实验4循环控制一教学提纲
小学数学循环教案模板
课时安排:2课时年级:四年级教材:《小学数学》四年级上册教学目标:1. 知识与技能:使学生理解循环的概念,掌握循环出现的规律,并能识别和描述简单的循环现象。
2. 过程与方法:通过观察、操作、讨论等方式,培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生对循环现象的敏感性,树立科学探究的精神。
教学重点:1. 理解循环的概念。
2. 掌握循环出现的规律。
教学难点:1. 循环现象的识别。
2. 循环规律的描述。
教学准备:1. 多媒体课件。
2. 循环现象的实物或图片。
3. 操作材料:纸条、剪刀、胶水等。
教学过程:第一课时一、导入1. 教师出示一些日常生活中常见的循环现象,如钟表、音乐节奏等,引导学生观察并说出它们的特点。
2. 提问:你们在生活中还见过哪些循环现象?二、新课导入1. 教师讲解循环的概念,通过课件展示循环的定义和例子。
2. 学生跟随教师一起举例说明循环现象。
三、活动探究1. 学生分组进行活动,利用纸条、剪刀、胶水等材料制作简单的循环图案。
2. 学生展示自己的作品,并说明制作过程中的循环规律。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结循环现象的特点。
2. 学生分享自己在活动中的收获和体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问:上节课我们学习了什么内容?2. 学生回答:循环现象。
二、课堂新授1. 教师展示一些生活中的循环现象图片,引导学生识别并说出它们的循环规律。
2. 学生分组讨论,找出规律,并汇报讨论结果。
三、课堂练习1. 教师出示一些循环现象的题目,学生独立完成。
2. 学生展示自己的答案,教师点评并纠正错误。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容,强调循环现象的特点和规律。
2. 学生回顾本节课所学,加深对循环现象的理解。
五、课后作业1. 观察并记录生活中常见的循环现象。
2. 尝试自己设计一个循环图案。
教学评价:1. 观察学生在课堂上的参与度和表现,评价学生的观察能力和动手能力。
实验4循环控制一
《C语言程序设计》实验报告----------------------------------------------------------------------------------------------实验4循环控制(一)一.实验目的(1)掌握用while语句,do…While语句和for语句实现一重循环的方法。
(2)掌握在程序设计中用循环的方法实现一些常用算法(例如求最大/最小值、求和、统计等)。
(3)进一步学习调试程序的技巧。
二.实验内容和步骤1.填空题(1)给定程序成c4-1.c功能是计算1到M之间的奇数之和及偶数之和。
#include<stdio.h>#define M 100int main(){ int a,b,i;a=0;b=0;for(i=1;i<=99;i+=2){ a=a+i;b=b+i+1; }printf("sum of evens is %d\n",b);printf("sum of odds is %d\n",a);return 0;}(2)以下给定程序c4-2.c的功能是从键盘输入整数,分别计算所输入正整数的和、负整数的和。
当输入0时,结束并输出计算结果。
#include<stdio.h>int main(){ int x,sum1,sum2;sum1=0;sum2=0;scanf("%d",&x);while(x!=0){if(x>0) sum1+=x;else sum2+=x;scanf("%d",&x);}printf("sum of>0 in %d\n",sum1);printf("sum of<0 is %d\n",sum2);return 0;}(3)给定程序c4-3.c功能是计算正整数num的各位上数字之积。
实验四 循环结构程序设计
#include "stdio.h"
void main( )
{
}
2.从整数1开始向上找,直至m和n中较小的数,每找到一个能同时被m和n整除的整数,将其存入一个变量中,当循环结束时,变量中存放的即为最大公约数。设n为m和n中较小的数,则如下程序段可实现:
for(k=1; k<=n; k++) if(m%k==0 && n%k==0) x=k;
}
2.字符常量’0’与数值常量0是不同的。
(六)下面程序的功能是:计算1到100之间的奇数之和及偶数之和,并输出。请在程序中的横线上填入适当的内容,将程序补充完整并运行。
/* c4-6.c */
/* 计算1到100之间的奇数之和及偶数之和 */
#include "stdio.h"
void main( )
六、思考题
(一)求两个正整数x和y的最大公约数,请填空。
/* 求最大公约数程序 */
#include "stdio.h"
void main( )
{ int x,y,t,i;
printf("请输入两个数:");
scanf("%d,%d",&x,&y); /*注意scanf语句中间用“,”隔开*/
if(x > y){t = x; x = y; y = t;}
程序的基本结构如下:
/* c4-9.c */
/* 按条件求数列和 */
#include "stdio.h"
void main( )
{定义变量;
变量赋初值;
控制循环的常用方法课件
问题
1. 摆放杂乱的书架 上有一堆书,其 中有一本是《算 法与程序设计》, 如何找到这本书?
2. 书架上有10本书, 每本书里最多夹 一张书签,找出 共有多少张书签?
控制循环的常用方法
1. 标志法:对于不确定循环次数的 算法,往往用设置标志性条件的 方法来控制循环。
控制循环的常用方法
2. 计数法:对于已经确定循环次数的 算法,可以采用一个变量,通过对改 变变量的计数来控制循环的次数。
标志法和计数法的检测
1.摆放杂乱的桌上有一堆钥匙,其中有一把是“高一2班”的,如何找到这
把钥匙?控制这个循环的方法是( )? A标志法
B计数法
2.书桌上有10把钥匙,不止一把是“高一2班”的,找出共有多少把高一2
班的钥匙?这个算法是标志法吗?
A是
B不是
3.标志法:往往用设置标志性条件的方法来控制循环。所以循环条件里不
一定用计数器?
A是
B不是
4.计数法:对于已经确定循环次数的算法,通过计数来控制循环的次数。
所以循环条件里没有用计数器?
A正确
B错误
运用循环结构解决问题
例:十进制正整数转换成二进制数。 余
( )10= ( )2
0
6D= 110 B
1
110
1
循环三要素
循环初始化
循环条件
N
Y 循环体
十进制正整数转换成二进制数
余 6D= 110 B
字符串运算符 “&” 强制两个数据(类型可能不同)作字符串连接。
0 例如:
"姓名:" & "张三“ 其值为:"姓名:张三"。
1 "23" & "7"
3.2.4循环结构的程序实现(1)教学设计2023—2024学年高中信息技术浙教版(2019)必修1
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。例如,通过在线平台收集学生的预习笔记和问题,进行评估和反馈。
作用与目的:
-帮助学生深入理解循环结构的概念和原理,掌握循环结构的程序实现。例如,通过讲解和实践活动,使学生能够独立地运用循环结构编写程序。
-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。例如,通过编写程序实例,学生可以锻炼自己的编程技巧和问题解决能力。
-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如,通过小组讨论和合作,学生可以学会与他人分享思路和解决问题。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解循环结构的基本概念和实例。例如,阅读PPT中的循环结构图解,理解for循环和while循环的语法和用法。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。例如,思考如何使用循环结构来计算一个数的阶乘,并记录下对于循环结构优缺点的初步理解。
针对以上困难和挑战,教师在教学过程中需要给予学生清晰的讲解和引导,提供充足的实践机会,帮助他们理解和掌握循环结构的程序实现。同时,鼓励学生相互合作、讨论问题,培养他们的团队合作意识和问题解决能力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本章节的教学目标,我们将采用多种教学方法相结合的方式,包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于向学生传授循环结构的相关概念和原理,为学生提供扎实的理论基础。讨论法用于激发学生对循环结构程序实现的好奇心和探究欲望,通过小组讨论促进学生之间的思想碰撞和交流。案例研究法将通过分析具体的程序实例,使学生能够更好地理解循环结构的应用和意义。项目导向学习将让学生在实际编程项目中应用所学知识,培养他们的问题解决能力和团队合作意识。
循环控制教学设计(范文)
循环控制教学设计(范文)第一篇:循环控制教学设计(范文)《循环的嵌套》教学设计《循环的嵌套》是清代大学出版社出版的教材《C程序设计》第三次修订本中第六章第六节的内容,现就教材、教法与学法及教学过程三方面加以说明。
一、教材分析:循环结构是建立在顺序结构和分支结构的基础上,既是教材中的重点又是难点。
循环的嵌套是循环结构中第三课时的教学内容,是在学习了循环结构的for两种语句形式的基础上的深化,本节课的重点和关键是对循环嵌套的应用。
循环的嵌套在教材上属于扩展内容,但是等级考试把这部分作为重点考查内容,因此,还是要把循环的嵌套作来重点来讲解。
教材关于循环的嵌套只有一个例题,且呈现有点突兀,学生要掌握难度较大,我在处理时把例题进行逐层分解,由最基本的输出一个星号、一列、一行、矩形、三角形、等腰三角形图案再到菱形,一步一个阶梯,便于引导学生通过一个个台阶,最后达到顶峰,此时,学生才有“一览众山小”的傲然之势,以此增强学生成功的自豪感和学习编程的自信心。
二、学情分析:1、知识掌握上:教学对象为高二年级综合班的学生,通过前面循环结构的for语句形式的学习,学生已具备学习循环嵌套的基础。
学生不容易理解循环嵌套的执行过程。
2、学习心理上:学生对计算机语言类课不感兴趣,学生上课时易分散注意力,不易接受,教师应注意到这些问题,引导学生认真学习本节内容。
3、学生生理上:青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到教师的肯定,所以在教学中应抓住学生的这一特点,创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
职高的学生与普高学生是有区别。
故我在进行教学任务设计时,从职高学生的实际情况出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。
因为学生在完成一个比较有趣的学习教学任务时,他们会非常专心致志,乐此不疲。
在这次任务完成的过程中,学生不仅掌握了应该掌握的知识,而且还培养了创新的思维的能力。
初中物理循环过程讲解教案
初中物理循环过程讲解教案1. 理解循环过程的概念和特点,掌握循环过程的基本原理。
2. 能够分析实际生活中的循环过程实例,运用循环过程的知识解决简单问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力,提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 循环过程的概念和特点2. 循环过程的基本原理3. 实际生活中的循环过程实例分析4. 循环过程在自然界和人类社会中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:循环过程的概念、特点和基本原理,实际生活中的循环过程实例分析。
2. 教学难点:循环过程的原理在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生通过观察、思考和分析实际生活中的循环过程实例,掌握循环过程的知识。
2. 利用多媒体教学资源,展示循环过程的图像和视频,帮助学生形象地理解循环过程。
3. 开展小组讨论和互动交流,培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课:通过展示自然界和人类社会中的循环过程实例,如水循环、生态系统循环等,引导学生关注循环过程。
2. 讲解循环过程的概念和特点:介绍循环过程的定义、特点及其在自然界和人类社会中的重要性。
3. 分析循环过程的基本原理:讲解循环过程的基本原理,如能量守恒、物质循环等,并通过实例进行分析。
4. 实际生活中的循环过程实例分析:引导学生观察和分析实际生活中的循环过程实例,如洗衣机、空调等,理解循环过程在日常生活中的应用。
5. 总结与拓展:总结本节课所学内容,引导学生思考循环过程在环境保护和可持续发展中的作用,提出改进意见和建议。
六、课后作业1. 复习本节课所学内容,整理课堂笔记。
2. 结合生活实际,选取一个循环过程实例进行观察和分析,撰写观察报告。
3. 思考循环过程在环境保护和可持续发展中的作用,提出自己的观点和建议。
七、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生的科学素养和实际应用能力。
同时,关注学生的兴趣和需求,不断丰富教学内容,提高教学质量。
循环控制实验
计算机科学与技术系实验报告专业名称计算机科学与技术课程名称微机原理与接口技术项目名称循环控制实验班级学号姓名同组人员无实验日期 2016/11/23一、实验目的与要求:(简述本次实验要求达到的目的,涉及到的相关知识点,实验的具体要求。
)1、熟悉循环控制的三种方式。
2、熟悉循环转移指令的运用。
二、实验内容(根据本次实验项目的具体任务和要求,完成相关内容,可包括:实验目的、算法原理、实验仪器、设备选型及连线图、算法描述或流程图、源代码、实验运行步骤、关键技术分析、测试数据与实验结果、其他)内容:在以BUF为首址的字存储区中存放有N个有符号数,现需要将他们按大道小的顺序排列在BUF存储区中,试编写其程序。
(冒泡排序法)原理:冒泡排序循环控制思想,依次对相邻的两个元素进行比较,使前一个元素大于后一个元素,将所有的元素比较完后,最小的元素排到最后,然后,除掉最后一个元素之外的依次上述方法再进行比较,得到次小的元素后面,如此重复,直至完成数据的排序,从大到小。
流程图:三、实验分析与小结:(实验过程中的问题分析、产生的原因以及解决方法;实验结果分析;有待优化思路)1.程序分析:DATA SEGMENTBUF DW 1,3,6,7,9,2,0N=($-BUF)/2 ;计算BUF数组的长度DATA ENDSSTACK1 SEGMENT STACKDB 200 DUP(0)STACK1 ENDSCODE SEGMENTASSUME DS:DATA,CS:CODE,SS:STACK1START:MOV AX,DATAMOV DS,AXMOV CX,N-1 ;内循环,长度为N-1LOOP1:MOV DX,CX ;外循环,长度也是N-1MOV BX,0LOOP2:MOV AX,BUF[BX]CMP AX,BUF[BX+2]JGE L ;将数组中相邻两个数据进行比较,若第一个大于等于下一个,则跳转XCHG AX,BUF[BX+2] ;若小于,则互换两个数MOV BUF[BX],AXL: ADD BX,2 ;修改BUF的BX指针,使它指向下一个数据DEC CX ;相应的内循环减1JNE LOOP2 ;CX不为0时,继续执行LOOP2MOV CX,DX ;若CX为0,循环结束LOOP LOOP1MOV AH,00HINT 10H ;清屏MOV CX,NMOV BX,0LOOP3:ADD BUF[BX],0030HMOV DX,BUF[BX]MOV AH,02HINT 21H ;显示ADD BX,2LOOP LOOP3MOV AH,4CHINT 21HCODE ENDSEND START在此次程序中需要了解循环指令功能:循环指令是以CX寄存器为计数器,在CX里预置循环次数(ZF为零标志位)三种方式:1、LOOP指令,当(cx)!=0,则循环,其中cx的值先修改,再判断。
实验4 程序控制结构
实验4 程序控制结构1.实验目的(1)学会使用逻辑运算符和逻辑表达式;(2)熟练掌握if语句和switch语句;(3)熟练掌握while、do-while和for语句实现循环的方法,理解各种循环语句的联系与区别;(4)结合习题、例题中的程序掌握一些经典的算法;(5)进一步地提高调试程序的能力。
2.实验内容(1)上机测试课本例题:例5.3,例5.5, 例5.6,例5.7,例6.1,例6.4,例6.5,例6.9,例6.10问题1:例5.5中int型变量leap有何作用?问题2:例5.6中fabs(a) <=1e-6有何意义?问题3:例6.1中用goto语句构造循环结构的基本思路是什么?总结一下goto语句的用途?问题4:通过分析例6.4总结一下while和do-while的区别?问题5:通过分析对比,例6.5,例6.9总结一下break和continue语句的用法?(2)编程并上机调试课后习题:习题5.6,习题5.7,习题5.8,习题5.9,习题6.1,习题6.2,习题6.3,习题6.7,习题6.10,习题6.11,习题6.12,习题6.13,习题6.14,习题6.15注意:以上习题的解答可以参考参考书或网上查找的程序代码!切忌直接拷贝!要学会通过利用学习资源学到东西,而不是应付差事!(3)程序设计①设计一个简单的菜单程序⏹运行时,首先显示一个菜单画面用以提示输入操作选择⏹操作员从菜单上选择一个操作(即输入相应的代码,例如1、2等),程序接收选择后调用相应的函数完成操作⏹假设系统提供select()、insert()、update()和del()函数,分别用以实现选择、插入、更新与删除等相应操作参考代码如下(根据自己需要做适当修改):#include <stdio.h>void insert();void select();void del();void update();void main(){/* generate menu */char op;printf(“\n ********************************“); /*生成菜单*/printf(“\n * Menu Options *“);printf(“\n * 1. Insert *“);printf(“\n * 2. Select *“);printf(“\n * 3. Delete *“);printf(“\n * 4. Update *“);printf(“\n * 5. Exit *“);printf(“\n ********************************“);/* selection operation */while(1){printf(“\nPlease enter selection: “); scanf(“%d“, &op);switch(op){ /* 根据输入,选择分支走向*/case ‘1‘: insert(); break;case ‘2‘: select(); break;case ‘3‘: del(); break ;case ‘4‘: update(); break;case ‘5‘: break;default: printf(“\nSelection error!“); break;}if(op == ‘5’) break; /* 退出循环*/}} // 结束主函数//被调用函数的定义…………………………………..…………………………………………………………………….3.心得体会4上机作业提交说明(1)将上机的程序用一个工作空间管理,命名为:上机作业4,然后每题作为一个工程单独管理。
c语言循环结构课程设计
c语言循环结构课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解循环结构的基本概念,掌握for、while、do-while循环的使用方法。
2. 学生能运用循环结构进行程序设计,实现特定功能的算法。
3. 学生了解循环控制语句(如break、continue)的作用,并能合理运用。
技能目标:1. 学生能运用循环结构编写简单的C语言程序,解决实际问题。
2. 学生通过循环结构的编程实践,培养逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 学生掌握循环结构调试方法,能对程序进行基本的错误检查和修正。
情感态度价值观目标:1. 学生在编程过程中,培养耐心、细心和专注的品质。
2. 学生通过团队协作解决问题,提升沟通能力和团队意识。
3. 学生在循环结构的编程实践中,体验编程的乐趣,增强对计算机科学的兴趣。
分析课程性质、学生特点和教学要求,本课程旨在使学生在掌握循环结构知识的基础上,提高编程技能,培养良好的编程习惯和团队合作意识。
课程目标具体、可衡量,为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程教学内容以C语言循环结构为核心,结合教材以下章节:1. 循环结构概述:介绍循环结构的基本概念,包括循环的分类和作用。
- 章节内容:循环语句的组成、循环的执行过程。
2. for循环:讲解for循环的语法和使用方法,通过实例演示其应用。
- 章节内容:for循环的初始化、条件表达式、循环体、步进表达式。
3. while循环:介绍while循环的语法和应用,对比for循环的异同。
- 章节内容:while循环的条件表达式、循环体。
4. do-while循环:讲解do-while循环的特点,演示其使用场景。
- 章节内容:do-while循环的循环体、条件表达式。
5. 循环控制语句:介绍break、continue等循环控制语句的作用和使用方法。
- 章节内容:break语句、continue语句。
6. 循环结构的应用:通过实际案例,展示循环结构在程序设计中的应用。
循环控制ppt课件
提示:猜对了。 程序结束
系统产生数据
输入数据
太大了
是
x
y
printf(“太大了!\n“);
else
printf(“太小了!\n“);
if(y>x)
if(y<x)
#include <stdio.h> #include <time.h> #include <stdlib.h> void main() {int x,y; srand(time(0)); //以系统时钟作为随机种子 x=rand()%100; //产生随机数 }
j
%d
j,
{ }
for(j=1;j<=9;j++)
,j;
printf(“\n”);
printf(“\n”);
i*j
以上3种形式的循环结构可以相互嵌套。
1
一个循环体内又包含另一个完整的循环结构,称为循环的嵌套。内嵌的循环中还可以嵌套循环,这就是多层循环。
2
4、循环结构的嵌套
3:输入一个任意位数的正整数,然后由低位到高位输出每一位上的数字。如输入456789,则输出9,8,7,6,5,4
引申练习:可以玩多次的猜数游戏,知道不想玩为止。
引申练习:输入一个任意位数的正整数,然后由高位到低位输出每一位上的数字。 如输入446789,则输出4,5,6,7,8,9
for( )
用来实现“当型”循环
流程图:
条件p
循环体
真
假
后续语句
1、循环结构之 ——while语句
形式: while (条件) { 循环体 }
练习:输出100以内所有整数。
#include <stdio.h> void main() {int i=1; while(i<100) { printf(“%d”,i); i=i+1; } }
实验4循环控制
实验四循环控制一:目的要求1.熟悉用while语句,do-while 语句和for语句实现循环的方法;2.掌握在程序设计中用循环方法实现各种算法;3.掌握计算程序运行所占机时的计算方法;4.上机前按实验要求预习编写出完整的程序,才允许上机。
二:实验内容与步骤100匹马驮100担货,大马一匹驮3担,中马一匹驮2担,小马两匹驮一担。
1.当大马、中马、小马每种不能少于一匹,有多少种组合法?2.当可以缺少一种或缺二种,又有多少种组合法?3.用while求第一种组合法。
4.用do-while求2组合法。
5.用三重或二重for循环求2种组合法。
6.除打印结果和多少种组合法外,还要分别打印三种算法所费机时多少。
三:计算一种算法所占机时的程序提示:#include <time.h>#include <conio.h>#include <dos.h>main(){clock_t start,end; /* time_t start,end;*/int i,big,middle,small,ncount;clrscr();start=clock(); /* start = time();*/big=1; middle=1; small=2;ncount=0;printf("This a while program\n");while (big<=33){.}end=clock(); /* end = time();*/printf("The num of method1 is: %d\n",ncount);printf("and the time is: %5.1f time\n",difftime(end,start));/*printf f(“”The difference is :%5.1f second\n”, difftime(end,start)/18.2);*/ ..}1、While方法#include <time.h>#include <conio.h>#include <dos.h>#include <stdio.h>void main(){clock_t start,end; /* time_t start,end;*/int i,big,middle,small,ncount,n;clrscr();start=clock(); /* start = time();*/big=1; middle=1; small=2,i=0,n=0;ncount=0;printf("This a while program\n");while (big<=33){for(small=2;small<=100;small=small+2)for(middle=1;middle<=100;middle++){n=big*3+middle*2+small/2;i=big+middle+small;if(n==100 && i==100){printf("Big=%d,Middle=%d,Small=%d,n=%d,i=%d\n",big,middle,small,n,i);ncount++;}}big++;}end=clock();printf("The num of method1 is: %d\n",ncount);printf("and the time is: %5.1f time\n",difftime(end,start));getchar();}2、do-while方法#include <time.h>#include <conio.h>#include <dos.h>#include <stdio.h>void main(){clock_tstart,end; /*time_t start,end;*/int i,big,middle,small,ncount,n;clrscr();start=clock(); /* start = time();*/big=0; middle=0; small=0,i=0,n=0;ncount=0;printf("This a do-while program\n");do{for(small=0;small<=100;small=small+2)for(middle=0;middle<=100;middle++){n=big*3+middle*2+small/2;i=big+middle+small;if(n==100 && i==100){printf("Big=%d,Middle=%d,Small=%d,n=%d,i=%d\n",big,middle,small,n,i);ncount++;}}big++;}while(big<=34);end=clock();printf("The num of method 2 is: %d\n",ncount);printf("and the time is: %5.1f time\n",difftime(end,start));getchar();}3、for循环法#include <time.h>#include <conio.h>#include <dos.h>#include <stdio.h>void main(){clock_t start,end; /*time_t start,end;*/int i,big,middle,small,ncount,n;clrscr();start=clock(); /* start = time();*/big=0; middle=0; small=0,i=0,n=0;ncount=0;printf("This a for program\n");for(big=0;big<=34;big++){for(small=0;small<=100;small=small+2)for(middle=0;middle<=100;middle++){n=big*3+middle*2+small/2;i=big+middle+small;if(n==100 && i==100){printf("Big=%d,Middle=%d,Small=%d,n=%d,i=%d\n",big,middle,small,n,i);ncount++;}}}end=clock();printf("The num of method 3 is: %d\n",ncount);printf("and the time is: %5.1f time\n",difftime(end,start));getchar();}。
幼儿园科学实验教案-水循环 幼儿园科学教育
幼儿园科学实验教案-水循环一、教学目标1. 知识目标:让幼儿了解水的循环过程,认识水的重要性。
2. 能力目标:培养幼儿的观察、思维和动手能力,让他们能够在实验中发现问题、提出解决方案。
3. 情感目标:培养幼儿对科学探究的兴趣,激发其保护环境、珍爱水资源的意识。
二、教学重难点1. 重点:让幼儿明白水的循环过程,培养其观察和思考能力。
2. 难点:引导幼儿从实验中总结规律,理解水的循环是一个连续的过程。
三、教学准备1. 实验物品:玻璃瓶、烧杯、植物、水、太阳灯,幼儿园教师应确保实验物品的安全性。
2. 实验环境:教室或实验室,需要有充足的自然光照射。
四、教学步骤1. 导入教师向幼儿介绍今天要进行的实验内容——水的循环。
通过提出问题的方式引导幼儿思考水的来源和去向,呈现问题:“水一直在哪里?”,让幼儿自由表达自己的想法。
2. 实验操作- 第一步:准备水和玻璃瓶,让幼儿观察瓶内的水珠,了解水在瓶内的状态。
- 第二步:将瓶口盖上,放到太阳光下,观察一段时间后,让幼儿发现瓶内壁上的水滴。
- 第三步:老师引导幼儿观察瓶内的情况,提出问题:“为什么瓶内会出现水滴?”- 第四步:将瓶子横放,观察水滴是否会消失。
- 第五步:将水滴变成水汽,老师解释水的循环过程,通过实验让幼儿理解水的蒸发、凝结、降水等现象。
3. 实验总结通过实验,让幼儿总结水循环的过程,理解水的存在形式和水循环的规律。
五、教学反思本节实验通过直观的实验操作和观察,让幼儿了解和体验水的循环过程,提高他们对水的重要性和珍贵性的认识。
也锻炼了幼儿的观察和思考能力,培养了他们的科学探究兴趣。
在实验中,老师应注重引导与启发,让幼儿在实验中获得知识、提出问题、探索答案,培养他们积极主动的学习态度。
六、教学延伸教师可以通过故事、游戏等形式,进一步加深幼儿对水循环的理解,扩展水资源的保护意识和环保观念。
七、教学资源老师需要准备有关水循环的故事书籍、水资源图片、环保意识宣传资料等。
小学生科学实验教学教案:水循环实验
小学生科学实验教学教案:水循环实验教学目标:1.了解水循环的基本原理和过程,能够形象地描述水循环过程。
2.掌握水循环实验的操作步骤和方法,能够观察和记录实验结果。
3.了解水是一种宝贵的自然资源,应该珍惜、节约水资源。
教学内容:1.水循环的概念及过程2.水循环实验的操作步骤和方法3.珍惜水资源的意义教学要求:1.学生会简单观察、记录数据和感悟、进行简单归纳等基本实验方法。
2.提高学生的观察力和分析思维能力,培养学生的自主学习和探究能力。
教学过程:Step1. 激发学生的学习兴趣:导入课程内容前,可以先放一段类似于《水之歌》、《童话镇》等与水循环相关的音乐,让学生的注意力更集中地关注于本节课的主题——水循环。
Step2.水循环的介绍:讲师可以通过图文语言等形式介绍水循环的基本内容,让孩子们通过聆听学习了解,了解地球上形成云、降雨的整个过程,从而理解水循环的原理和过程。
Step3. 水循环实验的操作:1.准备齐一个大茶杯、一支温度计、一些冰块。
2.将温度计放入茶杯中,记录茶杯中的水温度。
3.放入几个冰块,等待冰块变为水,观察杯中水面的变化情况。
4.手握茶杯,观察茶杯中水分子的运动和沸腾现象,感受水分子的状态变化,从而加深对水循环的理解。
Step4. 学生的实验操作:让学生以小组形式,在老师的指导下进行水循环实验。
学生们可以自己手动记录观察到的水温变化、水分子运动状态等情况。
Step5. 珍惜水资源的意义:通过简单的课堂交流,导师们可以同学们一起探讨水资源的珍稀程度,提高同学的环境保护意识,进一步推进低碳环保的思想理念。
教学反思:通过一堂关于水循环的实验教学,让孩子们通过自己的实践体验,增强了对水循环的实际认识,也实现了学生在探究学习过程中的激情和自主学习的精神。
回到教学评估上,有的学生在实验中有一定的疑惑,教师在确保安全的前提下,应该给予鼓励和指导。
另外,在实验中学生的归纳能力也需要课堂上的强化。
实验四 循环控制
最大公约数和最小公倍数可以利用如下3条性质实现:
性质1:如果a>b,则a和b的最大公约数与a-b和b的最大公约数相同;
性质2:如果a<b,则a和b的最大公约数与a和b-a的最大公约数相同;
性质3:如果a=b,则a和b的最大公约数与a和b的值相同;
(2)编程
(3)运行
在运行时,输入的值m>n,观察结果是否正确。
实验(训)名称
循环控制
时间
地点
学时数
2
实验(训)内容要求
一、实验目的
1、熟练掌握for语句、while语句、do-while语句实现循环的方法;
2、理解循环嵌套及其使用方法;
3、掌握break语句与continue语句的使用;
4、掌握用循环实现一些常用算法(如穷举、迭代、递推等)。
学生实验(训)报告
程序二:
(3)在VC++编辑环境下编辑源程序。
(4)编译直到没有错误。
(5)运行并输入:
13 16 7 23 68 99 86 \0↙
(6)查看结果
Eg4-2:打印如下图案
可用双重循环控制整个图案的输出。若用循环变量i,j分别控制外层,内层循环,则i的取值从1到4,表示行数,在每行中要确定前面空格个数和星号个数,空格个数是4-i,星号个数是2*i-1。
二、实验内容一(验证及程序分析)
Eg4-1:输入一组整数,统计其中奇数偶数个数,直到遇到回车为止。
(1)算法分析:可设一整型变量x,循环的输入整数的值,若x%2==0即为偶数,否则是奇数。
提示:循环条件可在while语句后的括号中出现,也可以用break语句控制。
(2)根据分析结果写出源程序。
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实验4循环控制一
《C语言程序设计》实验报告
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实验4循环控制(一)
一.实验目的
(1)掌握用while语句,do…While语句和for语句实现一重循环的方法。
(2)掌握在程序设计中用循环的方法实现一些常用算法(例如求最大/最小值、求和、统计等)。
(3)进一步学习调试程序的技巧。
二.实验内容和步骤
1.填空题
(1)给定程序成c4-1.c功能是计算1到M之间的奇数之和及偶数之和。
#include<stdio.h>
#define M 100
int main()
{ int a,b,i;
a=0;b=0;
for(i=1;i<=99;i+=2)
{ a=a+i;
b=b+i+1; }
printf("sum of evens is %d\n",b);
printf("sum of odds is %d\n",a);
return 0;
}
(2)以下给定程序c4-2.c的功能是从键盘输入整数,分别计算所输入正整数的和、负整数的和。
当输入0时,结束并输出计算结果。
#include<stdio.h>
int main()
{ int x,sum1,sum2;
sum1=0;sum2=0;
scanf("%d",&x);
while(x!=0)
{
if(x>0) sum1+=x;
else sum2+=x;
scanf("%d",&x);
}
printf("sum of>0 in %d\n",sum1);
printf("sum of<0 is %d\n",sum2);
return 0;
}
(3)给定程序c4-3.c功能是计算正整数num的各位上数字之积。
#include<stdio.h>
int main()
{ int num,k;
k=1;
printf("please enter a number:");
scanf("%d",&num);
do
{ k*=num%10;
num=num/10;
}while(num!=0);
printf("\n%d\n",k);
return 0;
}
反思与总结:1.evens代表偶数,odds表示奇数;2.(3)中取末尾的方法值得一看!3.通过这三个例子掌握for,while,do while语句的使用。
2.改错题
(1)以下程序c4-4.c的功能是从键盘上输入若干个学生的成绩,统计并输出最高成绩和最低成绩,当输入负数时结束输入,请将程序补充完整。
#include<stdio.h>
int main()
{ float x,amax,amin;
scanf("%f",&x);
amax=0;amin=100;
for(;x>=0;)
{ if(x>amax) amax=x;
if(x<a min) amin=x;
scanf("%f",&x);
}
printf("\namax=%f\namin=%f\n",amax,amin);
return 0;
}
(2)以下程序c4-5.c的功能是从低位开始取出长整型变量s中奇位数上的数,依次构成一个新数放在t中。
#include<stdio.h>
int main()
{ long s,t,sl=10;
printf("\nPlease enter s:");
scanf("%ld",&s);
t=s%10;
while(s>0)
{ s=s/100;
t=s%10*sl+t;
sl=sl*10;
}
printf("The result is:%ld\n",t);
return 0;
}
(3)给定程序c4-6.c的功能是从键盘上输入两个正整数x,y,求它们的最大公约数。
#include<math.h>
#include<stdio.h>
int main()
{ int n,m,t;
printf("Please enter two numbers:");
scanf("%d,%d",&n,&m);
if(n<m)
{t=n;n=m,m=t;}
t=n%m;
while(t!=0)
{n=m;
m=t;
t=n%m;}
printf("max is:%d\n",m);
return 0;
}
反思与总结:1.掌握(1)题中找最大数和最小数的方法;2.理解(2)中程序设计的思想;3.掌握(3)中求最大公约数的方法。
3.程序设计题
(1)以下程序的功能是求两个正整数mn之间所有既不能被3整除又不能被7整除的整数之和。
#include<stdio.h>
int main()
{ int m,n,t,i,s;
printf("m=,n=");
scanf("%d,%d",&m,&n);
if(m>n)
{t=n;n=m;m=t;}
for(s=0,i=m;i<=n;i=i+1)
{if(i%3!=0&&i%7!=0)
s=s+i;}
printf("S is:%d\n",s);
return 0;
}
(2)输入一行字符,分别统计出其中的英文字母,空格,数字和其他字符的个数。
#include<stdio.h>
int main()
{ char ch;
int a=0,b=0,c=0,d=0;
while((ch=getchar())!='\n')
{if(ch==32) b=b+1;
else if(ch>=48&&ch<=57) c=c+1;
else if((ch>=65&&ch<=90)||(ch>=97&&ch<=122) ) a=a+1;
else d=d+1;}
printf("%d,%d,%d,%d\n",a,b,c,d);
return 0;
}
(3)编程求1!+2!+3!+……+20!的值。
#include<stdio.h>
int main()
{ int i,p=1,sum=0;
for(i=1;i<=20;i++)
{p=p*i;sum=sum+p;}
printf("sum=%d\n",sum);
return 0;
}
(4)求π
#include<stdio.h>
#include<math.h>
int main()
{ int n=1;
double term,pi=1.0;
for(n=1;1.0/(n*(n+2))>=1.0e-6;n=n+2)
{term=1+1.0/(n*(n+2));
pi=pi*term;}
pi=2*pi;
printf("%6.4lf\n",pi);
return 0;
}
反思与总结:空格=32,数字=48~57,大写字母=65~90,小写字母=97~122。