非专业能力培养专题
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨随着社会的发展，职业教育越来越受到重视。
作为职业教育的一种形式，职业学校培养的学生不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备一定的非专业关键能力。
这些非专业关键能力，对于职校学生的综合素质提升具有重要意义。
本文将探讨职校学生的非专业关键能力，并提出相应的培养方法。
一、沟通能力沟通能力是职校学生在工作和生活中必不可少的能力。
职校学生要具备良好的沟通能力，有助于他们在日后的职业生涯中更好地与同事、领导和客户进行沟通，提高工作效率。
培养方法：通过课堂教学和实践活动，引导学生多参与团队合作，开展小组讨论和项目交流，提高学生的沟通技巧和表达能力。
鼓励学生参加社交活动，扩大社交圈子，提高交际能力。
二、团队合作能力在职业生涯中，团队合作能力是非常重要的。
职校学生需要学会与他人合作，团结同学，协同努力，共同完成学习和工作任务。
培养方法：通过开展集体活动、班级项目等方式，培养学生的团队合作精神。
在课堂教学中，注重培养学生的团队意识，教导学生如何有效地与他人协作，共同完成任务。
三、创新能力创新能力在职业生涯中起着至关重要的作用。
职校学生应该具备一定的创新意识和创新能力，能够不断学习和改进自己的专业知识和技能，适应社会发展的需求。
培养方法：引导学生重视实践能力的培养，开展科技创新、实践技能等相关的课程和活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
四、自我管理能力自我管理能力是职校学生必备的关键能力之一。
学生需要学会管理自己的时间和情绪，保持学习和生活的平衡，提高自我激励和自我约束能力。
培养方法：通过心理健康教育和学习方法指导，帮助学生树立正确的学习观念，提高自我管理能力。
引导学生积极参加社会实践活动和志愿者活动，培养学生的责任感和自觉行为。
五、跨文化交流能力跨文化交流能力是当今社会生活的一个重要方面，尤其是在国际化背景下，职校学生需要具备一定的跨文化交流能力，能够融入不同的文化环境，适应不同的工作场景。
专业课程中非技术能力培养路径
专业课程中非技术能力培养路径汇报人：2023-11-30CATALOGUE目录•引言•非技术能力概述•专业课程中非技术能力的培养现状•专业课程中非技术能力培养的优化路径•实践案例分析•结论与展望引言01CATALOGUE0102背景介绍在专业课程中，传统的教育方式往往只注重技术知识的传授，而忽视了学生的非技术能力的培养。
随着社会和经济的发展，单一的技术能力已经无法满足职场的需求，非技术能力逐渐成为评价人才的重要标准。
探讨专业课程中非技术能力的培养路径，以弥补传统教育的不足。
为学生提供全面的教育体验，提高其综合素质和就业竞争力。
为教育工作者提供新的教育理念和方法，以适应新时代的人才培养需求。
研究目的和意义非技术能力概述02CATALOGUE非技术能力的定义•非技术能力通常指的是在特定领域或行业所需的技术以外的其他重要能力。
这些能力通常包括解决问题的能力、沟通技巧、团队合作、领导力、商业洞察力、创新思维等。
•非技术能力对于个人的职业发展和企业的成功至关重要。
它们是个人和团队在工作中取得成功的关键因素，可以帮助个人在职业生涯中取得更多的成就和更高的职位。
同时，这些能力也可以帮助企业提高绩效、创新和竞争优势。
非技术能力的重要性2. 沟通技巧提高写作和口语表达能力，建立有效的沟通渠道。
4. 领导力培养领导能力和管理技能，为未来的职业生涯做好准备。
6. 创新思维培养创新思维和创造性解决问题的能力，帮助企业保持竞争优势。
1. 解决问题的能力培养分析和解决各种问题的能力，包括批判性思维、创新思维等。
3. 团队合作培养团队合作和协作能力，提高团队绩效。
5. 商业洞察力培养对商业趋势和机会的敏锐洞察力，帮助企业制定战略和决策。
010203040506非技术能力的类别专业课程中非技术能力的培养现状03CATALOGUE培养路径不清晰非技术能力的培养路径不清晰，学生缺乏明确的指导。
缺乏实践机会学生缺乏实践非技术能力的机会，无法有效地将理论知识应用到实际中。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨【摘要】职校学生非专业关键能力的培养在现代社会中至关重要。
本文通过对职校学生非专业关键能力的探讨，分析了学生应具备的非专业关键能力、培养方式以及评价标准等内容。
结合实践案例分析，论述了影响因素，并强调了培养非专业关键能力的重要性。
未来研究方向包括更深入地探讨非专业关键能力的培养机制，以及评价标准的不断完善。
职校学生应注重非专业关键能力的培养，这对他们未来的发展至关重要。
【关键词】职校学生, 非专业关键能力, 培养, 实践案例分析, 影响因素, 评价标准, 重视, 未来研究方向1. 引言1.1 职校学生非专业关键能力的重要性职校学生是未来社会的中坚力量，他们在校期间除了专业知识外，还需要具备许多非专业的关键能力。
这些能力在他们日后的工作和生活中起着至关重要的作用，可以说是他们成功与否的关键所在。
非专业关键能力能够提升职校学生的综合素养。
在当今竞争激烈的社会中，只有拥有一定的综合素养，才能在工作和生活中游刃有余。
这些素养包括沟通能力、领导能力、团队合作能力等，是一个人在职场中取得成功的重要保障。
非专业关键能力有助于职校学生更好地适应未来的社会发展趋势。
随着科技的不断变革和社会的快速发展，未来的工作环境将更加复杂和多变。
具备一定的非专业关键能力，可以帮助职校学生更好地应对未来的挑战，实现个人的职业发展。
职校学生必须具备一定的非专业关键能力，这不仅是对于他们个人发展的需要，更是对于整个社会的需要。
只有不断地完善和提升这些能力，才能在未来的职场中立于不败之地。
1.2 研究背景在当今社会，越来越多的人选择就读职业学校，这种趋势使得职校教育变得越来越重要。
与传统大学不同，职业学校的教育注重实践和技能培养，往往忽视了学生的非专业关键能力的培养。
这些非专业关键能力包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等，这些能力在现代社会中同样至关重要。
研究显示，现代职场越来越需要具备综合能力的员工，而不仅仅是某一个专业领域的专家。
浅谈如何加强大学生“非专业能力”培养
ｎ ｎ ｒｆ ｓ ｉｎ ｌａ ｉ ｔ ” ｆｒ ｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｒ ｅ ｏ ｇ ｉ ｅ ｃ ｌ ｇ ｓ ｔ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｏ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｂ ｌｙ ｏ ｐ ｏｅ ｓ ａ ｂ ｌ ｙ ｏ ｏｌ ｅ ｓ ｅ ｔ，ｉ ｏｄ ｒ ｔ ｕｄ ｏｌ ｅ ｏ ｔ ｇ ｈ ｎ ｎ ｎ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌ ａ ｉ ｔ ． ｏ ｉ ｅ ｕ ｅ ｅ ｉ
Ｋｅ ｗ ｏ ｄｓ ｃ ｌｇ ｓｕｄ ｎ ； ｎ ｎ ｏｅ ｓｏ ｌ ｂｉｉ ； ｔａｎｉ ｙ ｒ ： ｏｌ ｅ ｔ ｅ ｔ ｏ ｐｒ ｆｓ ｉｎａ ａ ｌｔ ｒ ｉ ｎｇ ｅ ｙ
高等教育的大规模扩招 、与 业生就业彤 势的 目益严 峻 、 邑
以及 一些 大 学 生 社 会 能 力 的不 足 ，使 得 部 分 民众 对 我 同 的 高 等 教 育 产 生 质 疑 ，这 也 曾一 度 将 我 国的 高 等 教 育 推 到 风
生成长成才和全面发展 的能力． 它具 有普遍 的适应性， 同专 不
业 的学 生 可 以有 相 同或 相 似 的非 专业 能 力 。 很 明 显 。 们 现 我 在 大 学 教 育 的课 程 是 倾 全 力 于 专 业 能力 的 培 养 。 视 了非 专 忽 业 能 力 的培 养 。而 非 专 业 知 识 和能 力 所 涉及 的深 度很 深． 广 度 很 大 ，对 大 学 生 的 影 响 也 更 为 深 远 。 因此 ， 前 高 校 在 强 当 调 大 学 生 专 业 知 识 传 授 和 专 业 能 力 培 养 的 同 时 。 应 该 重 视 更 其非 专业 能 力 的培 养 。
Ａ ｔ ｄ ｎ Ｔｒ ｉ ｉ ｆ Ｃｏ ｌ ｇ ｔ ｅ ｔ “ ｎ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎａ Ｓ ｕ ｙ ０ ａ ｎ ｎｇ ｏ ｌ ｅ Ｓ ｕｄ ｎ ｓ Ｎｏ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｌ Ａｂ ｌｔ ” ｅ ｉ ｙ ｉ
如何培养专业与非专业能力
如何培养专业与非专业能力一个人能力的高低，直接影响其成长与进步，对人生来说尤为重要。
如何提高个人综合能力，是近年来人们一直关注的问题。
那么培养专业能力的方法有哪几种呢?小编将带你一起阅读以下文章，希望能让您有所收获。
如何培养专业能力第一，要有扎实的专业理论基础。
在校时要认真专注地学习专业知识，提高自己的专业素养。
第二，要勤动手多实践。
对于一些理论知识，要有意识地去寻找机会锻炼，在锻炼中摸索和巩固知识。
第三，要勤学好问，多向长辈请教。
对于不懂的问题要有打破砂锅问到底的精神，弄懂为止。
肯钻研，凡事多问一个为什么，然后一个个去解决这些疑问。
在逐渐解决疑问的过程中，你会发现你也在逐渐的进步和成熟。
第四，要学会自省，总结经验和教训。
每次处理完事故之后，要进行总结，哪里做得不好，哪里做得好，做得不好的，下次吸取教训，做得好的，继续发扬。
经历是个好东西，它使人进步和成熟，吃一堑，长一智，一次做得不好，第二次就应该尽量做好。
非专业能力的培养方法一、通过课堂教学形式，培养学生的“非专业能力”“非专业能力”课堂教学以富有趣味性、娱乐性、游戏性、有一定刺激性和挑战性等特征的活动为载体展开的，但其目的却是要将学生从虚拟世界、从学习不作为状态中拉入到现实课堂中来，逐渐实现他们个人兴趣、情感、意志、能力、知识等因素的积极整合，形成积极性人格，并将之迁移到其它学科尤其是专业课的学习中去，从而更有效地帮助学生实现自我成长。
二、开展多种形式的“非专业能力”活动可开展全校性的“非专业能力”系列讲座、沙龙或团体拓展活动，涉及学习智力、情绪行为、性格人际、择业立志等内容;根据中职《非专业能力》系列教材逐步在各年级各班开设“非专业能力”系列教育课程;开展“非专业能力”主题班会，各班主任根据本班学生特点，积极开展相关活动，在活动中培养学生的“非专业能力”。
三、进行心理咨询，做好个别辅导针对个别或小团体学生进行咨询辅导是“非专业能力”教育的重要组成部分。
中职生思想品德、意志品质、情商三个方面非专业能力培养论文
浅谈中职生思想品德、意志品质、情商三个方面的非专业能力培养从我们现实的中职教育来看，很多中职学校片面重视学生的专业能力培养，而忽视了中职生的非专业技术能力培养，或者说没有把非专业能力培养引起足够重视。
在现实生活中决定中职生就业的因素在很大程度上不是他的专业技能，而是他的非专业能力。
对于企业来说，专业能力的培养相对于非专业能力培养来说简单得多，而非专业能力是一个人在长期生活过程中形成与专业技能不直接相关的知识、技能的其它能力，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。
它包括思想品德能力、意志品质能力、情商能力、应变能力、观察能力、分析能力以及适应环境能力等等。
下面我就谈谈思想道德、意志品质、情商三个方面的非专业能力的培养。
第一，思想道德品质能力的培养很多用人单位首先考查学生的道德品质，这就体现出中职学生思想品德的重要性。
因为优秀的思想品质是一个人最基本的素质和灵魂。
对于中职生来说，好的道德品质就有强烈的责任感和事业心，他就会很快融入到集体、热爱这个集体。
进入企业也能很快适应企业的需要。
然而一些中职生的思想品质不够优秀，他们需要老师的帮助。
作为一个优秀中职教师，首先是学生的朋友，这样师生间心与心的距离会更近，便于沟通和交流，能及时掌握学生的思想动态，其次是作为长者身份时时刻刻应以良好形象出现在学生面前，做好学生的表率作用，也是起到潜移默化作用，达到润物无声的效果。
其次是如何强化训练学生的道德品质，如通过学生守则、校规校纪的讲解、学习、练习等各种教育活动，通过外部的舆论导向，使学生掌握道德行为的技能和方式，这一过程就叫道德行为的强化阶段，即通过一定的外部因素介入使学生知道自己在特定的环境、范围内该做什么，不该做什么，能做什么，不能做什么。
如我班第二学期有一个学生在教室里无人时拿了另外一个学生的高档手机，当我知道这件事后，并不去追寻偷窃者，而是在班上通过班会形式，从道德底线的承受力去分析为什么会出现这种偷窃情况。
提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生
提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生发布时间：2021-11-05T07:21:09.467Z 来源：《学习与科普》2021年12期作者：买买提·牙生[导读] 非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。
买买提·牙生新疆大学经济与管理学院 830002一、大学生非专业能力的基本内容及意义非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。
杨小燕（2017）通过大量文献综述发现非专业能力指的是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能。
主要包括理念，如世界观、人生观、价值观、敬业精神、创新精神及拼搏精神等；品格，如人格、道德品质、心态、心理素质、毅力、修养、气质、风度及诚信等：能力体系，如领导能力、沟通能力及协调能力等。
非专业素养是指在专业知识与技能之外，在日常学习、工作、生活中形成的品质与能力，包括良好的道德品质以及人际交流、思维创新、管理合作等方面的能力，属于就业能力中的“软实力”。
部分大学生语言表达能力的不足，导致他们在班里难以成为意见领袖，从而造成他们管理与协作能力缺乏。
部分大学生非专业能力不高，交流能力不强，导致在大学毕业时沟通能力较弱，写作能力较低，从而影响了他们顺利就业。
非专业能力是相对专业能力而言的，它指大学生所修专业以外的各种有利于学生成长和全面发展的能力，它具有普遍的适应性，不同专业的学生可以有相同或相似的非专业能力。
“非专业能力”也可以解释为那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力和应对人生生涯中不可预见的各种变化的能力。
中职学生非专业能力培养策略
事缺 乏 主 动性 和 上进 心 ． 本 的 礼貌 礼 节也 存 在 一些 问题 所 以 基 他们 希 望 学校 加 强 学 生职 业 素 质培 养 ． 即加强 学 生 非专 业 能 力 的 培养 ． 学 生在 进 入企 业 前调 整好 心态 让
部 、 京 大 学公 共 政 策研 究 所 发 布 的《 于 ２ ０ 北 关 Ｏ ６届 大 学 生 求 职
需 要 培 养 学 生 的 职 业 能 力 职 业 能 力 是 指 个 体 运 用 自身 的知
识 、 能 和 态 度 ． 特 定 的 职 业 活 动 或 情 境 中进 行 类 化 迁 移 与 技 在 整 合 所 形 成 的 、 完 成一 定 职 业 任 务 的 能 力 。职 业 能 力 又 分 为 能 专 业 能 力 和非 专业 能力 非 专 业 能 力 指 的 是 那 些 与 一 定 的专 业 实 际 技 能 不 直 接相 关 的知 识 、 力 和技 能 。主要 包 括 理 念 ， 能 如世
中职 教育
２ １． ０２ ６
中职学 生非专业能 力培 养策 略
应 丽 春
（ 华 市 第 一 中等 职 业 学校 浙 江 金 华 ３ １２ ） 金 ２ ０ １
摘 要 ： 过 企 业调 研 ， 通 了解 到 企业 对 中职 毕 业 生 非 专 业 能 力缺 失 的 困 惑 ， 识 到 中职 学校 培养 学 生 非 专 业 能 意 力 的 必要 性 和 紧迫 性 。从 对 非专 业 能 力 的定 义理 解 出 发 ， 述 加 强 非专 业 能 力培 养 的重 要 性 ， 出 中职 学 校 培 养 阐 提 学 生 非 专 业 能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力 的 策 略 ， 转 变 教 育 观 念 、 革课 程 设 置 、 新 教 学 模 式 、 建 以全 面 素质 为 核 心 的学 生 考评 机 即 改 创 构 制 ， 高 认 识 ， 视 培 养 中职 学 生 的 非 专 业 能 力 ， 学 生成 为 可 持 续 发 展 的人 才 ， 而使 中 职 学 校 培 养 的 学 生 更 提 重 使 从 受企 业 的欢 迎 。 关键 词 ： 中职 学 生 ； 专 业 能 力 ； 养 策 略 非 培 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ （ ０ ２）６ ０ ４ — ２ １７ — ７ ７２ １ ０ — ０ ４ ０
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨随着社会和经济的发展越来越快，职业教育的重要性也变得越来越重要。
作为职业教育的受益者，职校学生需要具备专业技能以及关键能力来适应不断变化的劳动市场。
除了专业技能，学生还需要具备非专业关键能力，这些能力可以提高学生的竞争力和职业发展。
第一个非专业关键能力是沟通技能。
在职业生涯中，无论是与同事，上司，客户或供应商进行交流，良好的沟通技能都是必不可少的。
职校学生需要学会如何表达自己的想法和观点，以及如何聆听和理解他人的观点。
良好的沟通技能可以建立信任和关系，并促进工作效率和协作。
第二个非专业关键能力是创新思维。
在现代经济中，创新非常重要。
职校学生需要培养自己的创造力和创新思维来适应不断变化的市场需求。
他们应该学会提出新的想法和解决问题的方法，并以创新的方式解决问题。
这种能力可以使职业生涯更具有创意和有趣性。
第三个非专业关键能力是适应能力。
随着技术的不断发展和市场的不断变化，职场需要的技能也在不断变化。
职校学生需要具备适应新技术和新环境的能力，以便在工作中保持竞争力。
他们应该灵活应对不同的情况和变化，并不断更新自己的技能和知识。
第四个非专业关键能力是领导力。
领导能力不仅适用于管理职位，还适用于各种层次和职务的职位。
职校学生需要学会如何成为领导者，以及如何在不同的情况下领导和影响他人。
拥有良好的领导能力可以帮助学生更好地管理和协调团队，并提高他们的个人效力。
第五个非专业关键能力是解决问题的能力。
职场生活充满了各种问题和挑战。
职校学生需要学会如何解决问题，包括分析问题，提出解决方案，实施解决方案和对结果进行评估。
这种能力可以让学生更好地应对未来的挑战和机遇。
总而言之，职校学生需要在学习专业技能的同时，积极培养非专业关键能力。
这些能力可以帮助学生建立良好的职业发展和成功的职业生涯。
谈中等职业学校非专业能力的培养
２ ９１— — —
够有效沟通 。 培养学生对建议的采纳与执行及初步懂得基本 工作流程 的建立及组织计划的重要性。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ － ０ ８
可进 一步推进 中等 职业 学校教学 改革 ， 丰富教学理 论 ，
作者简介 ： 何疆平 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 女， 黑龙江哈 尔滨人 ， 高级讲师 ， 从 事语 文教 学工作与研 究。
国内外的一些学者对非专业 能力 培养 也进 行一些探 索 ， 各地 的 中职教师都在尝试非专业 能力 培养 的开发 与设计 ， 但针对 学生的未来发展实 际， 此项研究还不多 。基于 国内外研究经 验以及我校 自身的专业设置特点 ， 我们在教育教学和学生管 理两个方 面紧紧围绕非 能力培养相关理念进行 实践 。
非专业 能力培养从 理念 到策略方法 尚未形成提供 了一个 系 统完善的模式。因此对非专业能力培养理论和实践 的研究对
中国职业教育教学理论 的丰富和 发展 也有十分重要 的意义。
专业技 术能力培训 。因此 ， 加强以非专业能力培养 为导向的 全面素质 提升成为 中职教育教学改革新的研究方向 。 从 全球
一
Байду номын сангаас
、
问题 提 出
目前 中国各地都 积极推进素质教育 ， 但如何做 到面向中
职学 生 ， 又如何 促进每个 职业学 校毕业生最 大限度 的发 展 ，
近年来 ， 国内经济发展和就业正面 临着 两个大的变革和 发展 ， 产业结构 的不 断升级需要学校为社会输送 和培养 出更 多高素质 的专业技能型实用人才 ， 社会劳动力就业需要加 强
二、 加强 中职学生非专业能力培养 。 具有 多方面 的重 要意 义
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨职业学校的培养目标主要是为学生提供职业技能和专业知识的培训，以满足社会对各类技术人才的需求。
随着社会的发展，人才市场越来越竞争激烈，仅仅掌握专业技能和知识已经不能满足雇主对员工的要求。
职业学校的学生必须具备一定的非专业关键能力，以提升自己的竞争力和适应能力。
非专业关键能力是指除了专业技能和知识之外，学生所具备的其他能力。
这些能力是学生个人综合素质的体现，包括个人潜能的开发、学习能力、沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
下面将对这些关键能力进行探讨。
个人潜能的开发是培养学生非专业关键能力的基础。
每个人都有独特的潜能和优点，但是要发挥出个人的潜力，需要学校提供相应的培养环境和机会。
学校可以通过课程设置、实践活动和社会实践等方式，引导学生发现自己的兴趣爱好和特长，并提供相应的培养课程和实践机会，帮助学生发展和开发个人潜能。
学习能力是学生非专业关键能力的核心。
在职业学校学习期间，学生面临着大量的专业知识和技能的学习任务，只有具备良好的学习能力，才能更好地掌握和应用所学知识。
良好的学习能力包括学习方法的掌握、问题解决能力、自我学习和持续学习的能力。
学校可以通过培训学生的学习方法、提供学习资源和辅导等方式，帮助学生提高学习能力。
沟通能力是学生非专业关键能力中的重要一环。
在工作和生活中，良好的沟通能力是非常重要的，无论是与同事、上司还是客户之间的沟通，都需要有清晰、准确、有效的表达能力和倾听能力。
学校可以通过开展口语表达、写作和演讲等方面的培训，帮助学生提高沟通能力。
团队协作能力也是学生非专业关键能力的重要组成部分。
在现代社会中，团队合作已经成为一种普遍的工作方式，每个人都需要适应团队的需求。
团队协作能力包括团队意识、领导能力、团队合作和决策能力等。
学校可以通过开展团队项目、组织团队活动和培养团队精神等方式，培养学生的团队协作能力。
创新能力是学生非专业关键能力的重要方面。
随着科技的迅猛发展和社会的变革，创新已经成为职业发展的关键能力。
学生非专业能力培养方案
非专业能力培训教案任课教师：罗跃孟第一部分职业院校学生非专业能力概述一、能力的涵义★指顺利完成某一活动所必需的主观条件。
是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
能力是在活动中形成、发展和表现出来的，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。
二、职业能力的涵义★指某一职业所需的专业能力非专业能力的总和，是个体当前就业和终身发展所需的能力。
职业能力具有渐进性（专业能力的培养是一个渐进的过程，而不是一次性的行为）和均衡性（专业能力较强的人，非专业能力一般也较强；专业能力弱的人，非专业能力相应也较弱）。
★专业类的课程以培养专业能力为主，非专业类的课程以培养非专业能力为主。
但在专业能力培养过程中可以提升非专业能力，在非专业能力培养过程中也可以提升专业能力。
★学生职业能力是职业院校的学生毕业之后胜任某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和。
三、非专业能力所谓“非专业能力”，是指那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。
非专业能力因职业略有差异，对于职业院校的毕业生来说，其非专业能力主要包括：（1）方法能力（学习能力、创新能力等）。
（2）社会能力（沟通能力、团队合作能力等）。
（3）情感能力（自信心、心理承受能力、意志力等）。
第二部分培养目标及规格一、培养目标以能力培养的规律为依据，通过课堂教学及各种能力训练活动项目的实施，培养及发展学生适应社会的各种能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
二、培养规格（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。
通过非专业能力培养课程的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
（2）培养学习的兴趣，树立终身学习的愿望。
通过各种有效的途径和方式引导学生走进知识的海洋，在亲身参与能力实践活动的过程中热爱学习，掌握学习各种能力的基本知识和初步技能，逐步养成自我学习的良好习惯，为职业生涯的终身发展奠定基础；（3）提高学生对社会价值取向的判断能力。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨随着社会的不断发展和进步，越来越多的学生选择进入职业学校接受职业教育。
相比于传统的学术院校，职业学校更注重学生的实践能力和职业技能的培养。
除了专业技能之外，职校学生还需要具备一些非专业的关键能力，才能更好地适应未来的社会和职业环境。
本文将探讨职校学生非专业关键能力的重要性，以及如何培养和提升这些能力。
一、沟通能力在职业生涯中，良好的沟通能力是每个人都必不可少的能力。
职校学生在学习和工作中需要与同学、老师、企业员工等人进行有效的沟通，才能更好地完成任务和取得成绩。
通过良好的沟通能力，职校学生可以更好地表达自己的想法和观点，与他人合作，解决问题，并且建立良好的人际关系。
为了培养和提升沟通能力，职校学生可以通过参加讨论课、表演课等活动，锻炼自己的口头表达能力，学习与他人合作的技巧，提高自己的沟通技能。
二、团队合作能力在职业生涯中，团队合作能力也是非常重要的。
职校学生需要在团队中与他人合作，共同完成任务和项目。
良好的团队合作能力可以促进团队的凝聚力和合作效率，提高工作成果。
为了培养和提升团队合作能力，职校学生可以通过参加团队项目、实践课程等活动，学习如何有效地与团队成员合作，如何克服团队中的分歧和矛盾，如何共同实现团队的目标等能力。
三、问题解决能力在职业生涯中，职校学生可能会遇到各种各样的问题和困难，需要通过自己的努力和智慧来解决。
良好的问题解决能力可以帮助职校学生更好地应对挑战和困难，找到合适的解决方案。
为了培养和提升问题解决能力，职校学生可以通过参加案例分析、项目管理等活动，学习如何识别问题、分析问题，如何制定解决方案，并且学会在实践中不断改进和完善解决方案。
四、创新能力随着社会的快速发展和变化，创新能力也成为了职校学生非常重要的能力之一。
职校学生需要具备创新思维和创新意识，不断地探索和尝试新的方法和技术，找到创新的突破点。
通过创新能力，职校学生可以更好地适应时代的变化，提升自己的竞争力。
加强非专业知识能力培养 促进高职学生顺利就业
加强非专业知识能力培养促进高职学生顺利就业［摘要］随着社会经济的发展，用人单位在选择高职院校学生时，不仅看重专业知识能力，也更看重非专业知识能力。
高职学生应具备哪些素质和能力直接关系到他们的就业，非专业知识能力更能显出高职院校学生的综合水平，得到用人单位的青睐。
［关键词］高职学生非专业知识能力培养就业能力因素是高职院校学生成功就业最基本、最直接的因素。
高职学生能力的培养主要包括两个方面，一是专业知识能力，二是非专业知识能力。
非专业知识能力一般包括语言表达能力、人际交往能力、组织管理能力、环境适应能力、动手实践能力等多方面，这些非专业知识能力既是高职学生走向社会的需要，也是他们可持续发展的需要。
一些用人单位到高职院校招聘时，其面试内容不仅包括专业知识，也包括大量非专业知识。
可见，用人单位对高职学生非专业知识是十分重视的。
不久前，由共青团中央学校部和北大公共政策研究所联合发布的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，有24.14%的学生认为个人能力不足已成为制约成功择业的首要问题。
而对这些能力进行分解时，分别表现在自我表达能力（35.80%）、外语能力（32.09%）、专业能力（31.88%）、人际交往能力（30.36%）等方面。
而用人单位要求最多的是环境适应能力（65.9%），其次是人际交往能力（56.8%），然后依次是自我表达能力（54.5%）、专业能力（47.7%）和外语能力（25%）。
这份报告说明，用人单位在选择大学生时，除了专业知识能力外，更加看重某些非专业知识能力的水平。
因此，高职学生非专业知识能力的培养是就业成功不可忽视的因素，对就业具有积极的促进作用。
高职院校学生在就业过程中，专业知识能力与非专业知识能力同等重要，不可偏废。
加强高职学生非专业知识能力培养，仅靠一般性的就业指导是不够的，必须把非专业知识教育放在与专业知识教育同等重要的地位，协调发展。
一、语言表达能力的培养语言表达能力的高低直接关系到高职学生毕业后就业的成败。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨【摘要】在职业学校中，学生的非专业关键能力越来越受到重视。
本文围绕职校学生非专业关键能力展开探讨，首先分析了当前的现状，指出学生在非专业关键能力方面存在的问题，接着探讨了影响学生非专业关键能力发展的因素。
随后，探索了培养学生非专业关键能力的方法，并通过案例分析展示了其中的一些成功实践。
提出了一些建议，以期能够引起更多关注和改进。
在结论部分强调了职校学生非专业关键能力的重要性，探讨了未来发展趋势，并对全文进行了总结。
通过深入探讨职校学生非专业关键能力，有望为学生的综合发展提供更全面的支持和指导。
【关键词】职校学生、非专业关键能力、现状、影响因素、培养方法、案例分析、发展建议、重要性、未来发展趋势、总结1. 引言1.1 职校学生非专业关键能力的探讨在当今社会，随着经济的快速发展和职业需求的不断更新，职业院校作为培养技能人才的重要渠道，扮演着不可或缺的角色。
近年来，人们对于职校学生的非专业关键能力的培养问题越来越重视。
非专业关键能力，指的是除了专业知识之外的一系列综合能力，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
这些能力不仅在职场中发挥着重要作用，也是一个人综合素质的重要体现。
对于职校学生而言，非专业关键能力的培养更显得至关重要。
在现实社会中，仅有专业知识是远远不够的，更需要具备一定的综合能力来适应激烈的竞争环境。
关于职校学生非专业关键能力的探讨，不仅仅是对教育体制的反思，更是对未来人才培养方向的思考。
本文将围绕着职校学生非专业关键能力展开探讨，分析现状、探讨影响因素、探索培养方法、进行案例分析，并提出发展建议。
希望通过本文的研究，能够为职校学生的非专业关键能力培养提供一定的参考和借鉴，促进职校教育的不断进步和发展。
2. 正文2.1 现状分析职校学生非专业关键能力的现状主要表现在以下几个方面：1.认知能力较差：许多职校学生在面对复杂问题时，缺乏系统性的思维和分析能力，容易感到困惑和无助。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨随着社会的发展，职业教育越来越受到重视。
职业技术学校作为培养高素质技术人才的重要渠道，其教育理念逐渐朝着“以能力为核心”方向转变。
职校学生在学习专业知识的还需要具备一定的非专业关键能力，以适应未来职业和社会的需求。
本文将从沟通能力、团队协作能力、创新能力和社会责任感四个方面探讨职校学生非专业关键能力的重要性及发展途径。
一、沟通能力沟通能力是现代社会中不可或缺的非专业关键能力之一。
职校学生作为将来的一线员工或技术骨干，需要具备优秀的沟通能力，才能更好地与同事、领导和客户进行有效沟通，从而做好自己的工作。
职校学生在校期间，可以通过参加辩论赛、主持班级会议、参与模拟面试等活动，培养自己的口头表达能力、倾听能力和说服能力，从而提高自己的沟通能力。
二、团队协作能力团队协作能力是职校学生必备的非专业关键能力之一。
在未来的工作中，职校学生将会与不同背景、不同能力的人一起工作，只有具备优秀的团队协作能力，才能保证团队的工作效率和工作质量。
职校学生可以通过参加团队项目、组织义工活动、参与社团组织等方式，培养自己的团队协作能力，学会与他人相互配合、共同完成任务。
三、创新能力创新能力是现代社会中越来越受到重视的非专业关键能力之一。
职校学生在学习专业知识的还需要培养自己的创新能力，不断探索新的问题解决方法，提出新的想法和观点。
职校学生可以通过参加科技创新大赛、参与创业项目、申请发明专利等方式，培养自己的创新能力，为未来的职业发展做好充分的准备。
四、社会责任感社会责任感是现代社会中越来越需要的非专业关键能力之一。
职校学生要养成尊重他人、关爱社会的良好品德，能够为社会做出一定的贡献。
职校学生可以通过参加公益活动、参与志愿者活动、开展环保行动等方式，培养自己的社会责任感，培养自己为社会贡献的意识和行动。
职校学生在学习专业知识的还需要注重培养自己的非专业关键能力，以适应未来职业和社会发展的需要。
职校学校和教师应该加强对学生非专业关键能力的培养，给予学生更多的实践机会和指导，帮助学生全面提升自己的能力。
浅谈班主任在汽车维修技师学生非专业能力培养中的作用
浅谈班主任在汽车维修技师学生非专业能力培养中的作用摘要：通过企业调研和校企合作推介会，了解到企业对技师毕业生非专业能力缺失的困惑，意识到中职学校培养技师学生非专业能力的必要性和紧迫性。
技工院校班主任在学生教育过程中起着至关重要的作用，在日常的管理工作中应该注重学生非专业能力的培养，本文结合自身班主任班级管理体会，提出在班级管理过程中培养学生非专业能力的思路、措施和成效。
关键词：汽车维修技师；非专业能力；可持续发展一、技师学生非专业能力培养的必要性1.企业的需求我校每年都会通过企业调研和校企合作推介会对实习生和毕业生的情况进行跟踪调查，通过对企业反馈的调查问卷及交流过程分析得出，职业院校学生普遍存在缺少吃苦耐劳精神，沟通能力不强，心理承受能力低，做事缺乏主动性和上进心等问题，技师学生在这些方面稍好，但是情况仍然不容乐观，企业需要学生有很好的综合职业能力，专业能力是一方面，非专业能力也是企业非常看重的，尤其看重学习能力、交流能力和解决问题的能力。
2.职业可持续发展的需求根据一项本科生和职业院校学生就业情况调查结果表明，本科生就业率低但是离职率高，职业院校学生就业率高（接近100%）但是离职率非常高，远远超过本科生。
究其原因，主要是因为学生的预见性和规划性不强，对其长远的未来缺少规划。
造成的最终结果就是频繁的更换工作单位或工作领域，对自身职业生涯的健康发展有百害而无一利。
职业教育与普教不同，毕业后的工作领域学生已经很明确，但对于日后所从事职业的职位是未知的，职业生涯也是一个循序渐进的不断变化不断发展的过程，在学校不能把所有的知识都学完，知识和技术都是不断更新不断发展的，所以人的可持续发展能力，即学习能力就显得尤为重要，这一能力将是一个持续的渐进的积累的过程，需要在校期间通过各种途径加以训练的。
3.学生职业行动能力分析在社会不断发展的大环境下，没有一成不变的知识和技能，如果想要在所从事的领域能够取得一定的成就，就一定要具备职业行动能力，职业行动能包括专业能力、社会能力和方法能力三个方面：专业能力：除了直接与职业有关的理论知识和操作技能外，还需要能够将专业知识应用到新任务上。
非专业能力培养实践在阜师.doc
非专业能力培养实践在阜师《非职业能力》教学实践的尝试与思考阜宁高等师范学校周克明提供不用说，许多中等职业学校的学生往往有这样的特点:文化基础差:课堂不协调，不愿做作业，言行不文明，自控能力弱，容易沉迷于网络游戏。
在教育和培训中等职业学校学生成为成人的重要任务中，教师常常感到无能为力。
为了更好地促进阜宁师范学院职校生的成长，培养他们的“非职业能力”特色，在中国地质大学出版社的帮助和兄弟学校的支持下，阜宁师范学院党委书记刘宇航博士在“非职业能力培养”系列教材中编辑了《走出自我情感能力培养与训练》，作为阜宁学院职校生培养“非职业能力”的实践性实验教材“非专业能力”课堂教学是以有趣的:娱乐性，趣味性，刺激性和挑战性的活动进行的，但其目的是把学生从虚拟世界和无所作为的学习状态吸引到真实的课堂中，逐步实现他们个人兴趣，情感，意志，能力，知识等因素的积极整合，形成积极的个性，并将其转移到其他学科，特别是专业课程，从而更有效地帮助学生实现自我成长为了探索和积累新课程的实践经验，2012年秋季学期，富阳师范学院从四个非师范班——三个中等职业班(二年级)和一个大专班(四年级)中挑选了近200名学生，帮助他们培养和锻炼“非专业能力”，如相互学习、相互合作、动脑、探究差异等。
1:非专业能力课堂教学活动的基本步骤和基本活动“非专业能力”课堂教学活动一般包括以下步骤:步骤1:展示活动主题:简要描述活动的目的步骤2:解释活动的要求和注意事项如果活动的主题对学生来说太出乎意料，让他们束手无策，班主任也应该做出必要的提示。
然而，如何操作它不能详细指导。
学生应充分发挥自己的主观思维空间，避免学生思维活动的多样性受到教师思维的过多影响:多向性和创造性第3步:开展活动——本课程教学的主要环节课堂活动一般分为两个阶段:活动练习阶段，主要是让学生根据自己的理解寻求对策:采取措施尝试活动，从而获得活动的思路；正式活动阶段，即在了解活动主题和活动练习的基础上，正式开展活动，展示每个小组和个人的智慧、技能、合作精神、成功的喜悦和失败的尴尬。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨随着社会快速发展，现代职业教育的目标已不再是单纯的传授职业技能，而是通过教育培养学生的综合素质，使其具备适应未来职业发展、持续学习、自我发展的能力。
其中，关键能力的培养是职业教育的核心。
职校作为注重职业技能培养的学校类型，其学生在职业技能方面往往掌握得比较扎实，而在非专业的关键能力方面则存在一些欠缺。
因此，探讨职校学生非专业关键能力的提升，对于广大职校教育工作者和学生本身都具有重要的现实意义。
一、沟通能力职场中能够清晰明了的表达自己的观点和听取他人的意见，是职业成功的重要因素之一。
因此，沟通能力是职校学生必须具备的非专业关键能力之一。
在日常学习中，教育工作者可以通过课堂上的互动讨论、小组讨论、演讲比赛等形式，培养学生的沟通技巧和交流能力。
此外，学生也可以通过参加课外活动、社团组织等形式主动锻炼自己的沟通能力。
二、团队协作能力现实职场中，团队合作几乎是一种必备能力，因此在职校阶段就应该注重团队协作的能力培养。
在学习生活中，教育工作者应该通过课堂小组合作、班级活动、社团组织等形式，培养学生的团队协作能力。
同时，职校也应该加强课程设置，通过企业实践、兼职实习等方式让学生了解职场工作方式，体验团队协作的重要性。
三、创新能力在不断变化的时代，创新思维是已经成为职场所需的重要能力。
因此，在职校阶段也应注重对学生的创新能力培养。
在学习生活中，教育工作者可以通过多元化的教学方式，鼓励学生敢于提出自己的看法和观点，同时也应该给予学生充足的探索空间，让学生懂得发挥自己的想象力，从而培养出学生的创新精神。
四、自学能力在职场中，不断的自我学习和成长是十分必要的。
因此，自学能力也成为职业生涯中的重要素质之一。
在职校阶段，就应该给学生提供充足的自主学习环境，培养他们独立思考和自我管理的能力。
在日常学习中，教育工作者可以通过引导学生利用网络、书籍、视频等多种资源，为学生提供更多的自学机会。
同时，在学校教学管理方面应该建立健全多元化的考核方式，促进学生自我认识，了解自己在学习方面的优劣和不足。
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主题班会教案(十三)
一、班会主题《非专业能力培养专题》
二、班会课目的让大家开阔了视野，活跃班级团队气氛，加强了同学之间的沟通
与协作，把团队精神融入到活动中，营造出团结凝聚、活跃、奋
进的氛围。
三、班会课时间2015.11.27 四、班会课形式提问法、讨论法、
案例
五、班会课准备准备各项游戏，课件·感恩“三个
最”交流学生
名单王杰龙、出钦友、郑婷婷
六、班会课过程：
班干部本周总结
班主任对本周班级评价
朗读弟子规
jiàn wèi zhēn wù qīng yán zhī wèi dì wù qīng chuán 见未真勿轻言知未的勿轻传
解说：还未看到事情的真相，不轻易发表意见，对于事情了解的不够清楚，不轻易传播出去。
shì fēi yí wù qīng nuò gǒu qīng nuò jìn tuì cuò
事非宜勿轻诺苟轻诺进退错
解说：觉得事情不恰当，不要轻易答应，如果轻易答应就会使自己进退两难。
fán dào zì zhòng qiě shū wù jí jí wù mó hū
凡道字重且舒勿急疾勿模糊
解说：谈吐说话要稳重而且舒畅，不要说得太快太急，或者说得字句模糊不清，让人听得不清楚或会错意。
bǐ shuō cháng cǐ shuō duǎn bù guān jǐ mò xián guǎn
彼说长此说短不关己莫闲管
解说：遇到别人谈论别人的是非好坏时，如果与已无关就不要多管闲事。
导入：浅谈团队协作的重要性
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里
新课：职业能力和非专业能力的概念和内涵
职业能力就是“工作任务的胜任力”，是从事某一职业所需的专业能力和非专业能力的综合，是个体当前就业和终身全面发展所需要的能力。
专业能力的开发以职业活动的学习为依据，在专业能力开发的同时伴随着非专业能力的塑造。
专业能力指职业活动中运用专业知识、专业技能的能力。
强调应用性、针对性，是“显性”的职业能力。
非专业能力指专业能力之外、可以普遍适应所有岗位需求的其他职业能力，是满足个体终身学习、全面发展的、稳定、可迁移、可持续的个性心理特征。
强调的是可持续性和潜在的可能性，是“隐性”的职业能力。
非专业能力包括方法能力（解决问题能力、信息处理能力、自我学习能力）、社会能力（团队合作能力、沟通能力）和情感能力（心理抗压能力、自信）。
小游戏
吸管运输
要分出若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定重量的钥匙环之类的东西，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上。
夹气球跑
两人一组，一男一女背靠背夹住一只气球在起点向终点跑，终点还要放一个椅子，到了终点后要把气球放到椅子上然后坐爆，再返回起点继续夹气球。
如果在跑动时气球落地，两人要从起点重新出发。
在同样时间内哪组爆破的气球最多哪组胜出。
闻“歌”起舞
这个题目也是由闻鸡起舞想到的。
每两人一组，最好是一男一女，让女士唱歌，必须唱主持人提出特定要求的歌，比如歌词中要带动物的、“春”字的等等，在女士唱歌的同时，她的搭档要根据歌词舞蹈。
在规定时间内，想不出歌曲的一组即被淘汰。
总结：
所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。
团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。
团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准强化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和，即团队大于各部分之和。
团队的核心是共同奉献。
这种共同奉献需要一个成员能够为之信服的目标。
团队的精髓是共同承诺。
共同承诺就是共同承担集体责任。
没有这一承诺，团队如同一盘散沙。
作出这一承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。