾爆炸、环境污染、设备损坏、 财产损失强安全教育培训，提高员工安全 意识和操作技能；强化HSE理念培养，增强员工识 别、控制危害的能力。 2、提高设计安全系数，增加如失误— 安全控制等技防措施。 3、健全制度，落实责任制。明确各级 各岗安全职责，完善操作规程和作业指导书，加 强检查考核，严格制度执行力。
6
违章指挥： 违章指挥：
序 1 2 3 4 5 6 7 8 不安全行为 雷雨等恶劣天强令冒险作业 未经审批和现场安全确认强行指令重大特殊作 业 强行指令员工运行带病设备 未经许可超越权限下达作业指令（不合格油品 入库、擅自调和） 下达错误的调度作业指令 强令他人进入危险场所 强令无证人员独立上岗操作 错误引导车船停靠 后果、影响 火灾、爆炸 事故 设备事故 事故 事故 事故 事故 事故 安全控制措施 严格制度执行 严格许可审批制度，加强检查监 督和考核 强化安全教育，提高安全意识 严格检查监督和考核奖惩 实行作业审批，复核作业指令 加强安全教育，规范审批流程 严肃工作纪律，互相检查监督 加强安全教育和培训
16
4、加大投入，改善劳动条件，增强自动化控制 技术的应用。如安全监控、自动化操作、连锁等。 5、合理安排员工工作，关心职工身心健康。 6、定期开展危害分析和风险评价，查找薄弱环 节，并及时采取控制措施，持续改进。
17
课后分析题： 请结合课程内容，分析你岗位存在 的主要不安全行为、产生的危害及预防 控制措施。
11
3、违章指挥方面： （1）下达错误指令 （2）强令无证人员独立上岗操作 （3）雷雨期间强令作业 （4 ）强令员工操作带病的设备（泵机、电机） （5）强令操作未经验收的泵机、工艺 （6）强令员工进入处在危险状态的泵房并开启 泵机（如泄漏产生大量油气）
（8）忽视警告标志 （9）泵机串联启停顺序错误 （10）设备未及时复位 （11）使用非防爆工具、用具 （12）应急处置不当
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不安全行为的危害： 1、拨打手机危害试验 2、油罐车卸油火灾事故
人身伤害、火灾爆炸、环境污染、设备损坏、 财产损失强安全教育培训，提高员工安全 意识和操作技能；强化HSE理念培养，增强员工识 别、控制危害的能力。 2、提高设计安全系数，增加如失误— 安全控制等技防措施。 3、健全制度，落实责任制。明确各级 各岗安全职责，完善操作规程和作业指导书，加 强检查考核，严格制度执行力。
6
违章指挥： 违章指挥：
序 1 2 3 4 5 6 7 8 不安全行为 雷雨等恶劣天强令冒险作业 未经审批和现场安全确认强行指令重大特殊作 业 强行指令员工运行带病设备 未经许可超越权限下达作业指令（不合格油品 入库、擅自调和） 下达错误的调度作业指令 强令他人进入危险场所 强令无证人员独立上岗操作 错误引导车船停靠 后果、影响 火灾、爆炸 事故 设备事故 事故 事故 事故 事故 事故 安全控制措施 严格制度执行 严格许可审批制度，加强检查监 督和考核 强化安全教育，提高安全意识 严格检查监督和考核奖惩 实行作业审批，复核作业指令 加强安全教育，规范审批流程 严肃工作纪律，互相检查监督 加强安全教育和培训
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4、加大投入，改善劳动条件，增强自动化控制 技术的应用。如安全监控、自动化操作、连锁等。 5、合理安排员工工作，关心职工身心健康。 6、定期开展危害分析和风险评价，查找薄弱环 节，并及时采取控制措施，持续改进。
17
课后分析题： 请结合课程内容，分析你岗位存在 的主要不安全行为、产生的危害及预防 控制措施。
11
3、违章指挥方面： （1）下达错误指令 （2）强令无证人员独立上岗操作 （3）雷雨期间强令作业 （4 ）强令员工操作带病的设备（泵机、电机） （5）强令操作未经验收的泵机、工艺 （6）强令员工进入处在危险状态的泵房并开启 泵机（如泄漏产生大量油气）
生产过程中人的不安全行为培训课件.pptx
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良好的个性，正确的态度和 动机，才能保证安全生产。
分配工作时，关键岗位上不要安排 个性有缺陷的人单独工作。他人指 导。
4.1 人的行为概述
4.31、.4 人的行为的退化
人只有在一定的环境下才能达到最佳行为。人的 行为具有灵敏性和灵活性，因此易受许多因素的影响， 人的行为在比较宽的环境条件下会出现一种缓慢而微 妙的减退。
生产过程中的心理变化与安全
一、人的行为概述
4、生产过 程中人的不 二、人的行为失误
安全行为
三、人的可靠性研究简介
35
4.2 人的行为失误
4.2.1 概述 1、人失误？
人失误是指人的行为的结果偏离了规定的目标，或 超出了可接受的界限，并产生了不良的影响。
操作者/生 产过程中/ 直接
？ 人的不 人的不 人
照事物本身发展规律进行逻辑抽象，用简单明了的形 式表达出来，作为事故分析和预测的基础，这种形式 就是事故模式。逻辑框图。
43
4.2 人的行为失误
2、瑟利的事故决策模式
在事故的发展过程中，人的决策包括三个过程：人 对危险的感觉过程、认识过程以及行为响应过程。若 处理正确，就可以避免事故和损失；否则，会造成事 故和损失。
4.1.4 不安全行为的心理与生理因素分析
1、情绪水平失调
外部 刺激
情绪 激动
外部表现 内部表现
意识范围变窄 判断力下降 失去理智和自我克制能力
27
4.1 人的行为概述
启示
行为要与情绪水 平相匹配
不同性质的劳动要求不同的 情绪水平。脑力劳动要求较 低的情绪水平；体力。
改变外界刺激 可以改变情绪 的倾向和水平
安全行为
三、人的可靠性研究简介
良好的个性，正确的态度和 动机，才能保证安全生产。
分配工作时，关键岗位上不要安排 个性有缺陷的人单独工作。他人指 导。
4.1 人的行为概述
4.31、.4 人的行为的退化
人只有在一定的环境下才能达到最佳行为。人的 行为具有灵敏性和灵活性，因此易受许多因素的影响， 人的行为在比较宽的环境条件下会出现一种缓慢而微 妙的减退。
生产过程中的心理变化与安全
一、人的行为概述
4、生产过 程中人的不 二、人的行为失误
安全行为
三、人的可靠性研究简介
35
4.2 人的行为失误
4.2.1 概述 1、人失误？
人失误是指人的行为的结果偏离了规定的目标，或 超出了可接受的界限，并产生了不良的影响。
操作者/生 产过程中/ 直接
？ 人的不 人的不 人
照事物本身发展规律进行逻辑抽象，用简单明了的形 式表达出来，作为事故分析和预测的基础，这种形式 就是事故模式。逻辑框图。
43
4.2 人的行为失误
2、瑟利的事故决策模式
在事故的发展过程中，人的决策包括三个过程：人 对危险的感觉过程、认识过程以及行为响应过程。若 处理正确，就可以避免事故和损失；否则，会造成事 故和损失。
4.1.4 不安全行为的心理与生理因素分析
1、情绪水平失调
外部 刺激
情绪 激动
外部表现 内部表现
意识范围变窄 判断力下降 失去理智和自我克制能力
27
4.1 人的行为概述
启示
行为要与情绪水 平相匹配
不同性质的劳动要求不同的 情绪水平。脑力劳动要求较 低的情绪水平；体力。
改变外界刺激 可以改变情绪 的倾向和水平
安全行为
三、人的可靠性研究简介
《人的不安全行为管理规定》培训课件
培训内容：简要 介绍本次培训的 主要内容，如人 的不安全行为类 型、管理措施等
提高员工对不安全行为的认识 和意识
掌握识别和纠正不安全行为的 方法和技巧
增强员工的安全意识和责任感
促进企业安全文化的建设和持 续发展
Part Three
不安全行为是指可能导致人员伤害、财产损失或环境破坏的行为 不安全行为包括但不限于违反操作规程、忽视安全警示、不正确使用安全防护用品等 不安全行为可能发生在个人、团队或组织层面 不安全行为是导致事故发生的重要原因之一
人的不安全行为：由于人的不安全 思想或行为所导致的事故或伤害
环境的不良：由于环境不良所导致 的事故或伤害
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
物的故障：由于设备、工具、器具 等故障所导致的事故或伤害
管理缺陷：由于管理缺陷所导致的 事故或伤害
Part Four
操作失误：员工在执行任 务时出现错误或疏忽
添加标题
案例总结：环境因素对不安全行为的影响不容忽视，企业应加强对环境因素的监测和预警， 确保员工在安全的环境下工作。同时，加强员工培训，提高其对环境因素的认知和应对能力。
Part Seven
培训主题：《人的不安全行为管理规定》 培训内容：人的不安全行为类型、原因及应对措施 培训效果：学员对不安全行为有了更深入的认识，提高了安全意识 培训亮点：结合案例分析，使学员更加直观地了解不安全行为及其后果
作业场所混乱：物品摆放不当、 通道不畅等
安全文化氛围不浓厚：员工缺 乏安全意识，对安全规定不重 视
Part Five
明确管理目标：确保员工遵守规定， 减少不安全行为的发生
确定管理措施：包括宣传教育、监 督检查和考核奖惩等
人的不安全行为管理控制讲义(PPT 46张)
a. 是自觉从众，心悦诚服、甘心情愿与大家一 致违章 b.是被迫从众，表面上跟着走，心理反感
2.4 员工违章心理
8 无所谓心理 表现为尊章或违章 心不在焉，满不在乎
安全生产
a.是本人根本没意识到 危险的存在，认为章 程是领导用来卡人的 b.是对安全问题谈起来 重要，干起来次要， 比起来不要，不把安 全规定放眼里 c.认为违章是必要的， 不违章就干不成活
2.2 事 故 的 特 性
(2) 随机性 事故的随机性是指事故发生的时间、 地点、事故后果的严重程度是偶然的。 这就给事故的预防带来一定的困难。但 是，事故这种随机性在一定范围内也遵 循统计规律。从事故的统计资料中，我 们可以找到事故发生的规律性
2.2 事 故 的 特 性
(3) 潜伏性 表面上，事故是一种突发事件，但是 事故发生之前有一段潜伏期。事故发生之 前，系统(人、机、环境)所处的这种状态 是不稳定的，也就是说系统存在着事故隐 患，具有危险性。如果这时有一触发因素 出现，就会导致事故的发生。应认识事故 的潜伏性，克服麻痹思想
2.2 事 故 的 特 性
事故既然是一种意外事件，那么同 其他事物一样，它也具有本身特有的 一些属性，掌握这些特性，对我们认 识事故，了解事故及预防具有指导性 作用
2.2 事 故 的 特 性
(1) 因果性 事故的因果性指事故是由相互联系的多 种因素共同作用的结果。引起事故的原因是 多方面的。在伤亡事故调查分析过程中，应 弄清事故发生的因果，找出事故发生的原因， 这对预防类似的事故重复发生将起到积极作 用
2.4 员工违章心理
安全生产
11
技术不熟练
遇险惊慌
对突如其来的异常情况， 惊慌失措，甚至茫然。无法 进行应急处理，难断方向
相关主题
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其它影响途径
在培训的基础上，管理者还应该通过各种途径不断提升 员工对自己行为安全性的认知能力。为此，管理者应该 做好如下几方面的工作。
（1）提高员工对不安全行为的注意力 （2）克服熟视无睹等不良心理状态的影响 （3）增强员工对相关知识的记忆力 （4）科学地分配工作任务和安排劳动时间，防止工作疲劳，减轻工
作压力 （5）提高员工的行为可靠性等
对于已经养成不安全行为习惯的员工，除了要让他意识 到自己从事了不安全行为，更重要的是要通过长期地强 化安全行为，使他养成安全行为的习惯。
2）工作流程控制
目的是通过工作流程设计和管理来减少员工不安全 行为的发生，主要措施有：
➢ 前后工作流程行为控制设计措施 ➢ 并行工作流程行为控制设计措施 ➢ 交叉作业流程设计措施 ➢ 。。。
员工有选择自己行动的事实权力，也有按照自己的预期来 做事的倾向。因此，最好的方法是为员工提供一种自己行动决 策的工作环境，在其中员工自己选择安全的行为。 主要方法有：
➢ 价值观干预措施 ➢ 价值因素感知干预措施 ➢ 目标激励干预措施等。
目的是通过实施各种措施促使员工在工作中自觉地做出更 多的安全行为。
人员不安全行为发生机理是从事煤矿员工行为安全 管理工作的基础，主要表现在以下几个方面。
➢ 它是煤矿员工行为安全管理工作的着眼点和归宿。 ➢ 它是分析员工各种影响因素的重要依据。 ➢ 它是选择各种管理与控制措施的重要依据。
根据行为主体在行动之前是否意识到自己行动的危 险性，可以将人的不安全行为分为两类，
目录
2、不安全行为的发生机理
“你只要告诉我怎样做就可以了。” 如果它出自一个工人之口，该工人一定是一个不错的工 作者； 但如果它出自一个管理者之口，可以说该管理者还不是 一个有效的管理者。
“如果你理解管理理论、但不具备管理技术或运用管理 工具的能力比较低，你还不是一个有效的管理者；反过来， 如果你具备管理技巧、能力，而不掌握管理理论，那么你充 其量是一个技术员。”
➢ 一类是行动之前行为主体没有认识到自己行动的危险性， 可以称之为非故意违章行为；
➢ 另一类是行动之前行为主体已经认识到了自己行动的危 险性，但仍然采取该行动，可以称之为故意违章行为。
人员不安全行为的发生机理。
目录
3、不安全行为的三种基本控制途径
1）自我行为控制 2）工作流程控制 3）监督控制
1）自我行为控制
其次，管理者应该通过对员工行为结果的不断反馈来达到 正强化安全行为，负强化不安全行为，利用操作性条件反射式 学习原理促使员工更多地自觉做出安全行为方式。
再次，管理者应该通过构建注重安全的工作环境，利用观 察学习原理促进员工更多地从事安全行为方式。主要手段有： 加强沟通，使员工认识到安全行为更有价值，培养崇尚安全行 为的企业文化和社会文化等。
主要控制点
（1）入井时的入井条件和入井准备工作的控制 （2）接班工作的控制 （3）工作中上一道工序的约束或者控制 （4）工作中下一道工序的约束或者控制 （5）工作中协作和共同劳动者的约束或者控制 （6）工作中可以利用通信手段实施控制 （7）工作中可以利用井下固定设施设备等实施的控制 （8）工作中可以利用检查工作实施的控制 （9）工作中可以利用其它手段实施的控制 （10） 交班工作的控制 （11） 出井工作的控制
员工的不安全行为可以分为有意选择和无意选择两 大类。
涉及员工的价值认知和价值观、员工的安全管理职 责、员工的认知能力三个方面问题，所以，员工不安 全行为的控制与管理措施也应该是针对这三个方面的。
有意识选择的不安全行为
首先，管理者应该通过在一些刺激因素与安全行为之间建 立刺激-反应式的条件反射，利用经典条件反射式学习原理将 员工有意识做出的不安全行为转变为其无意识的安全行为。主 要手段有：教育、训练、誓言口号、承诺等。
重要途径：培训
对员工进行各种形式的培训是达到上述要求的重要途径。 这种培训要坚持理论联系实际的方法，旨在提高他们对安全管 理职责的认识和驾驭现场环境的知识和技能。为此，管理者至 少应该从以下几个方面对员工进行培训。
（1）安全管理职责认知培训 （2）各种险源预知能力培训 （3）工作方法及技能培训 （4）紧急状态处理知识和能力培训
人 的 不 安 全 行为管 理培训 教材P为管 理培训 教材PP T课件
主要内容
一、基本概念与原理 二、管理与控制的基础性工作 三、管理与控制的程序与措施
一、基本概念与原理
1. 不安全行为的含义 2. 不安全行为的发生机理 3. 不安全行为的三种基本控制途径
目录
1、不安全行为的含义
从实用的角度，可以将不安全行为定义为可能引发 事故的、违反安全规定的行为。根据该定义，不安全 行为与违规行为基本同义。
两个问题：
➢ 员工做每件事情是否都有明确的安全行为规范？有许 多规定是隐含的。 ➢ 员工是否有行动上的自由？员工拥有行动上的自由。
不安全行为又分为狭义和广义两种。
➢ 狭义的不安全行为主要是指可能直接导致事故发生的人 类行为，如员工的违规行为；
➢ 而广义的不安全行为是指一切可能导致事故发生的人类 行为，既包括可能直接导致事故发生的人类行为，也包 括可能间接导致事故发生的人类行为，如管理者的违章 指挥行为、不尽职行为。
不尽职行为
与工作的无形性有关。与工人的工作根本不同，管 理者的许多工作都具有无形性，因此很难加以明确的 规定。 此现象相当普遍，但过去没有明确地提出此问题。 与渎职行为的差异。不能以渎职行为作为煤矿管理 工作的依据。
无意选择的不安全行为
管理者应该从员工的安全管理职责和员工的认知能 力两个方面入手，让员工通过学习建立起不安全行为 的条件反射系统，使其意识到自己从事了不安全行为， 再运用员工有意选择的不安全行为控制与管理措施加 以改变。
员工认知状态
员工在工作中至少应该清晰地认识到以下一些问题： （1） 自己的工作任务、流程、职责和行为规范 （2） 当前工作的意义 （3） 自己的劳动对象和劳动工具及其特点 （4） 自己的工作环境及其特征 （5） 具体的工作方法 （6） 工作中可能发生的不安全因素(人、机、环) （7） 工作中的相互协调机制 （8） 自己的工作业绩评价及薪酬水平和结构 （9） 自己的其它权益